ASIGNATURA TRANSVERSAL

Carrera Nombre de la asignatura Modalidad

Administración de empresas Lenguaje y comunicación Presencial

Contabilidad y auditoría Lenguaje y comunicación Presencial

Turismo Lenguaje y comunicación Presencial
Fisioterapia Lenguaje y comunicación Presencial
Nutrición y dietética Lenguaje y comunicación Presencial
Enfermería Lenguaje y comunicación Presencial
Educación Lenguaje y comunicación académica Presencial
Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros Lenguaje y comunicación Presencial
Pedagogía de la actividad física y deporte Lenguaje y comunicación Presencial
Pedagogía de la lengua y literatura Lenguaje y comunicación Presencial

Ingeniería en alimentos Lenguaje y comunicación Presencial

Ingeniería ambiental Lenguaje y comunicación Presencial
Ingeniería industrial Lenguaje y comunicación Presencial

Software Lenguaje y comunicación Presencial

Psicología Lenguaje y comunicación Presencial

Comunicación Lenguaje y comunicación Presencial

Economía Lenguaje y comunicación académica Presencial

Trabajo Social Lenguaje y comunicación Semipresencial

Educación Inicial Lenguaje y comunicación Semipresencial
Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros Comunicación oral y escrita En línea

Psicología Lenguaje y comunicación En línea

Trabajo social Comunicación y lenguaje En línea
Educación inicial Comunicación oral y escrita En línea
Turismo Comunicación oral y escrita En línea
Educación básica Expresión oral y escrita En línea

Tecnologías de la Información Comunicación y lenguaje En línea

Comunicación Lenguaje y comunicación En línea
Economía Lenguaje y comunicación En línea

Docente autor: MSc. Juan Carlos Cevallos L.

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 Tema 1: La lectura y sus estrategias

UNIDAD 2: Comprensión lectora

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

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 TABLA DE CONTENIDO

Unidad 2.- COMPRENSIÓN LECTORA ............................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tema 1: La lectura y sus estrategias............................................................................................ 4
Subtema 1: Importancia de la lectura

Subtema 2: Niveles de lectura

Subtema 3: Técnicas de lectura

Subtema 4: Proceso de comprensión lectora

Bibliografía ........................................................................................................................................ 16

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 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

TEMA 1

La lectura y sus estrategias

Objetivo

Demostrar la importancia de la lectura y practicar los niveles de lectura con la comprensión de una
lectura motivada que aporte al perfil del estudiante.

Introducción
Uno de los 3 principales objetivos de esta asignatura es fomentar en cada uno de los estudiantes a la
lectura. Es una tarea que posiblemente ya haya tenido muchos intentos desde las etapas educativas
previas, pero es en este momento donde se tiene que tomar impulso bajo una sola premisa, ser mejores
profesionales. Y qué mejor manera de empezar que sea justo ahora que empiezan a cimentar lo que
en unos años será su carrera profesional.

Con la lectura abriremos muchos caminos de conocimiento y experiencias que, aunque sean vividas
por otras personas, seguro serán un valioso aporte en el ejercicio de nuestro futuro título habilitante.

Pretendemos entonces que usted conozca y valore lo importante que es la lectura, y de ahí vuelva a
esta actividad el pilar fundamental en su construcción durante esta etapa universitaria. Si usted
aprende a leer, le será más fácil escribir, y por lo tanto hablar, y de esta manera cumplirá los principios
comunicativos que debe consolidar todo ser humano para no solo pasar por la vida, sino para
trascender.

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 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: Importancia de la lectura.

El acto de leer es una de las actividades de las que casi nadie quiere asumir que, en la actualidad, se ve
muy venida a menos. La invasión de la tecnología a todos los espacios en los que se desarrollan las
actividades del ser humano, ha mermado la sana costumbre de leer, reemplazándola con instrumentos
que poco a poco han dejado de lado los libros, aunque muchos defiendan la teoría de que la tecnología
ha acortado distancias en el lector y un texto.

Será motivo de debate de los especialistas (y por supuesto de los usuarios), reconocer el rol que ha
venido a jugar la tecnología en los hábitos lectores. Habrá quienes resalten la facilidad de acercarnos
formatos digitales de documentos y textos que nos aproximen al conocimiento. Por otra parte, habrá
quienes renieguen de esta versatilidad tecnológica y prefieran lo tangible, el libro en físico tradicional,
como una muestra de la practicidad que implica tener un documento en la mano y de forma visible, para
cumplir el fin para el que ha sido escrito.

Dejando de lado la discusión sobre el “formato” que se utilice, la lectura es una de las bases
fundamentales para adquirir conocimiento. Leer es una habilidad que, una vez incorporada dentro de sus
hábitos, nos acompañará a lo largo de nuestras vidas y permitirá incrementar e incorporar nuevos
conocimientos, y que podamos comprender nuestro entorno y todo lo que sucede en el mundo.

Es una herramienta que nos acerca a sitios o épocas en los que no hemos estado, pero que gracias a
algún autor, reconocemos características de aquellos. Incluso podemos no solo conocer el pensamiento
de una persona conocemos o que ya no vive, sino hasta “dialogar” con ellos o sus ideas.

Leer es un proceso físico y mental mediante el cual se comprende un texto escrito. Pero no solo se trata
de comprender, sino de reflexionar sobre el mismo tomando como punto de partida el razonamiento
personal en contraste con las experiencias propias vividas por el lector, y entrar en ese diálogo, discusión
e interacción que propende un enriquecimiento intelectual.

Aunque muchas personas lo confunden, leer no es estudiar. Aunque haya una interrelación, no
necesariamente sucede así. Por ejemplo, podemos estudiar un texto para preparar un examen, pero la
supuesta lectura se reduce a memorizar datos, párrafos o simplemente tomar los datos que considera
importante y los repite en otro documento. La lectura no responde de esta manera, leer es crear un
vínculo con el texto, vínculo intelectual y emocional. Para aprender a leer solo hay una actividad que se
puede hacer, leer. No hay más alternativas.

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 Subtema 2: Niveles de lectura.

Según la finalidad que se quiere lograr con la lectura, esta se establece a través de niveles, que
nos permite visualizar las acciones que se deben acometer para alcanzar el objetivo.

De allí que se presentan 3 macroniveles de lectura (o de comprensión), donde se ubican varios

subniveles ordenados de manera jerárquica.

1. Lectura literal o descriptiva. Se refiere a leer de literalmente lo que expresa un texto.

Se puede dividir en dos subniveles:

» Lectura literal primaria o básica (nivel 1). Se recogen allí todas las ideas que están
escritas de manera textual, explícita, por identificación o recuerdo puntual de un
hecho. Esa identificación puede ser a través de: detalles (nombre, lugar, época),
idea principal (la idea más importante de un texto), secuencia (por el orden
cronológico de un acontecimiento), comparación (identificando las características de
tiempo, lugares o rasgos), causa o efecto (identificando las razones puntuales por
las que sucedió un acontecimiento).
» Lectura literal secundaria o avanzada (nivel 2). Es un nivel un poco más profundo
que el anterior. Es decir, aquí se extraen las ideas principales y se pueden reconstruir
a través de gráficas, cuadros, organizadores, o contar las mismas ideas en otras
palabras. Se compone, desde la práctica, de la paráfrasis y el resumen.

2. Lectura inferencial o interpretativa. Tiene como principal objetivo sacar

conclusiones propias sobre el tema tratado en el texto. Debe haber una relación entre
el texto con experiencias propias, así como conocimientos previos, que permitan llegar
a un criterio personal, formulando de esta manera hipótesis o nuevos conocimientos.

Debe ir orientado a contestar ¿qué quiere decir el autor?, ¿qué es lo que no se dice en
este texto, pero que sucede?

3. Lectura crítica o valorativa. Es donde se buscan fundamentos para que sustentes

una posición a favor o en contra de lo planteado en un texto. Es decir, aquí se emiten
juicios de valor, pero de forma argumentada.

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 Es considerada de alta complejidad por el aporte que representa para el lector. Los dos
niveles anteriores se complementan para llevar a contrastar lo que se lee, con lo que se
sabe y con lo que otros saben. Esto lleva a generar un nuevo texto con una postura
desde varias perspectivas.

Este nivel está muy relacionado con la escritura, ya que el resultado de este juicio
valorativo, se refleja en un nuevo punto de vista que debe ser sometido al criterio de
otros.

Los juicios que se emiten pueden ser:

» De realidad o fantasía. Según la experiencia del lector con su entorno, con otros
textos o lo que haya escuchado.
» De apropiación. Es el análisis de las partes para incorporarlo y asimilarlo dentro
del conocimiento como propio.
» De adecuación y validez. Es el contraste dela información recibida con otros
textos o autores. Comprobar si lo que se dice es cierto o no.
» De rechazo o aceptación. Condicionado por los valores éticos y morales.

4. Lectura apreciativa. En este nivel se toman como referencias las dimensiones

cognitivas a las que nos lleva la lectura, como una respuesta emocional al contenido
donde se ponen de manifiesto los impactos que puede generar (interés, diversión,
aburrimiento, etc.). También se pone de manifiesto en la relación de identidad que se
obtiene con los personajes, de simpatía y empatía.
5. Lectura creadora. Es cuando la lectura lleva a la realización de cualquier actividad,
con el objetivo de cambiar el sentido de lo leído hacia una nueva mirada. Por ejemplo,
convertir un texto dramático en un texto humorístico, incorporar una descripción dentro
del texto, plasmar en un dibujo lo que representó la lectura, identificar canciones que se
relacionen con el texto, etc.

Vela Cadillo (1982) visualiza otros niveles de lectura y los resume en 3 niveles:

1. Nivel de traducción. Reconocido como parafrasear. Es repetir una misma idea con
palabras y expresiones diferentes.
2. Nivel de interpretación. Entra en relación lo que dice un texto y la experiencia del
lector. A partir de esa relación se obtiene un juicio de valor sobre lo leído.

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 3. Nivel de extrapolación o extensión. Es llevar el conocimiento recibido desde un libro
a otro contexto. Implica crear. Es reaccionar ante lo leído y tratar de resolver una
problemática a través del cambio.

En realidad, hablar de lectura es hablar de un mundo amplio de conocimiento, una puerta que
tenemos abierta y que solo depende de nosotros abordarla. No importa, por ahora, qué leer.
Lo que importa es empezar, crearse un hábito, iniciar. Ya llegará el momento en el que
podamos enfocar esos esfuerzos en el beneficio personal de cada uno de nosotros. Ánimo,
que un libro te espera.

Subtema 3: Técnicas de lectura.

Antes de llevar explicar diferentes técnicas de lectura, es importantes adecuar las condiciones
para una buena lectura. Para algunos autores puede ser considerada una técnica, aunque es
preferible tomarla como una condición de preparación ideal para el correcto. Esta preparación
conlleva:

1. Reducir las distracciones. Cuando vamos a leer el mundo a nuestro alrededor no se

detiene, por lo tanto, hay que ser conscientes de que podemos ser objeto de la avalancha
de información y comunicación en la que pasamos gran parte de nuestros días. Este
primer paso implica tener el lugar limpio y ordenado, tener todo el material que vayamos
a utilizar a la mano, apagar todos los aparatos electrónicos que están a nuestro alrededor
(sí, todos), alejarse de las redes sociales (al menos durante el tiempo en el que se dedica
a la lectura), y advertir a las personas que les gusta interrumpir en nuestras actividades
que no estaremos disponibles por un tiempo limitado.
2. Límite temporal. Hay que planificar la lectura, esto implica establecer límites de
tiempo, el que sea suficiente para mantener nuestra atención centrada estrictamente en
la lectura. Es importante establecernos plazos para terminar un texto, documento o libro.
Esto nos lleva a organizarnos y plantearnos metas que deben ser cumplidas de forma
obligada y nos lleva a ser conscientes del tiempo que le vamos a dedicar a la lectura
siendo lo más realistas posibles. Si nos planteamos leer una página diaria, hay que
hacerlo y cumplirlo. Las metas pequeñas son las que seguramente vamos a concretar.
3. Indagar sobre el material. Tal como se mencionó en el apartado anterior, hacer una
inmersión en los contextos de lo que se vaya a leer ayuda a interesarse más en la lectura.

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 Leer el índice o los resúmenes del libro, si es que no lo sabe, puede ser de mucha
utilidad.
4. Formularse preguntas. Plantearse todas las dudas a las que lleva o llevaría esta
lectura. Proyectarse qué se puede encontrar, qué idea se podría rescatar, formularse
hipótesis mantendrá la atención en resolver dichas dudas. No olvide escribir dichas
preguntas, posibles respuestas e hipótesis, no vaya a ser que termine olvidando todas
las expectativas que se ha generado.
5. Leer. Ahora sí, hay que leer. Dedicarse a leer es la acción más importante y, a veces, la
más difícil. Visualizar lo que estamos leyendo ayuda mucho a comprender lo que leemos.
Esto es, imaginar la situación que estamos leyendo, darle rienda suelta a la imaginación
para transportar ese texto a imagen. En este punto, uno de los problemas que solemos
tener es que no comprendemos todos los términos que estamos leyendo, pasamos por
alto, y no sabemos qué tan importante es esa palabra para comprender una idea. A lo
mejor es un término irrelevante, pero, ¿y si lo es? Hay que quitarse todas las dudas que
plantea una lectura, sobre todo en los significados de palabras, frases o expresiones.
6. Comprobar respuestas. Si nos planteamos preguntas e hipótesis antes de la lectura,
es hora de comprobarlo. Obtener las similitudes y diferencias entre lo que usted pensaba
que iba a pasar con lo que pasó en el texto. Este ejercicio nos puede traer muchas
sorpresas.
7. Resumen. Hacer un resumen en la actualidad se reduce a copiar y pegar ciertas frases
textuales, o simplemente parafrasear. Esto no puede considerarse un resumen. Este
debe ser una percepción personal del texto, donde se refleje las ideas que le ha dejado
la lectura y probablemente los pasajes que mayor impacto nos han generado. De ahí
que para poder elaborar un resumen debemos plantearnos 3 preguntas:

» ¿Puedo contárselo a otras personas?

» ¿Puedo explicarlo?
» ¿Cómo lo explico?

Si usted puede responder a estas preguntas, su resumen será un aporte valioso a la

comprensión del texto.

Con estas recomendaciones, claro que podemos llevar a cabo una lectura que sea cien por
ciento útil. Solo hay que proponerse la meta y hacerlo. Ya lo haremos.

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 Ahora sí, hablemos de las técnicas de lectura. Cumplir con el proceso mental de descifrar un
mensaje, analizar dicho mensaje y evaluarlo desde un punto de vista personal, nos puede llevar
a una lectura comprensiva. Para alcanzar este nivel, podemos utilizar varios tipos de lecturas:

1. Leer en voz alta. Escuchar lo que leemos nos permite un proceso de comprensión
fonético que nos lleva, incluso, a dudar cuando hacemos una mala interpretación de
alguna frase o palabra. La activación sensorial auditiva suma un punto a favor de la
comprensión. De manera colateral, aportamos a la superación de la timidez. Es ideal
cuando se hacen trabajos en grupo, siempre que todos participen (atiendan y pregunten)
de la lectura.
2. Leer en silencio. Esta técnica es útil cuando el espacio donde se realiza la lectura es
compartido con personas que no tiene el interés sobre la lectura que hacemos (lugares
públicos). Ayuda mucho para la concentración y permite llevar el ritmo de lectura ideal,
rápido en lo de fácil comprensión, y lento en las partes que son más complicadas para
entender. Esta técnica es muy individual, aunque puede ser útil en grupos, cuando el
fruto de esa lectura individual es sometido a debate o diálogo entre varias personas.
3. Lectura secuencial. Cuando se hace una lectura amplia para obtener un resumen o
una idea general, esta técnica es la ideal. Se aborda la lectura en el orden que propone
el autor. Es decir, leer todo desde el principio hasta el final, tal y como lo ha dispuesto
quien haya elaborado el o los textos.
4. Lectura puntual. Cuando la motivación de la lectura es responder a una pregunta
puntual, lo ideal es leer lo que se requiere para obtener dicha respuesta. Se lee
solamente lo que requiere el lector.
5. Lectura diagonal. Un repaso visual que inicia en la esquina superior izquierda y finaliza
en la esquina inferior derecha, recuperando solo lo que el autor haya destacado como
importante, por ejemplo, lo resaltado en negrita, los comentarios, lo que está en letra
cursiva, los gráficos, las figuras, o al menos las primeras líneas de cada párrafo. Es decir,
se omiten todo tipo de detalles ni se involucra en la lectura. Es una técnica muy
superficial que ayuda a salir de manera breve de un texto. Recomendable solo cuando
ya se tiene idea de lo que habla el texto y solo buscamos un o unos datos puntuales.
6. Lectura especializada. Utilizada cuando se requiere comprender determinados
códigos que se utilizan en los diferentes campos. Por ejemplo, cuando se requiere saber
el uso de la simbología química, o matemática o musical. Cada una de estas disciplinas

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 tiene sus propios códigos, lo que requiere la lectura especializada para comprender su
función dentro de un texto.

Según el tipo de lectura que se utilice, podemos utilizar las siguientes técnicas:

1. Subrayado. Esta es una de las técnicas más conocidas y debería ser la más utilizada.
Incluso con los textos electrónicos, esta función está habilitada para que el lector pueda
ir destacando las ideas que va detectando dentro del texto.

Esta técnica puede ser llevada de varias maneras que se ajustará a las necesidades del
lector. Los subrayados pueden ser con líneas debajo de cada palabra, frase u oración, o
se puede realizar con marcadores resaltadores de colores. Con el uso de líneas se hace
primordial identificar qué es lo que se subraya, sean estas ideas principales, secundarias,
importantes o detalles. Estas variedades de ideas se pueden subsanar con los
marcadores, ya que un color puede ser asignado para cada una de las características
que se busca, además que es mucho más fácil recordar si es que relacionamos las ideas
con los colores.

2. Resumen. Aunque es una técnica independiente, puede ser derivada del subrayado.
Juntar las ideas destacadas y expresarlas con sus propias palabras es la forma correcta
de resumir. Mucho cuidado con creer que el resumen es juntar las frases resaltadas o
destacadas del texto y nada más. Eso sería plagio, por lo que para que se cumpla esta
técnica, se requiere el esfuerzo de cada lector para concretar las ideas que pudo recibir
del autor del texto.
3. Sumilla. Hay personas a quienes no les basta con resaltar una idea, sino que requieren
hacer algún tipo de anotación dentro del mismo texto o incluso, llevar apuntes en un
cuaderno de las ideas que va entendiendo. Esta técnica ayuda mucho cuando se tienen
que hacer resúmenes o interpretaciones, ya que esos apuntes ya van incluyendo
percepciones que se tienen de las ideas concretas expresadas por el autor. Aquí sí se
pueden juntar varias sumillas y construir un resumen.
4. Organizadores gráficos. Para quienes tienen mayores destrezas con los gráficos, las
figuras geométricas, esta técnica les ayudará mucho para comprender un texto.
Identificar las ideas rescatadas de un texto a través de diagramas es una técnica que
permite jerarquizar y relacionar ideas o conceptos que se plasman en un texto. También

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 es un buen punto de partida para la elaboración de un resumen o incluso de una
exposición.

Cualquiera de las técnicas que utilice, lo importante es hacer el esfuerzo de empezar con la
lectura, de llevar a la práctica lo que aquí se ha explicado. Es probable que les tome tiempo
reconocer cuál es la técnica ideal para usted, pero lo importante es que las lleve a cabo y con
esas experiencias pueda decidir cómo lo hará de mejor manera.

Subtema 4: Proceso de comprensión lectora.

Reiterando que la comprensión lectura es un proceso mental que consiste en extraer la idea
planteada en un texto y reconstruida en un significado, por parte del lector, uniendo esa idea
con todas aquellas que ya existen en el lector, debemos ser conscientes que ese nuevo
significado es el verdadero aporte en la construcción del aprendizaje.

La comprensión se da en 3 instancias: la inicial que ese da en el momento de la interpretación

gráfica del texto, la lectura según los patrones culturales establecidos; la etapa intermedia que
se da dentro del lector mientras va interpretando e hilando cada una de las expresiones que va
recibiendo del texto; y el proceso final que consiste en la representación y comprensión del
texto, aquella imagen acústica que nos hacemos del proceso lector llevado a cabo. La
construcción de ese modelo mental es lo que activa el conocimiento como tal.

Visto desde un punto de vista más práctico y minucioso, el proceso de comprensión lectora tiene
muchas y diversas fases que varían según el intérprete, esto debido a todos los procesos
cognitivo-lingüísticos que se llevan a cabo. El acceso al léxico (formas gramaticales de expresión
que corresponden a una lengua) permite a quien hace la lectura, relacionar formas sintácticas
y semánticas que se ponen a disposición en la memoria de corto, mediano o largo plazo. Para
ello se empieza por la percepción.

La información textual es recibida de forma perceptiva a través de los sentidos la vista o incluso
a través del sentido del tacto, en el caso del código Braille para las personas no videntes.
Posterior a dicha percepción se dan procesos psicológicos básicos. Este empieza con el
reconocimiento de las palabras y la asociación de ellas con los conceptos, imágenes u otra

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 información almacenada en nuestra memoria, para llegar a conclusiones entre lo que se lee y
lo que se sabe. Estos procesos psicológicos básicos son:

1. Atención selectiva. Cuando la atención está centrada en la lectura, reduciendo al

máximo cualquier tipo de distracción.
2. Análisis secuencial. Es el enlace de los significados palabra tras palabra, otorgando
sentido a las frases y dándole un significado inferencial.
3. Síntesis. Este es un primer síntoma de comprensión. Cuando ya se puede otorgar
significados a un párrafo, dotando de coherencia y valor a aquello que se ha leído.
4. Memoria. Es aquí donde yace el objetivo de la lectura. Dependiendo de la utilidad que
le damos a la lectura, esta memoria puede funcionar de una u otra manera. Si la
intención de la lectura es rendir un examen en menos de 24 horas, probablemente la
memoria de corto plazo funcione, pero posterior a esa prueba ya no existirá ningún
recuerdo de lo que se ha leído. Las memorias de mediano y largo plazo requieren que
la lectura haya cumplido un proceso completo desde la percepción hasta la valoración
personal que se le otorga al significado que representa el texto abordado.

Cómo lo llevemos a cabo quizás sea de poco interés para usted, sin embargo, servirá este
contenido para hacerlo consciente de que nada de lo usted lea de prisa para presentar una
tarea o solo para rendir un examen, tendrá repercusión en su conocimiento. Hay que reconocer
en la lectura aquel proceso fundamental para mejorar, para aprender, para crecer.

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 PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD

¿Cuán importante es la lectura?

Es la base fundamental del conocimiento. La lectura es una de las actividades que nos permite
construir nuestros pensamientos y nuestras ideas, de tal forma que nos ayuda a comprender lo
que sucede en nuestro alrededor. Sea la lectura informativa o la formativa ambas aportan con
información que nos transformará de manera integral.

¿Para qué se establecen los niveles de lectura y cómo se usan?

Los niveles de lectura se establecen según la finalidad que se quiere lograr con la lectura. Puede
ir desde una lectura literal, donde se comprenden las ideas tal y como se expresan; hasta un
nivel creador, que es un impulso para generar un nuevo texto partiendo de una lectura.

¿Cuáles son los tipos de lectura?

Leer en voz alta, leer en silencio, lectura secuencia, lectura puntual, lectura diagonal y lectura
especializada. Se establece cada tipo de lectura según el objetivo por el cual se aborda un texto.

¿Cuáles son las técnicas de lectura?

El subrayado, el resumen, la sumilla y los organizadores gráficos. Estas técnicas de lectura nos
permiten aprovechar la información que se ha abordado para poder construirlo en conocimiento.

¿Cuáles son los procesos psicológicos básicos de la comprensión lectora?

La atención selectiva, el análisis secuencial, la síntesis y la memoria. Estos procesos se cumplen

siempre que realicemos una lectura consciente y con un objetivo específico a cumplir.

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 MATERIAL COMPLEMENTARIO

Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:

Videos de apoyo:
 7 Estrategias de lectura activa y rápida. (7 claves lectura veloz+ comprensiva +
concentrado)”, autor del video “METAaprendizaje”
 El Quijote y los cuatro niveles deseables de la lectura – ADN Opinión
 Tipos de lectura - Ricardo Carbajal
 Tipos de Textos - María del Pilar Valencia Henao
 Cómo hacer la evaluación personal de un texto

Bibliografía de apoyo:

Flores, David. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico

en la educación superior. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte,
24. Recuperado el 03 de junio del 2020, de: http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n24/n24a10.pdf

Links de apoyo:

 Comprensión Lectora - Monroy, J & Gómez, B.

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 REFERENCIAS

Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI Editores.

Leostudio (26 de marzo de 2016). Sueños de papel. Citas: “El Principito”. Tomado el 12 de mayo
de 2019, de: https://leoestudio.wordpress.com/2016/03/26/citas-el-principito/

Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de

http://www.agirregabiria.net/g/sylvainaitor/principito.pdf

López, M. (2015). Lectura y niveles de pensamiento. Revista para el aula – IDEA. 15. P. 49-50.

Cadillo, V. (1982). Consideraciones básicas acerca de la lectura. Revista RIDECAP. (3)6. Perú.

Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

McGraw-Hill: México.

Carretero, M., Almaraz, J. y Fernández Berrocal, P. (1995). Razonamiento y comprensión.

Madrid: Trotta.

Fingermann, H. (17 de febrero de 2017). Tipos y técnicas de lectura. Tomado el 17 de mayo

de 2019, de: https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/tipos-y-tecnicas-de-
lectura

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