El método fonético-analítico-sintético-comunicativo

Enviado por jose luis darias jose luis darias Anuncios Google: Aprende el Metodo Silva Descarga el Mas Poderoso Metodo de Meditacion. Sonido Alfa Gratis. | www.metodosilvadevida.com Formación en Hipnosis Hipnosis, PNL y Patrones Avanzados de Lenguaje en Monterrey | www.coachingestrategico.com/

1. 2. 3. 4.

Introducción Desarrollo Conclusiones Bibliografía

INTRODUCCIÓN: No se concibe a un profesional de la educaciónbásica que no domine plenamente las habilidades profesionales que debe aplicar de manera sistemática en su actividad instructiva y educativa, y una de las habilidades principales que debe ser de pleno dominioes la comunicativa. Sin un dominio eficaz de las normas elementales de la comunicación en los códigos oral y escrito es imposible instruir y mucho menos educar. Las habilidades profesionales que deben desarrollarse en los profesionales de educación básica relacionadas con la comunicaciónson diversas, y cada una ella exige un tratamiento psicopedagógico diferenciado, pues el acto comunicativo exige reglas de combinación distintas en cada uno de los estratos de la lengua. En el proceso de la lecturaoral expresiva los maestros deben comunicarse oralmente con corrección, y ello significa hacer una lectura oral que se caracterice por correctas cualidades en la entonación, la fluidez, la expresividad y la pronunciación, entre otras. Pero lamentablemente no siempre es así, no todos los docentes poseen un desarrolloóptimo de estas habilidades lectoras. Un maestro que en el proceso de la lectoescriturano pueda comunicar con claridad el sentido del textoy la intención que se ha propuesto el autor, no logrará que sus alumnos aprendan con la calidad requerida. Un método eficaz que puede facilitar esta labor es aquel que está basado en concepciones fónicas, pues la fonética es la ciencia que brinda a fin de cuentas los principios científicometodológicos de cómo poder alcanzar un desarrollo adecuado de las habilidades lectoras en el proceso de la lectoescritura, porque el mismo es principalmente oral (fónico). El objetivo de este trabajo es fundamentar teórica y didácticamente una nueva variante metodológica para el tratamiento de la lectoescritura, variante que hemos denominado método fonético-analítico-sintético-comunicativo y que contribuye al desarrollo de habilidades psicopedagógicas y lingüísticas de los alumnos de los primeros grados de la educación básica. DESARROLLO:

En todo proceso pedagógico se desarrolla una actividad comunicativa que se caracteriza fundamentalmente por ser verbal, es decir, por el intercambio de significados entre los diferentes sujetos que intervienen en el proceso comunicativo a través de la palabra articulada, lográndose de esta manera el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos. "La comunicación oral constituye un excelente medio para entrenar tanto la lengua como sus funcionescomunicativas. La comunicación oral estimula la actividad verbal del estudiante y su reiteración condiciona el aprendizaje de la escritura y la lectura" No obstante, este proceso pedagógico no siempre se desarrolla con los alumnos solo a través de la actividad verbal espontánea y fluida, ésta también puede ser planificada de una forma más consciente, y el éxito de su calidad depende de cómo el maestro domine los métodos y procedimientosque se aplican en el proceso de la lectura oral expresiva. Solo con la aplicación de métodos efectivos puede lograr el maestro que sus alumnos lean con corrección, y tener conocimiento y dominio de las habilidades lectoras, pues "los métodos son caminos construidos para llegar al conocimiento y abarca el uso de diferentes técnicas e instrumentos" como exige la lectura oral expresiva. En el proceso de la lectoescritura el maestro debe apoyarse en determinados métodos que permitan que sus alumnos lean con corrección, lo cual se traduce en aplicar eficientemente todos y cada uno de los requerimientos que exige la lectura oral expresiva: principalmente correcta pronunciación, entonación, fluidez y expresividad. La aplicación de un determinado método para la enseñanzade la lectura y para el desarrollo de las habilidades que deben caracterizar a un buen lector "ha sido tema ampliamente estudiado y debatido en el campo de la Pedagogía por su complejidad y sus múltiples facetas, y ha presentado enfoques diversos, siendo objeto de atención de filósofos, psicólogos, lingüistas, y en particular, de los educadores, por lo que se considera un campo de estudio interdisciplinario" (Arias: 1989) en el que se ha teorizado mucho en dependencia de la época y las corrientes predominantes. El leer de forma expresiva es una de las habilidades principales que debe desarrollarse en los alumnos desde los primeros años de estudio, atendiendo de manera cuidadosa a cada uno de sus componentes, exigiendo todos ellos un tratamiento especializado. Saber leer es poder comunicar con claridad y precisión la intención comunicativa del lector, es trasmitir con claridad y fluidez las ideas fundamentales que se ha propuesto emitir, es garantizar la comprensión de su mensaje por parte del interlocutor. No obstante el acto de leer requiere del desarrollo de una serie de capacidades mentales y de habilidades sensoriales y motrices en los alumnos que no siempre se alcanza en toda la educación básica, y los problemasde lectura trascienden a niveles superiores, motivados por diferentes causas: por una parte, en los primeros años de vida y estudio las habilidades lectoras poco desarrolladas no recibieron la atención requerida, y por la otra, esta competencia comunicativa no fue desarrollada con los métodos y las técnicas más idóneos. En la investigación "La enseñanza de la lectura a la niña y el niño con dificultades de aprendizaje" y en el acápite relacionado con los métodos de enseñanza de la lectura los autores plantean que "existe una variedad extraordinaria de métodos y de procedimientos para enseñar a leer a los niños, pero todos se reducen a dos tendencias fundamentales: el

análisis y la síntesis. Lo analítico y sintético aplicado al aprendizaje de la lectura conduce a poner de relieve dos categorías de métodos que se oponen:
y

y

Los métodos analíticos o globales: parten de las frases que se examinan y se comparan para encontrar en ellas palabras idénticas, sílabas parecidas y por último las letras. Dentro de los métodos analíticos se halla el método de palabras normales, creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo, que no es más que el análisis de las palabras y después al sintetizarlas escribir su significado, o dibujar éste. Ejemplo: c - a - s ± a. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países; es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación. Los métodos sintéticos o fonéticos:parten de las letras y de los sonidos para formar con ellas sílabas, palabras y después frases. Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil. Se ha postulado como fácil la letra primero y las sílabas después, y como difícil la palabra y luego la oración. Dentro de los métodos sintéticos se encuentra el método alfabeto o deletreo, que consiste en enseñar primero las grafías (consonantes) y luego todas las letras del alfabeto, y segundo, unir estas grafías con vocales. Otro método sintético es el silábico, en el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas y que al escribirlas de una manera mecánica los alumnos deben aprender la pronunciación de la misma manera, provocando que en la lectura dividan las palabras y ésta se torna monótona, lo que provoca el desinterés para aprender a leer". (Salazar: 2003)

Varios han sido los métodos que se han aplicado para el desarrollo de la lectoescritura vinculados a una u otra tendencia, como el fonológico, el de oraciones, el de cuentos, el método gestual, el método global ideovisual, etc. Pero se coincide plenamente con la profesora costarricense Calvo Cruz (Calvo: http://www.uca.ac.cr/ucatedra/articulo)al señalar que "el desarrollo que se ha experimentado en materia de métodos, obedece al deseo de superar las dificultades en la aplicación de modelos anteriores. Al respecto, recientemente son considerados en esa evolución los aportes que la ciencia nos presenta desde campos como la Psicogenética, la Psicolingüística, la Sociolingüística, la TeoríaTextual, entre otros. Hoy día, es necesario el protagonismo del niño o niña como constructor del proceso de lectoescritura, respondiendo así a un nuevo paradigma. Esta tendencia implica la utilización de métodos que parten de unidades significativas o globales, como los de tendencia analítica". En un gran número de métodos para la enseñanza de la lectura se ha ensayado combinar lo sintético con lo analítico simultáneamente, lo que ha dado lugar a los métodos mixtos, y ejemplo de ello lo constituye el método fónico-analítico-sintético. Este método tiene como fin que el niño aprenda a leer y a escribir simultáneamente, evite el silabeo y fomente las bases para la adquisición de una correcta ortografía, a partir de un lenguajecoherente, distinguiendo de manera auditiva las oraciones, palabras, sílabas y sonidos. Se fundamenta en el plano sonoro de la lengua y en dos procesos fundamentales: el análisis y la síntesis. "Posee tres componentes: el fónico, porque su base está en el estudio del sonido, del habla viva; el analítico porque en el aprendizaje los niños tienen que dividir las oraciones

considerando que las mismas son: 1. y el sintético. plano. 2. En la aplicación de estos métodos se opera con sonidos.en palabras. etc. y estos son unidades físicas. En el análisis fónico se tratan indistintamente unidades de nivel. Debe ser a partir de texto. El uso indistinto de unidades de nivel y de plano de la lengua. dado su carácter irrepetible y estar caracterizados por cualidades de esa naturaleza. las palabras en sílabas y las sílabas en sonidos. lo cual permite distinguir de manera bien precisa las unidades de plano y de nivel que se aplican en estos métodos: fono y fonema como objeto de estudio de la fonética y la fonología. 3. El análisis no es más que el proceso lingüístico llamado segmentación(estructuración) que se aplica cuando se descomponen las unidades lingüísticas superiores en inferiores. si se tiene en cuenta que los análisis fónicos corresponden tanto a estudios fonéticos (plano de la expresión) como a estudios fonológicos (nivel subsígnico de la lengua). Por todo lo anteriormente planteado en el presente estudio debemos considerar las principales insuficiencias conceptuales y metodológicas que caracterizan la concepción y aplicación de la mayoría de los métodos analíticos y sintéticos para el desarrollo de la lectoescritura. porque durante su desarrollo los escolares aprenden a integrar de nuevo las partes hasta llegar a recomponer el todo" (Salazar:2003).monografias. ortográficas. Durante el proceso de análisis el punto de partida se hace principalmente desde palabra o frases (y en ocasiones desde oración). hasta llegar a las unidades fónicas menores En el proceso de .y a través de él relacionar al alumno con la intención comunicativa (mensaje) que el autor desea transmitir. Consideramos que sólo se deben emplear unidades fonéticas y fonológicas. sonido como unidad física y grafema como "objeto de estudio de la grafología" (Moreira: http://www. respectivamente. Estas precisiones terminológicas deben ser tenidas en cuenta en la concepción de los métodos analítico y sintéticos. basado en un esquema gráfico. 4. por lo que el estudio de las unidades que corresponden a hechos fónicos en los métodos globales y en los mixtos debe evitar caer en incongruencias científico-metodológicas desde el punto de vista lingüístico. por lo que estos deben basarse en los principios teóricos y metodológicos más actualizados de la ciencia fonética y fonológica. tal y como se plasma en el siguiente ejemplo: Consideramos que el tratamiento de las distintas unidades que se emplean en la lectoescritura debe corresponderse plenamente con la concepción estructural de la lengua en planos y niveles.com/trabajos5/.

y un interlocutor". reafirmando el criterio de que la base científica de este método es fonética y no otra. garantizándose de esta manera el fin supremo del método: el desarrollo eficaz de la competencia comunicativa de los alumnos al escribir y leer. al integrarse las unidades analizadas. el canal (por donde se trasmite las ondas sonoras. En este intercambio verbal se pone de manifiesto el componente fónico. que produce un enunciado destinado a otro hablante. . Se basa además en dos operaciones fundamentales: análisis y síntesis como procesos didácticos. teniéndose en cuenta el papel del componente fonético en todas sus dimensiones. Aquí se ponen de manifiesto las tres ramas o ciencias que se ocupan del estudio de los elementos fonéticos de la lengua: la fonética articulatoria (estudia y describe la produccióndel sonido articulado). Su concepción se fundamenta en el empleo de unidades fónicas. la fonética acústica (analiza la transmisión de la onda sonora por el canal respectivo) y la fonética auditiva (estudia el proceso de recepción de la onda sonora por el oyente). Este proceso se desarrolla en dos momentos diferentes teniéndose en cuenta la actividad del emisor (maestro) y del receptor (alumno): la codificación y la descodificación del mensaje. el mensaje enviado) y el receptor (el que descodifica o interpreta el mensaje). principalmente en el aspecto articulatorio. Es "un intercambio verbal entre un hablante. pues éste solo es posible a través de elementos sonoros entre el emisor y el receptor. Con vistas al perfeccionamiento de la lectoescritura y la lectocomprensión en la educación básica se está experimentando en diferentes aulas de primer grado de nuestra ciudad la aplicación de una nueva variante metodológica que hemos denominado método fonéticoanalítico-sintético-comunicativo. porque se produce a través de la lengua oral.síntesis se debe llegar a texto. Este proceso verbal se produce en sus tres componentes esenciales: el emisor (el que articula los sonidos). El componente fonéticose refiere al proceso verbal que se desarrolla entre el maestro y el alumno. como se puede observar en el siguiente gráfico de Martínez Celdrán. Para comprender con claridad la concepción de este método resulta imprescindible conocer y dominar cada uno de los elementos de su composición. y solo así se desarrollará un adecuado proceso comunicativo. desarrollándose entre ambos un proceso de comunicación basado fundamentalmente en su carácter fonético. en plena correspondencia con los lingüísticos: estructuración (forma) y construcción (función).

En el método fonético-analítico-sintético-comunicativo su primer elemento es un componente complejo que exige un estudio mucho más profundo. ya que es ésta quien le brinda a la Didáctica de la Lengua Española los principios teóricos y metodológicos básicos para desarrollar adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectocomprensión y la lectoescritura en la educación básica. cuya pronunciación no siempre se logra como debe ser desde los primeros años de vida del niño. cuyos pasos no pueden ser violados. influyendo a su vez de manera negativa en muchas ocasiones en la ortografía. El método contribuye al desarrollo eficaz de todas las habilidades lectoras de los alumnos. Pero el algoritmo didáctico se tiene que corresponder coherentemente con los procedimientos que aplica la ciencia fonética. por lo que constituye a su vez una vía efectiva para el desarrollo de una adecuada articulación de los fonemas distensivos. arribando al nivel medio y universitario aún con serios problemas articulatorios al leer determinados textos de forma expresiva. Se fundamenta en principios teóricos y metodológicos psicopedagógicos y lingüísticos actualizados y se caracteriza por una terminología más coherente y un algoritmo con un . la cual lo sustenta desde el punto de vista conceptual y metodológico. y se va "maltratando" en la medida en que los alumnos inician su educación preescolary van avanzando a grados superiores. El componente comunicativo del método es su fin en sí mismo: garantizar la plena transmisión y recepción de significados en el intercambio verbal y escrito entre maestro y alumno. y solo así sus procedimientos didácticos y lingüísticos: análisis (segmentación) y síntesis (construcción) podrán ser aplicados de manera lógica y correcta. pues entonces no se alcanzaría su objetivo supremo: que los alumnos aprendan a leer y escribir correctamente.Los componentes de análisis y síntesis de este método se corresponden con los procesos psicopedagógicos que desde el punto de vista lingüístico se manifiestan como procesos de segmentación (estructura) y construcción (función). incluso aquella que está relacionada con la pronunciación. Este método constituye de por sí un algoritmo. y el empleo de unidades que se correspondan coherentemente con las de la ciencia fonética.

La oración y el sintagma se analizan como segmentos fonológicos. con la que se introduce el nuevo tema. y puedan comunicarse con mayor calidad expresiva. semántico y comunicativo. 6. 5. y también coherente: unidades menores construyen unidades superiores. etc. en el cual se relegan a un segundo plano los rasgos ocasionales e individuales. . Se aplica un coherente proceso de análisis o segmentación: unidades fónicas mayores se descomponen en unidades fónicas menores. el cual porta el mensaje transmitido por el emisor. 3. menor unidad fonética caracterizada por rasgos pertinentes y no pertinentes. estructurado por unidades fonológicas y fonéticas inferiores. se analiza como segmento fónico mayor. Se aplica un proceso lógico de síntesis o de construcción. aportado por Marina Parra al estudiar el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes del nivel medio en Colombia. llegándose al segmento fónico mínimo: el fono. Los análisis novedosos que caracterizan al método fonético-analítico-sintéticocomunicativo son: 1. Se aplican solo unidades fónicas: fonológicas y fonéticas. y llegar al segmento fónico mínimo (fono) objeto de estudio con el fin de conscientizar su pronunciación y escritura". y puede ser analizado y segmentado en unidades inferiores. La concepción del método fonético-analítico-sintético-comunicativo se corresponde plenamente con los principios metodológicos del análisis textual en cuanto a la cohesión y la coherencia de la estructura formal y la estructura semánticadel texto. para la ejercitación de la acentuación se debe trabajar con palabras (fonológicas-fonéticas) y sus respectivos acentos prosódicos en los diferentes grupos de intensidad. y cuando cumplen este encargo es porque asumen función textual. En este sentido se debe analizar al texto como un gran segmento fónico (aunque no sea en realidad una unidad fonética) compuesto por las unidades fonéticas menores que lo estructuran. garantizando que los alumnos puedan aprender más y mejor. como procedimiento didáctico. sino también otras habilidades lectoras: para el estudio de la entonación se debe profundizar en oraciones y en sus respectivos tonemas en los diferentes gruposfónicos. Hay correspondencia plena entre los procesos didácticos y lingüísticos. se motiva el contenido a tratar y se estimula el aprendizaje de los alumnos. pues se considera al texto como unidad suprema de la lengua y unidad mínima de comunicación. Esta concepción se corresponde con los principios lingüísticos más actualizados del análisis estructural. De él debemos partir para desarrollar el análisis. En el caso de texto. Puede ser aplicado para desarrollar no solo habilidades de pronunciación de fonemas distensivos.alto grado de cientificidad. que todos en su conjunto definen al sonido articulado. 4. y que no pasen a los grados superiores con deficiencias lectoras. productode un primer grado de abstracción. 2. pues ellas no son unidades mínimas de la comunicación. Es por ello que a la hora de aplicarse este método en la clase"el texto debe ser el punto de partida en el análisis y de llegada en la síntesis. A él se debe arribar a través de una conversación. como en muchas ocasiones sucede. No se debe partir de oración y mucho menos de palabra.

como única alternativa para ser consecuente con el análisis fónico que exige este método. (inédito) . específicamente de la ciencia fonética. El grafema es una unidad de la lengua escrita y no del sistema fonológico. en el que se relegan a un segundo plano los rasgos no pertinentes presentes en el fono. relacionarlo con la unidad grafema.: La pedagogía universitaria. se debe relacionar éste con la unidad fonema para determinar su función constructiva y diferenciadora: construir nuevas unidades sígnicas de diferente significado a la tratada en clase. Arias Leyva. y ello no debe ser. BIBLIOGRAFÍA: Alarcos Llorach. Carlos M. Editorial Revolucionaria. su representación gráfica en la lengua escrita. y que estructuran los significantes de la lengua. 1968. Calvo Cruz.Es por ello que en la aplicación del método fonético-analítico-sintético-comunicativo no se debe trabajar con sonidos. X. El método fonético-analítico-sintético-comunicativo para el desarrollo de la lectoescritura y la lectocomprensión se sustenta en fundamentos psicopedagógicos y lingüísticos coherentes. ¿Lectura "mecánica" vs comprensión lectora? Material digitalizado. ICL. una experiencia cubana. Pero casi siempre al final del análisis (segmentación) se usan indistintamente las unidades sonido y fonema.ac.: El método fónico-analítico-sintético. compuesta solo por rasgos distintivos y diferenciadores. E. Por ello. Álvarez de Zayas. fonema y grafema entre sí.uca.cr/ucatedra/articulo Darias Concepción.: Fonología Española. y es producto de un segundo grado de abstracción. CONCLUSIONES. una vez que se haya llegado a fono. Como se puede apreciar se hace necesario desarrollar un estudio profundo de una serie de unidades lingüísticas que deben ser diferenciadas muy bien desde el punto de vista conceptual. La Habana. y se ha concebido con una base teórica y metodológica de las ciencias didácticas y lingüísticas. También en muchas ocasiones se identifica al fonema con el grafema. en http://www. Método de Lectoescritura. Para trabajar la escritura con la aplicación del método fonético-analítico-sintéticocomunicativo se hace necesario corresponder las unidades fono. L. (Material digitalizado) 1999.: Algunas consideraciones acerca del Método Fónico-AnalíticoSintético. El fonema es una unidad funcional. sino con fonos. G. segmento fónico mínimo del proceso de análisis desarrollado desde texto. son dos conceptos muy bien diferentes. J. La aplicación de este método ya ha demostrado que contribuye desde la primera clase en la educación básica al desarrollo de las diferentes habilidades lectoras y de lectocomprensión de los alumnos. Y a partir de fonema. 1999. María. y es un error. 1989.

Material digitalizado. aprendizaje de la lectura y la escritura. primaria y media. Salazar Salazar. Material digitalizado. personalidad. Delegación Territorial del CITMA. en Evento Pedagogía 2003. La investigaciónsobre las prácticas de enseñanza. S. Serie Estudios Lingüísticos. elaborado por especialistas del CELEP para la Maestría en Educación Preescolar que desarrolla la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI).____________________: Propuesta de perfeccionamiento del Método FónicoAnalítico-Sintético. Primera Versión Nacional. D. Material digitalizado. M. Figueroa Esteva. La enseñanza de la lengua maternaen la escuela primaria. 1995. Ciudad de la Habana. García Pers. Barcelona. M. 3.: y Puica Dohotaru. E. S. y desarrollo. material digitalizado. Pinar del Río. 1994. Abril de 2005. en el CDdel X Taller Provincial de Ciencias Sociales. Material digitalizado.: Grados de abstracción en fonética y fonología: su importancia teórico-metodológica. H. C. Martínez Celdrán. la Habana. Pueblo y Educación. Díaz Rivera. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Editorial Academia. en Anuario L/L # 19. en http://www. Faedo Borges. Tesis de Maestría. Vigotsky L. Editorial Pueblo y Educación. 2000. y otros: Aprendizaje en la zona de desarrollo próximo en las condiciones de la escuelaprimaria cubana. Mayo 5-6 de 2005. A. especial.org/celep/index Varios. P. La actividad comunicativa verbal. Comunicación. E.mineduc. (Material digitalizado). Ciudad de La Habana: Ed. 1982. Valdés Veloz. Editorial Pueblo y Educación. M.campus-oei. F. en Evento Pedagogía 2003. Rico Montero. Bases para la elevación de la calidad de la educación. La enseñanza de la lectoescritura. Aspectos generales del análisis fónico (fragmentos del Módulo "Lectoescritura". González Rey.A. Parra.: Fonética.: El aprendizaje y la formación integral en las enseñanzas preescolar. y otros: La enseñanza de la lectura a la niña y el niño con dificultades de aprendizaje. Didáctica del Idioma Español. Pensamiento y Lenguaje. Editorial Teide. ____________________: Necesidad de un perfeccionamiento del método fónico para la lectoescritura en la educación infantil. Varios. 2000. 1988.cl/revista/seccion/N200205281943375208.: Enseñanza-Aprendizaje de la comunicación oral en lenguas añadidas. en Evento Pedagogía 2003.html#a1 Varios. 1976. . en: http://www. Material digitalizado.

describe también las ventajas y desventajas del uso de uno u otro método. textos de ciencia y de cualquier género. Capítulo 1: Introducción Enlaces patrocinados¿Costosos Servidores? Olvidese con Google Apps Tecnología Cloud e Innovación www.mx/a Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el número de las personas que no pueden leer sino el número de aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. además encontrarás diferentes técnicas de lectoescritura que contribuyen a la estimulación. Padres y madres también podrán usar este curso para conocer más sobre el proceso de enseñanza de la lectoescritura el cual es fundamental en el desarrollo intelectual de los niñ@s y así podrán apoyar a los docentes e incluso enseñarles por su propia cuenta. seguimiento y mejoramiento de dicho proceso. Haz Clic Especialízate en planeación de Proyectos de Construcción www. Es poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algún momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto. y Curso en Línea. El niño es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en interacción con su entorno social.google.com.ruv.mxEnlaces patrocinados .Este es un curso dedicado especialmente a los que buscan apoyo para su mejor desempeño en la compleja tarea docente.itesm. Este curso cuenta con una descripción detallada de las diferentes metodologías que puedes emplear para enseñar a leer y a escribir. maestro o padre de familia que interactúa con un niño en la construcción social de significados a partir de un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que lee. se este educador.

Este método esta integrado por varias investigadores como K. Cairney (1992) la lectura no es una simple transferencia de información. F. pues esto supondría que quien lee un texto no posee información personal la cual contrasta con lo leído. Goodman. El proceso de lectoescritura es planteado como un proceso analítico. si no como uno en el cual la actividad lectura ser propicia en varias direcciones a seguir. Bajo la concepción de la teoría transaccional se encuentra el método de lectura conocido como lenguaje integral. constructivo y estratégico.dexeus.H.itesm.Muchos problemas pueden solucionarse si el docente está bien preparado.H. si él mismo tiene una buena competencia de lectura y escritura y si conoce teóricamente hablando. .ruv. Smith y Freeman. se toman en cuenta los conocimientos previos que han desarrollado los educandos y se consideran las experiencias y conocimientos que traen a la escuela para proveerles herramientas que los ayuden en la construcción de nuevos conocimientos.Noviembre de 2010 www. Haz Clic Especialízate en planeación de Proyectos de Construcción www. Capítulo 2: Métodos para la enseñanza de la lectoescritura Enlaces patrocinadosCurso Ecografía Mamaria Cursos Dexeus on line. El proceso de aprendizaje de la lectura no se concibe como jerárquico. En este método.mxEnlaces patrocinados Para T. Cairney y otros. cuales son las metodologías involucradas en este proceso. Por tal motivo considera que al lectura es un proceso transaccional. es decir.com Método de Marcha Sintético y Curso en Línea. El método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la globalidad comunicativa. interactivo. Debido a la situación anteriormente planteada. describiremos los métodos que pueden aplicarse para la enseñanza de la lectoescritura. Octubre . T.

al v. etc. de. para que se adquiriese soltura de mano". 1.) marco Fabio Quintilano aconsejaba: "Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver las formas de las mismas que se adaptasen letras movibles de marfil y se hiciesen ejercicios preparatorios medaitne un estilete que debía pasarse por las letras ahuecadas en una. Este método se viene usando desde las edad Antigua. ce. su aplicación requiere del seguimiento de estos pasos.Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje 2. e. recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto. Según Giuseppe Lombardo Radice.. tablita. Media y Moderna. sistematizada. después unir unas a las otras y leer durante mucho tiempo despacio. Visual Merchandising Prematricula Inicio Febrero 2011 www.cursosdeescaparatismo. de c. ante todo aprendemos los nombres de las letras..Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a. c. pues a los estudiantes les producía confusión al aprender primer el nombre de la grafía y posteriormente sus combinaciones." Esto implicaba que el aprendizaje era lento. cuando hemos llegado a conocer esto. se ha empleado el Método alfabético. . Recomendaba además "que no se tuviera prisa" Más lo sustancial en él era también esto: "Conocer en primer lugar perfectamente las letras. en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a leer. comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio".Capítulo 3: Método Alfabético o Deletreo Enlaces patrocinadosCurso profesional ARTIDI Escaparatismo.d. be.) Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor).info Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma. después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades.c. Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. efe. Durante la vida Floreciente de Roma(siglo III a.

Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos.La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. 6. be. primero se memorizan las letras y después se combinan. Este método de enseñanza de la lectoescritura no posee ninguna ventaja.3.Por su aprendizaje. be. de. nombre y sonido de las letras desatiende lo principal.mx/aEnlaces patrocinados 5. por dedicar especial atención a la forma.com. Para os tiempos actuales en que la rapidez impera. se acostumbra a deletrear. pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión. Desventajas 1. El niño que aprende a leer con este método. 2. Después con sílabas inversas ejemplo: a. 7. y Innove con Google Apps Soluciones Colaborativas para cualquier tipo de Empresa www. El método presenta más desventajas que ventajas. ele. e. be: ed. be: ab. que es comprender el significado de la palabra y luego analizar la función que desempeñan las palabras. la combinación se hace primero con sílabas directas. Ejemplo: be. este método es totalmente inadecuado. etc. e.Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones. las mayúsculas. e: balde. be: ib..Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales. la acentuación y la puntuación. dado que el alumno. o be: ob. a: ba. luego lee y después se preocupa por comprender lo leído. por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es lento.google. 3. e: de.Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil. lento.Por atender la forma y el nombre de las letras y después las combinaciones. Capítulo 4: . u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. ejemplo: be. a. lo que permite elaborar sílabas. 4. i.Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación.

etc.. 4. Bd. empleando la ilustración de un animal. se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó.. me. Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico: 1. www. ch. Así dibujó de una oveja y seguidamente dice: la oveja bala bé. c. que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. q. 5. x.metodosilvadevida. pero no las consonantes.. el de una cabra mugiendo m. p. y. mu. Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como. por ejemplo: para enseñar la m. formando sílabas directas. se enseñan en sílabas combinadas con una vocal. ma. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura. w. ejemplo: chino. con la figura de un chino. mi. 3. k. j. objeto. permitiendo que se comprendiera la ventaja de enseñar a leer produciendo el sonido de la letra y no se nombra.com Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su punto de articulación.. principalmente de aquellas que no poseen sonoridad. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales. Con este aporta. En él presenta un abecedario ilustrado que contenía dibujos de personas y animales produciendo sonidos onomatopéyicos. una lámina que contenga una mesa. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar. mo. . etc. Otro pedagogo a quien se le reconoce como el padre del método fonético es Juan Amos Comenio. fruta. m. Se enseña cada consonante por su sonido. Juan Amós Comino contribuyó a facilitar la pronunciación de las grafías consonantes. etc. ñ. en (1658) publico en libro Orbis Pictus (el mundo en imágenes). é é.Método Fonético o Fónico Enlaces patrocinados Aprende el Metodo Silva Descarga el Mas Poderoso Metodo de Meditacion.. Sonido Alfa Gratis. etc. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con la letras estudiada. 2. o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m.

Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente. ama memo. se construyen oralciones ejemplo: Mi mamá me ama. La repetición de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mecánico restando con ello el valor al gusto por la lectura. evitando el deletreo.comEnlaces patrocinados Ventajas 1.metodosilvadevida. las sílabas y el desciframiento de las palabras descuida la comprensión. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica. Sonido Alfa Gratis. 2. las complejas. y Aprende el Metodo Silva Descarga el Mas Poderoso Metodo de Meditacion. www. Por ir de las partes al todo es sintético y por consiguiente está contra los procesos mentales del aprendizaje. la escritura y la pronunciación son similares. 3. Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión del lo leído. está contra los principios didácticos. el alumno lee con mayor facilidad. 9. atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión. se lee tal como esta escrito. requiere que el profesor domine el método y prepare material de apoyo. Al contar con varias palabras. Por atender los sonidos. Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético. las mixtas. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá. 4. Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra). 2. los diptongos y triptongos. Desventajas 1.6. 5. 3. como láminas que posean imágenes que refuercen el aprendizaje del fonema. 8. etc. Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido. 7. 4. . luego la expresiva. Es más sencillo y racional que el método alfabético.

para que estimule el aprendizaje. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. g. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formado sílabas y luego palabras. me. etc. El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke. 3. em. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma. y. mo. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am. el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. om. éste método se presta más para la enseñanza de la lectura.com Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el fonético. Proceso del método silábico: 1. Capítulo 5: Método Silábico Enlaces patrocinadosCurso Ecografía Mamaria Cursos Dexeus on line. 2. Octubre .Es el mejor método de los denominados sintéticos dado que en el idioma Castellano la mayoría de los fonemas solamente poseen un sonido. w. im. 5. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura. mu.dexeus. surgiendo así el método silábico. Recomendaciones: el maestro puede combinar este método con otros de marcha analítica.Noviembre de 2010 www. . luego se pasa a la formulación de palabras. mi. h. 4. se exceptúan los fonemas: c. x. um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones. q. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones. se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la enseñanza de la lectura.

metodosilvadevida. Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios. 4. Sonido Alfa Gratis. Capítulo 6: Método de Palabras Normales Enlaces patrocinados Aprende el Metodo Silva Descarga el Mas Poderoso Metodo de Meditacion. 2. por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño. Por ser muy mecánico. la expresiva y la comprensiva. Después se pasa a las sílabas mixtas. Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil. y {PalabraClave: Carteras} Master En Gestión de Carteras Estudia Con Expertos! www. Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado. 2. 3. 4. 5. da lugar a que se descuide la comprensión. Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso. Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros. a los diptongos.esEnlaces patrocinados 8. el aprendizaje es muy lento.6. triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.ieb. Ventajas 1. Se adapta al idioma castellano. www. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica.com . tal como lo propone el método. siendo una lengua fonética. El libro que mejor representa este método es el silabario. Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad. Desventajas 1. 3. Aun partiendo de la sílaba. 7.

Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. la palabra generadora se escribe en el pizarron y los alumnos en los cuadernos. la enseñanza de cada grafía iba acompañada de una imagen. pueden aprenderse rápidamente sin el penoso deletreo corriente que es una agobiadora tortura del ingenio. PROCESO El proceso que sigue el método de palabra normales es el siguiente: .Se descompone la palabra en su elemento (sílabas). Juan Amós Comenio abogaba por el método de palabras y aducía que cuando las palabras se presentan en cuadros que representan el significado.Se hace descubrir entre otras palabras. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas. luego se presenta una figura que posea la palabra generadora. la cual se ha previsto antes. . . . .Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando. Este método consisten partir de la palabra normal de nominada también generadora o generatriz. pues en su obra Orbis Pictus.Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases. . PASOS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO: El proceso de este método cumple los siguientes pasos: .Copiar la palabra y leerla. . la palabra aprendida.Al igual que el método Fonético se atribuye a Juan Amós Comenio. la cual contenía la primera grafía que se quería estudiar.Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente. el cual al utilizarlo como onomatopéyico le permitía a los niños relacionarlo con el dibujo y el punto de articulación.Motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal. o contenía el dibujo del animal que hacia un sonido.

8Análisis de la palabra normal en sílabas y letras. Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla. empleando los mismos elementos así: m-a-m-á ma . 12Combinación de la letra m con las cinco vocales. Y la lectura y escritura en el pizarron y en los cuadernos.12- Se motiva el aprendizaje de las letras vocales independientemente. . también puede ser una canción. escriben la palabra en sus cuadernos.má m-a-m-á mamá (sílabas) (letras) (palabra) síntesis de la palabra. mu. Octubre . A continuación escriben la palabra que copian del cartel o la pizarra. formando las sílabas: ma. para llegar a la letra que se desea enseñar: Ejemplo: Palabra normal Análisis por tiempos Por sonidos 9ma . 7Los niños y las niñas. para extraer la palabra normal (generadora o generatriz). 3Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la ilustración. 45y Los alumnos y alumnas dibujan la ilustración en sus cuadernos. mo.má mamá (letras) (sílabas) (palabra) Por sonido Análisis por tiempo Palabra normal 1011- Escritura del análisis y la síntesis por los alumnos en sus cuadernos. Escritura de la letra por enseñar en este caso la m. una adivinanza relacionada con la palabra. Curso Ecografía Mamaria Cursos Dexeus on line.comEnlaces patrocinados 6El o la docente leen la palabra con pronunciación clara y luego los alumnos en coro por filas e individualmente.dexeus.Noviembre de 2010 www. mi. un poema. me.

mima. si acaso lleva otras serán ya conocidas por os educandos. memo. ejemplo : mi mamá me ama. amo.13Combinación del las sílabas conocidas para formar otras palabras: ama. amo a mi mamá. 15Formación de oraciones con las palabras conocidas. c) la de la asociación y d) la de la motivación. que servirá de comprobación si el alumno está aprendiendo a escribir.sintético por partir de la palabra a la sílaba y de esta a la letra. 3La palabra normal constará de una consonante nueva. 14Lectura y escritura por los alumnos en el pizarron y después en sus cuadernos. desarrollando una actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y de información. . 16Lectura y escritura de las oraciones por los alumnos en el pizarron y luego en sus cuadernos. 4Oportunamente se puede enseñar también la escritura con la letra cursiva. 2Para la enseñanza de cada letra nueva. dispone de una palabra normal nueva. de las palabras estudiadas. 2Permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto. 17Ejercicios de escritura al dictado. 3Fomenta desde el principio del aprendizaje la compresión de la lectura. y sintético porque también va de la letra a la sílaba y de esta a la palabra. b) la del ejercicio. en el pizarrón o en los cuadernos CARACTERISTICAS: 1Este método es analítico . 5En la enseñanza de la escritura debe enfatizar el dictado. Ventajas 1La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural del aprendizaje. meme.

8Al permitir la escritura simultánea a la lectura. Capítulo 8: . 7Es poco atractivo para niños y niñas. 7El hecho de combinar la lectura y la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje. 3No desarrolla la capacidad de independencia para identificar las palabras con rapidez. 5Potencia el aprendizaje de la lectura mecánica y descuida la comprensiva. 2Debe eliminarse palabras que no responden a los intereses infantiles y por el contrario son de Psicología negativa. pues para ellos la palabra suelta y con mayor razón las sílabas y las letras. O los más atrasados contribuyen al aprendizaje de los más lentos. 5Facilita a leer y a escribir simultáneamente con bastante rapidez.4Es económico. 4Gran parte de los alumnos requiere de ayuda especial para adquirir las técnicas y poder identificar los elementos de las palabras. los atrasados aprenden a leer con el maestro. 6Permite que los alumnos tengan la oportunidad de ver diariamente el avance del proceso de aprendizaje y de apreciar su propio progreso en la lectura y escritura. papel y lápiz e imágenes. por abstracto. participa el tacto y la motricidad. reforzando así sus propios aprendizajes. yeso. 6No atiende a las leyes de percepción visual pues descuida que niños y niñas perciban más fácilmente las diferencias que las igualdades. 9Facilita la organización en grupos de estudio: mientras unos escriben y otros leen. al facilitar la enseñanza sólo con el uso del pizarrón. Desventajas 1El proceso antes de su aplicación debe conocerlo el maestro previamente para aplicarlo. además de la vista y el oído. no tienen significado.

José Virazloing (1750) y Federico Gedike.com.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto .escritura. porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. 13/14 Nov. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . www. mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. espacio y causa".anunciosempresa.300. Este método data del siglo XVIII. Piaget). Introducción a GeoGebra. Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. $1.mx/anuncio/ Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly.Método Global Enlaces patrocinadosCompetencia Digital Nódulo 1. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Curso 1. d) No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. 10 h. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. b) Percibe antes. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. Ovidio Decroly.00. . c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. Decroly.

el dominio del esquema corporal. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. ecléctico de frase generadora .mxEnlaces patrocinados Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). Las etapas del método son cuatro. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. cine. la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos.sintéticos palabra generadora. Averígualo AQUI CoachingEfectivo. el tipo de inteligencia. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. televisión. La duración. es decir redondas.. carentes de efectividad y dinamismo. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. . que el grupo posea. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ y Necesitas Coaching? Mejora tu Organización e incrementa tu Productividad. las oraciones. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico .com. Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1. revistas. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa.Mi mínimo monono En la última. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio..Mi papá come 2.t10. teatro.Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales.. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. la ubicación en el tiempo y el espacio. si no es conducido a realizar esa operación mental. De acuerdo con lo expuesto. etc.

Espontáneamente establece relaciones. lo que retarda enormemente el aprendizaje". FRASEOLÓGICOS: En este método a partir de una conversación con los alumnos. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. En niño y niña gracias a sui memoria visual. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. también de manera espontánea establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. las palabras que se encuentran por primera vez. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. . así como todas las metodologías de orientación global pura. La inconveniencia de este método.La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. centra la atención sobre el sentido o significación. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. no debe preocupar al docente. el profesor escribe en la pizarra una frase. Entre los métodos analíticos o globales. podemos contar con los siguientes: LÉXICOS: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente.

CONTEXTUALES: Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. estimula el placer y la curiosidad.00. como estas: ¿En qué mesa está el libro?.300. borra el pizarrón.mx/anuncio/ PROCESO Para el proceso del método global se siguen las siguientes etapas: 1ª Etapa: Comprensión 1Colocar a las partes de la sala de clases. a manera de órdenes.com.Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. Introducción a GeoGebra. Capítulo 9: Método Global II Enlaces patrocinadosCompetencia Digital Nódulo 1.anunciosempresa. trae tu cuaderno. 4Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras. para que las reconozcan y las cumplan. etc. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?. utensilios. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. 3Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Curso 1. están intentando leer. en letra de molde y sin adornos. como: Ponte de pie. juguetes. 10 h. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente. sus nombres en cartones. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. produciendo bastante inexactitudes. muebles. trae la ruedita roja. es que los alumnos y alumnas. etc. 13/14 Nov. 2Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y apellido. $1. . Utilizar oraciones en fajas de cartulina. www. además..

en el fichero o cartelera y en el fraselógrafo que les dicte el maestro o la maestra.. la correcta lectura y pronunciación de las palabras conocidas. La naranja es amarilla.. etc. frío. en el fraselógrafo. ejemplo: Abro la puerta. como: caluroso. Tráeme una naranja. El significado de las palabras Micho y escuela se deduce por ls palabras del contexto. para que la identifiquen. etc. ejemplo: un niño presenta palabras en fajitas de cartulina y el otro las lee. canciones.. en cartones ilustrados con las escenas en secuencia. pensamientos. 7Presentar carteles con cuentos cortos. 6Colocar el calendario. lluvioso. 5Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando. en el fichero o escritas en el pizarrón. 9Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra. 4Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra. que el maestro primero y los alumnos después forman en el tarjetero o fraselógrafo oraciones nuevas. 2Formación de frases u oraciones nuevas. pequeñas poesías. 8Empleando palabras en cartoncitos. María escucha la canción. ejemplo: Me gusta la naranja. 3Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra. las palabras adecuadas al tiempo. 2ª Etapa: Imitación 1Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina. para los ejercicios de la lectura. en cartoncitos.5Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En el pizarron el maestro puede escribir: Micho se comió el ratón. que sólo tiene los días y las fechas. 10Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente. etc. con las palabras conocidas. Ejemplo: . para que loo utilicen de acuerdo a la realidad.

aeroplano. 5Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas: directas: la. como: Raúl (R. tral. aéreo. 3Reconocer palabras por su configuración que le dan las letras sugerentes o determinantes. Nos gusta la fruta. inversa as. im. rosales. brin. ensillado. etc. el. lunares. complejas: blan. con etc. 3ª Etapa: Elaboración 1Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas: Al principio en medio al final en cualquier parte Mar Martes Marchar Martillo rosales sa pesado rosado vista ta santa salta abrazo bra brazo cabra 2Identificar palabras comprendidas en otras palabras: soldado.á) dedo (d. o. Mixtas o cerradas: las.. a. etc. la niña juega con la pelota.cursosdeescaparatismo. con las palabras conocidas primero copiadas y después al dictado. mi etc. 6Identificar las vocales en función de sílabas. sa. casamiento. . e.. etc.Mi mamá es En el campo hay Me gusta y Curso profesional ARTIDI Escaparatismo.ú. etc. sin. ejemplo: el niño juega con el perro. ejemplo: a. etc. en reo. 4Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta.d).infoEnlaces patrocinados 6Escritura de nuevas oraciones. Visual Merchandising Prematricula Inicio Febrero 2011 www. l) papá (p.

. 4Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el profesor o la profesora. Capítulo 10: Método Global III Enlaces patrocinadosNecesitas Coaching? Mejora tu Organización e incrementa tu Productividad. al iniciarse con la idea concreta y completa. au. Averígualo AQUI CoachingEfectivo.mx FACILIDAD DEL MÉTODO 1Responder a la psicología sincrética o globalizadora del niño. 8El aprender a leer con este método propicia una lectura rápida y fluida. . 2Que reciten poesías. 67Que escriban recados y pequeñas cartas. 4ª Etapa: Producción 1Que los alumnos al leer: a) Expliquen lo leído. una pronunciación correcta. etc.com. ui.t10. 5Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos. Que redacten descripciones y composiciones. etc. auto.. en palabras como: aire. Mario. b) responsan a preguntas del maestro sobre lo leído. y los triptongos como iai en habríais. buitre. y c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.7Reconocer los diptongos: ai. narren cuentos que hayan aprendido de memoría. 3Que escriban informaciones para el periódico mural. con sus pausas y entonaciones oportunas y sobre todo la pronta comprensión de lo que se lee. canten canciones. io..

5La enseñanza es activa y como el niño lee desde el principio. Averígualo YA CoachingEfectivo.2La lectura es ocasional y práctica. 3Permite la frecuencia repetición. 12Se puede iniciar su aplicación a una edad más temprana de la común. lo cual es indispensable para el aprendizaje de la lecto . que indican acción. 10Facilita el aprendizaje de la lectura con rapidez y comprensión. no exige lecciones sistematizadas y la lectura y la escritura ocupan el lugar que tienen en la vida. 2Conocimientos sobre: . 8La lectura es inteligente y contribuye a la educación intelectual. que califican.mxEnlaces patrocinados REQUERIMIENTO DEL MÉTODO: 1El maestro o la maestra deben manejar los requerimientos específicos del método. una vez que los estudiantes cuenten con la madurez necesaria. 6Permite la lectura y la escritura (primero con letra de molde y después con la cursiva o manuscrita).com.escritura. dentro del mismo tiempo destinado a la enseñanza de la lectura. 7Propicia la adquisición de una ortografía correcta. 9Da oportunidad al análisis para el conocimiento de sílabas que permiten la formación de nuevas palabras y oraciones. le da la impresión que desde el principio sabe leer. sin el tanteo y el titubeo de los métodos sintéticos. 4Al permitir juegos se hace agradable sin mecanizaciones que lo hagan aburrido. etc. porque permite enseñar los conocimientos de las otras asignaturas. y Necesitas Coaching? Desarrolla el Potencial de tu Gente y Crece Adecudamente. 11Es económico didácticamente. por que la inmediato se va conociendo el significado de las palabras y la función que desempeñen: Palabras que nombran.t10.

es El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención. 34Exigencia de una atención individualizada. ¡Mira video! Scientology. Por lo tanto. . 6Que exista acercamiento entre el hogar y el aula. la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas. * Podríamos mencionar que una de las desventajas que aún está en proceso de comprobación en el país de España es que éste método produce Dislexia en las personas en quien es aplicado. y Leyes del aprendizaje. pues silo hace obtendrá resultados satisfactorios al aplicarlo. que contribuya a facilitar el desarrollo del método. Es necesario e indispensable que el docente haga uso de los medios y materiales de enseñanza que se emplean en este método. Capítulo 11: Método Ecléctico Enlaces patrocinadosScientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20.Psicología infantil Psicología del aprendizaje. para alcanzar mayores niveles de lectoescritura. 5Contar con suficiente espacio para guardar los materiales y tenerlos a mano en el mismo salón de clases. Necesita mucho tiempo para el toral aprendizaje.

tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna. Photoshop. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con Venexki (1978). que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades. Todos los métodos. quien logro asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global.d4reality. El método ecléctico es analítico sintético y fue creador el doctor Vogel. . Fotos y más! www. del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura. del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto . que la diferencia básica entre las 2 metodologías radica en el momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de conversión grafema . Cursos en Mty Cursos de 3d Studio Max. Diseño Web.comEnlaces patrocinados Entre las metodologías sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. Autocad.fonema ya que las metodologías sintéticas lo utilizan desde el comienzo mientras que las metodologías analíticas la posponen a etapas posteriores. que la diferencia básica entre las necesidades.Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de niños.escritura. La práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con Venexki (1978). y Inscríbete. Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea. en consecuencia cualquiera que se el método por el que el niño o la niña aprende la lectoescritura antes o después tendrá que aprender las reglas de conversión grafema . en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura. los del pasado y los del presente. Entre las metodología sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. niñas y personas adultas.fonema.

pero agregados a una idea definida.La motivación. sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento.Por lo tanto el maestro y maestra se ha visto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para enseñar a leer y escribir. por la facilidad de su pronunciación. DEL ALFABÉTICO El ordenamiento de las letras. y Servicon Mexico SA de CV Plc. El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba El empleo de pocos materiales.com. Los recursos onomatopéyicos.serviconmex.mxEnlaces patrocinados DEL FONÉTICO El uso de ilustraciones con palabras claves. Las letras preparadas en cartón. DEL SILÁBICO El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios. Variadores de Frecuencia Distribuidor Autorizado Mitsubishi www. Tomando como base el método de palabras normales. para pronunciar enlazar las letras. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse. DEL MÉTODO DE PALABAS NORMALES . En términos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo. el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos. no para la enseñanza de la lectura. . para recordar las letras por asociación. para su enseñanza.El análisis y síntesis de las palabras. de un color las vocales y de otro las consonantes. El empleo del silabario. PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO. Las ilustraciones. .

Los ejercicios de pronunciación y articulación. Métodos para la enseñanza de la lectoescritura 3. .La enseñanza de la escritura y lectura. Método de Palabras Normales 7.El oportuno empleo del libro. Método Silábico 6. .. Método Global II 10. Método Fonético o Fónico 5. Método Global 9. . . Método Global III 11. Método Ecléctico III 14.82/10 (35 opiniones) |125005 alumnos|Fecha publicación: 27/12/2005 Envía un mensaje al autor Capítulos del curso y y y y y y y y y y y y y y y y 0. Presentación 1. Método de Palabaras Normales 8. papel y lápiz. Método Ecléctico II 13. Otros métodos 15.El uso del pizarrón y yeso.Las combinaciones de letras sílabas y palabras. .Las ilustraciones o la presentación de objetos. Método Alfabético o Deletreo 4. Método Ecléctico 12. Introducción 2. Técnicas Descargar el curso en PDF Enlaces patrocinados . Enseñanza de la lectoescritura Autor: Oneyda Jamyleth Guevara Guadrón Curso: 8.

Octubre . www.info DEL MÉTODO GLOBAL 1ª Etapa: Comprensión . muebles y otros.dexeus.Las oraciones tipo a manera de órdenes.El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo.Aprende el Metodo Silva Descarga el Mas Poderoso Metodo de Meditacion. .Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.com/mx/Expo Capítulo 13: Método Ecléctico III Enlaces patrocinadosCurso profesional ARTIDI Escaparatismo.metodosilvadevida. .com ExpoManagement 2010 Tendencias & Oportunidades de Negocio.Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.HSMglobal. etc.Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula. Visual Merchandising Prematricula Inicio Febrero 2011 www. 10-11Nov.cursosdeescaparatismo.El empleo de carteles con poesías.Los ejercicios de comprobación y ampliación. . . Sonido Alfa Gratis. . . .Noviembre de 2010 www.com Curso Ecografía Mamaria Cursos Dexeus on line.Contáctenos Ahora Special. canciones.El reconocimiento de palabras por el contexto. .

Cursos Intensivos y Sabatinos www. 4ª Etapa: Producción y Inglés en Monterrey Aprende o mejora tu inglés.Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras palabras. .Permite la correlación con el contenido de otros materiales.La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales. 2ª Etapa: Imitación .A partir de una motivación.La enseñanza es colectiva e individualizada. . .com. mediante cuentos.Como el aprendizaje es natural y grato al niño. poemas.La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva. este se esfuerza y aprende con su propia autoactividad. ya copiados o al dictado.Permite hacer el análisis. la síntesis y la comparación de la letra. 3ª Etapa: Elaboración . cantos rondas.El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje.Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación. y otras formas literarias.La identificación de palabras. . a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras. .Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando. trata de incentivar al niño y la niña. .La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones. . FACILIDADES DEL MÉTODO . .mxEnlaces patrocinados . así como la redacción de informes breves. .englishondemand.Los distintos ejercicios de escritura. ..

CARACTERÍSTICAS DE ESTE MÉTODO 1Es analítico . por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad. Los métodos de marcha analítica tienen la característica de partir de unidades con sentido .. palabra. lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje. c) Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito. el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.Como el niño tiene que leer desde la primera clase. ya que se tome la palabra como elemento de partida para ir a la sílaba y al sonido. la oración o el cuento. mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales.es Método de Marcha Analítico Los métodos analíticos se fundamentan en unidades de la lengua con sentido. mayúscula y minúscula. . b) Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figuran: a) Favorecer la fijación de la imagen de la letra. 4Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita. formando nuevas palabras con esas sílabas y algunas nuevas. le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza. quien logró asociar la forma gráfica de cada palabra con la idea representada por ella. 2Su creador fue el doctor Vogel. la palabra.ieb.sintético. Capítulo 14: Otros métodos Enlaces patrocinados{PalabraClave: Carteras} Master En Gestión de Carteras Estudia Con Expertos! www. parten de unidades como. auditivas y motoras. reconstruyendo después la palabra. etc. es decir.. Es a partir de esta estructuras que se enseña la lectoescritura. a la vez que los complejos musculares motores. 3Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. también.A diferencia de otros métodos.

coachingestrategico. . también recibe el nombre de método Newark en razón del lugar en donde se aplicó por primera vez. Este procedimiento analítico se aprovecha de la curiosidad e imaginación de los niños. Método de Cuentos El método de cuentos se conoce como procedimientos de Mc. aplican algunas estrategias metodológicas que facilitan el aprendizaje. Algunas de ellas las analizaremos en los siguientes capítulos. cantos diálogos. los cuales deben ser interesantes.completo para luego retomar elementos más pequeños como los fonemas o las sílabas.com/ Técnicas para la Enseñanza Aprendizaje de la Lectoescritura Para apoyar y reforzar el aprendizaje de la lectoescritura. para enseñar a leer. Capítulo 15: Técnicas Enlaces patrocinadosFormación en Hipnosis Hipnosis. para que provoque y mantenga el interés. los y las docentes.E. A esas estrategias también se les pueden llamar técnicas. Kloskey en reconocimiento a su creadora. PNL y Patrones Avanzados de Lenguaje en Monterrey www. rimas infantiles. a parte de los demás compañeros de la clase. El maestros debe tener entusiasmo y capacidad narrativa. Animación por la Lectura Es motivar al niño y niña a que lea. adivinanzas y juegos. Los materiales que se emplean son: cuentos cortos.U. Kloskey. fábulas. elementos que por si sólo carecen de significado. y fue aplicado por primera vez en Newark (E. Se pueden utilizar cuentos cortos. novedosos.U.) y para su aplicación parte de la lectura de un cuento en cada clase. Se le atribuye su invención a Margarita Mc. Lectura Individual Es tomarse tiempo para cada uno de los niños y niñas y que nos lean cierto párrafo de un libro. dramatizaciones y juegos. periódico o láminas.

esEnlaces patrocinados Juegos de Lectoescritura con Diferentes Materiales Es cuando usamos no sólo la pizarra sino dibujos o juguetes. Lectura en Voz Alta Consiste en que niños y niñas lean de la pizarra o cartel palabras y oraciones. adivinanzas. libro o cartel palabras. y Scientología Hoy La única religion principal que se reveló en el siglo 20. supervisados por la maestra o maestro. frases y oraciones. tarjetas con sílabas o palabras que permitan al alumno una lectura más emocionante Copias de Palabras Frases y Oraciones Es cuando el niño y niña transcriben ya sea del pizarrón. ¡Mira video! Scientology. Creación Literaria Es cuando los niños inventan cuentos. Lectura Comprensiva Es cuando el niño y niña pueda de forma sencilla explicar lo que entendió al leer una oración o un párrafo. Esto se puede hacer en carteles ilustrados o en el pizarrón. Lectura Silenciosa Es en la que nadie puede alzar la voz. Lectura Espontánea Consiste en que el niño y la niña por iniciativa propia toma un libro y lo lee. palabras cortas u oraciones simples).Lectura en Grupo Es tomar en cuenta a todos los alumnos de un determinado grado o nivel y leer todos a la vez. Dictado de Palabras Frases y Oraciones Es cuando la maestra y maestro hace un dictado (menciona varias frases cortas. . pues todos leen ya sea en forma individual o en grupo pero mentalmente. poemas y luego la maestra va retomando sus ideas y las escribe en papel o pizarra. loterías.

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