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SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO Y SECCIÓN: 1° “G” ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 28-03-17


1. TÍTULO DE LA SESIÓN
“¡Shhh! Acordamos nuestras normas de convivencia”

2. PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Produce textos escritos. ● Recurre a su experiencia previa para escribir.
CAPACIDADES
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la producción de diversos textos
escritos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo. Escribe de acuerdo a las indicaciones de la profesora.
Muestra atención al escuchar la lectura del cuento.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESION?
Lee el cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo 1) Cuento: “La campana que rompió el silencio” (Anexo 1)
antes de leerlo en voz alta para compartir a los niños. Dos papelotes o dos cartulinas.
Recorta o desglosa las páginas 21 y 22 de los cuadernos de Un plumón para papel.
trabajo (anexo 2). Cinta masking tape o limpia tipos.
Prepara un par de papelotes o dos cartulinas para que sean
el soporte del cartel para los acuerdos.
Ten listos los libros de Personal Social 1 en las páginas 22 y
23 para que observen las imágenes (Anexo 3).
TIEMPO: 3 horas

4. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

En grupo clase
Recuerda con los niños lo que planificaron en la sesión anterior.
Diles que el día de hoy vas a comenzar la mañana compartiendo un cuento con ellos, que lo has elegido porque los ayudará a
darse cuenta de lo que necesitamos para trabajar mejor.
Pide a los niños que se coloquen sentados alrededor tuyo. Muestra el cuento, pide que observen la imagen y que digan de qué
imagen se trata, luego léeles el título. Pregúntales: ¿por qué el cuento se llamará “La campana que rompió el silencio”? Léeles el
inicio del cuento “Había una vez un lejano valle”. Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será un cuento?, ¿qué saben acerca de
las campanas?, entonces ¿de qué creen que tratará este texto?
Lee el cuento. Detente donde se encuentra una campana (penúltimo párrafo) y pregunta: ¿qué creen que harán con la campana?
Conversa con los niños acerca del cuento qué es lo que les gustó del cuento y luego mientras te cuentan, ve intercalando algunas
preguntas para situar el problema: ¿qué ocurría en ese valle?, ¿por qué se molestó el mago?, ¿qué aprendieron sus habitantes?,
¿cómo solucionaron el problema?
Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivir mejor en el aula?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir nuestras normas de convivencia.
Pide que señalen en su planificador la actividad que van a realizar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMO: 80 MINUTOS
Planificación
En grupo clase
Entrega las páginas 21 y 22 del Cuaderno de trabajo de Comunicación.
Dirige su observación a lo que ocurre en esta aula (página 21) y pide que lo comparen con lo que pasa en la suya.
Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos cambiar para que trabajemos mejor? Anota lo que dicen los niños en la
última columna del plan de escritura.
Coloca un papelote o anota en la pizarra las ideas para planificar la escritura de las normas. Lee las preguntas del planificador y
llena cada una de ellas con los niños.
¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?
Para proponer lo que vale en el aula Todos los niños y el docente del aula. Un acuerdo para proponer al grupo.
cuando trabajamos juntos. Usaremos palabras como saludar,
evitar, compartir, etc.
Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no usen términos negativos como: no pelear, no insultar; deben ser positivos
como: llama a los niños y docente por su nombre.
Textualización
En forma individual
Muestra a los niños la página 22 y léeles lo que dice la consigna.
Recuérdales que en el plan de escritura tienen muchas palabras que pueden usar para escribir otras palabras. Pueden usar las
imágenes que se encuentran en el libro de Personal Social en la página 22 y 23 en las que hay imágenes que les pueden dar ideas
de normas para el aula.
Revisión
Pasa por cada lugar para que cada niño te lea lo que ha escrito. Algunos escribirán letras o pseudoletras (bolitas, líneas onduladas
o quebradas, etc.) y otros no diferenciarán el dibujo de la escritura (pre silábico). Pide que señalen dónde dice cada palabra. Si los
niños señalan todo y no cada palabra, te darás cuenta que están realizando una lectura global. Sigue la lectura que hace el niño
para que puedas escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió.
Dile al niño que deje su texto tal cual lo había escrito y que tú escribirás debajo para que otros lo puedan leer. Si encuentras niños
en el nivel silábico o silábico alfabético, ayúdalos a analizar el interior de la palabra para que, ayudados de los sonidos de otra
palabra puedan completar o mejorar lo escrito. Con esto los estamos ayudando a avanzar hacia el próximo nivel.
En grupo clase
Pide que presenten su dibujo y digan lo que han escrito debajo de él.
Sugiéreles que hablen fuerte y despacio. Pregunta a los niños si alguien escribió algo igual o parecido y pide que lo lea.
Di a cada niño que al terminar coloque su hoja con su propuesta en la pared o pizarra. Organiza las propuestas en la medida que
van presentándose.
Da la palabra a los niños para que opinen qué les parecen las propuestas de sus compañeros.
Establece con los niños cuáles son los acuerdos. Las propuestas que estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo.
Enuméralos y colóquenle un título a su cartel de normas.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS
En grupo clase
Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.
Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso del dibujo y la escritura para poder presentar una propuesta
de norma a sus compañeros; y la segunda, que les dio la posibilidad de que cada uno hable y dé su propia opinión para decidir
entre todos las normas para la convivencia en el aula.

ACTIVIDADES PARA LA CASA


Pide a los niños que en casa dialoguen con sus familiares de alguna norma que sea importante que todos cumplan. Luego que
dibujen y escriban la norma y que la coloquen en un lugar visible para todos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron? ¿Qué dificultades encontraron?
Participa activamente en la ejecución de la Los niños se encuentran en diferentes niveles de escritura.
sesión.
Dialogan con facilidad la importancia de las
normas de convivencia.

Lista de cotejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Produce textos escritos.


N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Recurre a su experiencia previa para escribir.

01 ANTAURCO LEONARDO, Benjamín Percy


02 ANTAURCO LEONARDO, David Juan Percy
03 APARICIO FLORES, Brayan Miler
04 BARRERA HUAMAN, Diego Richard
05 BURGOS PASCUAL, Britney Alejandra
06 CABANILLAS DONATO, Bianca Smeizi
07 CHAPA BUSTAMANTE, Angela Luz
08 Dolores Castillo, Alejandro Melchor
09 DOMINGUEZ TRUJILLO, José Emanuel
10 ESPERICUETA MILQUIADES, Rebeca Judith
11 ESPINOZA FERNANDEZ, Nayumi Rafaella
12 ESPINOZA ROMERO, Yanira Alexandra
13 FLORES GOMES, Yasuri Cielo
14 GARCIA ARANDA, Angie Nayely
15 MAGUIÑA ORTIZ, Katzumy Yoryieth
16 MEDINA DE LA CRUZ, Henry Nicolas
17 MEJIA ROSALES, Adhonis Xayin
18 MELLISHO HIGINEO, Nayara Mishell
19 MENDOZA SANCHEZ, Jostin Guillermo
20 ORTEGA CORDOVA, Ariel Nicolás
21 PADUA JESUS, Josue Emanuel
22 PANTOJA MELGAREJO, Maricielo Isabel
23 PEREZ MELGAREJO, Milagros Guadalupe
24 PUMARRUMI MARCELO, Yors Daniro
25 PUNTILLO LOLI, Ashly Naydhu
26 RIMAS JAVIER, Maily Abigail
27 RODRIGUEZ REYES, Yunsu Ana
28 ROJAS CAUSHI, Mayli Estrella
29 RUBIO FABIAN, Maryluna Agustina
30 SANCHEZ TAMARA, Jhoan Samir
31 SOLORZANO RODRIGUEZ, LeninGeanfranco
32 TREBEJO ALBERTO, Luz Norlinda Yamelith

 Logrado X No logrado