¿Qué es la educación inicial?

La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y

permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida.
Se caracteriza por:
 Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad
étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del
país y las necesidades educativas de los niños y las niñas.
 Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del
contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades para
desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros
que garanticen sus derechos.

Definición

La lúdica se identifica con el ludo que significa acción que produce diversión,
placer y alegría y toda acción que se identifique con la recreación y con una serie
de expresiones culturales como el teatro, la danza, la música, competencias
deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de
recreación, la pintura, la narrativa, la poesía entre otros.

A través del término Lúdico se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a
la diversión, es decir, un juego de mesa, una salida con amigos a un parque de
diversiones son todas actividades lúdicas.

El juego es una actividad inherente a los seres humanos, es decir, naturalmente el

hombre tenderá a desarrollarla y por supuesto, también, la necesitará, porque
básicamente ayuda a lograr la dosis de diversión y de disfrute que cualquier ser
humano requiere para lograr una estadía placentera en este mundo a veces tan
complejo y lleno de momentos no tan agradables. Existen diversos tipos de
juegos, aquellos que implican la mente y otros que demandarán de parte de
quienes los despliegan un uso físico. Pero además de esta diversión que los
mismos suelen reportarles a quienes los desempeñan, también resultan ser muy
útiles e importantes a la hora del desarrollo de determinadas destrezas y
habilidades.

Respecto del origen de las actividades lúdicas, se registran antecedentes ya

desde hace miles de años atrás, aproximadamente, las primeras referencias
hablan del año 3.000 A.C.

Un juego para ser reconocido como tal deberá observar varias características,
entonces, para poder reconocer sin dudas cuando estamos frente a un juego y
cuando no lo estamos, será importante tener en cuenta estas condiciones que lo
definen: es libre, su realización provoca placer, sí o sí implica actividad, aunque
está más vinculado a la infancia, el juego puede ser practicado en cualquiera de
las otras etapas de la vida, es innato, organiza las acciones que lo contienen de
manera específica y propia, permite aumentar el conocimiento de una realidad, al
niño lo ayudará a plantarse más firmemente en la vida, favorece el proceso de
socialización, presenta reglas que deben ser aceptadas sí o sí por quienes
participan, es integrador, rehabilitador y aleja la posibilidad de la desigualdad.

Qué es Lúdico:

Se conoce como lúdico al adjetivo que designa todo aquello relativo al juego,

ocio, entretenimiento o diversión. El término lúdico es de origen
latín “ludus” que significa “juego”.
Una actividad lúdica es realizada en el tiempo libre de los individuos, con el
objetivo de liberar tensiones, huir de la rutina diaria y preocupaciones,  para
obtener un poco de placer, diversión y entretenimiento, así como otros beneficios,
entre los cuales estan:
 Amplia la expresión corporal.
  Desenvuelve la concentración y agilidad mental.

 Mejora el equilibrio y flexibilidad.

 Aumenta la circulación sanguínea.

 Libera endorfina y serotonina.

 Proporciona la inclusión social.   

Las actividades lúdicas pueden ser variadas, como: ejercicios físicos,

mentales, destreza, equilibrio, entre otros. Hoy en día, es tendencia la práctica por
mujeres, hombres y niños, la actividad física conocida como zumba, que consiste
en ritmos y músicas latinoamericanas.
Con respecto a los niños, la práctica de un ejercicio lúdico es indispensable para
su crecimiento personal y social, aparte de ser visto como una alternativa de ocio
sana. Los beneficios que conlleva la realización de alguna actividad son: aumento
de autoestima, desarrolla la creatividad y pensamiento, estimula la socialización,
explora las posibilidades sensoriales y motoras, prepara al niño al mundo del
trabajo, entre otras.

Por otro lado, el juego es visto como un método placentero para impartir
educación. Los especialistas en el área de psicología y pedagogía, indican que el
juego es una herramienta esencial para explotar y desarrollar todas las áreas de
un individuo, y de ahí su importancia de realizar y seleccionar juegos adecuados al
área que se desea instruir o desarrollar. Con respecto a este punto, el método
lúdico puede ser empleado tanto para niños como adolescentes.

LA LÚDICA UN UNIVERSO DE POSIBILIDADES

La lúdica como experiencia cultural es una dimensión  transversal que  atraviesa

toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una
disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso  inherente al
desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y
biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en
especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana. 
Es necesario resaltar que los procesos lúdicos, como experiencias culturales son
una  serie de actitudes y de predisposiciones que fundamentan toda la
corporalidad humana. Podríamos afirmar que son procesos mentales, biológicos,
espirituales, que actúan como transversales fundamentales en el desarrollo
humano. Por otra parte, estos procesos son productores de múltiples cascadas de
moléculas de la emoción, que invaden toda nuestra corporalidad, produciendo una
serie de afectaciones cuando interactuamos espontáneamente con el otro, en
cualquier tipo de actividad cotidiana que implique actividades simbólicas e
imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, la escritura, el arte, el
descanso, la estética, el  baile, el amor, el afecto, las ensoñaciones, la palabrería.
Inclusive, todos aquellos actos cotidianos como “mirar vitrinas”, “pararse en las
esquinas”, “sentarse en una banca”, son también lúdicos. Es necesario aclarar al
respecto que lo que tienen en común estas prácticas culturales, es que en la
mayoría de los casos, actúan sin más recompensa que la gratitud  y la felicidad
que producen dichos eventos. Es en este sentido que la mayoría de los juegos son
lúdicos, pero la lúdica no solo se reduce al juego.

Las experiencias culturales ligadas a la lúdica, a nivel biológico, son las que
producen mayor secreción a nivel cerebral, de sustancias endógenas como las
endorfinas, la dopamina, la serotonina. Estas moléculas mensajeras según las
neurociencias, se encuentran estrechamente asociadas con el placer, el goce, la
felicidad, la euforia, la creatividad, que son procesos fundamentales en la
búsqueda del sentido de la vida por parte del ser humano. Desde estos puntos de
vista se hace necesario ampliar los territorios cognitivos  de los sujetos a través de
la lúdica para que como  mínimo exista una transformación de las miradas  y
podamos comprender el mundo de una forma natural y placentera.  

Por otra parte para que exista el juego en el niño, tiene que haber interacción y
manipulación del entorno físico. De esta forma el juego surge como fruto de
nuestra acción o de nuestra actividad cognitiva. En este sentido,  el cerebro del
niño y toda su corporalidad está continuamente en procesos de automodificación
de su actividad celular, y no de hacer representaciones del mundo externo como
muchos autores lo plantean.  Recordemos, que cada segundo existen más de cien
mil millones de reacciones químicas que transforman todos nuestros tejidos y en
especial  nuestras neuronas, originando plasticidad cerebral.  Desde estas
perspectivas, es a través del juego que yo establezco vínculos con otros, por
medio del cuidado físico, las afectaciones, el amor, que se producen en el juego
social. Lo anterior es determinante no solo para los procesos cerebrales sino que
inciden en la construcción y en la regulación celular de procesos de expresión
génica (Epigenéticos).  De esta forma, el juego no solo permite modificaciones
celulares, sino que el ser humano también es transformado en su comportamiento
por procesos que ocurren en la dimensión lúdica, especialmente asociados con el
campo emocional-afectivo  que produce el juego. 

¿Cómo formar hábitos mediante y cuidados mediante la lúdica?

Para educar hábitos correctos en los niños desde su nacimiento, resulta

imprescindible mantener condiciones estables y un cumplimiento riguroso del
horario de vida por parte del adulto, en correspondencia con la edad de los
pequeños, para que se formen los estereotipos dinámicos, que constituyen la base
fisiológica de este proceso. Es preciso una secuencia determinada de estímulos
que deben producirse en un mismo orden y en un mismo sentido. Así ocurre con
el sueño, la alimentación, que demandan una exigencia estable y consistente por
todos los adultos que intervienen en la educación de los infantes. Al igual que
otras formaciones psicológicas, los hábitos están relacionados con los períodos
sensitivos del desarrollo. Por ello, ante el educador o la familia de los pequeños en
estas edades pueden surgir las siguientes interrogantes: ¿qué hábitos crear y en
qué momento?, ¿cómo hacerlo? Si se analiza la formación de hábitos desde el
punto de vista evolutivo, se observa que algunos adquieren mayor importancia que
otros en determinados períodos por la función que cumplen y por el nivel de
desarrollo que alcanzan los educandos. Mientras más pequeños son, mayor es el
papel que juega el adulto, ya que, al organizarles su vida, garantiza que de la
misma manera y a la misma hora coma, duerma, esté limpio y mantenga una
vigilia activa, todo lo cual creará las bases para la formación de hábitos y un buen
estado emocional. De igual forma adquieren importancia los hábitos de mesa, de
cortesía, de respeto y de comportamiento social en general, los cuales, al igual
que los anteriores, ganarán en nivel de complejidad y de interiorización, de
acuerdo con el nivel de desarrollo que los niños van adquiriendo. Esto hace que
los hábitos no dependan solo de los Estrategias para fomentar hábitos de higiene
y cortesía en los niños y niñas de III Nivel de preescolar. 7 reforzamientos
externos que el adulto utiliza, sino del elemento afectivo que debe estar presente
en todo momento de este proceso. En este sentido, alcanza un valor incalculable
la participación activa de los pequeños en el desarrollo de su propia autonomía, de
su independencia. Quizás en este punto radica la gran trascendencia de este
proceso educativo en la formación de la personalidad, cuestión que deben conocer
todos los que de una forma u otra se dedica a la educación de los niños en estas
edades.

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE LOS HÁBITOS DE

CORTESÍA E HIGIENE.

La escuela, intencionalmente o no, y como prolongación de la familia, forma

moralmente a los alumnos. La convivencia diaria, los espacios de interacción (las
aulas y los patios) van internalizando progresivamente estilos de vida y modelos
de comportamiento con el otro, formas de expresión oral y gestual, visiones de la
vida y del mundo. En este escenario educativo los docentes juegan un rol
preponderante, instituyendo su actuar como modelo para el alumno. Este
aprenderá formalmente desde la teoría de la clase o de la lectura del manual las
formas y parámetros que regulan la vida en sociedad, pero informalmente
procederá de acuerdo a lo que “ve”. El docente debe tener cuidado de cómo éstas
actúan ante sus alumnos debido a que el niño según Comellas, María de Jesús
(Pág. 12- 1989) aprende por imitación, experimentación y descubrimiento el niño
experimenta la acción que realiza el adulto, pero indudablemente puede ampliar
sus experiencias y ver con otro punto de vista el mundo que le rodea. El niño se
identifica con el adulto es decir si el adulto realiza una mala acción como el de
lanzar la envoltura de una galleta en el piso este seguro que el niño la imitará por
que creerá que la acción realizada por el adulto es la correcta. La institución
escolar y todos los que conforman la comunidad educativa tienen la obligación de
transversal izar la cotidianeidad y los espacios disciplinares o áreas de aprendizaje
al desarrollo de hábitos que promuevan la convivencia social en un marco de
respeto por el otro, que promuevan una actitud solidaria, e instalen un clima de
vida democrático. Comellas, María de Jesús (pág12-1989) afirma que la
motivación es un elemento decisivo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
de los niños y niñas en todas las edades. El docente debe motivar al niño en todo
momento a practicar los hábitos de cortesía e higiene. El docente tiene que ser
persistente ante este gran reto de formar hábitos de cortesía e higiene en los niños
y niñas. El maestro inicia trabajando con niños que asisten por primera vez a su
salón de clase carentes de hábitos de cortesía e higiene debe de tomar el reto de
entrenarlos formando en ellos los hábitos mencionados que lo harán en un futuro
buenos ciudadanos nicaragüenses. Según Comellas, María de Jesús. (Pág. 25-
1989) Se debe hacer saber al niño y niña las normas de cortesía e higiene para
que el niño pueda:

 Comprenderlas.
 Aceptarlas.
 Cumplirlas.

La comprensión por parte del niño debe ser la necesidad que en su salón de
clases existan normas a seguir.

Las normas deben ser claras para la comprensión del niño y niña.

El niño debe aceptarlas y proponerse que las cumplirá.

Una vez que el niño toma conciencia de la vida social se encuentra en una
normativa elaborada por adultos a la que se debe someter.
El niño encuentra normas elaboradas que debe aceptar y someterse a ellas. El
docente debe de asegurarse que el niño las entienda. Para facilitar la compresión
del niño es necesario que el niño vea el aspecto positivo. Al hacer este proceso de
comprensión el niño avanza en su proceso de maduración. Para Comellas, María
de Jesús. (Pág. 25-1989) En las primeras etapas de vida al niño le resulta difícil
aceptar las normas por que les es difícil comprenderlas con profundidad. El
maestro debe velar, dando argumentos y explicaciones, para que las cumpla.

IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Las estrategias didácticas son fundamentales dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje y es un vehículo por medio del cual el alumno descubre nuevas
experiencias y fortalece los conocimientos que le ayudarán a desarrollarse de
manera integral.

FUNCIONES DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Según Yadeshko VI et al (1991,221) son las siguientes:

1. Organización de los contenidos, cada estrategia metodológica se debe usar de

acuerdo al contenido en desarrollo.

2. Exposición de los contenidos.

3. Acciones de los alumnos, puede ser que en algún momento de la clase la

estrategia que se seleccionó no funciona en el momento preciso, se debe buscar
otra estrategia que conlleve a cumplir con el objetivo o logro propuesto.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS.

Según Yadesko VI. et al (1990 p.220) afirma que las estrategias metodológicas
clasifican en:

 Visuales. Láminas (animales, personas o cosas.), animales disecados,

modelos.
 Prácticas. Dramatizaciones.
  Verbales. Cantos, refranes, relatos de láminas, poemas, retahílas.
 Lúdicas. Juegos físicos, juegos relacionales; juegos utilitarios, prácticos.

Estrategias metodológicas visuales.

Según Yadeshko VI et al (1990,221) plantea que dentro de la enseñanza

preescolar las estrategias visuales ocupan un lugar primordial, pues al utilizarse
esta estrategia respondemos al principio didáctico de percepción visual y están
relacionadas con la particularidad del pensamiento. Este tipo de estrategia
metodológica se utiliza para trasmitir a los niños nuevos conocimientos, asimismo
se fomentan hábitos de cortesía e higiene como: en la edad preescolar los niños
leen figuras y símbolos al observar el niño o niña una lámina de un niño
depositando la basura en un su lugar el niño comprenderá que la basura se
deposita en su lugar.

al ver un niño con el dedo sobre la boquita cerrada entenderá que en clases se
mantiene en silencio través de esta estrategia los niños relacionaran los objetos
con la acción correcta que se debe realizar.

a ) La Observación: Es la percepción orientada planificada y más, menos

prolongada de los objetos y fenómeno del mundo circundante. Para orientar a los
niños a observar, la maestra debe organizarse y tomar en cuenta antes de llevar al
niño a observar lo siguiente:

1. Elegir un lugar determinado.

2. El momento más oportuno para que los(as) niños(as) observen las

particularidades y características del objeto en estudio.

3. Las interrogantes que se harán al niño deben estar dirigidas a llamar la atención
de él.

4. Recurso: Lámina, video afiches, cuentos. Otro elemento importante según

Yadesko et tal (1990,222) es: La conversación debe preceder de la observación,
para que los niños manifiesten los conocimientos adquiridos acerca de lo que se
observó. La presentación y el análisis de los objetos es una estrategia de
enseñanza que se ha difundido en todo el mundo la manera de cómo los niños
observan la ropa, muñeca los muebles y juguetes.

b) Lectura: A través de la lectura los niños desarrollan su imaginación, su

memoria, percepción de los detalles de las láminas y lenguaje. Como también la
maestra puede inculcar en los niños y niñas el respeto a sus semejantes, el amor
a Dios, a sus compañeros, familia, maestra la práctica de hábitos de cortesía e
higiene. Es necesario que cada educadora al leer un cuento pueda saber de
memoria y también leer cuentos originales y de su país para que el niño sepa de
su país.

C) Conversación: Es una estrategia fundamental con ayuda de preguntas antes

planificadas, con esta actividad la educadora aumenta la actividad cognoscitiva y
socio afectiva en el niño. El niño y la niña pueden expresar sus diferentes puntos
de vista con respecto al tema que se está abordando. También el niño y la niña
pueden aprender a esperar su turno para hablar y escuchar, a respetar la opinión
de sus compañeros y maestros al levantar la mano para pedir la palabra. En la
enseñanza preescolar se utilizan muchos las preguntas para verificar si los niños
tienen conocimientos correctos esto lo afirma Yadesko VI. E tal (1990,223).

Estrategias metodológicas prácticas.

Esta estrategia la educadora la utiliza para llevar los conocimientos asimilados a la

práctica, una de las actividades prácticas que podemos utilizar para ayudar a los
niños a desarrollarse en el área socio afectivo, es motivarlos a que ellos tomen la
iniciativa en determinada actividad.

La actividad práctica contribuye en la formación de la personalidad, ayuda al

alumno a valorarse y sentirse importante dentro del círculo infantil en que se
desenvuelve.

a) Dramatizaciones: Los niños y las niñas pueden sentirse importantes al

participar en el socio drama ya que utilizan diferentes medios atractivos para ellos
como los disfraces y reciben aplausos del público al concluir la función como
también reflejar en los socio dramas reflejar fomentar la prácticas de hábitos de
cortesía e higiene siempre reforzarlos.

b) Relato: La educación según Yadosky y Sajón (1990,223) debe tener una

estrategia lógica, precisa y su contenido debe ser interesante, artístico, emotivo,
es bueno que la educadora utilice una broma en el momento que relata. El relato
puede ser: adivinanza, cuento, refranes y leyendas.

c) El material didáctico se les facilita a los niños al momento del relato para que
cada uno pueda jugar con, esta creado especialmente para ejecutar el cálculo,
para diferenciar las magnitudes, los colores, las formas, las relaciones especiales,
los rasgos característicos de los fenómenos que contiene.se debe dejar que los
niños piensen y reflexionen sobre la moraleja del cuento del refrán después el
docente retomando la idea que aporto cada niño reforzar la práctica de hábitos de
cortesía e higiene siempre reforzarlos en los niños debido que los niños por estar
iniciando su proceso de aprendizaje tienden a repetir sin intención un mal hábito
de cortesía e higiene. Ej.: el hablar en voz alta, el salirse del salón de clases sin
permiso el arrebatar el juguete que tomó primero el otro niño. Es entonces que el
maestro debe actuar reforzando no la actitud negativa del niño si no una actitud
positiva.

1. Debe responder a las tareas concretas de proceso docente-educativo.

2. Corresponderse con la edad de los niños.

3. Tener vivos colores, formas artísticas.

4. Tener calidad. El relato permite que cada niño desarrolle su autonomía, la

expresión oral correcta, la seguridad al expresar sus ideas.

Estrategias metodológicas Verbales.

a) C a n t o : p odemos definir que el canto es la acción y efecto de cantar es

formar con la voz sonidos melodiosos y variados. Esta estrategia
metodológica ayuda la niño a desarrollar hábitos de cortesía e higiene así
como también ayudan a sensibilizar al amor a sus semejantes, amor a Dios
a la familia, a su país, fomenta la práctica de valores y hábitos en los niños.
Es necesario que cada maestra que trabaja con niños de edad de 1-6 años
sea dinámica, espontánea, alegre, motivadora para que sus niños
desarrollen habilidades sociales que le ayuden a integrarse en la sociedad
a la que se integrará.
A la hora de entonar un canto se debe tomar encuesta que la expresión
gestual juega un papel importantísimo dentro del desarrollo de los
sentimientos no podemos estar cantando un canto alegre con una cara de
tristeza en el rostro no motivaría al niño ese semblante.
El canto y la música forman un binomio muy valioso en la enseñanza de los
niños y niñas, porque nos permite descubrir algunas inclinaciones artísticas
en los niños estar pueden estar latentes. El canto requiere de mucha
expresión no solo gestual sino también corporal a través del canto los niños
adquieren conocimientos como los colores la literalidad, el compañerismo,
el cuido de su medio ambiente y el amor a la familia.
Reglas para la práctica del canto.
1. Tener un espacio delimitado y lleno de estímulos.
2. Seleccionar canciones infantiles propias de la edad del grupo.
3. Poseer instrumentos musicales (de ser posible, sino estos pueden ser
sustituidos por palmadas de las manos de los niños, niñas, maestra.)
4. Y lo más importante de esto, es la facilitadora de las actividades
infantiles, quien debe ser altamente dinámica, emotiva, expresiva verbal y
corporalmente.
Adivinanzas: Descubrir por conjeturas algunas cosas oculta o ignorada.
Poemas: Obras largas en verso.

- Estrategias metológicas lúdicas.

Según Yadesko (1990,226) en la vida de los niños preescolares son muy
importantes los juegos con juguetes didácticos, Los niños dedican al juego
una actividad infatigable pueden jugar hasta quedar exhaustos, el gran
poeta alemán Friedrich seller (1759-1805), quien en sus cartas sobre la
educación estética formuló la teoría que el juego sirve para gastar la
energía. El juego es una estrategia que permite a los niños y niñas que
asisten a un centro de educación infantil desarrollen de manera integral en
todas las áreas del desarrollo como: psicomotora, cognitiva, socio afectivo,
lenguaje y creatividad. . Es de suma importancia destacar que esta
estrategia metodológica es la actividad rectora de todo niño . El juego
puede ser utilizado para enseñar concepto, hábitos de cortesía e higiene,
un sermón a contar en secuencia lógica. Como piensan hoy día la mayoría
de los educadores nos parece que la infancia no es un simple paso a la
edad adulta, sino que tiene valor por sí misma. Actualmente se sabe que se
encuentran allí las claves de lo que será el hombre de mañana. Juegos de
simulación: son estrategias de enseñanza que permiten potenciar y acercar
los conocimientos a la vida cotidiana.

Las experiencias que dejan los juegos en la educación preescolar son muy
enriquecedoras, dinámicas y sencillas. El juego permite que el niño
interactúe con otros niños, la cotidianidad, contenidos a través de
escenificaciones, actividades, participaciones compromiso. Los roles de
simulación cobran un sentido espacial de esta manera pueden ser
instrumentales o más emocionales; su carácter de penderá de las
consignas del juego, que se hayan previamente dispuestos, y de aquello
que haya de simular. Según Barone, Luís R. E tal (171) El juego de roles,
juegos de empatía simulación social y los ejercicios de simulación para la
solución de problemas, para el entrenamiento o para simular problemas
naturales éstas son posibles formas de enseñanza no tradicional. El juego
de roles: No solo se refiere a la actuación sino también a la interacción
grupal. Barone, Luís R. E tal (2005- Pág. 66) las estrategias que se
plantean en el juego de roles es la modificar actitudes y comportamientos
en los niños en cualquiera que fuese la situación los niños deben ser
capaces de adoptar cualquier rol y de comportarse representando las
actitudes y comportamientos de los personajes que representan. En estos
casos los niños usan mucho de la empatía. La empatía según el diccionario
enciclopédico ilustrado, es la capacidad de sentir y comprender las
emociones ajenas como propias. Los juegos de roles ayudan al niño a
demostrar sentimientos de empatía por sus demás compañeros. Otra
estrategia de enseñanza son los ejercicios de simulación son útiles para
enmarcar diferentes tipos de tareas.
Actividad

1. Lea atentamente el documento. (se realizará examen corto de este documento)

2. Realice una encuesta con mínimo 10 preguntas o máximo 20; la cual va a aplicar en un
jardín o colegio.