Espacio Curricular: CS. SOC.

HISTORIA Curso: 2° Año A – C – D

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2
EJE TEMÁTICO CENTRAL:
EVOLUCION DEL HOMBRE-ADOLESCENCIA.

Para realizar las actividades que te proponemos ten en cuenta lo siguiente:

● Crea un entorno de trabajo apropiado (trabaja sobre una mesa, sentada/o en una silla // elimina distracciones,
por ejemplo: televisión- radio).
● Establece un tiempo para realizar ésta tarea (emplea 2 horas -aproximadamente- por la mañana o por la tarde).
● Organiza –previamente- todo el material de estudio. (Carpeta de clases- computadora /celular- diccionario-
mapas, útiles escolares).
Al enviar tu trabajo, también, tener en cuenta:
● Colocar en cada hoja: Apellido y Nombre/ Curso y División / Nº de hoja
● Usar lapicera negra o azul para desarrollar las actividades (no usar LÁPIZ ni otros colores claros)
● Resaltar información con subrayado.
● Colocar Títulos, e indicar la actividad que se está desarrollando.
● Ten en cuenta, para futuras entregas lo siguiente: al fotografiar las hojas de tu carpeta, despeja el fondo,
encuadra bien la hoja, ilumina bien, luego edita cada una, recortando todo lo que no es parte de la hoja o
mapa).

Hoja de Ruta:
¡Hola!
En esta parte hallarás indicaciones que te serán de vital importancia para poder trabajar en éste año
tan particular, en donde transitaremos por la presencialidad y por la virtualidad.
En el trabajo encontrarás, tanto el contenido de desarrollo, las lecturas de acompañamiento, explicaciones breves y
algunas ACTIVIDADES para hacer en tus carpetas de clases de Cs. Soc. Historia y Ciudadanía y Participación.
Te iremos acompañando en las siguientes semanas, explicándote, orientándote y guiándote para que puedas
desarrollar de forma ordenada y paulatina todas las actividades y el trabajo integrador final.

Este emojis indica lecturas que debes realizar porque allí encontrarás información útil para
hacer las actividades.

Recuerda que, donde encuentres estos emojis indican que ese contenido debes transcribirlo a tu
carpeta.
También indican actividades que debes realizar. Estas actividades están resaltadas de amarillo.

IMPORTANTE: si tienes dudas o consultas –puntuales y específicas- puedes realizarlas en el

grupo de whatsapp creado para tal fin. Indicar en el mensaje las preguntas de forma clara y
sencilla.

MANOS A LA OBRA

Pregunta Problematizadora: ¿La adolescencia fue evolucionando a través de la historia porque las
civilizaciones fueron transformándose, de qué manera la cultura Egipcia aporto a este desarrollo?
Las posibles respuestas te permitirán conocer, comprender y analizar los cambios del ser humano, y su relación con el
medio, la adolescencia, los procesos de construcción de su identidad y relacionarlos con sus vidas cotidianas.
1 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2
 A tener en cuenta para una lectura de comprensión;
Realizar una lectura general del texto;
Separar el texto en párrafos;
Localizar e investigar los términos desconocidos;
Realizar una segunda lectura ya conociendo el significado de las palabras
desconocidas;
Señalar las palabras claves y analizar la relación entre ellas;
Formular preguntas para identificación de las ideas principales.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

CLASE 1 Y 2: ubicación y organización política y social.

En historia para estudiar las distintas civilizaciones utilizamos el mismo método, es para organizar la
información. Y es de la siguiente manera:

Nombre de la Civilización.
Ubicación geográfica y límites
Organización política: quien gobierna, quién tiene el poder (faraón, rey, funcionarios).
Organización social: como se divide el pueblo, la gente (clases, profesiones, privilegiados )
Organización económica: que hacen para vivir, actividades(agricultura, ganadería, comercio)
Organización religiosa: en que creen, sus dioses y rituales.
Organización cultural: los registros que deja el hombre( arquitectura, pinturas, esculturas, escritura, libros,
artesanías, etc)

CIVILIZACION EGIPCIA

Esta civilización se encontraba en el nordeste del continente Africano. Todo su territorio se encontraba
atravesado por el Rio Nilo, el cual nace en el Monte Victoria (sur) y desemboca en forma de delta en el Mar
Mediterráneo (norte).
A su vez Egipto limita con:
Norte: Mar Mediterráneo.
Sur: Monte Victoria.
Oeste: Desierto de Libia.
Este: Mar Rojo.

2 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

Actividad:
1. Calcar el mapa que figura arriba y colocar debajo de los límites. Recuerda que lo debes pinta y no olvidar de
marcar el Rio Nilo, .o realízalo en un mapa del Continente de África

ORGANIZACIÓN POLITICA

El antiguo Egipto se organizaba en 2 reinos, el Alto y el Bajo Egipto.

A partir del año 3000 a.C. se unificaron en un solo reino que tenía un gobierno monárquico, absolutista y teocrático.
-‐Monárquico: por que gobierna un único rey.
-‐Absolutista: el faraón tenía todo el poder en sus manos.
-‐Teocrático: el faraón era considerado un dios.
El faraón era la representación de dios en la tierra y todo Egipto le pertenecía: tierras, cosechas, comercio.
Algunas funciones del faraón eran:
1. Dictaba las leyes
2. Organizaba el ejercito
3. Dirigía la vida religiosa
4. Se encargaba de la justicia
5. Distribuía la comida al pueblo.

El Visir (lectura)
Su cargo inicialmente concedido como único y confiado a un miembro de la familia real, aparece por primera vez
durante el reinado de Snefru, el primer faraón de la IV Dinastía, aunque tal vez el cargo sea anterior al
desempeño de las funciones, pues su arquetipo. El primer Visir que se conoce fue Nefermaát
Funciones del Visir
Las funciones del cargo, clave de la organización administrativa egipcia pueden resumirse en cinco puntos:
a) Era el Jefe de la Administración Central. Todos los asuntos importantes pasaban por su despacho. Para llevarlos,
estaba asistido por los Jefes de Misión que le ponían en comunicación con todo el país y todos los asuntos del

3 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

gobierno.
b) Presidia los archivos reales, donde se conservaban todos los documentos importantes tanto reales como públicos o
privados (testamentos, contratos, etc.).
c) Era jefe de la Gran Casa de la justicia y como tal, presidia las Seis Grandes Casas o Grandes Audiencias
territoriales.
d) Dirigía el Tesoro (Hacienda), tal vez ministerio de Agricultura: el Doble Granero dirigido por el Jefe del Doble
Granero situado a sus órdenes.
e) Era el jefe de todos los servicios del Rey: de la Casa Real, de la Casa de Armas, de la Cámara del Tocado del Rey.
etc.
El Canciller del Rey
Este título, atestiguado desde mediados de la I Dinastía, tendió a convertirse en un cargo honorífico.
El Canciller del dios (lectura)
Este título tendió a convertirse en un importante cargo administrativo. Era un cargo de confianza elegido directamente
por el faraón para una misión concreta, como organizar y dirigir las expediciones a las minas y los viajes comerciales al
extranjero, para lo cual disponía de tropas armadas o de una flota. Llevaba, por ello, los títulos de general y almirante.
También, al parecer, dirigía y administraba la explotación de los monopolios reales.

El Tesoro (lectura)
Un país centralizado como el Egipto necesitaba un Tesoro que recaudase y centralizase la recogida de todos los
productos del país y los redistribuyese para sufragar todos los gastos oficiales, tanto de personal como de las obras
construidas.
El nombre que recibía era:
a) La Casa Blanca o Tesoro del Alto Egipto y la Casa Roja o Tesoro del Bajo Egipto.
b) Cuando se unificó, se le dio el nombre de Doble Casa Blanca, lo que indica una vez más, la supremacía del Alto
Egipto sobre el Delta y el recuerdo de su dualismo primitivo.
Funciones de la Doble Casa Blanca:

 Centralizaba el almacenamiento de todos los productos o impuestos que el país enviaba al Palacio Real.
 Los productos del campo se centralizaban en el Doble Granero. dirigido por el Jefe del Doble Granero.
El Tesoro tenía posesiones en todo Egipto (Tesoros del dios) y numerosos funcionarios, que desempeñaban tareas
militares y navales.
El Ministerio de Agricultura (lectura)
Este servicio estaba dividido en tres departamentos: dos servicios que se ocupaban respectivamente de los animales y
de los campos:
a) De los animales: Recibe el nombre de per-heri-udjeb. Estaba presidido por un Jefe de las dos mitades del per-heri-
udjeb, que tenía a su servicio funcionarios subalternos y escribas.
b) De los campos: Este servicio estaba presidido por el Jefe de los Campos, que también, tenía a su servicio otros
funcionarios y escribas.
y un tercero que guardaba los títulos de propiedad y los documentos civiles como testamentos y contratos.

Los escribas (lectura)

Toda la extraordinaria organización que hizo del Imperio Antiguo una época de esplendor en la que Egipto se convirtió
en uno de los primeros países de Oriente, no hubiese sido posible sin la figura del escriba, cuya función fue siempre
muy solicitada por imprescindible. En cada ciudad importante existía un archivo, en el que trabajaban, al que se
llamaba Casa de Vida, en el que se reunían los documentos relacionados con el funcionamiento de la ciudad.
Entre estos escribas, que comenzaban con la de Jefe de los Secretos, título que indica una iniciación religiosa y
mágica y la indudable importancia del cargo, ya que en sus manos estaba el funcionamiento del país, tanto a nivel
material como espiritual, puesto que estos Jefes de los Secretos se ocupaban también de las misiones reales, de las
órdenes del Faraón, de la Justicia, la diplomacia, etc.

Los Monarcas (lectura)

4 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

Funciones
Básicamente, las obligaciones de los monarcas eran las que fueron siempre, aunque dejaran de cumplirse; recaudar
impuestos, promover levas en tiempo de guerra, supervisar las tareas agrícolas y cuidar de la conservación de las
obras de regadío. La reorganización administrativa dio sus frutos, y durante el Imperio Medio el país estuvo
razonablemente bien gestionado y, en general, este periodo fue prospero.

Actividades:
1- ¿Quién era la autoridad máxima de Egipto? ¿Qué poderes tenia?
2- Nombra las funciones del faraón.
3- Luego de la lectura de los documentos de arriba, realizar un esquema de los funcionarios que ayudaban al
faraón y cuáles eran sus funciones

ORGANIZACIÓN SOCIAL

La sociedad de Egipto se dividía en clases sociales, las cuales eran muy marcadas cada una tenía una
función determinada para que el Estado Egipcio funcione como debía ser. Había un grupo en menor considerada clase
privilegiada por que no pagaban tributos (impuestos), tenías los mejores cargos políticos y las clases no privilegiadas
las cuales debían pagar tributo (impuestos) y realizaban actividades pesadas y manuales.

 El faraón era el representante de Dios en la tierra y tenía el máximo poder. El pueblo pagaba impuestos al
faraón. Con estos impuestos el faraón y su familia vivían lujosamente.
 Los nobles eran sacerdotes y escribas
o Los sacerdotes eran los más importantes después del faraón.
 Sabían de religión y de magia.
o Los escribas apuntaban los acontecimientos de la vida diaria de Egipto. También apuntaban el pago
de los impuestos.
 El ejército protegía al pueblo.
 El pueblo estaba formado por comerciantes, artesanos, agricultores y pastores.
Podían trabajar en la construcción de edificios públicos y de palacios. El pueblo no recibía dinero por trabajar.
 Los esclavos eran prisioneros de guerra y eran los menos importantes de la sociedad. No tenían derechos. Los
nobles los podían comprar y vender.

5 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

 La vida cotidiana en el Antiguo Egipto
El día a día del faraón y sus súbditos a orillas del Nilo
El campesino que cultivaba en las orillas del Nilo recibía la visita regular del recaudador de impuestos, quien
necesitaba del escriba para que nada se le escapara y todos pagaran lo que debían, de lo cual rendía cuentas al visir.
Éste era el responsable de hacerse cargo de todo en nombre de su señor, el soberano de la Dos Tierras, el faraón, a
quien informaba en profundidad y a diario de lo que sucedía en el país…
Soldados, esclavos, sacerdotes, reinas, madres, estudiantes, embalsamadores, criminales… la sociedad egipcia era un
mosaico complejo de hombres, mujeres y niños. El día a día a orillas del río era un ciclo en el que se relacionaban un
montón de piezas que de algún modo encajaban las unas con las otras, manteniendo en pie la estructura social de
aquellos que vivían bajo la atenta mirada del dios Amón Ra.

Familia
Aunque la sociedad era muy tolerante, la familia compuesta por una pareja con sus hijos se consideraba el modelo
ideal.

 La mujer: mantenía su nombre, una cierta independencia e incluso su trabajo: había comadronas, tejedoras,
intendentes, o bien colaboraban con el negocio de su marido. Adquirían rango al casarse: nbt
pr significa administradora del patrimonio, y en la casa eran las que organizaban todo. Solían prestar mucha atención
a su aspecto, mimando especialmente el peinado y maquillaje. En las pinturas que nos han llegado, mientras la piel
de los varones se representa morena, la de las mujeres de clase alta es de tono más pálido. Ello servía para indicar
su alto status y para indicar tanto que permanecían resguardadas del sol en la casa, como que podían pagarse los
cosméticos. Otras versiones (discutibles) indican que era un símbolo de pureza, belleza y de inactividad con respecto
a los hombres, a los que se les representaba siempre con un tono más oscuro de piel.

 Matrimonio: comenzaba por lo general cuando la pareja se iba a vivir junta, ellas entre 12 y 14 años, ellos sobre los
16, sin ningún tipo de sanción oficial, salvo la firma de un contrato privado en el que se detallaban los bienes de cada
uno: la boda se celebraba en familia porque era un asunto privado. La monogamia o la poligamia eran una cuestión
práctica, sin trascendencia jurídica o moral: al tener la esposa e hijos derechos aparte del patrimonio del marido, esta
cuestión influía en la decisión de tener o no una segunda esposa, o que ésta fuese una esclava.

 Divorcio: era también cuestión privada, podía ser solicitado por cualquiera de los cónyuges, por motivos tan amplios
como el adulterio, la esterilidad e incluso la fealdad de la esposa. Si previamente se habían delimitado los bienes de
los dos cónyuges en el contrato privado realizado por un escriba, ella podía recuperar los suyos, y si no poseía nada,
siempre podía volver con sus padres.

 Hijos: eran deseados, aunque debido a la alta tasa de mortalidad de las mujeres en el parto, se
usaban anticonceptivos para evitar embarazos seguidos. Los niños eran mimados y educados sin distinción de sexo
y muchos aprendían a leer y escribir. Los hijos de familias nobles asistían a la escuela de la Casa Jeneret, la casa de
la reina.

Actividades:

1- Completa el siguiente mapa, teniendo en cuenta el mapa.

6 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

2- Encuentra en la sopa de letras los distintos funcionarios de Egipto.

3- Lee las siguientes oraciones y completa según corresponda:

 Los sacerdotes sabían ______________ y ___________________.

 Los esclavos era _________________________________ y se podían comprar y ___________________.
 El pueblo está formado por __________________; __________________; agricultores y _____________.
 El faraón era el ______________________________ en la tierra. Y tenía un gobierno _______________,
__________________ y ____________________.

4- Responde las siguientes preguntas:

 ¿Dónde se encuentra la civilización de Egipto?

7 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2
  ¿Qué rio la atraviesa? ¿Dónde nace y donde desemboca el mismo?
 ¿Quién era la autoridad máxima de Egipto?
 ¿Cuáles eran las clases más ricas en Egipto? Fundamente.
 Describe la niñez y la familia de los egipcios.

5- Tuviste la oportunidad de viajar en el tiempo y visitaste Egipto, realiza un escrito contando como es, su paisaje, sus
habitantes, su gobernante, la vida en general de un egipcio de la antigüedad.

CLASE 3 Y 4: organización religiosa y cultural.

RELIGION
EGIPCIA

Los egipcios era un pueblo donde la religión era muy importante. Ellos creían en muchos dioses, es decir
eran POLITEISTAS. La mayoría estaban relacionados con la naturaleza. Se los representaba mitad animal y mitad
humano. Cada uno tenía una misión, su templo, sus sacerdotes y su representación. Los egipcios celebraban rituales
en honor a sus dioses. Por ejemplo, rezaban al dios Hapi para que el rio Nilo tuviera más agua y regara sus campos.
Los sacerdotes
Eran los responsables de la religión. Tenían gran poder y riquezas. El faraón era el primero de los sacerdotes.
Para los egipcios los sacerdotes eran magos y médicos porque pensaban que usaban poderes mágicos.

ACTIVIDADES:
1. En tu carpeta completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta a los dioses de arriba.

8 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

 NOMBRE DEL DIOS REPRESENTACION DIVINIDAD
RA CABEZA DE HALCON Y DISCO DIOS DEL SOL Y DE LA VIDA
SOLAR

2. Elige uno o dos dioses y represéntalo, lo puedes calcar o dibujar a mano.

PROCESO DE
MOMIFICACION – JUICIO
DE LAS ALMAS

Los 10 pasos de la momificación (solo lectura).

1. Las personas encargadas del embalsamamiento se hacían llamar embalsamadores y eran sacerdotes de los
templos egipcios. En aquella época se creía que estas personas tenían un don y que además disponían de la
ayuda del dios Anubis, el cual les guiaba durante el proceso de momificación.
2. Tras comprobar que la persona estaba muerta, los embalsamadores limpiaban el cuerpo, sacaban los órganos y
las vísceras de las cavidades interiores y extraían el cerebro por la nariz con un gancho, pues pensaban que el
único órgano que se necesitaba una vez muerto era el corazón. Después depositaban todo aquello anteriormente
extraído en unas urnas.
3. Cubrían el cuerpo de sal durante 40 días para secarlo. Más tarde lo rellenaban de trapos huntados en aceites
aromáticos y lo envolvían con vendas.
4. Una vez el cuerpo estaba preparado, un sacerdote le ponía una máscara de oro que representaba la cara del
muerto. Sin embargo, no todo egipcio podía permitirse una máscara de oro y no todos los egipcios se convertían en
momias, tan sólo las clases más adineradas podían pagar la momificación.
5. Más tarde los sacerdotes colocaban la momia en una caja de madera pintada y decorada denominada sarcófago.
6. Para proteger a la momia, se colocaba el cuerpo en varios sarcófagos y estaban colocados unos dentro de otros,
como si fuera una matrioska.
7. Como parte del ritual los sacerdotes navegaban por el Nilo con la momia en el sarcófago hacia la tumba donde
sería sepultada. Este trayecto se hacía en un barco o bote.
8. Una vez estaban en la tumba, el último lugar donde yace la momia es en un sarcófago de piedra, de un tamaño
mayor que los anteriores de madera.
9. En la cámara funeraria, la momia instalada en el sarcófago de piedra se rodeaba con provisiones y objetos que iba
a necesitar para la otra vida en el más allá. Estos objetos ayudarían al muerto en este viaje por el más allá y
podrían ser desde alimentos hasta joyas.
10. Para terminar, sellaban para siempre la cámara funeraria, para que nadie más pudiera nunca entrar. Se decía que
sobre aquellos que intentasen entrar en la tumba, irrumpiendo el descanso eterno del faraón, caería una maldición.
Esto evitaba el robo de los objetos de valor de las tumbas, aunque siempre hubo algún que otro ladronzuelo al que
no le asustaban las maldiciones egipcias.

9 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

 El juicio de Osiris (solo lectura)
Osiris, de entre todos los dioses egipcios, siempre fue el más venerado por el pueblo. Era el dios del
inframundo, aquel que otorgaba la eternidad a los que habían llevado una existencia honesta y justa.
Según se explica en la mitología egipcia, el Juicio de Osiris era un gran acontecimiento en el que se decidía el destino
del difunto. El juicio tenía lugar en la Duat, donde las almas eran guiadas por Anubis, el dios con cabeza de chacal,
hasta la sala de las Dos Verdades. Allí se encontraba con Osiris, que era el encargado de dictar la sentencia y decidir
si el alma del muerto podía ir al paraíso o no. Anubis extraía el corazón del difunto, símbolo de la moral y de la
conciencia, y lo colocaba en un plato de la balanza. En el otro plato ponía la pluma de Maat, la diosa que representaba
la verdad y la justicia. A partir de ese momento, un jurado de 42 dioses iba formulando preguntas sobre el pasado del
difunto y su comportamiento moral. En función de la respuesta, el corazón podía aumentar o disminuir de peso,
haciendo decantar la balanza hacia un lado o hacia el otro. Thot, el dios de la sabiduría, era el encargado de anotar los
resultados del pesaje, y finalmente Osiris exponía el resultado ante el tribunal divino. Si la balanza estaba equilibrada
quería decir que el difunto había dicho la verdad, y por consiguiente su alma se consideraba buena y justa. A partir de
ese momento sería guiada por Horus hasta su cuerpo momificado, al que se le abrirían los ojos y la boca en una
ceremonia ritual para disfrutar de una vida eterna en el Aaru o Tierra de los Juncos, que era el paraíso egipcio. En caso
contrario, Amut, una terrorífica deidad con cabeza de cocodrilo, piernas delanteras de león y cuartos traseros de
hipopótamo, se encargaría de la llamada “Segunda Muerte”, devorando el cuerpo del difunto y evitando así que se
hiciera inmortal, dejando de existir para siempre.

ACTIVIDADES:
3. Teniendo en cuenta el texto de arriba y la imagen, realiza una explicación en qué consistía el juicio de
las almas.
4. Con la lectura de los 10 pasos de la momificación, ¿Lo podrías explicar en 5 pasos?

CULTURA:
ARQUITECTURA,
ESCRITURA, PINTURA

La pintura
Los egipcios utilizaban la pintura para decorar sus casas. También pintaban para adorar a los dioses. Los dibujaban
muy grandes y con colores muy fuertes. Tenían la particularidad que el cuerpo era de frente y el rostro de perfil.
Dibujaban escenas de guerra y situaciones del día a día, como por Ejemplo, la recogida del trigo. También dibujaban
animales y plantas.
Los egipcios dibujaban sobre las paredes de: templos, palacios, pirámides, y tumbas.

10 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

También utilizaban el papiro* para dibujar. Papiro: Tipo de papel hecho con plantas. Se utilizaba para dibujar y
escribir.
Los pintores egipcios utilizaban para dibujar:
--- Pinceles hechos con plantas --- Clara de huevo --- Agua --- Pegamento
--- Carbón para pintar de negro --- Cal* para pintar de blanco --- Otros minerales para pintar de más colores
Las tumbas
Los egipcios creían en la vida después de la muerte. Para ellos, las tumbas eran las casas de los muertos. Las tumbas
se llamaban sarcófagos. En los sarcófagos se ponían los cuerpos de los muertos. Alrededor de ellos dejaban
alimentos, joyas y ropa.
Los sarcófagos de los faraones eran los más grandes.
Los egipcios construyeron tres tipos de tumbas:
--- Las mastabas: eran tumbas con una puerta falsa muy alta y muy pequeña.
--- Las pirámides: eran tumbas con muchos pasadizos. También podían tener varias salas.
--- Los hipogeos: eran tumbas hechas en la roca o enterradas en el suelo. Los hipogeos de los
faraones eran los más decorados.

La escultura
Las esculturas eran enormes estatuas con la forma de los faraones. También construían esculturas con la forma de los
familiares del faraón. Se utilizaban para decorar los templos.
Las esculturas estaban hechas de piedra. Utilizaban el oro y la madera para decorar las esculturas.
Las principales esculturas se siguen manteniendo hoy en día. Algunas son:
1. La estatua del faraón Djeser

Es una estatua de tamaño real. Tenía el pelo pintado de negro pero, con el paso del
tiempo, se ha quedado sin color. Llevaba bigote y barba postiza.

La barba postiza era un símbolo de poder.

2. La estatua del faraón Kefren.

El faraón Kefren está sentado en su trono.

También lleva una barba postiza y un pañuelo en la cabeza.

3. La Esfinge de Gizeh: símbolo de protección de

templos, pirámides. Mitad animal y mitad humana.

Esta escultura mide 20 metros. Tiene cabeza de humano

y cuerpo de león.

Cuando la construyeron, la pintaron de colores muy fuertes.

La Escritura

Los egipcios creían que la escritura era un regalo de los dioses.

Las únicas personas que sabían escribir eran:

11 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

 --- Los nobles --- Los jefes del ejército --- Los escribas
La escritura era muy difícil de entender. Estaba llena de imágenes y símbolos religiosos. Al principio sólo se escribía en
las piedras y en tumbas.
Después aprendieron a elaborar papiros, utilizaba tinta
roja para escribir los títulos y dibujar y escribir, tinta
negra para lo demás.
Los egipcios tenían tres tipos de escritura:
Jeroglífico: era la escritura sagrada y significa
“escritura de la palabra de Dios”.
Se usaba en tumbas, monumentos y esculturas. Se
escribía de izquierda a derecha.
También de derecha a izquierda.
Y de arriba abajo.
Hierática: era la escritura más sencilla.
Se escribía sobre papiro y se utilizaba para redactar
textos religiosos. Este tipo de escritura la usaban los
escribas y sacerdotes.

Demótica: la utilizaban los escribas en la vida diaria y

para el comercio.

La Medicina
En el Imperio egipcio se enseñaba medicina en escuelas. Estas escuelas se llamaban “las casas de la vida”
y estaban al lado de los templos.
Los egipcios pensaban que los enfermos estaban poseídos por espíritus. Por eso los médicos buscaban la
ayuda de los sacerdotes. Los sacerdotes con su magia sanaban al enfermo. Después, el médico le daba
medicinas.
El faraón también era considerado médico.
Había médicos especialistas en:

- las partes del cuerpo

- sanar el espíritu

- las mujeres

- los hombres

- los niños
La medicina era para todas las clases sociales y era gratuita. El médico estaba disponible en cualquier momento.
Utilizaban medicamentos, recetas, remedios mágicos, música y cirugía.

12 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

 REFERENCIAS:
a) Nombre de la escultura de protección en pirámides.
b) Escritura egipcia más antigua de la cultura.
c) Dios de la muerte.
d) Tumba egipcia donde se enterraban los faraones, llena de laberintos.
e) Creencias en muchos dioses.
f) Papel hecho con plantas.

2. Responde las siguientes preguntas en forma concreta.

a) ¿Qué son las mastabas?
b) ¿Quiénes sabían escribir?
c) ¿Qué colores se usaban para pintar y escribir?
d) Describe la medicina egipcia.
3. Teniendo en cuenta la siguiente imagen complétala según el juicio de las almas. Colocando los nombres de cada
dios, en la imagen de abajo.

4. Egipto contaba con muchos profesionales, te propongo que elijas uno y realice lo
siguiente:
o si fueras un arquitecto: realiza una pirámide. (material reciclado)
o si fueras escribas: escribe tu nombre con letra jeroglífica.(en masa salada o plastilina)
o si fueras pintor: dibuja un faraón. (en una hoja A4)
o si fueras sacerdote: realiza una momia (forra un muñeco viejo con vendas o tela blanca)

13 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN:
* Lea y reflexiona detenidamente sobre los distintos enunciados.
* Complete con una cruz o un círculo de color el casillero que crea adecuado.
* Cuando hayas colocado todas las cruces o círculos de color, únelos de arriba hacia abajo con una línea.
La línea quebrada que resulta indicará tus logros y alcances. Si ésta muestra una dirección central, tus
logros son aceptables. Si tiende hacia la izquierda, debes esforzarte más, en tanto que si tiende a la
derecha…¡Felicitaciones! continúa así.

Valoración
Si No A veces Fundamentación
Enunciados
Identifico las ideas principales del texto
Identifico las ideas secundarias del texto
Comprensión lectora: Reconozco el significado de las palabras claves
del texto
Explico con mis palabras lo que transmite el texto
Redacto sin dificultad las respuestas de las
consigas
Expreso con claridad y precisión mis respuestas
Expresión escrita:
Respeto los signos de puntuación en mis
redacciones.
Fundamento con precisión las ideas.
Comprendo los aspectos de organización de los
Adquisición de egipcios.
conocimientos y Identifico los avances y recursos utilizados por
saberes: los egipcios, para poder adaptarse al desierto.
Reconozco el legado cultural de esta civilización.
Relaciono los conceptos con situaciones de la
Transferencia de vida cotidiana
conocimientos y Establezco comparaciones con situaciones que
saberes: suceden en el aula
Dialogo con mi familia sobre lo aprendido
Responsabilidad con Realicé todas las tareas asignadas por la profesora
el del uso de los Resolví las actividades con prolijidad
tiempos y espacio Fui creativo en la realización de las actividades
para la realización de Presenté en el tiempo solicitado la tarea
las tareas:
Envío mi tarea por correo electrónico sin
dificultad.
Uso de las Me comunico fácilmente con mi profesora a
herramientas través de Whatsapp
digitales: Saco una buena foto de las tareas para enviarlas.
Escribo mi tarea en word
Siempre tengo una buena conectividad en Internet
Resuelvo mis tareas sin dificultad
Siempre consulto a mis profesoras
Autonomía de trabajo:
mi familia me ayuda en la elaboración de las
tareas
Las devoluciones o intercambios que tengo con mis profesoras me sirven
para poder ir avanzando en mi aprendizaje
Como me sentí al realizar esta tarea

14 Taller de Ciencias Sociales 2° Año – Secuencia Didáctica 2