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 Origen y evolución del Curriculum
Como docentes o futuros docentes siempre hablamos del curriculum y la practica docente
hacia una educación transformadora, pero ¿Sabemos de dónde proviene? Es una
interrogante que todos los miembros participes de la educación debemos responder. Lo que
buscamos con este trabajo es responder esa pregunta.
Como bien sabemos al término currículum se le atribuye una diversidad de significados y
admite muy diferentes enfoques, niveles de aplicación, ámbitos de actuación, etc. Para el
objetivo que aquí nos ocupa, lo más importante es reflexionar sobre donde nace el
currículum y como va evolucionando a través del correr de los años, nos interesa para
desarrollar la educación intercultural como eje rector del proceso de formación; conviene
superar una concepción restrictiva de currículum (centrada en la especificación de un plan
de objetivos, áreas, contenidos…) para definirlo como el conjunto de vivencias (implícitas y
explícitas) que constituyen las experiencia de los alumnos, ésta como fenómeno subjetivo
que sucede en el interior del hombre.
A base de esto debemos ver al currículum como mucho más allá de un listado programático
de contenidos, impregna los pasillos, los patios, las aulas, pero sobre todo transforma a los
sujetos. Condiciona la percepción que tenemos de los otros, las posibilidades de
participación, las interacciones e interrelaciones, los mensajes de aceptación o de rechazo
explícito y/o encubierto. El currículum selecciona unas realidades culturales y silencia otras.
Las prestigia o las desacredita. En definitiva, el currículum deviene, consciente o
inconscientemente, en la propuesta cultural que un centro educativo ofrece a su comunidad.
Ahora bien vayamos a lo que nos interesa por el momento, el Curriculum es una palabra
Latina. Es un neutro (-um), y es plural (currícula). La terminación "...ulu...” nos advierte que
es un diminutivo. Procede de la palabra CURSUS, que significa carrera, curso. Por tanto,
currículum vendría a significar "carrerilla", “cursillo”. En Roma se hablaba del "cursus
honorum", el curso, carrera o camino "de los honores", el que seguía el ciudadano que iba
ocupando, por sucesivos comicios, las magistraturas republicanas, desde edil hasta cónsul.
Así puede pensarse que el "cursus” de los jóvenes, era sólo un “currículum", o carrera/curso
menor. Inglaterra, siempre tan conservadora en las formas, ha guardado en su tradición
escolar el término currículum para designar el conjunto de materias que se
enseñan/aprenden en las escuelas.
Sabemos que en la Edad Media el currículum estaba integrado por el "trivium" (tres vías,
caminos, cursos), el “cuadrivium" (cuatro vías), estudios previos (Facultad de Artes) a las
cuatro facultades mayores: Derecho, Cánones, Medicina y Teología. Esta estructura
curricular se mantuvo en las universidades europeas hasta el siglo XVIII. Los países de
habla inglesa, en especial los Estados Unidos de América han conservado la tradición
escolar inglesa. Sobre este fondo surgió el estudio científico del currículum con la obra de
Tyler, dándole una significación que superaba. el modo habitual de entenderlo: el conjunto
de las materias integrantes de los cursos que componen un nivel educativo y que se
consagra en la consecución de títulos académicos.
Entonces podemos decir que a lo largo de la historia de Occidente los currículums han
sufrido cambios, si bien un núcleo ha permanecido. ¿Por qué sucede esto? Por los
incrementos y reformulaciones en todas las ciencias, que hace imposible, ni deseable, el
lema de Comenio: enseñar todo a todos. Es preciso seleccionar en las ciencias y las

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humanidades, aquellas porciones que vengan a cubrir necesidades individuales y sociales,
que respondan a las capacidades e intereses de las personas. Habrá que determinar quién
puede y quién debe hacer la selección, según qué criterios, en qué orden y con qué
metodología, y cómo evaluar los resultados inmediatos (dentro del sistema educativo) o
lejanos (en la vida adulta).
Pero ¿Por qué es importante esto?, bueno, en ciencias exactas esto es importante para
“aclarar” el currículum oculto, no deliberado, o el implícito o subyacente en el currículum
explícito en las prescripciones legales o simplemente para evitar que el currículum sea un
instrumento de unos u otros grupos políticos o ideológicos, sobre la generación joven. La
determinación del currículum está estrechamente relacionada con la estructura del sistema
educativo: los distintos niveles, escuelas paralelas o no, las bifurcaciones, las
especializaciones profesionalizadas, etc. De esta relación surge el currículum obligatorio,
común o de habilitación.
En conclusión podemos afirmar que el currículum es un plan en el cual se desempeña un
papel fundamental en la práctica docente, y que permite llevar una organización, control de
las actividades que se van a desarrollar dentro del proceso educativo con el fin de conducir
o realizar las acciones escolares para alcanzar los objetos por tanto conocer su origen es
sumamente importante para que los docentes le den un interés especial a la forma en que
van a transmitir el conocimiento adquirido, haciéndolo de una manera particular
manteniendo siempre el enfoque hacia un objetivo especial: lograr que los estudiantes
lleguen a tener un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad, teniendo como base los
conocimientos, habilidades y actitudes de cada individuo para obtener resultados eficientes
y satisfactorios.
Es por esta razón que la labor del currículo educativo debe ser el estar presente en las
dificultades que se tienen dentro de un ambiente escolar formativo para mejorar la
enseñanza, teniendo en cuenta las necesidades de cada ser humano.

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