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JUSTIFICACIÓN

La metodología ABA, se inicia como una técnica fundamentada en el


modelo conductista que luego se convirtió en lo que hoy se conoce como Análisis
Aplicado de la Conducta ABA, con el tiempo esta técnica fue evolucionando y se
incorporaron otras estrategias de la psicología cognitiva y el procesamiento de
información (IETS, 2014).

En el 2017 la Organización Mundial para la Salud realizo una nota


descriptiva, en la que se calcula que uno de cada 160 niños tiene un trastorno del
espectro autista (TEA) representando una cifra media, pues la prevalencia
observada varía entre los distintos estudios que en los últimos 50 años parece
aumentar considerablemente (Organización Mundial de la Salud, 2017)

Entendiendo que, el objetivo principal de ABA es enseñar nuevas


habilidades, promover la generalización de ellas y reducir comportamientos no
deseados mediante un refuerzo sistemático (Asociación para Vencer el Autismo y
TGD, 2015) se hace necesario emplear métodos en su intervención que permitan
desarrollar habilidades que beneficien la adquisición de comportamientos
socialmente significativos para mejorar la integración en el medio que se
desenvuelve favoreciendo su interacción emocional, social y comunicacional en
su cotidianidad es que se decide utilizar este enfoque mixto, con un diseño de
ejecución de actividades concurrentes, es decir, el enfoque cuantitativo y
cualitativo se aplicará de manera simultánea pretendiendo integrar las inferencias
y realizados de manera independiente; queriendo lograr un resultado final que
genere efectos positivos en la conducta de estudiantes de enseñanza preescolar
frente a la aplicación de la terapia ABA.

Se puede concluir que cada año, nuestro país y se diagnostica una gran
cantidad de niños y niñas con trastorno del espectro autista es por esto que nos
quisimos enfocar a investigar para así poder entregar herramientas a estudiantes y
sus familias que favorezcan la autonomía y la calidad de vida de niños y niñas con
este diagnóstico.
Los niños y niñas con TEA presentan una importante dificultad para
relacionarse socialmente ya que presentan conductas que no se adaptan a los
contextos y además carecen o poseen un precario sistema comunicativo. Estos
niños y niñas que presentan TEA puedan acceder y aprender conductas que le
permitan desarrollarse dentro de la sociedad, además de poder integrar una forma
comunicativa ya sea con sus pares, familiares o personas significativas para ellos.
Basado en esto se realiza una investigación sobre este método conductual para
así favorecer a estos estudiantes a realizar un cambio en su conducta que les
pueda ayudar a insertarse socialmente.

Al conocer la realidad que viven estudiantes que asisten al Centro


Educacional Crecer inserto en la comuna de Dalcahue de cuyo universo de 61
estudiantes un alto porcentaje presentan TEA profundo, pudiendo describir
algunas características de ellos como por ejemplo :conductas disruptivas, sin
lenguaje verbal , entendiendo la conducta y la comunicación como algo vital en
procesos sociales, por lo que es fundamental el apoyo que podemos brindar a sus
familias y entorno educativo, para que así puedan informarse, reflexionar, construir
y poner en práctica de manera sistematizada metodologías que le permitan
avanzar de manera complementaria en el desarrollo de estos estudiantes,
logrando generar conclusiones favorables en relación a la efectividad ABA,
obteniendo información importante para un futuro desarrollo y análisis de la
situación de estos estudiantes en la integración a un futuro diverso e inclusivo.

Estas son las causas que originaron esta investigación con el fin de
verificar si el método ABA responde a nuestra pregunta sí existe o se puede
modificar la conducta en estudiantes que presentan TEA, para así poder dar a
conocer este método a profesionales que trabajen con estudiantes con
necesidades educativas especiales específicamente alumnos con trastorno del
espectro autista y poder entregar a las familias un importante aporte lo cual le será
de gran ayuda en el desarrollo social, conductual y comunicativo de sus hijos.
DELIMITACIÓN

La intervención de la metodología ABA, se llevará a cabo en el centro


educacional Crecer de la comuna de Dalcahue, donde el universo de estudiantes
es de 61 niños con Necesidades Educativas especiales de carácter permanente,
de los cuales 10 presentan diagnóstico de Trastorno Espectro Autista.

La intervención se desarrollará en un tiempo aproximado de 12 semanas,


en un horario pertinente de acuerdo al trabajo del establecimiento con actividades
presenciales basadas en el método aba, desarrolladas por estudiantes en práctica
y docentes del establecimiento.

El desarrollo del tratamiento ABA requiere previo a la intervención;

 Evaluación del niño previa al inicio del tratamiento.

 Un posterior diseño individualizado de la intervención.


 Establecimiento de horas de tratamiento. Oscilan entre 20 y 40h.

Al establecer los pasos previos a la intervención se marcan las estructuras básicas


del método que son:
a. El ensayo discreto.
b. La presentación y la retirada de apoyos.
c. La búsqueda de reforzadores efectivos.
d. Realización sistemática de registros.
ESTADO DEL ARTE

Fue Leo Kanner en 1943 quien describe comportamientos autistas


observados en casos clínicos, por su parte en 1944 Hans Asperger (alemán)
describe otra serie de casos.

A partir de esto surgen tratamientos basados en psicoterapias que


establecían lazos sanos, enfocadas en la reconstrucción del desarrollo psíquico,
orientaciones que no lograron conseguir una terapia efectiva (Cuxar, 2002)

En el año 2008, el New Zealand Guidelines Group, publicó una revisión que
incluyó a 43 investigaciones realizadas entre los años 1998 y 2007, llegando a la
conclusión de que los acercamientos conductuales pueden producir resultados
positivos en niños y jóvenes (principalmente de preescolar) con TEA. De los
estudios que compararon ABA con enfoques eclécticos, se hallaron mayores
beneficios en ABA en habilidades del lenguaje, CI y conducta adaptativa.

En una reciente revisión (Smith e Ladarola, 2015) se han actualizado las


evidencias disponibles para los diferentes programas de intervención en atención
temprana para autismo con niños y niñas menores de cinco años. Los programas
conductuales, tanto el programa Lovaas como otros programas ABA, son
programas de alta intensidad que cuentan con evidencias que indican su
efectividad en la conducta adaptativa. Sin embargo, no se ha documentado bien
los efectos sobre el desarrollo socio comunicativo o su impacto sobre la familia
(Howlin, Magiati, y Charman, 2009) por lo que es necesario mencionar ciertas
limitaciones que en general tienen que ver con la concreción de la intensidad y
duración para su efectividad.

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