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PERÚ de Educación
ÁREA DE COMUNICACIÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa”

I. INFORMACIÓN GENERAL
SANDRA GIULIANA CAMPOS VELIZ
DOCENTE ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
09/08/2021 al 27/08/2021
GRADO CICLO VII TIEMPO
3° 03 SEMANAS
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Brenner, un muchacho de 15 años, es estudiante nuevo de la I.E. Manuel Scorza del C. P. de Villa María, este martes tiene clase del área de comunicación y
le toca exponer su plan de acción vía Meet, se siente aterrorizado porque está seguro de que lo hará mal, que las palabras no le saldrán correctamente, y
que sus compañeros se burlarán de él. Gustavo es tartamudo y tiene tanto miedo a la burla y al ridículo que miente enfermarse para no asistir a las clases
virtuales. ¿Por qué un chico de 15 años siente que es preferible mentir que exponer su tartamudez frente a sus compañeros del colegio? ¿Por qué sus
compañeros y la escuela no le brindan seguridad para aceptarse tal y cómo es? ¿Por qué, pese a los discursos y las intenciones de valoración de la
diversidad, nos cuesta tanto aceptar algo tan simple: mi compañero es tartamudo? Esta realidad de intolerancia y rechazo a lo no estándar expone la
inconsistencia que vivimos como sociedad y que se evidencia en la comunidad, en las aulas, en los grupos virtuales y presenciales. Dicha realidad repercute
en todos los que de alguna manera “salen del molde”.

En nuestro país, a pesar de que existen leyes en contra de todo tipo de discriminación, encontramos datos preocupantes como los señalados en la I
Encuesta Nacional “Percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnica-racial”, realizada por el Ministerio de Cultura. En la encuesta
se indica que más de la mitad de peruanas y peruanos se ha sentido algo discriminada, discriminada o muy discriminada. Un 28 % identificó que su color de
piel fue la causa de la discriminación, el 20% dijo que fue por su nivel de ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que fue por sus rasgos físicos.

En razón de lo expuesto, es necesario sentirnos comprometidas/os para cambiar esta situación y promover una convivencia intercultural y armoniosa con
igualdad de oportunidades, sin discriminación, que busque el bien común de todas las personas.

Frente a estas preguntas y reflexiones, planteamos el siguiente reto: Tomando en cuenta tu rol de estudiante, ¿Con qué argumentos podemos
proponer acciones para erradicar la discriminación en nuestra comunidad?
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A partir de estas preguntas tenemos el desafío de analizar información para reflexionar sobre el rechazo y la superación de toda forma de discriminación.
Luego, debemos adecuar y comunicar esa información en un proyecto participativo que promueva la erradicación de la discriminación en nuestra
comunidad., de manera interesante y clara, brindes información a las familias y la comunidad a través de una exposición argumentativa.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas
Gestiona su aprendizaje para alcanzar sus metas de
de manera autónoma
aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Define los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus potencialidades y
distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
• Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando tanto las
estrategias, los procedimientos y los recursos como los posibles cambios que podrían
acontecer.
• Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas.

Adecúa, organiza y desarrolla Adecúa la exposición argumentativa a la situación comunicativa considerando el propósito
las ideas de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
cohesionada. • Expresa la exposición argumentativa de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y • Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que dice en la
Se comunica
paraverbales de forma exposición argumentativa.
oralmente en su
estratégica. • Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en la exposición argumentativa.
lengua materna
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee textos escritos en Obtiene información del texto • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
su lengua materna. escrito. y detalles en el texto expositivo-argumentativo que lee.
Infiere e interpreta información • Explica el tema, el propósito comunicativo, el significado de palabras en el contexto y la
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intención del autor en el texto argumentativo que lee.

del texto.
• Distingue lo relevante de lo complementario del texto argumentativo, clasificando y
Reflexiona y evalúa la forma, el
sintetizando la información en un cuadro.
contenido y contexto del texto.
Adecúa el texto a la situación Adecúa la carta considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
comunicativa. del género discursivo.
Organiza y desarrolla las ideas • Escribe la carta de forma coherente y cohesionada.
de forma coherente y • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de la carta.
Escribe diversos tipos cohesionada. • Reflexiona y evalúa la forma y el contenido de la carta.
de textos en su Utiliza convenciones del
lengua materna lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

IV. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Nº ACTIVIDAD EVIDENCIA
01 Comprendemos, interiorizamos la situación significativa y se plantea tarea y metas . Ficha de lectura.

Leemos un artículo de opinión y reconocemos su estructura : “La discriminación Ficha de lectura.

enquistada en la sociedad” (Tema, subtema, ideas
02
principales y secundarias – plan
lector)
Leemos el texto:” Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación” Ficha de lectura.
(Tema, subtema, ideas
03
principales y secundarias – plan
lector)
04 Planificamos, escribimos y revisamos nuestra carta. Carta
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Planificamos, escribimos y revisamos nuestro proyecto participativo

05 Proyecto participativo.
Planificamos y nos preparamos para nuestra exposición argumentativa. Video
06

Villa María, agosto del 2021