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RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

Titulo la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica


Autor Daniel Rubén Tacca Huamán
Fecha 17 Marzo 2011
Palabras claves Conocimiento, ciencias naturales, didáctica, enseñanza,
niveles educativos, alfabetización científica.

Descripción El articulo presenta el desarrollo y avances que tenido la


educación en ciencias naturales en los últimos años y la
importancia de la enseñanza que tiene. Por otra parte hace
una intervención sobre enseñanza aprendizaje en los
diferentes niveles educativos ( nivel inicial, nivel primaria y
nivel secundaria)
Fuente ARCÁ, M y otros (1990). Enseñar ciencia, cómo empezar:
reflexiones para una educación científica de base. Barcelona:
Paidós.
Bolívar, A. (1993). “Conocimiento didáctico del contenido” y
formación del profesorado: El Programa de L. Shulman.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16
(enero-abril).

Bolívar, A. El conocimiento de la enseñanza. Epistemología


de la investigación curricular. Granada: Force/Universidad de
Granada, 1995.
FUMAGALLI, Laura (1993). El desafío de enseñar ciencias
naturales. Buenos Aires: Troquel, Serie FLACSO acción.
GEORGE, K y otros (1992). Las ciencias naturales en la
educación básica, fundamento y métodos, México: Santillana
Aula XXI.

Contenidos El desarrollo de las ciencias en los últimos años permitió que


se transforme el modo de ver el mundo. De esta forma, la
importancia de la enseñanza de las Ciencias Naturales
cumple un rol fundamental en el desarrollo de las
capacidades investigativas. La enseñanza de las Ciencias
Naturales (Biología, Química y Física) debe ir acorde con el
proceso de desarrollo y maduración de los estudiantes. Tal es
así que, en el nivel Inicial no se busca que expliquen los
sucesos que se producen el mundo, sino más bien, que lo
conozcan y lo describan. En Primaria, se produce una
acercamiento lento y progresivo, un tránsito de ideas que
describían al mundo hacia ideas que empiezan a construir los
conocimientos y por ende las primeras explicaciones. Y,
finalmente, en el nivel Secundaria, el pensamiento crítico y
reflexivo es desarrollado de tal forma que dota al estudiante
de herramientas necesarias para poder operar en la realidad,
conociéndola y transformándola.
Metodología Es una investigación documental de tipo bibliográfico cuyo
propósito es buscar principalmente la descripción,
caracterización de concepciones y estrategias didácticas
utilizadas y aplicadas por el docente para construcción de
conocimientos y la forma de cómo enseñar las ciencias
naturales en los diferentes niveles educativos;
Conclusiones Finalmente se dice que los docentes deben tener en cuenta
los niveles educativos a la hora de enseñar ciencias naturales;
a demás Debemos recordar que enseñar en esencia, es
enseñar a aprender. El docente moderno debe dinamizar y
enriquecer los intereses de los alumnos convirtiéndose en un
guía sagaz y afectuoso que ayuda al adolescente a edificar su
propia educación.
Autor del RAE Yecica Paola Leiva Páez
Fecha de la elaboración 12 abril de 2021
RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

Titulo La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y


sugerencias
Autor Eloy Arteaga Valdés, Lisdaynet Armada Arteaga y Jorge Luis
Del Sol Martínez
Fecha 2016
Palabras claves Construcción de conocimiento, aprendizaje, ciencia,
estrategias, alumno.
Descripción Es un artículo el cual tiene como finalidad dar a conocer cuales
son los retos que ha tenido la enseñanza de las ciencias
naturales siglo XXI, las perspectivas en la enseñanza de las
ciencias en el nuevo milenio y que debemos hacer.
Fuente Álvarez, M., Almeida, B., & Villegas, E (2014). El proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Documentos
metodológicos. La Habana: Pueblo y Educación.
Bermúdez Morris, R., & Pérez Martín, L. M. (2004).
Aprendizaje formativo y crecimiento personal. La Habana:
Pueblo y Educación.
Claxton, G. (1999). Educar mentes curiosas: El reto de la
ciencia en la escuela. Madrid: Visor Distribuciones, S. A.

Contenidos La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio requiere de


profundas transformaciones desde la educación elemental hasta
la educación universitaria pero no al estilo adaptativo, sino al
estilo innovador, de manera que el profesor deje de ser un mero
transmisor de conocimientos ya acabados y tome conciencia de
que su función es crear las posibilidades para que el alumno
produzca y construya el conocimiento, que sienta el placer y la
satisfacción de haberlos descubierto, utilizando los mismos mé-
todos que el científico en su quehacer cotidiano. La enseñanza
de las ciencias tiene el deber ineludible de preparar al hombre
para la vida y esto se logra no solo proporcionando
conocimientos, sino desarrollando métodos y estrategias de
aprendizaje que la permitan la búsqueda del conocimiento a
partir de situaciones problemáticas tomadas del entorno, donde
pueda apreciar las amplias posibilidades de aplicación de la
ciencia en la vida.
Metodología Esta es una investigación con un enfoque de carácter cualitativo
documental; donde se establece metodológicamente un
ejercicio de recolección de información que se presenta de
forma narrativa, de esta manera dar a conocer las
transformaciones que ha tenido el proceso de enseñanza-
aprendizaje durante las últimas décadas.
Conclusiones Finalmente se puede decir que los principales retos de la
enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio y las perspectivas
que se derivan de lo que pueda llamarse como un nuevo
paradigma en la enseñanza de las ciencias- el aprendizaje como
investigación- que en el mundo tiene como eje o fundamento la
hipótesis constructivista de la psicología cognitiva y que
nosotros asumimos desde la óptica del aprendizaje
desarrollador enmarcado en el enfoque histórico – cultural de
Vygotsky. Hacer ciencia en la escuela con esta nueva visión es
la mejor manera de hacer que los conocimientos sean sólidos y
duraderos, no olvidemos el legado de nuestro Martí cuando
dijo: "No se sabe bien, sino lo que se descubre".

Autor del RAE Yecica Paola Leiva Páez


Fecha de la elaboración 12 abril de 2021

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