Está en la página 1de 8

Actividad evaluativa, semana 5

LEA 1, modalidad aula invertida

Docente: Nelson Zorro Gutiérrez

3/03/2021

Pregunta 1. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo introductorio es. Resalte en

verde la opción correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

La crisis ambiental contemporánea, desde sus orígenes, ha seguido un proceso creciente

en cuanto a su ritmo, magnitud, nivel y profundidad. Ha transitado por preocupaciones

meramente ecológicas hasta inquietudes por la afectación en todas las esferas de la vida

humana y no humana. Su creciente profundidad ha hecho que se reposicione en el

entramado social y ocupe uno de los principales ejes para comprender y perfilar los

nuevos contornos del mundo y del desarrollo tanto de las presentes como de las futuras

generaciones a nivel mundial.

Introducción por analogía


Introducción de dato relevante
Introducción por pregunta
Introducción de síntesis
Introducción de cita
Introducción de contexto
Introducción de anécdota

Pregunta 2. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo introductorio es. Resalte en

verde las opciones correctas (2) en la caja que aparece debajo del párrafo.
Las evidencias científicas sobre la degradación ambiental, resultante del modo de habitar

y del hacer uso de los ecosistemas por parte de la humanidad, han sido reafirmadas por los

últimos informes internacionales sobre el estado de la biodiversidad, los ciclos

biogeoquímicos, la /biósfera y los procesos esenciales para la vida. Los datos del informe

de la Plataforma Intergubernamental en Biodiversidad y Servicios Ecosistémicos [IPBES]

(2019) señalan que casi un millón de especies animales y vegetales están en peligro de

extinción, es decir, estamos perdiendo una octava parte de la biodiversidad.

Introducción por analogía


Introducción de dato relevante
Introducción por pregunta
Introducción de síntesis
Introducción de cita
Introducción de contexto
Introducción de anécdota

Pregunta 3. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo introductorio es. Resalte en

verde la opción correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

El presente artículo es una trama hecha de lecturas y palabras cruzadas; un diálogo

palpitante en torno a inquietudes comunes, a saber, las relaciones entre cine, infancia,

filosofía y educación. Una de las voces participantes en este encuentro en forma de escrito

es la del grupo de investigación Pensamiento, Filosofía y Sociedad de Uniminuto, el cual,

desde el proyecto de investigación interinstitucional Balance de las formas de enseñanza e

la filosofía en Colombia: entre práctica y experiencia1, se ha propuesto rastrear las formas

y expresiones que ha asumido la pregunta por la enseñanza de la filosofía. En medio del

recorrido y de las exploraciones del grupo, cierto giro metodológico desde la enseñanza
hacia el aprender ha tomado forma, el cual posibilita otras maneras de pensar e interrogar

las relaciones entre filosofía y enseñanza.

Introducción por analogía


Introducción de dato relevante
Introducción por pregunta
Introducción de síntesis
Introducción de cita
Introducción de contexto
Introducción de anécdota

Pregunta 4. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo introductorio es. Resalte en

verde la opción correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

Estaba sentado en el piso de un salón de clases cerca de la puerta. Observé a los niños

explorar videocámaras, tabletas, cámaras fotográficas. Los niños tenían unos 4 años. En

un momento, dos niños se me acercaron y me ofrecieron un carrito de juguete para que

pudiera jugar con ellos. Después de un rato, uno de los niños empujó uno de esos carritos

de juguete en la suela de mi sandalia, mientras que el otro usó mi brazo como puente, con

otro carrito corriendo por mi cuerpo. Los cuerpos de los niños se mezclan, buscan

espacio, crean espacios, exploran el espacio. Los cuerpos de los niños, en sus

movimientos, rompen los espacios de sus propios cuerpos de identidad, mezclan brazos,

piernas, cruzan los sonidos, crean ruidos marcados por palabras, risas, cuerpos reales sin

órganos.

Introducción por analogía


Introducción de dato relevante
Introducción por pregunta
Introducción de síntesis
Introducción de cita
Introducción de contexto
Introducción de anécdota

Pregunta 5. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo es. Resalte en verde la opción

correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

El argumento de esta película tiene a la ciencia como base. La presenta en su faceta de

ingeniería genética, que es la manipulación directa de los genes de un organismo con el

uso de la biotecnología para modificarlos, eliminarlos o duplicarlos por medio de las

diferentes tecnologías de edición genética. Así, se realiza la manipulación directa de una

secuencia en el genoma. El ADN de una célula es modificado, ya sea eliminándolo,

insertando o reemplazando alguna secuencia de interés en el genoma de un organismo.

Los logros conseguidos en el marco temporal de la película corresponden también a viajes

espaciales a colonias en planetas del sistema solar.

De conclusión
Narrativo
Descriptivo
Expositivo
Argumentativo

Pregunta 6. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo es. Resalte en verde la opción

correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

Es necesario que este tipo de enfoque que aplicamos en este estudio se trabaje a lo largo

de la capacitación inicial, lo que puede reducir la falta de conexión entre el contenido de


enseñanza específico y el conocimiento cultural de los estudiantes, y disminuir también la

práctica de la pedagogía transmisiva del contenido. Sin embargo, con base en lo

observado y lo analizado, no podemos decir que habrá un cambio en la práctica

pedagógica futura, sino que hubo una conciencia de una práctica docente dirigida a la

diversidad cultural. Finalmente, este estudio confirma que es necesario alentar a los

futuros profesores a debatir y reflexionar sobre sus propias acciones en la clase, ya que es

necesario llevarlos a cuestionar sus concepciones sobre los diferentes aspectos de la

enseñanza cuya importancia en las actividades puede ser igual o más relevante que la

elección de los instrumentos utilizados durante la clase.

De conclusión
Narrativo
Descriptivo
Expositivo
Argumentativo

Pregunta 7. Lea el siguiente texto y determine qué tipo de párrafo es. Resalte en verde la opción

correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

La investigación se llevó a cabo en tres salidas de campo, una en enero de 2015, otra en

septiembre de 2016 y otra en septiembre de 2017. Debido a un largo historial de trabajo

en la región, el investigador se alojó en una casa familiar de la comunidad. Los

instrumentos utilizados para la recopilación de datos fueron la observación directa

registrada en un diario de campo, las entrevistas semiestructuradas y los grupos de

discusión, que fueron grabados y transcritos en su totalidad. Los tres viajes al campo,

sumados al uso de diferentes instrumentos, permitieron una triangulación de los datos y,


en consecuencia, una mayor fiabilidad en los resultados (Yin, 2015). Siete residentes

participaron en el estudio como entrevistados, que fueron identificados con las siglas Pn.

En el grupo de discusión participaron cinco residentes, identificados como PGFCn. Todos

los sujetos son adultos y hubo paridad en la participación y en los hombres y mujeres. El

conjunto de datos fue analizado mediante el análisis de contenido como técnica de estudio

de las comunicaciones para permitir la explicitación del contenido latente de los datos

obtenidos de forma sintética (Lune & Berg, 2017). Las categorías de agrupación se

crearon a partir de las unidades de codificación identificadas. Los contextos de estas

unidades se explicitan para permitir una mejor comprensión de los mensajes y su contexto

de aplicación. También se valoró la presentación de las transcripciones de los relatos de

los participantes, ya que la comunicación de estas narrativas tal y como se presentan ha

sido una herramienta importante para la valorización cultural en la investigación social y

para combatir los prejuicios y la discriminación (Whitaker, 2005).

De conclusión
Narrativo
Descriptivo
Expositivo
Argumentativo

Pregunta 8. Convierta la siguiente oración, que usa un conector concesivo, en una que contenga

un conector adversativo. Debe mantener la misma idea. Use el cuadro que aparece debajo del

texto.
La posible producción de órganos complejos y de cerebros, gracias a la ingeniería

genética tal y como se insinúa en la película, es muy lejana, aunque actualmente se

pueden producir tejidos.

Pregunta 9. Convierta la siguiente oración, que usa un conector causal, en una que contenga un

conector adversativo. Debe mantener la misma idea. Use el cuadro que aparece debajo del texto.

Como es propio del mundo postmoderno, se observa que el hombre les ha quitado a las

cosas el valor que las distinguía, porque para él, los valores supremos no existen ni son

necesarios.

Pregunta 10. Identifique qué tipo de resumen se le presenta a continuación. Resalte en verde la

opción correcta en la caja que aparece debajo del párrafo.

En el presente artículo, presentamos y discutimos los resultados de una investigación que

tuvo como objetivo analizar intervenciones didácticas desarrolladas por docentes en

formación inicial en biología durante un curso de extensión universitaria centrado en la

enseñanza de la ecología intercultural. El abordaje del trabajo es cualitativo con un

análisis del enfoque comunicativo de las intervenciones desarrolladas por los docentes en

formación inicial. Con base en los datos presentados, es posible inferir que los docentes

en formación inicial no pudieron insertar con precisión el diálogo intercultural con los

estudiantes, lo que revela un enfoque comunicativo de tipo interactivo de autoridad

durante las intervenciones. Sin embargo, nos dimos cuenta de que había una intención de

promover el diálogo intercultural y la inclusión de elementos etnoecológicos en sus


clases. Este trabajo indica que la formación de profesores de biología sensibles a la

diversidad cultural es un proceso lento y complejo, que no debe acontecer en momentos

específicos durante el periodo de formación inicial, sino, más bien, debe estimular en los

estudiantes universitarios experiencias más extensas sobre la relación entre universidad y

escuela.

RAE
Abstract
Ficha de lectura

También podría gustarte