Resultados de aprendizaje Aplicar estrategias de comprensión lectora en distintos tipos de textos no literarios, continuos y discontinuos, con el propósito de identificar, comprender e inferir información.
Niveles de comprensión La comprensión se define como un proceso interactivo entre un lector y un texto. En esta interacción el lector aplica una serie de estrategias o acciones intencionadas que le permiten finalmente acceder a distintos niveles de comprensión y, como consecuencia de ello, al significado de lo leído.
LITERAL
INFERENCIAL
CRÍTICA O EVALUATIVA
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 1 1. Literal: Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos.
Ejemplo: Lee el siguiente texto y luego responde:
El propósito fundamental de tal gramática del texto Ejemplo de pregunta con respuesta era el de intentar proporcionar una descripción explícita: explícita de las estructuras (gramaticales) de los textos. La tarea más obvia de tal descripción era ¿Cuál era el propósito fundamental de la explicar las relaciones (semánticas) de la gramática del texto? coherencia entre las oraciones, y otros aspectos fundamentales del discurso. Así como la gramática de la oración necesita hacer explícita la forma en la La pregunta utiliza las mismas que las cláusulas de oraciones complejas se palabras que en el texto, con el relacionan semánticamente, debería haber una propósito de encontrar ahí la investigación seria, que no existía entonces, que respuesta. permitiera extender el estudio de la semántica a una semántica lineal (secuencial) del discurso.
Recuperado de: http://www.discourses.org/De%20la%20gramatica %20del%20texto%20al%20analisis%20critico%20de l%20discurso.pdf.
2. Inferencial: Son relaciones que van más allá de lo leído, se explica el texto más ampliamente, agregando informaciones la meta será la elaboración de conclusiones.
Cuando lees un texto y lo Cuando generas nuevas
relacionas con un suceso de tu teorías desde situaciones vida. distintas.
Ejemplos:
1. Nicolás no paraba de estudiar a pesar del cansancio del día. Tendría la prueba mañana y para él era muy importante pasar a la Enseñanza Media. Los números no eran para el joven un tema muy complejo, pero la prueba consideraba lo visto durante todo el año.
¿De qué será la prueba que tiene Nicolás?
R: De matemáticas
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 2 2. Es mi tercer cumpleaños y mi muñeca era la más bella que haya visto nunca. Me hacían falta dos manos para llevarla. ¿De qué tamaño era la muñeca?
A) Enorme.
B) Mediana.
C) Pequeña.
D) No muy grande.
Interpretar: Es atribuir significado personal a los datos contenidos en la información recibida.
Interpretar implica sub-habilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar, etc.
Ejemplo:
Texto: Es posible localizar determinados aspectos lingüísticos peculiares en textos literarios que no Interpretación: suelen darse en el lenguaje común. Los De este texto se puede interpretar que el abordaremos siguiendo el hilo de los distintos aspecto lingüístico del que se está hablando niveles de análisis del signo lingüístico. Pero es puede ser el lenguaje figurado, ya que no se interesante tener en cuenta que estos rasgos por da con frecuencia en la vida cotidiana y de sí solos no convierten al texto en literario, ni manera individual no tiene un sentido tienen por qué darle un significado concreto. La concreto que si lo vemos dentro de un texto clave está en ver si la relación entre los distintos literario. aspectos apunta hacia un mismo significado o conjunto de significados.
3. Evaluativa o crítica: La lectura crítica tiene un carácter evaluativo cuando interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad y probabilidad.
La comprensión lectora evalúa los siguientes procesos:
Identificar y recuperar información explícita del texto.
Inferir hechos. Identificar la secuencia de los acontecimientos. Reconocer la relación causa- consecuencia. Reconocer relaciones comparativas.
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 3 Actividades Nivel Literal I.- Lee el siguiente texto y marca con una X la alternativa correcta:
1. En esta nueva propuesta se subraya que la política innovadora debe comenzar por entender la ciudad como una sola unidad de tipo dinámico. El problema actual es que se actúa aislada e inorgánicamente y si una comuna decide aumentar su superficie vial, sólo busca formas de aportar el dinero requerido por las nuevas obras, pero no tiene cómo calcular los costos en contaminación, mayor número de vehículos circulando y la exacerbación de la congestión en el largo plazo. 2. Tan dinámica es la ciudad que, en 1993, en un seminario sobre el futuro del automóvil, el académico de la Universidad de Cambridge, arquitecto chileno Marcial Echeñique, dijo que las urbes que apuestan a sistemas de transporte particular terminan expandiéndose demasiado por efecto de las mayores vías. En cambio, las que privilegian la movilización colectiva se densifican y se vuelven más funcionales.
1. Según el texto, el problema de las ciudades en la actualidad se produce porque las…
A) soluciones son inadecuadas.
B) ciudades aumentan su superficie vial. C) instituciones actúan solas, sin unidad. D) comunas calculan los costos de la contaminación. E) urbes desarrollan el transporte particular.
2. En el segundo párrafo del texto, se afirma que…
A) las ciudades terminarán expandiéndose en el largo plazo.
B) las políticas de transporte influyen en la densidad de la población. C) el transporte colectivo no contribuye al progreso de las ciudades. D) los arquitectos chilenos han construido ciudades densificadas. E) en 1993, las ciudades se expandieron por efecto de las vías.
3. Según el texto, la solución a los problemas de las urbes está determinada por…
A) la forma en que se aborden los problemas.
B) la cantidad de problemas existentes. C) las estrategias públicas de crecimiento. D) el número de personas que las habitan. E) el concepto de ciudad que se sustente.
Recuperado de: https://lapalabraestaenelaire.files.wordpress.com/2011/08/guc3ada-17-preguntas-
de-comprensic3b3n-literal2.docx.
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 4 Nivel inferencial II. Lee la siguiente situación y luego completa la tabla:
“Nicolás no paraba de estudiar a pesar del cansancio del día. Tendría la prueba mañana y para él era muy importante pasar a la Enseñanza Media. Los números no eran para el joven un tema muy complejo, pero la prueba consideraba lo visto durante todo el año.”
Información explícita ¿Qué información no está ¿Qué inferencia puedes realizar, a
(Pistas) claramente establecida en el texto? partir de lo anterior?
prueba Asignatura
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 5 Nivel de Crítica o Evaluación III. Lee el siguiente texto y luego realiza una crítica (positiva o negativa) sobre la información entregada. Guíate por la pauta de evaluación presentada el final de la actividad y luego autoevalúa tu texto.
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 6 Pauta de Autoevaluación Escritura INDICADORES DAV DAD DS DD 3 2 1 0
La crítica presenta argumentos a favor o en contra al texto
El texto está coherentemente escrito.
Los mecanismos de cohesión se utilizan de forma pertinente.
INDICADORES Sí No Convenciones del lenguaje Se hace un uso correcto de la ortografía puntual (menos de 5 errores). Las palabras se ajustan a las reglas de ortografía literal (menos de 5 errores). Se ajusta a las normas de ortografía acentual (menos de 5 errores). Sí: 3 puntos No: 0 puntos
DAV: Desarrollo avanzado DAD: Desarrollo adecuado DI: Desarrollo Suficiente DD: Desarrollo insuficiente 3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos Puntaje total: 18 puntos
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En caso de encontrar algún error, contáctate con PAIEP-USACH al correo: lecturayescritura.paiep@usach.cl Primera Edición - 2016 7 Hoja de Respuestas Correctas
I. 1. C 2. B 3. C
II.
Información explícita (Pistas) ¿Qué información no está ¿Qué inferencia puedes
claramente establecida en el realizar, a partir de lo texto? anterior?
Prueba Asignatura Matemática
No paraba de estudiar Tiempo Que había estudiado todo
el día
A pesar del cansancio Qué actividad lo dejó cansado Estaba cansado de estudiar
Para él era importante pasar Curso Octavo básico
a la enseñanza media
Los números Contenido Matemática
El joven Edad 14-15 años
La prueba consideraba lo Contenidos Unidades vistas
visto durante todo el año
III. Ejemplo para realizar una crítica: De acuerdo a la información entregada, considero que la utilización de Facebook actualmente es excesiva dejando poco tiempo para la recreación….
De acuerdo a la información entregada, considero que la utilización de Facebook
actualmente es bastante buena porque la gente va a la vanguardia con las últimas innovaciones tecnológicas…
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![3°B LENGUAJ COMPRENSION LECTORA 24 JUNIO[11639] (1)](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/514370751/149x198/0ef26ad8cc/1625511492?v=1)
