Johana Arisai Acevedo Moreno

Matrícula: 133654 Grupo: E121

Diseño Curricular

Mtra. María del Rosario Nava Gómez

Tema de la actividad: La metodología

curricular y sus fases

24-Mayo-2021

País: México

Ciudad: Estado de México

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. APLICANDO LAS DIFERENTES FASES DEL DISEÑO
CURRICULAR

PLAN DE ESTUDIO: ESPECIALIDAD EN LEGO®-TERAPIA

FUNDAMENTACIÓN

Sub-etapa de la Actividades a realizar Problemáticas y

fundamentación estrategias
1.1 Investigación de las La implementación de un Programa Educativo Las posibles
necesidades que en la especialidad de LEGO-Terapia tiene problemáticas:
abordará el como misión contribuir de manera
profesionista. significativa a la transformación de la La situación social: La
sociedad y al desarrollo del país de manera sociedad desconoce los
1.2 Justificación de la inclusiva, con particular interés en el Estado grandes beneficios y
perspectiva a de Tabasco, a través de la formación sólida e funciones de la LEGO-
seguir como la más integral de profesionales capaces de Terapia.
viable para incidir adquirir, generar, difundir y aplicar el
en las necesidades conocimiento científico, tecnológico y La situación académica:
detectadas. humanístico, con ética y responsabilidad Existen pocas
para ser mejores individuos y ciudadanos instituciones de ofrecen
1.3 Investigación del (UJAT, 2016). especialidades y carreras
mercado Este Plan de Estudio posee características de a fin para una formación
ocupacional. pertinencia, equidad y calidad, mismas que de Calidad.
inciden en el desarrollo social, la
1.4 Investigación de las sustentabilidad y el progreso económico de La situación científica:
instituciones la nación con particular interés en el Existen pocos medios de
nacionales que Estado de Tabasco, siendo congruente entre difusión del conocimiento
ofrecen carreras otros, con lo planteado en el Plan Nacional de de lo que es LEGO-
afines a la Desarrollo (2013-2018). Terapia.
propuesta.
Conforme a la Clasificación Mexicana de Estrategias:
Programas de Estudios por campos de  Emplear las
1.5 Análisis de los formación académica (CMPE), la Tecnologías de la
principios y especialidad de LEGO-Terapia, se Información y las
lineamientos encuentra catalogada dentro del campo Comunicaciones (TIC)
universitarios amplio de ciencias de la Salud y la como principal
pertinentes. Educación, mismo que comprende todos herramienta para la
aquellos programas de estudio cuyos difusión de la
1.6 Análisis de la contenidos curriculares tienen como propósito especialidad de
población fundamental, formar en alguno de los LEGO-Terapia.
estudiantil. siguientes ámbitos: ciencias de la salud,
Desarrollo humano, así como genética y sus  La implementación de
alteraciones y áreas de habilidades dicha especialidad
lingüísticas, Pedagogía y Didáctica. Campo de estará bien planificada
trabajo: Hospitales, Consultorios Privados, y contara con el
Centros de Investigación, Instituciones debido seguimiento
Educativas y Organismos de Salud. para cerciorarnos del
éxito de la misma.
Existen carreras a fin como Terapia Física y
Rehabilitación en las siguientes instituciones:  Se contara con
Aliat Universidades, Universidad del Valle de personal altamente
 capacitado en la
México campus Villahermosa, Técnico especialidad;
Superior Universitario en Terapia Física área propuesta mismas
Rehabilitación en el municipio de Emiliano que se mantendrá en
Zapata, Universidad Juárez Autónoma de evaluación continua
Tabasco (Rehabilitación Física), campus de los proceso y de
Villahermosa. los resultados, lo cual
permitirá realizar
De acuerdo a los principios y lineamientos mejoras necesarias a
universitarios la estructura curricular del plan los próximos desafíos
de estudio se estructurará conforme al Modelo que se presenten.
Educativo Flexible de la Universidad Juárez  Se ofrecerá al
Autónoma de Tabasco, el cual se encuentra estudiante un
dividido en cuatro áreas que son: General, currículo flexible, en el
Sustantiva Profesional, Integral Profesional y cual tendrá la opción
Transversal. de cursar la
especialidad de
Análisis de la población estudiantil: el Plan manera semi-
de Desarrollo Institucional 2016-2020 señala escolarizada,
estrategias Transversales que consiste en la integrada por 16
oportunidad que tienen los estudiantes de asignaturas en
cursar y aprobar asignaturas equivalentes del las cuales el alumno
Plan de Estudios en otras divisiones en una obtendrá las
institución de Educación Superior Nacional o competencias que en
Internacional, que les permita avanzar en sus conjunto a las
Programas de Estudio, acreditándoles las específicas de la
asignaturas cursadas al finalizar su período especialidad de
escolar; además se promueve contribuir al LEGO-TERAPIA,
desarrollo académico y de habilidades de propondrá habilidades
convivencia de los estudiantes, capacidad con otros campos del
para toma de decisiones y adaptación a conocimiento.
nuevos ambientes. De igual manera, el
programa permite la recepción de estudiantes
de otras Instituciones de Educación Superior
interesados en cursar uno o dos ciclos
escolares en nuestra Institución [CITATION
Pla20 \l 2058 ].
 PERFIL PROFESIONAL
Objetivos del perfil profesional
Formar profesionales capaces de adquirir conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes para
atender adecuadamente las conductas de los individuos con trastornos o ansiedad.

Desarrollas las capacidades requeridas del estudiante para ejercer su profesión de manera
ética, autónoma y autorregulada, con el fin de prestar los servicios que la sociedad le demanda
dentro del rango y fuero privativo de su quehacer profesional.

Áreas de conocimiento

Al finalizar el alumno será capaz de:

 Iniciar, planear y ejecutar correctamente las LEGO-Terapias para operar procesos clínicos y
educativos, que estén centrados en el paciente/alumno y su familia.
 Tomar las mejores decisiones en la dirección de Terapias y el Aprendizaje Lúdico, de
acuerdo a las necesidades de los pacientes/alumnos.
 Proporcionar atención y cuidado terapéutico y educativo a pacientes/alumnos con
problemas de socialización.
 Comunicarse de manera efectiva con pacientes/alumnos, familiares, profesores, colegas y
otros miembros de la comunidad de salud.
 Actuar con compromiso y responsabilidad en el desempeño profesional de sus funciones,
apegándose estrictamente a su ética profesional.
Perfil profesional
Se dirige a Psicólogos, Pedagogos y Docentes con interés y vocación en el área de
especialidad; con habilidades y actitudes para implementar LEGO-Terapias a
pacientes/alumnos con dificultades de interacción, socialización, para generar habilidades
esenciales en el desarrollo infantil, tales como la concentración, la focalización, el trabajo en
equipo, la autonomía, tolerancia a la frustración, habilidades sociales, trabajo orientado al logro,
entre muchas otras. Con un sentido de compromiso con las terapias, las técnicas y la seguridad
de los individuos, con inquietud e iniciativa para solucionar los graves problemas que enfrenta la
actualidad, con continuo progreso y actualización.
 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
Delimitación de los conocimientos teóricos y las habilidades básicas.
Con la Especialidad en LEGO® Terapia, aprenderás los aspectos básicos de la
psicomotricidad, trastornos cognoscitivos del aprendizaje y su vinculación educativa.
Comprenderás los beneficios de la LEGO® - terapia como una herramienta para mejorar la
calidad de vida de los niños y niñas con problemas múltiples, que no solo se limita a
deficiencias psicomotrices si ni que amplía su alcense a al aprendizaje cognoscitivo y más aún
a mejorar las relaciones interpersonales de los individuos, como ejercicio unido a la atención
temprana. Además de ello, dominarás algunas teorías o alteraciones complementadas a la
intervención psicomotriz. 

Organizar dichos conocimientos y habilidades por áreas de acuerdo a su finalidad.

El plan de estudios está diseñado y organizado para que el estudiante de la Especialidad en
LEGO® Terapia, se apropie de los conocimientos y habilidades que lo certificaran como
especialista, ya que cada materia tiene correlación transversal con la siguiente en el próximo
cuatrimestre, de tal modo que mediante la secuencia sucesiva de estudio, el profesionista
adquiera la preparación de manera gradual, siguiendo una secuencia y aumentando el nivel de
especialización en cada área de conocimiento.

Diseñar objetivos generales y específicos por área

Área transversal 1. Conocer los procesos básicos cognoscitivos, autores más importantes,
evaluar los tipos de trastornos, conocer el desarrollo psicomotor en cada edad y dominar la
práctica terapéutica.
Área transversal 2. Estudiar los modelos de trastornos del conocimiento, identificar los niveles
de intervención en cada trastorno, comprender los aprendizajes sociocognoscitivos y las
conductas individuales e integrarlos a una escuela comprensiva para todos, basadas en los
propósitos de inclusión de la Nueva Escuela Mexicana.
Área transversal 3. Identificar las alteraciones psicopatológicas que impiden el aprendizaje,
adquirir habilidades fisioterapéuticas infantiles y aplicarlas, comprender la situación familiar ante
la discapacidad procurando el cuidado terapéutico y educativo a pacientes/alumnos con
problemas de socialización e interpretar los resultados de la terapia para la rendición de cuentas
ante la sociedad.
Área transversal 4. Conocer la historia de la marca LEGO®, y la evolución del producto como
un juguete, aprender sobre el uso de LEGO® como un instrumento de terapia, funciones y
reglas, desarrollar proyectos estructurales e identificar los roles de cada personaje y realizar
 estructuras complejas para constructores avanzados, logrando con esto la socialización entre
cada personaje.

Procesos Evaluación de Curso

Básicos los Trastornos
Área El desarrollo práctico
Cognoscitivos Cognoscitivos
transversal 1. y sus y del psicomotor psicomotrici
Alteraciones Aprendizaje dad infantil

Niveles de
Teorías y Aprendizaje Escuela
Área Modelos de los Intervención en
sociocognitivo
transversal 2. Trastornos del los Trastornos
y conductas
comprensiva
Cognoscitivos y
Aprendizaje
del Aprendizaje individuales para todos

Trastornos
Área psicomotores, Evaluación e
alteraciones
Fisioterapia Familia y
interpretación
transversal 3. psicosomáticas y infantil básica discapacidad de resultados
psicopatologías

Proyectos
Historia y LEGO®-terapia estructurales Estructuras
Área evolución de funciones y LEGO® y avanzadas
transversal 4. LEGO® reglas roles de LEGO®
personajes
 DURACIO CREDITO DURACIO CREDITO
PRIMER CUARIMESTRE N S SEGUNDO CUATRIMESTRE N S
MATERIA MATERIA
S S
Evaluación de los Trastornos
Procesos Básicos Cognoscitivos y
1 4 1 Cognoscitivos y del 4
sus Alteraciones
SEMANAS 25 Aprendizaje SEMANAS 20
Niveles de Intervención en los
Teorías y Modelos de los Trastornos
2 4 2 Trastornos Cognoscitivos y del 4
del Aprendizaje
SEMANAS 25 Aprendizaje SEMANAS 20
 Trastornos psicomotores,
3 alteraciones psicosomáticas y 4 3 Fisioterapia infantil básica4
psicopatologías SEMANAS 25 SEMANAS 30
4 LEGO®-terapia funciones y 4
4 Historia y evolución de LEGO® 4
SEMANAS 25 reglas SEMANAS 30
TOTAL 4 MESES 100 TOTAL 4 MESES 100
DURACIO CREDITO DURACIO CREDITO
TERCER CUATRIMESTRE N S CUARTO CUATRIMESTRE N S
MATERIA MATERIA
S S
4 Curso práctico psicomotricidad 4
1 El desarrollo psicomotor 1
SEMANAS 30 infantil SEMANAS 30
Aprendizaje sociocognitivo y 4 Escuela comprensiva para 4
2 2
conductas individuales SEMANAS 20 todos SEMANAS 20
4 Evaluación e interpretación de 4
3 Familia y discapacidad 3
SEMANAS 20 resultados SEMANAS 20
Proyectos estructurales LEGO® y 4 Estructuras avanzadas 4
4 4
roles de personajes SEMANAS 30 LEGO® SEMANAS 30
TOTAL 4 MESES 100 TOTAL 4 MESES 100
Establecer las asignaturas / módulos
 Objetivos generales por asignatura / módulo

Primer Cuatrimestre.
Conocer los conceptos básicos cognoscitivos, teorías y modelos de trastornos del
aprendizaje y la historia y evolución de LEGO® para su aplicación.
Segundo Cuatrimestre.
Evaluar los trastornos del aprendizaje, dominar los niveles de intervención,
desarrollar habilidades de fisioterapia infantil y aplicar la LEGO® – Terapia conociendo
sus funciones y reglas.
Tercer Cuatrimestre.
Estudiar el desarrollo psicomotor, entender el aprendizaje sociocognitivo y
conductas individuales, comprender el entorno familiar ente la discapacidad y desarrollar
proyectos estructurales usando la herramienta LEGO®.
Cuarto Cuatrimestre.
Dominar por completa las habilidades terapias de psicomotricidad, fomentar la
integración de los alumnos al entorno escolar y social, evaluar e interpretar los resultados
de la terapia y lograr desarrollar estructuras avanzadas con la herramienta LEGO®.

Actividades acordes al nivel profesional elegido

 Llevar a cabo prácticas profesionales de LEGO® Terapias en escuelas, tanto

públicas como particulares.
 Ejercer la actividad de LEGO® Terapias de manera particular a pacientes y
alumnos.
 Promocionarse como capacitador para cualquier particular o escuela que requiera
de comprender el funcionamiento, impacto social y beneficios de la LEGO®
Terapia.
 Impartir conferencias y capacitaciones cuando alguna empresa o escuela así los
requiera, tanto en el país como en el extranjero
 BIBLIOGRÁFICA

SEP (2006).pdf11) SEP (2006).pdf

SEP, (2000).pdf12) SEP, (2000).pdf

SEP (2001).pdf13) SEP (2001).pdf

Argudin, Y. (2006).pdf14) Argudin, Y. (2006).pdf

SEP (2006). A.pdf15) SEP (2006). A.pdf

De Alba, A. (1994).pdf16) De Alba, A. (1994).pdf

Torres, J. (1998).pdf17) Torres, J. (1998).pdf

Pansza, M. (1987).pdf18) Pansza, M. (1987).pdf

Martínez Bonafé, J. (1998).pdf19) Martínez Bonafé, J. (1998).pdf

https://viapais.com.ar/argentina/367089-que-es-la-lego-terapia/

https://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/catalogo/ciencias_biomedicas/lic_en_terapia_fisica.pdf

https://www.aprendemas.com/mx/curso/psicomotricidad-infantil-practico-online-en-espana-
1174482/

https://www.uninorte.edu.co/web/especializacion-en-trastornos-cognoscitivos-y-del-
aprendizaje/plan-de-estudios