MÓDULO 4: La retroalimentación

Unidad 1: Trabajo colaborativo:

Prácticas de retroalimentación
Propósitto: identificar estrategias de retroalimentación según Rebeca Anijovich, Carol
Dweck y el Currículo Nacional de la Educación Básica.
1. Completen la tabla con la información que brindan los videos y el capítulo
VII del CNEB.
 Aspectos Carol Dweck Rebeca anijovich Currículo Nacional de la
Educación Básica
1. ¿Cuándo, La
retroalimentación
cómo y de qué
debe darse en todo
modo el proceso, los Retroalimentar en todo el
retroalimentamo La retroalimentación es
estudiantes lleguen proceso de enseñanza
impactante en las
s? a monitorear sus aprendizaje, para ayudar a
personas en lo
aprendizajes, se avanzar hacia el nivel
emocional y cognitivo. La
debe dar el valor, esperado en función
forma, el lugar y la
elogiar y la debida necesidades identificadas
oportunidad son
importancia su usando una variedad de
también importantes.
esfuerzo, la estrategias.
aplicación de sus
estrategias y su
perseverancia,
2. Clima del Brindar en todo
momento Para la retroalimentación
aula El clima del aula debe ser
seguridad, se requiere un clima de
(relaciones propicio, que permita
proporcionándole tranquilidad no punitivo,
personales, brindar la retroalimentación
estrategias para de tal manera pueda ser
en el momento oportuno y
interpersonale enfrentar diversas provechoso, que los
permite mejorar su
s) situaciones, permita reflexionar
desempeño.
comprenderlo y sobre sus aprendizajes.
acogerlo
3. Expectativa Entender que son
Hacer explícitos los
cada vez más
de los estándares, los criterios Dar a conocer que nuestras
elevadas, positivas,
estudiantes de desempeños de expectativas son altas y que
tienen una
manera que los ellos pueden lograr todo lo
mentalidad de
estudiantes sepan qué se plantado.
asumir retos
espera de ellos.
elevados.
4. Construir los Enseñarles que Construir y compartir los
tienen poder para criterios de Los criterios de evaluación
criterios con
mejorar, que el retroalimentación con deben guardar relación con
los estudiantes esfuerzo y las los estudiantes con la las capacidades de las
dificultades finalidad de que el competencias y deben tener
fortalecen nuevas docente y los visión democrática,
interconexiones estudiantes conozcan, compartidos para
neuronales, lo que los utilicen para sus autoevaluarse y evaluarse
predispone para autoevaluación y entre pares
otros retos. evaluarse entre pares.
5. Brindar oportunidades
para que los estudiantes
Oportunidades
identifiquen sus
para el Brinda oportunidades
problemas, sus fortalezas
aprendizaje. Desarrollar una continuas y diferenciadas de
y sus debilidades en
mentalidad de aprendizaje a los
busca evitar decirles
desarrollo, que estudiantes, sea autónomo
siempre lo que deben
siempre se puede en su proceso de aprendizaje
hacer sino empoderarlos
mejorar. y aprenda del error
para que ellos mismos
constructivamente.
identifiquen cómo van o
monitoreen sus
aprendizajes.
6. Focalizar Centrarse en los Focalizar algunos El docente debe observar el
aspectos para estudiantes y sus aspectos relevantes para trabajo de los estudiantes,
la el logro de los propósitos
de la actividad o
retroalimentac
proyecto. Teniendo en identificar sus errores
ión. cuenta que no todo lo recurrentes y los aspectos
aprendizajes. registrado en el proceso que mayor atención
de evaluación es posible requieren y las razones
atendido por el probables.
estudiante de manera
simultánea.
7. Ofrecer Se debe dar
oportunidades para
ejemplos de
que ellos sean
trabajos para Mostrar ejemplos y
capaces,
retroalimentar modelos de cómo se
perseverantes y que
espera que haga el Ofrecer modelos o
. su esfuerzo los lleve
estudiante, pero con el procedimientos para el
a encontrar la
afán de que no se imite estudiante revise o corrija
solución a
sino que sirva de con criterios claros y
situaciones
referencia para que lo compartidos.
planteadas. Los
haga a su modo y a su
ejemplos que debe
manera.
hacer, sirva para
alcanzar un
propósito.
8. Valorar lo  Promover una Retroalimentación que se
Valorar lo positivo en los
retroalimentación, ofrece de manera escrita u
positivo y estudiantes, es la mejor
donde los estímulos oral debe contener
preguntar para forma de
positivos generan comentarios específicos y
generar retroalimentación. Por
mentalidad de reflexiones centradas en
otro lado, hacer buenas
reflexión. crecimiento o preguntas que le permita
preguntas, también
mejora en los comprender el error y tener
permite la reflexión
estudiantes claro cómo superarlo para
necesaria y no siempre
poder mejorar su
brindar ejemplos.
desempeño.
9. ¿Qué Que reflexione y Con la Que sea capaz de reflexionar
desarrolle su retroalimentación, se y mejore sus procesos y
esperamos
aprendizaje a parir espera que los monitorear su aprendizaje,
que el otro de su empeño y estudiantes sean describa sus logros y
haga con la motivación, conscientes de su progresos en relación con los
retroalimentac asimismo mayor aprendizaje y mejoren niveles esperados para cada
ión? confianza. en ello. competencia.
10. Redes de Establecer un Establecer los propósitos, las
puente a que el estrategias a seguir y lo que
conversación:
estudiante entienda se espera de los estudiantes
tres preguntas: que todavía logren, observar su
¿a dónde voy? no alcanzó el Tener claro los objetivos desempeño y recoger
¿Cómo me propósito, lo o los propósitos, pensar evidencias para fortalecer o
está yendo? planteado pero que en el futuro y usar la modificar las prácticas de
¿Cómo sigo? lo puede lograr. retroalimentación para enseñanza para hacerlos
direccionar el trabajo más efectivas y eficientes,
con los estudiantes. haciendo uso de una
variedad estrategias
metodológicas con miras al
desarrollo y logro de las
competencias.
2. Elijan uno de los aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo
pueden implementarlo en su aula.
3. Cuando complete el ejercicio, cada participante subirá su trabajo a la plataforma.