Música colonial y republicana

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

4.º de Secundaria - Música en el aula 4
Unidad 1 - Primer Trimestre
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
2. DESARROLLO CURRICULAR:
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
Objetivo:
ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCION DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA DEL 1° TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
OBJETIVOS HOLÍSTICOS TRIMESTRALES:
 Potenciamos la espiritualidad comunitaria, analizando críticamente el rol de la Iglesia católica en la evangelización de los pueblos en el proceso de
colonización, y el aporte de la música.
 Sistematizamos la información mediante la elaboración de ensayos, informes y resúmenes, acerca de las instituciones, compositores y agrupaciones
musicales en los siglos XIX y XX, comprendiendo el desarrollo sociocultural, político y económico que atravesó Bolivia en la sociedad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
UNIDAD 1
FENÓMENOS E HISTORIA DE LA MÚSICA EN LAS ÉPOCAS COLONIAL Y
REPUBLICANA
 Influencia de la música occidental europea en la música y danza boliviana a  La música hispanoamericana
partir de la colonización  El mestizaje de la música
 La música barroca europea  Nueva canción latinoamericana
 La música barroca-americana  Música culta o docta en Hispanoamérica
 El barroco en las misiones jesuíticas bolivianas  Música actual en Hispanoamérica
 Música clásica europea  Labor pedagógica de la Iglesia católica
 La era republicana  Aplication sensuum
 Música de la época  La Iglesia
 La música criolla  Compositores notables del periodo
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: DE PRODUCCIÓN DE Ser
- Investigación bibliográfica, sitios de internet, entrevista a personajes de CONOCIMIENTOS - Atención de las opiniones y respeto por los
manera colectiva sobre la estructuración y variedad de temas musicales que gustos musicales de cada región.
se practicaron en épocas anteriores. - Texto guía: Música en el - Valoración, gusto y placer por la
- Visita a eventos festivos de la comunidad para la observación, interrogación aula 4.º de Secundaria. interpretación musical vocal o instrumental
y recepción de datos relacionados con temáticas de los períodos anteriores a en los procesos comunicativos.
La Hoguera
la historia de la música. - Valoración de la música desde sus inicios
- Visita a museos u observación de videos donde puedan ver los instrumentos hasta la actualidad.
- Cuadernillo de repertorio
y las características de la música barroca. Saber
coral La Hoguera - Identificación de los principales
Teoría: compositores de la música clásica
- Formación de grupos de investigación para ampliar el contenido sobre - Cd Música - audio La europea.
música barroca, citando algunos autores importantes con su biografía y Hoguera - Identificación de las características propias
composiciones importantes. de la música barroca.
- Exploración de diversas fuentes de información bibliográfica y documental, - Instrumentos musicales - Descripción completa del aporte
sitios web y otros, para la obtención de datos de los contenidos requeridos. pedagógico de la iglesia en la música.
- Interpretación de forma grupal de algunas piezas musicales de la época - Cartulinas - Análisis del mensaje de canciones de
barroca en América Latina, con la ayuda de sus partituras, autores hispanoamericanos.
- Audición de música barroca, para reflexionar sobre la letra y apreciar el - Papelógrafos Hacer
ritmo. Realización de comentarios al respecto. - Demostración de iniciativa y creatividad en
- Investigación sobre los principales compositores de la música clásica - Marcadores las presentaciones y exposiciones de
europea y la de la época republicana. investigaciones, en la organización y
- Elaboración de álbumes o cuadros en los cuales se describa la biografía y - Lápices elaboración de los álbumes y ferias.
principales canciones de los autores de época del mestizaje y la nueva - Participación activa en tareas grupales.
canción en Hispanoamérica. Cada estudiante puede investigar un autor. - Pizarra - Demostración de aptitud e interés por
- Búsqueda de información, bibliografía o música, desarrollada durante la aprender música de época antigua.
época de evangelización. - Cuadernos Decidir
- Asume una postura crítica acerca de las
Valoración: composiciones y canciones de épocas
- Concientización y valoración de la trascendencia de la música durante toda antiguas.
la historia del hombre. - Se interesa por enriquecer su
- Valoración de la representación de cada compositor en cada época de la ANALÓGICOS conocimiento musical.
historia de la música.
- Debate reflexivo para plantear criterios de valoración estética de expresiones Videos musicales o
musicales desarrolladas en las distintas épocas en Hispanoamérica. documentales
- Valoración del aporte pedagógico de la Iglesia a la música y comunicación
de los pueblos en la época de evangelización.
Producción:
- Realización de cuadros o álbumes sobre las distintas épocas de la historia
de la música.
- Recopilación y arreglos de melodías y ritmos musicales de los géneros
musicales de los períodos anteriores.
- Interpretación de algunas partituras de música de la época barroca.
- Organización de feria sobre música hispanoamericana, considerando
danzas, grupos musicales, audición musical, compositores, instrumentos
musicales y otros aspectos culturales que representen a cada país.
PRODUCTO:
- Feria educativa sobre música hispanoamericana
- Álbumes de música de época anterior
- Mini-Festival de música barroca, clásica europea
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Música en el Aula 4.° de secundaria, Bolivia, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Campo
Comunidad y Sociedad (documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz, 2013
Unidad 2 – Primer Trimestre
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
TEMÁTICA ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Estudiamos y practicamos los signos de la teoría musical, y su influencia y aporte en la práctica de la lectura musical, en función de la revalorización y sistematización de la
música originaria, folclórica y popular, cultivada en el entorno de las unidades educativas, en el nuevo modelo educativo.
UNIDAD 2
LENGUAJE Y TEORÍA DE LA MÚSICA
 Lenguaje y teoría de la música  Simetría rítmica y compases de amalgama
 Lenguaje musical  Síncopa
 La teoría musical  El contratiempo
 El acento, el pulso y otros signos de expresión en notación musical  Compases de amalgama
 Ritmo  Solfeo melódico, dictado melódico
 Pulso  Solfeo melódico
 Acento  Solfeo en canon
 Matices  Dictado melódico
 Compás
- Realización de una plenaria para identificar los conocimientos que tienen los CONOCIMIENTOS - Expresión de respeto mutuo e interés en el
estudiantes respecto a lenguaje musical. trabajo grupal y en equipo.
- Mostrar algunos gráficos con claves, notas, compases, etc. y ver si pueden - Texto guía: Música en el - Valoración gusto y placer por la
identificarlos aula 4.º de Secundaria. interpretación musical vocal o instrumental
en los procesos comunicativos.
La Hoguera
Teoría: Saber
- Realización de trabajos prácticos de teoría de la música por grupos y en - Identificación de los acentos musicales y la
equipo con la supervisión del docente. simetría rítmica a partir de los ejemplos de
- Demostración con ejemplos sobre algunos signos de expresión musical coral La Hoguera audición.
como el ritmo, acento y el pulso mediante canciones y de piezas musicales. Hacer
- Exposición de ejemplos sobre los matices y el compás, a partir de algunas - Cd Música - audio La
- Reproducción de la melodía, el ritmo y
partituras que escojan los estudiantes. Hoguera texto de los repertorios según los géneros
- Identificación de los signos musicales en partituras de canciones que traigan musicales desarrollados.
los estudiantes de forma grupal. - Instrumentos musicales - Demostración de habilidad, destreza y
- Realización de ejercicios de lectura y escritura musical con guías y manuales dominio en lectura musical.
prácticos (dictados rítmicos y melódicos). - Cartulinas - Realización de ejercicios de escritura y
- Práctica de ejercicios de lectura y escritura musical en base a guías, lectura musical de los temas a
manuales y dossiers que faciliten la lectura musical. - Papelógrafos interpretarse en los instrumentos
- Organización del curso en grupos para practicar el solfeo melódico y el musicales y la actividad del canto coral.
solfeo en canon. - Marcadores Decidir
- Ejercitación del dictado melódico, de canciones que se escojan en consenso. - Demostración de compromiso por el
- Lápices desarrollo de la actividad artística de las
Valoración: expresiones vocales e instrumentales.
- Análisis reflexivo sobre la importancia del estudio del lenguaje musical y la - Pizarra
notación musical.
- Valoración de la complejidad de la notación musical, y la ejecución de - Cuadernos
melodías a partir de la lectura musical.
Producción:
- Elaboración de cuadros con los signos musicales y sus respectivos ANALÓGICOS
conceptos.
- Elaboración de un repertorio musical con pequeñas melodías que Videos musicales o
conmemoren alguna fecha especial. documentales
PRODUCTO:
- Cuadros de signos musicales
- Repertorio musical creativo.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad 3 – Segundo Trimestre
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
TEMÁTICA ORIENTADORA: Innovación y desarrollo de tecnologías propias y adecuadas a nuestra región.

Fortalecemos la actividad cultural artística musical, interpretando diversos géneros musicales de las diversas zonas geográficas de Bolivia, a partir de la investigación
pedagógica y musical, en función del adiestramiento y dominio de los instrumentos elegidos, valorando la información de los saberes y conocimientos de la cultura
musical del folclore musical boliviano.
UNIDAD 3
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL
 Aprendamos a tocar instrumentos de nuestro país
 Organología e interpretación del pífano
 Organología e interpretación de la quena
 Temas para zampoña
 Toquemos flauta dulce
 Temas para flauta
- Visitas a festividades de la comunidad, entradas folclóricas, conciertos de música en CONOCIMIENTOS - Valoración de actitudes y
vivo y otros, a fin de recabar información de algunos géneros y formas musicales. expresiones musicales intraculturales
- Visita a talleres de construcción de instrumentos musicales: nativos y folclóricos. - Texto guía: Música en el e interculturales.
- Audición de canciones tradicionales, folclóricas o populares de la región para identificar aula 4.º de Secundaria. Saber
qué instrumentos musicales se utilizan en su interpretación. La Hoguera - Identificación de las características
musicales de la región y de las
Teoría: - Cuadernillo de repertorio
diferentes culturas de Bolivia.
- Identificación de los principales instrumentos musicales tradicionales que se utilizan en coral La Hoguera
- Investigación sobre la organología de
la región. los instrumentos musicales de su
- Investigación sobre la organología de los instrumentos musicales identificados como - Cd Música - audio La
Hoguera región.
principales en la región. - Interpretación de música nacional.
- Explicación de la organología e interpretación del pífano, la quena, la zampoña y la - Lectura y escritura de partituras.
- Instrumentos musicales
flauta dulce, además de otros instrumentos de la región. Hacer
- Búsqueda de canciones para interpretar con algunos instrumentos musicales - Cartulinas - Realización e interpretación
tradicionales. individual de las actividades
- Empleo de las TICs para el desarrollo del lenguaje musical y ejecución instrumental. - Papelógrafos sugeridas.
- Participación en la organización de
Valoración: - Marcadores
microconciertos y festivales de
- Valoración de nuestra cultura a partir de la audición y el análisis de la música que nos
- Lápices diversos géneros musicales.
representa.
- Interpretación con destreza artística
- Debate reflexivo sobre los mensajes y tradiciones que se transmiten mediante la música
- Pizarra y dominio de cada uno de los
en nuestra región.
repertorios aprendidos en la unidad.
- Cuadernos - Exposición e intercambio de
Producción:
- Organización de demostraciones, conciertos y festivales intra e interculturales en experiencias de trabajos realizados.
Decidir
espacios de clase y Unidad Educativa.
- Creación de alguna canción y melodía para conmemorar alguna fecha cívica. ANALÓGICOS - Admiración y difusión de nuestra
música.
- Elaboración de cuadros o periódicos murales con la organología de varios instrumentos
Videos musicales o - Difusión y expresión de la música:
tradicionales de Bolivia.
documentales originaria, folclórica, popular boliviana
y del entorno.
PRODUCTO:
- Periódicos murales de instrumentos musicales
- Festival de música tradicional boliviana
BIBLIOGRAFÍA:
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Campo Comunidad y
Sociedad (documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014

Unidad 4 – Tercer Trimestre
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
TEMÁTICA ORIENTADORA: Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.
Desarrollamos la estética sonora a partir de la valoración de los conocimientos artísticos, habilidades musicales, estrategias, técnicas y codificaciones
adecuadas para la interpretación musical, a partir de la expresión vocal y sus posibilidades sonoras y artísticas, de acuerdo a los principios del nuevo modelo
educativo.
UNIDAD 4
EXPRESIÓN VOCAL
 Desarrollo de la expresión vocal  Canto
 Pilares fundamentales de la técnica coral  El registro o tipos de voces que se utilizan en el canto
 Respiración  Canto coral
 Impostación  Repertorio para coro
 El aparato vocal y sus partes
 Fuelle
 Vibrador
 Resonadores
- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, mediante CONOCIMIENTOS - Valoración de las cualidades que tienen las
una audición con todos los estudiantes. características básicas del canto analizando
- Visitas a festivales y conciertos del género vocal, en el que se presentan - Texto guía: Música en el los resultados obtenidos.
diversos estilos musicales de interpretación. aula 4.º de Secundaria.
- Conversación sobre la formación musical en nuestro país e inverstigación - Expresión de respeto mutuo e interés en el
La Hoguera trabajo grupal y en equipo.
sobre conservatorios o escuelas de canto en su región.
- Organización de visita de un experto o artista, para realizarle una entrevista Saber
sobre su experiencia en canto. - Descripción y práctica de las técnicas de
coral La Hoguera
preparación para el canto.
Teoría: - Identificación de las partes del aparato
- Demostración práctica y teórica de técnicas de relajación, respiración y - Cd Música - audio La
Hoguera vocal.
emisión vocal en el manejo de las características básicas del canto.
- Realización de práctica de relajación, respiración, articulación y entonación - Identificación de los tipos de voces que
junto a los estudiantes. - Instrumentos musicales existen.
- Realización de un esquema explicativo sobre la respiración y los tipos de Hacer
respiración para prepararnos para el canto. - Cartulinas - Realización e interpretación individual de las
- Identificación de las partes del aparato vocal y su importancia de cada uno. actividades sugeridas.
- Reconocimiento del registro y los tipos de voces que existen en el aula a - Papelógrafos
- Exposición e intercambio de experiencias de
partir de una audición con todos los estudiantes. trabajos realizados.
- Reproducción y prácticas del repertorio del canto en forma de canon y - Marcadores
coros a dos, tres y cuatro voces. Aplicación de características básicas del - Interpretación colectiva, grupal e individual
canto. - Lápices según el repertorio desarrollado.
- Aplicación de técnicas de respiración,
Valoración: - Pizarra vocalización e impostación en el desarrollo
- Valoración de las actitudes y el comportamiento durante los conocimientos del canto coral.
previos. - Cuadernos
- Socialización y toma de conciencia de la importancia de la educación vocal - Reproducción de repertorios de canto coral
en el desarrollo del arte musical. en estilo homofónico y polifónico, con
- Autovaloración analítica, crítica y reflexiva sobre la participación y ostinatos y forma de canon.
responsabilidad en diversas actividades. ANALÓGICOS Decidir
- Apreciación de las aptitudes para el canto de todos sus compañeros - Admiración y difusión de nuestra música.
durante la formación del coro. Videos musicales o
- Práctica de las técnicas para comenzar a
documentales
cantar.
Producción:
- Elaboración de cuadros descriptivos del aparato vocal. - Difusión de la importancia del cuidado del
- Esquemas explicativos de las técnicas de relajación, respiración e aparato vocal.
impostación.
PRODUCTO:
- Cuadros del aparato vocal
- Esquemas sobre técnicas de canto
BIBLIOGRAFÍA:

Música colonial y republicana

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