PIF

ANÁLISIS DE ESTADÍSTICA INFERENCAL PLICADO A UNA EMPREASA DE EDUCACION

CONTINÚA ENFOCADA EN EL AREA DE LA SALUD.

Víctor José Giampietro Torres

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Colombia. Medellín. Carrera 74 # 52 - 20 (Los Colores) 
vigiampietro@poligran.edu.co

Magaly Jesnell Urrego Graciano

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Colombia. Medellín. Carrera 74 # 52 - 20 (Los Colores) 
Maurrego28@poligran.edu.co

Edwar Adolfo Suaza Ortiz

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Colombia. Medellín. Carrera 74 # 52 - 20 (Los Colores) 
Edsuasao@poligran.edu.co

Sara Viviana Peña

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Colombia. Medellín. Carrera 74 # 52 - 20 (Los Colores) 
Sapenaar@poligran.edu.co

1. QUE VAMOS A HACER

Realizaremos un análisis inferencial a partir de los datos obtenidos de las ventas en la
empresa que es objeto de estudio, con el fin de tomar decisiones asertivas para el futuro.
Dicha empresa pertenece al área de educación continua y oferta diferentes cursos del área
de la salud enfocados principalmente en la atención pre hospitalaria. Los clientes en su
mayoría son empresas y personas que de manera particular están interesados en realizar
los cursos. Un factor común entre los clientes es que prefieren realizar los cursos en la
modalidad presencial, por tal motivo las ventas de estos cursos han sufrido un gran
impacto a raíz de la pandemia actual porque no se pueden realizar en dicha modalidad.
Con este estudio podremos inferir sobre los años siguientes en diferentes escenarios, por
ejemplo, si la pandemia continúa en el año 2022 ¿cuáles serán los efectos reflejados en la
adquisición de cursos educativos a nivel empresarial y particular? Para dicho análisis se
tendrán en cuenta los datos del año 2019 sin pandemia y 2020 a 2021 en época de
pandemia.

2. COMO LO VAMOS A HACER

Mediante la recolección de bases de datos existentes en la empresa en formato Excel, los
cuales contienen información de: estudiantes que inician y culminan el curso, estudiantes
que no terminan el curso, estudiantes que piden devolución del dinero, este y otros datos
de interés. Usaremos calculo estadísticos de distribución normal de los datos, teniendo en
cuenta la media, la desviación estándar y el porcentaje de error estadístico.

3. PARA QUE LO VAMOS A HACER

La razón principal por la que vamos a realizar este proyecto de investigación formativa
es; valernos de los conocimientos de cálculos estadísticos adquiridos durante el presente
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semestre en la materia “Estadística Inferencial”, para establecer hipótesis sobre el futuro

de la empresa objeto de estudio en su área comercial, logrando estimar cuanto será su
nivel de ventas a pesar de las diferentes circunstancias o escenarios que puedan darse.

4. PARA QUE VA A SERVIR

•Nos va a permitir estimar parámetros relacionadas con los aspirantes a los cursos a partir
de la muestra utilizada, así como realizar el contraste de hipótesis.
•Obtendremos el cálculo de los eventos anuales de deserción, que permite medir la
proporción de estudiantes que abandonaron la formación cuando por motivo de la
pandemia se les solicitó pasar de la modalidad presencial a online, así como los
estudiantes que se retiraron en el transcurso del curso a pesar de haber aceptado
inicialmente la modalidad online.
•Aplicaremos indicadores relacionados con la trayectoria educativa. Tales como:
Cantidad de eventos de desvinculación en la trayectoria, duración media de la
permanencia en la institución.

5. JUSTIFICACION

La estadística juega un papel central en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, debido

a que proporciona herramientas metodológicas que permiten al estudiante describir e
interpretar el mundo que lo rodea, además del desarrollo del razonamiento estadístico, que
va más allá del conocimiento matemático y de la comprensión de los conceptos y
procedimientos

El conocimiento estadístico incluye la comprensión de las ideas básicas sobre tablas,

gráficos, resúmenes estadísticos, diferencias entre estudios observacionales y
experimentales, encuestas y probabilidad

Mediante este PIF se van a aplicar los temas vistos durante el semestre en la materia de
estadística inferencial a unos datos sobre los cursos dictados durante los años 2019 y 2020
y el respectivo número de personas que se beneficiaron de cada curso.

6. INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación formativa consiste en el análisis de la población de

clientes en una empresa del sector de la salud que, dentro de sus líneas de negocio,
imparte cursos relacionados con la atención prehospitalaria en la ciudad de Medellín.

Realizaremos la formulación y validación de un modelo estadístico, en base a las

siguientes consideraciones: desarrollos teóricos sobre el análisis estadístico de los datos,
comportamiento de la población que es objeto de estudio, hipótesis planteadas durante la
investigación y conclusiones obtenidas al calcular de manera estadísticas la posibilidad de
que dichas hipótesis sean ciertas.

8.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar los datos obtenidos de manera descriptiva y formular una
interpretación
Recolectar datos,
de losorganizarlos
resultados.en Aplicar
tablas de las
frecuencia y presentarlos
técnicas en más
inferenciales
adecuadas al problema en cuestión e interpretar resultados. Codificar, capturar y
analizar los datos obtenidos de muestreos o experimentos en un paquete
estadístico.
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diagramas.
 Aplicar las técnicas inferenciales más adecuadas al problema en cuestión e
interpretar resultados.
 Analizar los datos obtenidos de manera descriptiva y formular una interpretación
de los resultados.
 Aplicar formulas estadísticas a los datos recopilados en la empresa objeto de
estudio con el fin de conocer las medidas de tendencia central, intervalos de
confianza, regresión lineal, prueba de hipótesis entre otros.
 Extraer resultados de los análisis estadísticos realizados a los datos que son
objeto de estudio con el fin de conocer de una manera más clara como es el
comportamiento de las ventas de cursos educativos en el año 2019 y 2020, de
esta manera tomar decisiones para los próximos años.

9. MARCO TEORICO

Es fundamental entender que a lo largo de la investigación se determina la necesidad de

establecer una categoría que centra el proceso investigativo hacia la deserción escolar y
los factores que la generan, y es necesario determinar como lo plantea la misma
Constitución.
Se plantea un reto constante frente a una problemática que es necesario atender para evitar
un mayor perjuicio a la institución por su incidencia.

En tal sentido se puede plantear que existen diferentes formas de definir la deserción, pero
estas están ligadas específicamente desde donde se plantee el análisis de esta
problemática, al igual que es fundamental relacionar con las causas que conllevan al
abandono del proceso de la formación del educando del sistema educativo.

Hipótesis: es una forma de dar un parámetro de nivel de confianza entre tanto y tanto esta
el nivel de confianza.

H0: Hipótesis nula es aquella que siempre incluye el parámetro.

H1: Hipótesis alternativa es aquella que no incluye el parámetro.

Si la hipótesis alternativa es diferente (≠) al parámetro la graficase extiende hacia ambos

lados del plano, generando una zona de aceptación central y dos zonas de rechazo a los
lados

Palabras claves: estadística, educación, alumnos. demanda, población, hipótesis

10. CONCEPTOS

En la investigación se mencionarán dos conceptos estadísticos importantes para este tipo

de estudios.
1) Estadística descriptiva: método utilizado para organizar resumir y presentar datos de
manera informativa.
2) Estadística inferencial: métodos empleados para la determinación de una propiedad de
una población con base en la información de una muestra.
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El principal interés consiste en encontrar algo relacionado con la población a partir de la

selección de una muestra es decir un conjunto de objetos o individuos de interés que se
eligen de manera aleatoria con el objetivo de inferir algo sobre una población. Para
lograrlo nos valdremos de cálculos fundamentalmente en los análisis estadísticos, tales
como:
Definición y formulas:

1. La distribución muestra de la Media depende de varias circunstancias como la

distribución de la población de la que se extrae las muestras:

 La población se distribuye según el modelo Normal. La distribución de Medias

muéstrales sigue el modelo Normal, con parámetros mu y sigma

La mediana de un conjunto de números es el número medio en el conjunto

(después que los números han sido arreglados del menor al mayor) -- o, si hay un
número par de datos, la mediana es el promedio de los dos números medios

Cuando el número de observaciones es par:

Mediana = (n+1) / 2 → Media de las observaciones

Cuando el número de observaciones es impar:

Mediana = (n+1) / 2 → Valor de la observación

La moda de un conjunto de números es el número que aparece más a menudo.

2. La varianza: es una medida de dispersión que representa la variabilidad de una

serie de datos respecto a su media. Formalmente se calcula como la suma de los
residuos al cuadrado divididos entre el total de observaciones.

X: variable sobre la que se pretenden calcular la varianza

xi: observación número i de la variable X. i puede tomará valores entre 1 y n.
n: número de observaciones.
x̄: Es la media de la variable X.

3. La muestra: debe lograr una representación adecuada de la población, en la que

se reproduzca de la mejor manera los rasgos esenciales de dicha población que
son importantes para la investigación. Para que una muestra sea representativa, y
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por lo tanto útil, debe de reflejar las similitudes y diferencias encontradas en la

población, es decir ejemplificar las características de ésta.

Muestra: Subconjunto de la población.

Distribución muestral: Distribución del estadístico obtenido en las muestras.
Parámetro: Característica de la población.
N: Tamaño de la población.
n: Tamaño de la muestra.
Diferenciación de los símbolos de la muestra, población y distribución muestral:

4. La variabilidad de las medias muestrales se puede medir por su desviación

estándar. Esta medida se conoce como el error estándar y tiende a disminuir
cuando aumenta el tamaño de la(s) muestra(s)

si conocemos la desviación estándar de la población, y

si usamos la desviación estándar de la muestra.

5. Error absoluto. Es la diferencia entre el valor de la medida y el valor tomado

como exacto. Puede ser positivo o negativo, según si la medida es superior al
valor real o inferior (la resta sale positiva o negativa). Tiene unidades, las
mismas que las de la medida.

6. Error relativo. Es el cociente (la división) entre el error absoluto y el valor

exacto. Si se multiplica por 100 se obtiene el tanto por ciento (%) de error. Al
igual que el error absoluto puede ser positivo o negativo (según lo sea el error
absoluto) porque puede ser por exceso o por defecto. no tiene unidades

11.PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS
Inicialmente recopilamos bases de datos seleccionadas de una gran cantidad de datos, filtrando de esta
manera solo las de interés para el desarrollo del proyecto
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AÑO 2019
CURSOS BENEFICIARIOS
ACTUALIZACIÓN CONDUCTORES DE MERCANCIAS PELIGROSAS 5
CURSOS 2019
ACTUALIZACIÓN PRIMEROS AUXILIOS BÁSICO 6
ADMINISTRACIÓN SEGURA DE MEDICAMENTOS 9
ADMINISTRACIÓN SEGURA DE MEDICAMENTOS 10
BÁSICO ACTUALIZACIÓN CONDUCTORES MERCANCIAS PELIGROSAS 8
Media 67,590909
Error típico 20,756296
BÁSICO OBLIGATORIO ACTUALIZACIÓN CONDUCTORES MERCANCIAS PELIGROSAS 15 Mediana 29
BÁSICO OBLIGATORIO CONDUCTORES MERCANCIAS PELIGROSAS 103
CAMILLEROS 108
CONDUCTORES VEHÍCULOS DE EMERGENCIA 349
PRIMEROS AUXILIOS BÁSICOS 18 Moda 30
DIPLOMADO APH 12
DIPLOMADO EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA 11 Desviación estándar 137,68169
DIPLOMADO PSICOLOGÍA DE LA EMERGENCIA 20
FORMACIÓN EN BRIGADA DE EMERGENCIA 29
Coeficiente de varianza 204%
INYECTOLOGÍA 86 Varianza de la muestra 18956,247
SALVAMIENTO ACUÁTICO EN PISCINAS Y ESTRUCTURAS SIMILARES 22
SOPORTE VITAL BÁSICO 36 Curtosis 20,774098
ACTUALIZACIÓN BRIGADA DE EMERGENCIA 25 Coeficiente de asimetría 4,317141
ACTUALIZACIÓN CONDUCTORES DE VEHÍCULOS DE EMERGENCIA 8
MERCANCÍAS PELIGROSAS 51 Rango 806
ACTUALIZACIÓN INYECTOLOGÍA 120
ACTUALIZACIÓN PRIMEROS AUXILIOS BÁSICO 18
Mínimo 5
BÁSICO OBLIGATORIO CONDUCTORES MERCANCÍAS PELIGROSAS 8 Máximo 811
BRIGADA INTEGRAL DE EMERGENCIAS 21
CALIDAD EN EL SERVICIO 30 Suma 2974
CONDUCTORES VEHÍCULOS DE EMERGENCIA 29 Cuenta 44
CURSO PRIMEROS AUXILIOS BÁSICO 31
DIPLOMADO EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA 20
EDUCACIÓN SEXUAL Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD 30
EMPRENDIMIENTO 30
FORMACIÓN EN BRIGADA DE EMERGENCIA 388
LENGUAJE Y COMUNICAIÓN 30
LIDERAZGO Y MANEJO DEL CONFLICTO 76
NOCIONES BÁSICAS PARA BRIGADAS DE EMERGENCIA 25
PELIGROSAS 8
PRIMER EXPONIENTE 72
PRIMEROS AUXILIOS BÁSICOS 811
PRIMEROS AUXILIOS BÁSICOS CON ÉNFASIS EN ACCIDENTE OFÍDICO 48
PRIMEROS AUXILIOS PEDIÁTRICOS 39
PROYECTO DE VIDA 30
SALVAMIENTO ACUÁTICO 17
RESPUESTA A EMERGENCIAS 13
SOPORTE VITAL BÁSICO 73
TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN EFECTIVA 76
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ANÁLSIS DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA El promedio de distribución de los datos es de 68 personas por cursos registrados durante el 2019

MEDIANA El 50% de las personas beneficiadas de los cursos del 2019 son 29 o menos y el otro 50% por encima de 29 personas

Lo más común es que por cursos registrados en el 2019 se hayan beneficiado 30 personas, con un % de participación
MODA
del 11% con respecto al total

ANÁLSIS DE MEDIDAS DE SIMETRÍA

Con estos datos se analiza que hay una distribución asimétrica con posible sesgo a la derecha, ya que la media es mayor que la
mediana. No hay cercanía entre los datos obtenidos de la media, mediana y moda.

ANÁLSIS DE MEDIDAS DE VARIACIÓN

DESVIACIÓN
El grado de dispersión de las personas beneficiadas de los cursos con respecto a la media es de 138 personas
ESTÁNDAR

COEFICIENTE DE La distribución de los datos es heterogénea, hay sesgo representativo y la mejor medida de tendencia central para
VARIACIÓN describir la información es la mediana

VARIANZA DE LA
Sería el mismo grado de dispersión pero en unidades cuadráticas
MUESTRA

HISTOGRAMA 2019

TABLA DE FRECUENCIA PARA DATOS NO AGRUPADOS

Fr
Fr relativa
fr absoluta
Cantidad fr relativa acumulad
absoluta acumulad
a
a
xi fi hi Fi Hi
5 1 2% 1 2%
6 1 2% 2 5%
8 4 9% 6 14%
9 1 2% 7 16%
10 1 2% 8 18%
11 1 2% 9 20%
12 1 2% 10 23%
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AÑO
HISTOGRAMA 2020
AÑO 2020
CURSOS BENEFICIARIOS Histograma de frecuencia simple cursos 2020
ACTUALIZACIÓN SUSTANCIAS PELIGROSAS 62 3,5 Columna1 9%
TABLA DE FRECUENCIAAPHPARA
11
DATOS NO AGRUPADOS
13     8%
Cantidad fr absoluta fr relativa Fr absoluta Fr relativa 3
BRIGADA DE EMERGENCIA 10
xi fi hi
CAMILLEROS
Fi Hi
76 2,5
70,81081 7%

0 1 3% 1 3% Media 1 6%
CONDUCTORES VEHÍCULOS DE EMERGENCIA 8

Frecuencia
5 3 8% 4 11% 2 5%
7
DIPLOMADO APH 12
1 3% 5 14%
12 18,32140 4%
1,5
INYECOTOLOGÍA 18 Error típico 6
8 1 3% 6 16% 3%
PRIMEROS AUXILIOS BÁSICO 229 1
10 1 3% 7 19% Mediana 33 2%
SOPORTE VITAL BÁSICO 7
11 1 3% 8 22% 0,5
PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS 68 Moda 13 1%
12 2 5% 10 27%
13
SUSTANCIAS PELIGROSAS
3 8% 13 35% 72 0
111,4447 0%

110
118
229
466
507
10
11

18
20
23

45
46

76
96
0
5
7
8

12
13
17

31
33
35

62
68
72

97
ACTUALIZACIÓN SUSTANCIAS PELIGROSAS
1 3% 14 38% 31 Desviación estándar Clase 6
17
ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1 3% 15 41% 5
18 12419,93
20
ATENCIÓN
1 AL DETALLE
3% 16 43% 5
BRIGADA1DE EMERGENCIA 23 Varianza de la muestra 5
23 3% NIVEL I 17 46%
31 COMUNICACIÓN
1 EFECTIVA
3% 18 49% 13 Coeficiente de variación 157%
1
33CURSO DE ACTUALIZACIÓN 3%
ADMINISTRACIÓN 19 DE
SEGURA 51% 9,809531
35 MEDICAMENTOS2INYECTOLOGÍA
45 NOCIONES BÁSICAS
CURSO
5%INTRAMUSCULAR
1 DE PREVENCION
21 57%
3% Y CONTROL22DEL FUEGO 59%
118
20
Histograma de frecuencia
Curtosis 2
3,076864
46 DESARROLLO DEL 1 SER AUTOESTIMA
1
3% Y LIDERAZGO
3%
23
24
62%
65%
96 acumulada cursos 2020
Coeficiente de asimetría 7
62 EMPRENDIMIENTO 110
68 FORMACIÓN BRIGADA 1 DE EMERGENCIA
3% DEPARTAMENTAL
25 68% 150%
Rango 507 40
507
72 1 3% 26 70% 100% 30
FORMACIÓN LIDERAZGO 11 Mínimo 0
Frecuencia

76 1 3% 27 73% 20
HABLEMOS DEL ESTRÉS 12 50%
96 3 Y COMUNICACIÓN
LENGUAJE 8% 30 81% 35
Máximo 507 10
97 1 LIDERAZGO3% 31 84% 0%
Suma 2620 0
13
110 2 5%
MATRIZ DE VULNERABILIDAD 33 89% 0
0

18

31

68

7
12

45

96
11

50
118 1 3% 34
NOCIONES BÁSICAS DE PREVENCION Y CONTROL DEL FUEGO 92% 33
229 1 AUXILIOS3%
PRIMEROS BÁSICOS 35 95% 466 Clase
466 PRÁCTICA1BRIGADA DE 3% EMERGENCIA 36 97% 46
507 1 3% 37 100%
PRIMER RESPONDIENTE 97
37
PROSPECTIVA 100%
EMPRESARIAL 35
PROYECTO DE VIDA 110
PSICOPREVENCIÓN DE LA EMERGENCIA 96
SEMIOLOGÍA PRINCIPIOS GENERALES SOBRE SERVICIO (GRUPO 02) 96
SUSTANCIAS PELIGROSAS 45
SOPORTE VITAL BÁSICO 17
TRABAJO BAJO PRESIÓN 5
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ANÁLSIS DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA El promedio de distribución de los datos es de 71 personas por cursos registrados durante el 2020

MEDIANA El 50% de las personas beneficiadas de los cursos del 2020 son 33 o menos y el otro 50% por encima de 33 personas

Lo más común es que por cursos registrados en el 2020 se hayan beneficiado 96 personas, con un % de participación
MODA
del 8% con respecto al total

ANÁLSIS DE MEDIDAS DE SIMETRÍA

Con estos datos se analiza que hay una distribución asimétrica con posible sesgo a la derecha, ya que la media es mayor que la mediana. No hay
cercanía entre los datos obtenidos de la media, mediana y moda.
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ANÁLSIS DE MEDIDAS DE VARIACIÓN

DESVIACIÓN ESTÁNDAR El grado de dispersión de las personas beneficiadas de los cursos con respecto a la media es de 111 personas

La distribución de los datos es heterogénea, hay sesgo representativo y la mejor medida de tendencia central para
COEFICIENTE DE VARIACIÓN
describir la información es la mediana

VARIANZA DE LA MUESTRA Sería el mismo grado de dispersión pero en unidades cuadráticas

(Curso Gratis de Aplicaciones Estadísticas. AulaClic. 7 -

PRUEBA DE HIPÓTESIS, n.d.)

a. Contenido de las hipótesis.

Distribución de muestreo del estadístico en ,

S^2.
 Nivel de significancia o error tipo 1, α que es la
probabilidad de rechazar H0 dado que H0 sea
cierto.
Base de datos cursos 2019 empresariales. Costos vs precios
HIPOTESIS
 Tamaño de laen el 2020N.
AÑOS
muestra tanto cursos
2019- 2020particulares
como empresariales.
 Estadístico de prueba. Distribución de muestreo.
DuranteEj.los años 2019 y 2020, se registraron un
total de 81 cursos dictados tanto empresariales
(−µ 0)
como particulares, con un promedio de 69
Z∗¿
personas σ
( ) inscritas durante los 2 años a los
√ n cursos, se desea comprobar esta
diferentes
Figura 1.(Curso Gratis de Aplicaciones Estadísticas. afirmación a un nivel de significancia
Figura 8. del 1%.
AulaClic. 7 - PRUEBA DE HIPÓTESIS, n.d.)  Decisión.
Para ello se tomó una Figura muestra
7. de aleatoria de 36
 Conclusión.
Si la hipótesis alternativa es mayor que (>) el parámetro
cursos dando como resultado un promedio de 46
4.2 Estas inscritas
personas bases de datos
y unase utilizaron para desarrollar
desviación de 69
la graficase extiende hacia el lado derecho del plano, Diagramaestadísticos
cálculos de dispersión de costos
en el software Excelvsobteniendo
precios en
los
generando una zona de aceptación central y una zona de personas,
cursosBase(es
de decir
datos
particulares y el grado
cursos
siguientes resultados. 2019 de
presenciales dispersión
particulares.
del 2019. de las
rechazo al lado derecho. Figura 2. personas beneficiadas de los cursos con respecto a
la Tabla
media1. es de 69 personas)
Análisis de datos estadísticos.
DECISIÓN:
NÚMEROAceptar H0 dado
BENEFICIADOS µ=que69 -Z 1-α/2<
Z* < Z 1-α/2 (debido a que Z es = -2).
Figura 5. Media
n= 36 Cursos 2019 y67,5909 2020
CONCLUSIÓN: x=46
Error típico Por lo tanto, el promedio de
20,7563
Base de datos cursos 2020 particulares. personas inscritas durante loss=69
Mediana últimos dos29,0000
añosModa α=0,01
si puede ser de 69 personas por curso.
30,0000
Desviación estándar 137,6817
Varianza de la α=muestra 18956,2474
0,01
Curtosis Figura 9. 20,7741
Figura 2. (Curso Gratis de Aplicaciones Estadísticas. α/2= 0,05
Coeficiente de asimetría 4,3171
AulaClic. 7 - PRUEBA DE HIPÓTESIS, n.d.) Diagrama
Rango de dispersión
1-α/2= de costos
0,995 vs precios en
806,0000
cursos
Mínimo particulares y presenciales del 2020.
5,0000
Si la hipótesis alternativa es menor que (<) el parámetro Máximo 811,0000
la graficase extiende hacia el lado izquierdo del plano, z= 2,5758
Suma 2974,0000
generando una zona de aceptación central y una zona de Cuenta 44,0000
rechazo al lado izquierdo. Nivel de confianza (95,0%) 41,8591
Figura 3.
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14.REFERENCIAS
12. CONCLUSIONES
 https://concepto.de/estadistica-inferencial/
La comprensión e interpretación de la información
 http://www.eio.uva.es/~valentin/ging/materiales_we
estadística, necesita del conocimiento matemático y
estadístico; además, se requieren habilidades b/Tema10-11_resaltado.pdf
lingüísticas, conocimiento del contexto, capacidad para  https://www.youtube.com/watch?v=YuiihgsrAo8
proponer preguntas y asumir una postura crítica frente a
 https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v17n3/1409-4703-
la información
aie-96-01-00458.pdf
Se realizará un análisis de las medidas de tendencia  Curso gratis de Aplicaciones estadísticas. aulaClic.
central como la media, mediana y moda. Las medidas de 7 - PRUEBA DE HIPÓTESIS. (n.d.). Retrieved May
varianza como desviación estándar, coeficiente de
variación, varianza de la muestra, regresión lineal
18, 2021, from https://www.aulaclic.es/estadistica-
teniendo en cuenta dos variables como el costo del curso excel/t_7_2.htm
y el número de personas inscritas. Aplicación de
hipótesis sobre los datos de los cursos dictados y el
número de personas beneficiadas

13. DESARROLLO EN EXCEL

PIF Estadistica (1)

(1).xlsx
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