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C---iYl

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PSICODINAMICA
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DEL TRABAJQ
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.
,
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rotatíon dans uI).e usine.d:asse¡nblage automobile:une étudéexploratoire~, Simpos~o
«Multiskillirig andjoorotation: Ergonomic a,pp~aches~,en Comptesrendus 'du XXXle'eon-
c~·~·
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~ rido es, fu~daméritál. Per9para~er ,exactos debefuos aclar:u; q~e ..({¡:lobj~to.,cÍ~·la.:
psicodinárillca del. trab¡ljqno es.el trabajo» (1996b) sino las diriámiéaS intrasubje­
.gres de'l'Ais'ildátiim úÚlai:lienned'ergotlomie, Hull. ., , ' r'.""" f'I'I.
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tivas e irií:eisubjeri\ras, ya gue.«la subjetividad se construye al pi'e;;oaeun~ acti,..
O"",.,'
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'­ Toulóu~e;Octares; pp. 257:271: . , " " : .', ..•..• ' ('\.J Pero, preClSamente¡ la slcodiriámica del traba' o no es una ' si2ólogíá del trabajo;
~
Wisner, A.: LavilkA ,; RiChard, E;!19íi7\,' CandUin." de 'tr~v,,[l de, rp",~p:, o,~¡1~~,da.<or,¡tme!i~!1 '

, "I./~ ~ino ~ sujct~.,,\ partir,de·las,invG:stigaáúnesiyapoyár.dos~ en el análi~i~ de ri:::;'
¿leetrol1ique, Laboratori~-d~' ~isi~I~g{adelTtábajo y Ergono¡.ri¡; de CNAM, InforiÍle n,ó 2. . . :~.<::.,J
:,(', ," , • '- ., " . >, ~. "

gos que a menudo' se constatan, esta psicología delsujetoestable~e,por ejemplo,

r'! f'\.
'\,': l' \.J que la actitud de desprecio hacia el riesgo no se puede interpretar al pie dé' la
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Capítulos relacionados"
lB. Trabajo y ,entido de trabajo
c::)~ letra, pues no es ignorancia ni inconsciencia, sino más bien un procedimiento psi­
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20, La, erg,ononúa ~n la direcci9n de proyecto. de éi:>ó~.pcionde si.tenÚ; d. ti"bajo
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cológico destinado a conten~r el.rn.i¡:do, o,c4chó de otro' mo'd6, uA ínecanfsr,no.
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de deferisa:. ' " . " .,..'
'-- .,:'{."~ Esta forma de conj~ra dcl.~ufrinúento puecie desemboéareh e1placer, a ,coq~
L~(' C'-;~'.J dición de qU:e el trabajo psíquico. sea recpnocidopor laorganiia'ci.ón:Péro, cuando
,,)) éste no ésélca5?, 10ssisterriaS de def~JlSitaIIlbién pueden volverse contra ,el 'su­
~:{:,
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jeto. Pueden incluso «coloni,iar»la vidadelasper.sónasfuera deln:abajo, o ,aun '
~''<{: C:"j"';'? «perjudicar la inte~genéia,~n los do,S sentidosdeltérmino:é:omo'~apacidad' de
,.,,/"'" .,;: «1\.', pensar y razonar, ycamo modÓ dé comprender 'el munao»(20ÓO),Comob~jo }in
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C anestésico, las defensas permit~n~entqnceS¡ una negación de lo real' y dej~al des:'

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v' ), cubierto toda ,su amlJigüe¿;d: ,«La disrcinuciÓn de lacapacidacÍ deperisar se re­
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? enumera las nUevaS formasde pa,tologíasocialy lósdésplazamientosdefensivos

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éstas suscitan: «Esti:ategí~. colectiyadel' cinismo viril, ideología defeIl$illa del
realismo económico, estrateg¡adela~credulidadcandorosa, eS,trategi¡¡.de 1al!e~
cedád» (2000), También MóliP,ier :Í:úlÍéaÍizado~sfudi.C;siecientes· sobré~sras,¿u~s::~' tlr'
tiones en r~aciÓn cM las mújerés (2003). ESte conjunto tie mecanismos;~~do
.~{:.~~
~.",~I~'
.(1~
(Cihie y, Hajjar, 1987). El;entfd~ ..det .trabajó rio'está'en. eltr~baj§ mlsmo;
té cO~p.m:tamiénto, en un aspecto ele la ,yjda, esti regüiap.oporla sigx@cacl0n.
.. ,~
qué el sujeto le qtOrg.i'·en otros aSpectos de la'viaail(Malrieu,1979):Apartit de
uru: variedad de, investigacion,es .que conciernen. tanto a '. . .. . eriJa, Vida ~:.

.~
al «cada UnO a lo suyo», atentacontti llfcohesi6n.delos colectivos de trabajo, doméstica. co~o:,! ras
cieJ·clt!se11lpleo con.eltrabajo (CÚiie rJ}a.ii;¡r,1987),Y ~ru:"::
Actualmente, el ob 'eto d¿la, sicodinámica. deltraba"o está constituido or (/~r\~ za:ndoJ~<;leGal:iboij.acerca d~: «lariiaréa' ie¿íprocaliaélavidaenel'tJ,-abajo'y' la'
eiienqa sub' etiva .dé aceptación. Y'alienación .el suflimiento recoMddo ;; ..
{ ',,!.:;'r"::7
,~
'lida.fue~adel ~abajo~ en el área deltrab~jo a turnos'(1?]9);'se interesan eIlla, d~s-: .Il""iQ
~;~.
sobreuna,eve:ntualel~b<;>'Z:¡lgón~. . ..' ron,to, aI>r~dose regUláC'ión del sistema aé ~c:ÍiV1dad:es delos.trabajadores,'Cáda.vez que'16sp4bes "
;::.la2ónceptUá.lip.qoá·· eu. '~:l, ~.tl:abajojiumánb~7vuelv~ ~~ e.: .
(y.>~ . de yida, Se .ven.a(eCt,dps. por cambios· sociales ypersona1es en. algun.o .ele los.. as:': ~ .... :.
'psíqtiicd: lalábot.de hacenubjetivo, eit~~to; que~actiVidad sobrésf IÍlismo»,,Y
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1Ií':";
lit.. {" .... ¡"
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.~:p pectos de la'existenoa,.elitidi'liduo;porque'es sujeto, d~aa, r~siste: eyijlua,'lnventa, < 'í

elc0npepto'cenhál ae~sta perspeptivaiparaIa:cual;~el ailáliSiSdela actiVidad con­

~otiene s~t:iiáen d~
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ensaya, toma posicionen telaCioila lascontradicC'iones vividas.provenientes:del;;
':,reta, en camBio, Iiñ. estatus oqg:ínal:EI ttábajb se' el centro exiseencia(ieestós suosúfemasde vida, cuya intersigñiflcad6n )tan" puéd~ m;l:h:- ~
.la Dsico!o;;{,; al mismo nivel que la: sexualidad (Dejout'S:1996a} , j¡' .' ·i~
",<, ",,~~.;:l
t tener. Decip1:os,~p~onc!!s, qu~s~:person@za?>(CllÍie YHajjái;1!t87l Hajjar,.l995.h:
ES por esto; <;¡uéi:para (::~ri:e,Y Dup.uy (19:6):, ladistanda ~l?-tre 19:Prd~c;~it~,.y;:, .. , j~
,."'',)(.\}
perspectiva;élsujetotropiéza con la sociedádydeberesistÚ:a4 pre"
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s1ón qúe se eje~cesobre él para nosucumbíto disgr.egárié(1996), Ta:n sóloia a'c­ . . .; r
. . "í-l\ lo re:~ no .se puede 1Illputar,solamente a los llinites del operaclor encu¡¡,nto.'\$US .' "_;~;
(··;:<··r,·_:,~;g.",
éióride1 c01ectivode trabajo puede daile los medios para defenderse graC;ias a la saberes' o competend~i.~Sin d~scartar r~tas dimensiolJe~~,éscribel'l,«áaopt3rese, ,~

I ( ·r'··
intercomprensión y a da constitucign.de una comunidad con"sensll:íilidacfal su- :~ .•.. ';»;¡¡.
~ f "1").' ,f.oY punto de \1sta,¿nosigniñq~a¿asci acimitii finalmente élformidaJ;¡fe postuladQoe.· "~' ..'
fri~ento» (i996a), Se enti~IÍde, entonces, la importáncia que para la psicoqiná­
y ,,¡ 1

(:i~,.\j) unaide.~tidád;entreIOsfin.eS persegu..idospodae.rfpr.e~~.y aquéllOSq~e~e~igu.·.·. ~.~.: " . '. "

mica df:l trabajo tiene la' puesta, al corriente del sufrimi~nto en el: trab~o, en d" ,
espacio pqblico. Partiendo de un objetiva dé reconocimiento, la 'descripCión de ¿¡iL~
los trabapdores?» (19961,Ellos rechazan ~ta postura, en nombre de las diferenpias
definali4ií;aes;s9dáf:tP~~das~¡ióilll1a5, yOttO~'·. " .•..• .', ',.'. l.'....
.....' ,
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c~",l,,~
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la vivencia defensiva, r~lacio~aaa c~n eI';~frimiento padecido, se.bpone, enton­ - SiAembargo,estqsáúto~é'~Í:espuestiqti.edesarroIl~la psi:. ',r ; .~" .
ces,a. uria descdRsión¿~~4iti~:,EI sentido 9-~~.tra~aj(Ít~Vjstoa9ui~4e'máneci;~.: .;. ''\i):'lFr~
. codiIláíñiéa del trap~jo;dentro.aeuIiatralli·ci6nJen0rlted?19gica: «Eltra,bajador l~ . . .Í. . .'/~"
[61 .muy lm:~ciS~,·siéndoelbl:i 'é(Odela sÍcodiniñuca ql!;ltiltBii' éi.ftsufrihiiento on:,,> (,:;\}!)
':;l:¡;' opondría a la, org-...¡jz~c}ólu.7L~roRiá18~c,~defimc;()n~ento,por elsol()hédiq; :~ ;'J3 7'.
'giiíario:eibUscí delsentidó.:'.:;'·
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(·":·\I;~j.l de ~ue's,ü;'s~We~~1a,~ ¡ni:~rF:SíÍ~,~D:p:~dipio d~!ét¿rogeneidadradicalé~b:e la; .,' '(Jj.
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r:eali~yla '!Jven.cl.ade
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";::';1<'1' . SI el trabajO re,al!Jo s~cprrespoIldecon.el prés<::nto~ es porque la rpllJeroel . ""j

h..~IU.bre .no.. 'Son SOl.:un.'e..~t.• e pro~.uéto~eSt,~i~O ta~bién, actores ~ompromecid~sen,: ·X.
(,~:,\,:f:"
""ri"J tiiversos mundos en diversostlempos vlVldos s1Illmtaneamente. mundos,Y t l e m - (... ~
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C,)¡.:¡,
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pos queintentanc01ll~atibilizar!cu:ias contradicoónes esp'eran superar pegánd~ ,., ..
r'?;..:,~ ~opia exigenCia. deunidad,aul!Sue sqloestu'liéramos hablandó .de Uli~.
., {~
O~\;i~ ':j. }
,,-J"J.'. f Esta personalización de la conducta en el trabajo se opone a los sistemáticQs es,;

fuer¡¡;os irlvers()s d~ unificaci6.n, por parte de la' órganización del trabajo,los

'""" ;,m de hecho, buscansiémpre «atnenal trabajador haciaella,aunQl1e tengaql1~

C)'·;'l,<~·íj¡ll modificarse a sí mismapataasirni:1arlo, Como sea, gracias a laactivídad de re
'C' ',;'ñ.\ ,e!) ladón realiza~,s..~dores,la t~tivano esjamásidél'ltica a.lapr:=:­
"/';1,' ~
(}'"'>"",,'.~
1":+
t:lta, y ~sfuerzós depersonalización ~on ste!1'!:~e, deal~unamane~a
~E.:~Ración~~furw*-cj.911.e.S ~ociaJ.es'p~s~Po~parte, dicha anti­
vi
r<~ \':;í:)
I cipación tesmta comprometida cuando esta eventualidad se encuéntra vedada.
",';-"', ¡ .
... . ,;r~

(~n' '.\11,
C:~ll···i~Ri~:
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Fundamentos teóricos y marcos conceptuales
.,':l¡~' ~ •. "{. ;. . ~,...
,(h) -©" 18.Trabajo y sentido del
'-­
Las regUlaciones de los sujetos pueden, entonces, fallar: «Cu.ando fracasan, : <¡;, :Al
Vista de estaIIlan~ra, la actlyidad qe trabajo cas~' nC) ofrece'un espacio pata
cuando se alteranlas posibilidadesdereacción· y de c!Jntrol del sujeto sobre 'sí t.. ~lCi trÍÓviliriehtos subjéti.vos,puei St:! diriáiruca revela juSJaJ~lenteel~onflicto \.I.I..L'd.""".<U
~~~
mismo. y sobre las sÜuácionesd¿ Su exist~ncia, cuando ya. no pu~de libraisede';
( . .~0I 'y e~truc~@d~ lasfute;ciones, incluso a pesar del'sujeto. Porotrapar~e,lcs nlls­
ínsatisfacciones,de sufrimiejitos yde contradicciones internas, que se torri:a.n in~ .
SOR9 rtáblespara él, segenetan' fenó~en~s psic~p~tológicos» (Curie, H~jjar
y (, """,
..;..:t:i
.mosefgónomds hanteiV1ndicado los1.íml,tes de:~l,(can1.pO qe invesdgaclon COÍl-,
fiándples a ottOS. la. tare;), de cOlI).plet~ él ánilisis: (Guéri;i Y'Otros, 1991). Estas

:aaubion-Broye,1990).~iIitetiz~n:do: lo q\l~etransforma,al operádoren sujetO. en

el trabajo, es lafalt~ détoinddenci(entre todaS la activídaeles'que IMpre-oGu"­
e cúes1;iones $onevi.~entérilente re¿on:o~idaspoi' ellos;,co;mo;,preocupacioneslegi-, 1

"-.
pan»... ~Cúií1 se mtetpohe tntreel sujeto y su tare.a. y le.otorga,plasticida'
e tilnas e ixieÍüdiJ;¡les, ya que.::.:...a difere~yia de la pskologíaergonór.rp.ca-:-,-la.salud ..

:~\ Jar, 19'1!:l). . "

mental de los tra1:íajadores está- ensLÍ horizonte de preocupaciones. P~ro. aUnque

./~\
Aunque .no pueden dé ninguna manera seqtsimiladas una a la otra-'-:-'puesto
f presentes en la ptictica, dichas cuestiones no son objeto de elaboraciones teóri­
"­ que en realidad se oponen radicaIffiente acerC3: de cuestiorles cruciales (Clcit, e, cas sistemáticas, por 10 que se puede comprendercorífacilidad.}a divisj~>ndel tra::

se instala. en el an:álisis del trabájo propiamente dicho. '

'-. 2002b)-'-.1a psicología social y la'psiébdináiruca elel trabajocon¡.partenuna iru­

",rada ~,~acia la ·~ctividad. d:c:tta~opiamente dic~OOan la r~
e Si se acepta' esta: definición clásica de l~ actiyidad, el hecho de

ducción del sujeto ,psicológico a mer09peradordeproduccióIl; EÍJ. el primer casé),.,

e encuentren.«#ecpdas; pordisciplinas, difererltes,

.. gítirho.'Pe~o~ a)índe.cuenl:as;tladi1o·unp()ne· verdt'deraxne.¡;lte. Se hi podidO d.e­

el trabajo. se define como una actiridacreiITreotr~fdeñtr()éIe
.... ( / '
~.~,

un 'siStema perso"­
~ nal q~ele d.aslJ sigiúficaciQp;es decu¡ qué:en¿uentra su sentido fueJ:á.de él ~~b., , _.'I;~
. . J:JI
iii'ostrar que otra c6nceptúalizaciÓnde lá:~ct¡.viQ.i~fperinitii révllarla ,cu~ci6n,ío'
que 'nos.. Ilevadbá \pí:op0ner.u~ ren:qva~ió~téótj~{y~et~dof6gíc<1:í:eIl't~r;::
s~g@do
,­
En eÍ caso, el trabajo deviene central, corrtq'l2 íiric;ipío genetaidesubje:'
'\. tivación; la actividad de trabajo; en cuanto tal, no tiene' aquí un:e,statuspartiéular.
Ce -,U irunOs :qe \lrul clinic~d~la aAtivídád. (Clót,2002p;.ctot; 29QJc;~004~)~'q~e.~put):ti ,.:
al retorno 'o':'las cuestioneS .d~l sentido: al irJ.teriornÍismodel.a. acdvi~el:A ~o'¡;'.;.
la reintroducció1].del sentido~!l el aháliSis del trabajo se realiza, en es~e. caso, fuera
de la actividad, tal comQ la define la
"---"-_.~,~.'
tIa.did~nergon6iruc-;:-.
. ­ f::,:;;·,·I1)
rlnuación se tratarán dé smte*ar lps principios de est<l,pt:()pu,es~~
.
Sin·eIlll:íaigo;deberitós.señálir'quelas.clis~~ibnes,q~e,q~deha:ce.lárgqcietnpo'
"" ;;
( •• ,.. •. ,!
tien'en lugar: en t6.r:nea este pu,nto,sigue.n:pt;ldll ciendotP,qv:ilizacionesr De11ado
ERGONÓMiA y ACTIVIDAD',
r:. dé lae.~gó~orTú~p~6'~i~~zjtec:Üc~;Dani~ou (1~?6),Tei~e~ yL~ville(l?91), Du- 319
~
\.'; raf[ourg (1997) y tamblenH~~ault (1996), nocesa.l1Ae.jsenalatlos:!p;pliqsalca~- I
'­

'Es ci ~rto qu e, ~Un ~n.el sentidoz!...ls ampli 6,e1 ergon~.mico .:rlcmpl'C'3itúa
la actívígaq Con relación a la tarea: del Qpei~dor. La actividad es «.la maneraen,que
un asalar:iadó alcán~ 10'5 objetivos que le' fuetonfijadQs~ '(Guerrny otros,199ij,.
<-C Desde.~t¡¡. p.e.rsP.·~
. . ·va. se.pi,lede .. 1'ú.nadefuri.·Ció~,CÍás.'ic: q.u.edis.~n....
~'. e.losdo.. s•.. •.
;;(' puntos deVlSta ~ y aCtlV1~ , «la del que yelcomo~. ¿Que es lo que
hay que hacer. y 'có~o lo hacen lostra ajadores que ¿s~~osccmside~nª'o?(Qm_
"'C"" bredane y Fáverge, 19.55) . Por U.n lado, t~nemós l;ts,exigenqas de ¡¿., tatea y, por el
otro, las secuenéi~soper;cionales realmentell~vadasatábó Pl?t' élttábájado~..En
t<' particular, para la psicología ergoilómica~ la· tare, aes lo que, hay q?~hacer, yl~ ac:­
'if(" se
tividad, lo qUe hace (Leplat y Hoo; 1983). SegúÍ1 Arrialberi:iy lio:c (1998);por
ejemplo, hay que comprender los términosdeactivídady Íarea ~fectiV;; como si-:
nónimos. La actividad sede.6ne a través de lasoperidónes xknuáles ~inte!ectual~s
que e!.~ 'eradoroneen 'ue' realri:ientéen cada momento, para al.caniar SU$
:0 de tiv9,s, no sol!l!llentelos presctitos, cOl'ltemplandQ'las exigencias de! contexto..
( "'. ¡ :~'
La tarea. efectiva, a: la uese ¡¡,cerca la actividad, se define entonces a través de la
e""_.:'i\\~;;;I.;.
e ces de los deterxninantes de laactividad,incluida lasubjetiviQid. T)J,eurea.u (1992)
e vió sohrp. torlo ~rí' estQ~deteTI'pm<l,ntes elpapetde.J~.c\lltu~,¡:n,i,e..I'!~asq~e¡;:~on·
centr6 su ÍrJ.terés .en lis' aétividade~ '. met<lfgriqonale~ del suj eto(1994). 'D.esde la.
e :ij psiCologí~;Leplat '(i997!?ÓOQ)há ret~rru.doéstos proble\TIas enyarioslibros re.,.
e 1.;0 cieIltes. S~gún ~uoPÍIli~n..la ps~cologia er~onómica DClsiempreha si dq sensi1;>le€ .
¡.:-;t
;,.U :-.lásdini:en:siones subjetivas de la actividad: el agente, escribe Leplat¡ «no puede Ser. . ,
conéehido 'como l.lJl sirIl lé sistema de e'ecuciónde la tareirescrita, ya. que ésta .:
se lDScri e ensu~s~oria~E1a 'ente no s,~l~r:aliza !atarea preSCritasinoque.,¡¡,.~.5::-. "
.m.as. pemgue o ~ett?s.p,ersonalesa traves de~(1997). Expresa muy c;:J.,ara-. .
mentdaapertura de un camino,qu ,supeta aquella cqnceptualizac;:ión de la
7
. actividad que la téaute a setuenciaSoperacionále.sde1a . , . (¡,ep~at,20,OO;Clot
y Leplat. 2004). Asfuiismo, podemo{referil;nos po~itiv~ente a 195 !T<tR'ajos Q.!!
Rab~eJ (1995,2bO~);.Curi~.ha ,se~do. re~ien~m~~t:e q~e.b ipsistencia' en el
análisis de la interdependencia de lascond~c'tas¡
térin.inos de sistemas de~~tiVidades, habíállevad~,
aleQfóqueen
corriente:º~jnv~stiga-
. '.
~,

intenciónactu.u delo
"~-:.--- cOntra otrasintenCiones competitiyas.
.;?\> ciones a«descuidai. un POC? ~r a,nál.isisdeCa~uIl'\ estas/c~p.ductas~,entre las
<:\ que se eri~uentra el trabajo. ?egún elallhor~jainsistencia en cQloq,rse
e
/''':, ..~.
~'.; ;.~:

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Fpndamencosteóric:os y marcos. conceptuales

18. Tl':\b:go y sentidodcltnl5ajo.
¡.~:rfl
"",,',;:' "~'L' :<,';~, ;";" (, :

exterior al tr<lb<lJOpanlé0mpren~ersusentidó,n.od~bTse,r inter~rb&do~~motln<l . ~. '..".;. .' ..!.-:r>

~J' ". . . .W.
, •• . ·cú.ent¡:a,soI9.éIllá,~ab1ria' M~diante:¿Utfub¡jÓ:~G~é~~eb1lS~:<;~Iltré.susrecursos c\/~

~
··u'D ¿

\ .1\
qegaqónde l<1pertinendadél an~ísm.istñ~ del trábajo;J?~kcon~ ullacQndi<:i611:' . ,; . . . ·1 :..:;-._.[J' per~oxW~syeIl,Jos de sugr~p6profesióIlal{FerIl,~d~~yQIQtj 20~O),dar
.
. '~edichoan~isnosólo se inteiésepo'dasocupaciones dcl~abijaQl?rsinotam: ; ci~ ~a s,U$,mtiltipl~~actiVidadés,de las cuáles ér~s .e.I Ru~t~?ej~tersecóqn,yén
~"'I ..
\
.cqale~ sg propia: aFtiviiiad serefractá ..Estas<l¿tivid~de§se!Flfil~neIlla propiaac-" (~
biénpor, suspreocupadones(Gurie;2000. '.. ;; , '. '.; ..•. ' , ' , ....• . ';
(-.. 0 .'. tivi~yl<\Uenan~de .réqui:.rimieIltos,~té los qtJ,~·~eb~.p.oaerdemos,trarde.lo'qu~
one .' .'.. ealiPleñtarcl'trabajQ tolé;ctivoen ~urSo; y en fapersp~ctiyadéri"

1acíonardesde;~tititetioractividad,subjétividad;:ttib~jó y~erÍtid9 'del~baj9,se

~'I'
(".·.·,.\3).···
'-';" 1" •
.es .(;~P~;entoP~Jl10~~IftP, Se. hacééco;'~e;~llas,CQ~Ja conºiáónde~'tel1er que
«lin1pi~,iin Íl1.e019de!fa,b!1Josaruiadopor l<l~. intenci~ries de ló;'o·tt~s.Estando
C;

:e:
puedenproponer,las ~gúien.tes' ¿onsideraciQne:{ . .' ..... '
':.lj1) ~,

r' ,.;,].L
~: 1:'
en primeii línea? e~ contacto cqn lo real,d~b.ecQml?atibilizarlasentre sí trans~
fortnáIl,dolas.en tecursospanlSU; propia áscÍ(,n,Es el agente de intercambio y e
UNACLÍNÍCAOE tAAcnvrDAP €U.~. '?e-~. '~. '%.~;'p C;, . .• \..J ] ~nsfornuci6n de. la actividad de. los otros, Sino se tienen encuentaéstos'inter­
,,"~.·.~,~~c+ ·.. 1";,,,;"­ cambios)nherentésal 'C),ñdo,se pierde la cbin ren~ónd.~10· esenciil:'bajolain=
,,;,~ . ' , < ; " ' ; . ' . ' ; ' ... ,': • (;'1.;\1.9
uenaa .e ~~tos~ ....... ogos' sÍlifrasés»cónlos de¿tinatariQ~de. suactivii:\aCly desus' ~
Para com~n#r,insistamosen'Uilp~nto queyahasidoÍl1enciq!l~d9;Jaa~tí\li~d,
1'.~".'\,:Jl· .

lejos &,pod~tsetdefinida s0liménte porla intendóneies<;pte .~eroperador, prii­ ",-. I .( .' posíbles respue,stas, el cÓnduétoi selecciona.ÍÓs medios· téq;ricQ!,CJúe tiene a su
'disPQs~ción.,Esitmégable' que;ent31es. cirélirlstan,cias, actu~r sig@ica;opÓnét,una
'tegida;conttaó
tras:
intendonesicoxnpetitivas, se pl"est;!lt<l.!1.~en:u4o;c:onlÓ ,~n:i
lucha entre va.das:iéCiéinei:osiJ5les· ditri.: Osi bIeS 'itiIi ·tJ,e'rivales. de cual uier
r.:.,.·0·. "0
"-:··r:: 'i:on~actividád 'alaactividaddelosótrps: '. .,' .. ..'>¡ "
, O,C(u:!Íc; lii{éoiú1i(fj:¿~reálue áctiVidad. ie~di.rÍ1;¡iJ.ti r~uelve.pqr,c¿m~
la r.·.'·.. . ·. .:\...;.··.\"
\;').,,-z " p.e, est;lmanera;lasiritÚÚ;io~es' consta,tad'lS vanrnáslejosquéélsiri:iplereco-'
...'.\....j'.~ rri d o de1inreriorhacia el'exterior.SeJo,rman,sedeforrnany se réformanen él
EZt~Etérure~tanll~rit(hie m,~ehCioness.~·eIlcu~~O:a.~~. eJ..orig~ni ". des~Jfo\
~
r...../;\
de laactivi dady,a menu~o;d.elsufrimient~, 9Beacompañaa ,~~teClesilipl1Q'La ;~ . .•. "'¡~J punto de' coalición,'~ll,g:elaS incencione; delosÓtros YSllS propias iritenciones, las
form<Lqóny Ia.prOteétión.dees~. interiEion,e.s,,~()rpa,rie deltrab'aj~do~,soP . úna·· I ~.Y:l- cuales, incluso si son abandonadaSod~scartadas, no son abólid~ For completo y e;;,>
actividad en..sl·misma,·cuyo:resultado.n.Uricaestágaianrlza;do·i9paªdan§.do:tp. ,. C·'i.:Jl' cont;Í.t¡Úan .actuand0. La relación con los otJ;os en el trabajo no es .solamente una ['
hemos podido demostrar en' el caSop'artic;Ulai:.deun· ~ve.ácciªinte d~e.?-iióIl,;el.:.,
' ,'_"'" " ,,',' ",",:,_,' ,,:_,',r,"" ''':'':':',->_'''','''','_ ·'~:i;;"-_",,_r:',';"J,/(,,':,,,"."">-·:,'i::.-"<'" ;~/'--"" -_:." ...__ ,-.;
deIMonteS~~e~O@é(C;lót~2002bJ;~icorn9·t~bi~~,en.eIwáljsis . del ~bajo.
~~;tj?'
cuesti6nde'contexto,sino qlle es cOnS!ltutiva' deIa actividad,laéual,iIlcluso :si és .
. solitaria, resulta sie¡;npre de algún modo conjunta y .dirigida.UnaactíYidad .de
deloséoáductores detre~.;;Réterigamo,sf!St~~j~p!o:r·.·',.·:.·. \":'~' ...... ' . . ~1'ljt~ trabajo sin destinatari0--aunque n9 fUer~ sin9,unÓ¡;nisD.J.9¡ensusotrasactiviak., 1~2I
..Contra.riamente,;r!?:qu~ía·si~áci9n'·.~(jbs~Mble~:~,einll,~e.sllponi;;·uIi·con~ /'c:i~ des, yéu~esguíei:afueran ~~0~e~.:pierde ..~s~~~q?.;Sin·rÚngüíIa.du~;¿n7 ()lfl
duá~r.noes~«sQ~o.en]~ éa?in3.l>2 C.on.m.~y~rexacti~ id'P!)dém.0~ +"cir,;en
\t,!.I.!' ' contrarnos aqui lasmejorés aCrtacio . 'e e la slcolo ía sociah Iá. sko
bio;:queestá\Üslaclo dé~quéll~~c8nqute~éstrabaj:i; pe~.c~ya.presericia .
c.<?\AJ . '~bajo,aportaClones':9iresoncríd¿as ,con respe,¡;to aunapsicología,«ihfoxiáda*:de ("¡P
de manifeStarse>Suacción nosé'jtiegienuIl capacara ~on(:lat:tefact~ .m9~~r;
r.. .1. .{'. .tl.'\:..·.· .-;gocentrismo;cófuooibi ló'seüaló Moscovid:, «Immuchos.s~ntidbs, el ePsaL
"il:'~ mientq; .a,pertepclon, Hkilguáje seexplo=,úhica~ehte<ltravésqeláopÓ~~ión
no.. eXi5te;err este'~~o, .l1n.Ino~61ogote.cnológícó,Sú.·.activiqa4réal.es~.sur,S:¡da ,. r •. ·.··,.....J
...\}.. .·.
por las,res(jAaÍ\das l~janas'on:tly:pró~;~e l¡a~tiyidad~el :otro:aq~~~ps :~'~~' :;. ~"'l . y
"de uIlsujétocetrnclo~sobrésímisI11o unobjetoque seletesi:steolo:sobrepasa
;9JlÍénes:colílbo¡-flO .<l.qijienestrallSporta, co~qiiie~es ,se ve' co.~ont;¡do:,o "19qil~ ¿;::il~f~
iiQ.r todos lados; Poco importa eÍltQru:~s sWt ~eoría ponga .el acento en. el su'" ()?!
I

es l~~Íno,.c:on.~e~s~ntt.a.e~o~·ó:f~6~ l~é~I1t~~~ésta.Si~ie~do".~~ '" 3)..

c?,;j~
•. y
A.•.
{' .!
, ¡etoy p~eh.él ~bieto»(1994r ~l.·senridÓse;lta¿DerdidoiPodríarnosáñaclir:i .
Ciertamente se plledepénsa~,coino 10 ha9~mos nosotros, que es en laactiv:i~ ('/:"
.'Bakhtme C1978),pode.m9s· de?l'.q.ueen~eds1.l)etoylosobJetqsde s~.acq()n~se, .,
ocultaelrn:edib.inésiabl~de·laS. activi~dés'é!eotros sobieel nllsPlO .pbjetó,. difí'", . ' .110;:,"'/'.' ~:;' dad real del sujetos?bre el o bjétp doncle d otrPsepo~ic¡ona.Sinernb~rgb; no re­
.....;.. i~'
cil.depeIl,étrar. Podotanto;la?-ctivi~d es; al ~th~'~~mpó,~#rigi~ por e1;~l:7 '(. (''¡.•. . i'j., sul.ta clarocómoéonseiv;lIuI1:a9PortUnlclad~~las¡c:u~stionesdelsentido e? el
jetoinm.edi'atÓde Iaacci6n en
l<lc~bin1. (e~treIÍ;lá lín.e~, .1~· es~;clol1,:.elhoI'al"io d:.r.'·.'.'. .:í\)·.. ·.. análisi,s .delt+'ábájo;m~illá cie.la' s.igttl~n,te!f6rm~I~cié)Ií de L~onti~v:«Elp6Pibre
preVisto), y hiciala actiVidad de 10so~s'(e,feri~ .,.~~ est~ objetoCef re~a40r:r9s :nunca ~tásolo 'fIepte al P1undode'losobjet6sql1eI9fircundan:El ~e:x:o de sus
pasajeros,JosÓtroscondudoresque lop'(eceden ~)osigueíl~ét c9ntr()la~9r).De·
""'¿.:,·'.r)
;;1" .I . 'relacion~ conJas.cpsaS sQnIai relacipIles . cpn los otrºshomb~es» (1956), Qpor,.
estaman~ra,;suactividadest4siempre díri#9:i
smlu1t~,é#ente, a V<lrioSinte!lo"­ c····,\·j) ronamente, las~~rspectiVÍIs más reci~~t7s de' ~ tr.ailic:¡óIlhiSCQricoc~ultural ep psi;,'
cutores, así como 'es destinataria d~ Iadctividaddelo~9troS.ÍJ~;il~~aUla!l~a, .
dichá actividad es latéplicaauria o aVai:iasactivi&ciés;inéluso si el agente se en~ .
é'
b . i·.I·
.r~;'.·;
•.. ':J'.,
cología, en la linea de Nygotski, cUltivanest~puntode Vista. (Betny y Mcister,
1997; Bruschlinsky, 1991; Engestrom y otros, 1999),
, r . . . , . . •.\.':.i'~,
..•...

· ·.· '\:·· · ·
I c\/····1···)";.
I ¿,'!~

 Fundamentos teóricos. y marcos conceptuales lS.Trabajo y sentido del trabajo

Vofvarnos~desdea. a n~estros conductores: el objeto de la tarea no se t:lls.uelve
en ca,daunc¡ de los contextos si.ngulares en l<;1s ques~ il1Ser~:w.los intercambio.s.de
c~ ¡activicladentre sujeto~. Es m.ás,'~objeto iI1lll~~ato, llela¡ t;aveacQrieI'lta ,la. activi-.'
'dádide todos losprotagorust~ í~plica,d9~.:Existe~n~erritorio,c9mÓn de la ~9n­
'dúci:l.queplinillcala acci6n~olectíYa·a~ealiza,r.;L.;,0.cupa~ión gelcQrtductot,
'~~
~¡:o depapel».E1 r~s.ultado roesigrlificativQ: «¡¡m el niño;61seritiIlO de~'situ:t:
(: ció~ deteqnin~aabs91utaniehté H. ,fuerza' de"fa necesid~d. :iúeC:tiva.:indepep.díen-c
C· ~temente a.el hecho de~gue:~~:ü.~áción perdie~laSpro.eiedades atractivas
ti·,' provenientes del n:i.aterial~y de"s~rnáni.eulación .direda~:Sé~el autor, se con­

ii~i6.influiren~~s;;ollodel . niño«desdear1i.Qa,.através,delaafei::tiVioad»,10
~m,"

,0~ consiste en llegar a la terminál dentro, de las90néllciollesdetermínadasporélho­

rario y 1asegurida~decirculición. Pe~o, la.activi~~ qu~ ocupa álconductores.tá
e cu:vn~ fu¿.a$ic9n~iúño,défidente. . .' ...' ' . .•.•• ......•." . .
", también pre:-ocup'ada porIa a¿rlVididde los otros,la cuaL «absorbe». ~actividad
e .' De~tá fOJ:~a.,la,Dúsquéda del. séntiddl>.~edellegár.hi;Stael.s;¡,crjfidodel(;9n­
fort, hecho bíeh d~scritopor.peReyser, p:Orejen:iploen~Il9strábajador~squei
del conductor, enconfllé:to, en.to~ce,s, ·laactivip.;(fde los otros y sus otras.ac­ c-: des~apB~~S!!rvaJ; s~ tradici.ones colé é~:!J:.ajÓgica¡:{e"sus 'C0Il1p0rtarrll1:l1tos, .
tividadesprópias,qué"¡JUeden 'estar' o. ~eñpsI!laniliestasuocultas •.Por; 10'
tanto,laacción de1suj eto ~está- p~e:()cul)ad:l,por I3.;~tivid3:d. de 19S,OtrQs; cQnfor..;
e cuando ers' e.nun objetiyo,.yaho una.ló 'ca de ahorro, til como Iophmté- .
aría elesquemá de regj1lacion; e; a cal: a rri'ental,sino uemh ····~r,nenudo~e trata.
e
"

"-"~ mándose a traVés de'ell~; hatiéñdo :ilgó

¡:{e ella? fIac~ando al.ha.cerl~ensu· de unalógica e exceso: los trab~ad6teshll.cen<ril3s de 16'que es necesario hacer,
prop,iaa'ctiyidad:;Estoplartteaprecisaniente el problemadel~entido.es d~cir! no' . (.,. tefin3A. urdeI:to desañan, con el objetivo deafu!J,W unaidentidadamen.azada por

i-J1).;~.
-'''' ,lólamentela'cüestio~;delresultad(), gÚe,'sé' daporsupuesto, sino también de' aqilé~ ':~cp.91ogía P,P9i: la situación de ~b~ion. (1983 ).p()totr~)~~q;fe ptlede pensar
'''..~ ~ quelarl2:to, incluso, ieIanzala acciózb,. •.... ' . ' . c.-:.,.:.1
que,~ este.c~,o, la. tÓgis;a .delahorrose e~¿uéntradespb:Z:lda; 'BUs quereV:Qcada.
~:~
'. , ' , ;' '" '~. {, ;:; , , " ' ,--, ­ ," .""
c.:··® Pero ,voly=()s'porWJ;mpmen~oconloslliiro~:la'~et:un9rlósisd~(seri~d0que ' ¡ .
e
c..,':·. .".·.t. ~"'~
hemos~itd es produ~to de~u.ncambio·enIaactividad. del hiño ~que~es~ .~ob­
EL SENTIDÓ SEGÚN VYGOTSKI'+f.E6NfI¡N:' ;.... . jeti;o de su'ácción. El dibujo es elresul~do a'alcanzar,pero ese plllo'está1iS¿o para
" .. / " \
Vygotili abordÓ la.cuesnón. del.sentid()expeiimental.o¡.ente encondiciones que.
". ','
c"': . ~!:"
,~ persegJ:iireste objetivo a un coste insthtfuentalaev;¡,dó(pierMto~ l;¡,sventajas
de un mejor material), bajo la. influencia de unnu.evo .~6v:il stlbjetivo: formado.
"'~""""""'" merecen h ateildónde los m:ilistas d71tr~bajo, aunsila situación analizada n9 es ",.,., .,-r:'I
en consonapcí<i con~l pedido del adulto. Eltecbnocimiento dé u.nanueva po;i~
una situación dettabajo en el s~rítidó clásico del t~rmin()(C::l0.t. 2002a).Enel pe~
C .. ":,';
ción .so,ci,alY pers911al;subjeciv;¡¡;nente;Vitilp:ua'él, se re:iliz~ por.la aparición .
.",-'-"'2\ riodo.deintensaactiVid:dduranteelc.ual se cOnsa~ la. de~cien~ia.~n ~1~() C.:i ~'@
un ~eia4estini~.iodeJa acción: el otro.;nñó.Esto.e111P;ja·a}'suJbto ~sup;era¡~e,
'1"'"
", (1994),Tetom6/modifi~ándola; uzia. sed~ de experieIl~ desm()ll~da,s H~r,L¡;win
.sobre 10s'prncesOs de saturar.ión tT) el cu~so dé un? a¿tividad. EneieXperimento, .
é.-·:·t¡~ a ubiC:~se. ~u~.~ab~zapor enéimade sírnismo~,en ~ház;I1~4~ Oesab'ollopo-,
tcncíaÍ.(Vygotski·, 1978), S éñal~rríos's~láIhe~tt:q~e'estead~lantamieIl~oi~pro;
se leda a tui· niño común una tarea de dibujo. Cuando éstejnterrump~ lata:rea y C1J~ duce'cua,ndola acti~daddel niño 'cambi~'dedireai6h.SUdestinataríoYa no .es·.
manifiesta abiertamente signos desatur~ciónY~eaccion~afectivasrií!~#ftente\ C\:~·
, l':~ sOlant~nteel¡ e~~rim~ntador,.sm()tambiénotro nifio,ai1t~. srii~n élmism~ de­
al trabajo, e:ll.1>lica VygótSk;i¡:«hernOstratád6de obliga;ló ~'pros6~ir su acti~dad, viené·éo~~. i~tructor,"S~tr~ta. de qo:a'actividad, inchisó' si~stase ne~~ 'apb() ~P~.:-·
¡(¡Fe
""­ con la intención de sa~er porqué medioserapo~ibl~ obte.nereSfo. 4!!. él.(1~?4)., .. \.l>fl){· rente.me~te'c;on.la mis~~cciónde .dibujar, qúe resUltá,.sinemharg(). tr:l,nifQ~rn,ada '
'le}i\
'

~ Se hubiera 'podido, como en los .experitné~toste:ilh~dos~onniño~de~~i,eIltes~: (Clot,2004a). L:¡,ocupaci6n' 4elmiño coilcreta diferent{!s pre7oc;;¡'paéionesy, d~
nefrescar la,sítuad6ñliéambiando loslápices'porpinceles, ~rpapt;lp~r:uf1pi'i~7
Irón .0·las tizasriegras.por tizas de; c~i?r, 3'ñn de ha~ér'másatractiva,la,sit\l:l,¿ióp
¿'l'~ esta manerá,c~biasu ser!riqo.. . ' .... . ......•... '..•....
j.' \ .:.

E~te eje~ploe~sufici~nt~ p'aramostrarh:áSti q~é puritb ~¿i lá ¡ctivi~dd~ un .

..'

y prolongarla actividad.Peto¡explic:NygotsId, p:U:i erriiño«n()rmal;:,ést()n~fue' ,\ci::}~ 1'-' .:;:~~~

r···.. l.·,·. .·""'...
sujeto.silllplemen.te . c;o m0 \;;¡n.atribut<Ypertoriales·hacer'éiencikñ¿ción.Aqu~.el
necesario,smo .' que bastó con modifIcar .ers~ntid6deiasitUaéión, sincaD1~iar r; \;.'1'..--, \.;1).
\i!,'¡ ~"...•..
nexodelniño¿~~ el dibujo es la' transfotmaciónde!susrclaci~Iles coriJo~ .otros: l•.
r(I.('
nada de, dla. Fue suficiente con pedirle al niñ? que haBía intehumpi~9' trabaj~, su r~"l '~ Por otrgqdq, s~pogn:l,ela,borarlahipótesis4IosdatosaportadosporV;ygpplcino·.,· .•...

G\'~-~. . ;.. .:.,;'~v'

......"r--.
-----­
..
no solamente que locontliJ.uara a peticiónd~lÍ~x'pedín.entáaoi,sin.o que l~niós­ permiten Y~rificarJo""'" de. qued.dibujo'· teiliiaaoico'nll'évaíihíi~lla .qe.est..ed~sa':
trara a otro niño cómo$edebíaha¿er.~tra1lsfór¡narseér~s¡no.~n ~xperimen-.
~ rrollo .. . ... . '. .... ..... ". ..'. ' j , ':. , / l "
"z·.
••':."."
• •••••.
:
tador e,instructor1 cQrttlrüió el trabajo piecedente;'pero.conUJ.}s~.ri:~do tg~ente. C'l.: ,;,~ ~e~como fu~re, Qdemos volver .ahoiaalanálisis( deltrabaj6 para interita.r corne.
nuevo. A fin de proseguircQn la experiencia, se le fiie quitándS' ~~doe(níateri~
~ qüepodíahacer attactivaahisituaéíón, hastádejarle solam~nte ~un->' rnist:rablepe:" c~)".··.1 ".n.'
:~., ! '
:.: ....•. '.• .; :". . .
piende! de.qué marieraelsentido~ehtendio.como lá'~ordanciacreativ;tOdes-,i . ,

Qrl;·':·'~'···
"tructiva. entreqcupªc;i9nes·. y:pre-'oCupáéiones ~entte actividad y acción, diría
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Fundamentos teóricos concepruales

Leonciev (1984)__, funciona comp. url.rc:sorteip,~etnode1aacdvidadae8oajq; 'rac!~que~currenctiandoJa~adend~Soblrep~,rris30 ,o .,35~~q~~,te~p(jr:Il}in~to

ya,impiden..• asegU~hfiabiJiila.d.ElsiS~ehi~!esf~,.«a~tsc.~~()~ ..F:l:in~~del.trapaj()
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Otrq~j!!mplo •. nospe~~tirá'lla,~erlo5~t~tes4rt4o~os;~ta vez,.no.. so~e!ltt;~nJi .
r7Iációrle,nn-e 1~acqvidad'd~sllj(!t9Ylas' actiVi.~a~·d~í o~rcrsinCl:~bién el1'el.
desariollo~esuso<:upiéj?neS j1Pt7~()cupáci()n<;sen laac:tividad ;enj;ontaétoé()~;
inues~ que .ci&: 9p e adoJ;as?Io 'puede"só~tener~~ rürnosi~,triás<illá, ¿C:;9m ()?
Acap~andola actividacideIm~~án1éo,el
7
únlc~'quereiliza, las rep~ac!o~~~ eIl~~. .~

el On-O':"'09Jpig@XP7e~9.cúp~ci,~n d~b~n disqng\Úrse;y.1"eladoIiarsesfrntiltári:ea~ cuatrOllíie~.tas operád6ras9no~UfrenpasiV#eUt'el~ Qisfilnci~ne~,sit1o!qué b\J,S-"

_menté: sí: kactividad plastrlali tarea,trasfoo;nánélo~ ent:area,efei::~V;l/é.ue ocuEa
a:r su' eto, inversamen,te,i:;tarea.efe<:ti'lT:!, tambié~materia1iza:,.:-l'l.'ie· or<yeoi"";';"los
can, prot~ge7slÍ (Ípodéz:a;áé~ió~(Clo~; 2b01a)y:.se~~lv~nEJcia,~pa,ramii!l~ .
tener ~efiCá~ia,ápeSar de t9?oi'.'(· '~.:~: ". .. ... . ;) ..
.ResponPiehdoáestos.déIl1an.daS «~ivales~,e}~éc~cq!llJd1,lda'_ellc:ompró­
~
EIOpIemas y (;0 .ctósvital~sd~.s~aCtivi~d,1ósmóViles. perSonalesy cofectivos,'
queJe pre-ociupan: Es pOr esqqU<;iOPUe¡Sta a}s~ .roisma;puéde ténerimahistoHa. meteroficíós~ent~'.a.lasopéfád0raS:parafiéer.~'ec~rg()J~J:.ep~~,ioneselemen'­ ?,

· · .·".• · · .•.~•·. •.~~.~"~;~;~:•.~. :~.;0.·~~~. • . . :.•. . . . ' 3 tales.er¡.slil~gar,a,pd~Iido el' aÍIllarioeléctiic~e~ súa,~)nqa.,Se ab~¡:entóllces,·.·.
paraelhs unespaciolalnoiguO qe.desaff()lló a~ la.áctivi4~d~«Nó;ciepe~qs;meter.·
DJ::'tAS.OCUPACIONESA~4s PR:!'-OCi..J¡>'AOol9ES '..•.. ,.... I¡ ~9 .c:.r¡.. él.. arÍIla.rioel~¿~i~oiperd·~lIIle¿ánic:oIl()SA~üa,• :h4~erl~·'y~p~tarc~er::j,
·>,.Y; tas t~ ...•.. ~'n6.va1élapena,qdeni'e·11anleIlp~a:~0;"·.'.::suí~th~~i!>.~púesto
EI,\.. .él.:sig\ÍieIlte·an~is}~~s.$t~~;;~~dtjus~~nt~~~;.~~.~~;b.~a,.()bs.~~do.. cerraduras yllave. pero nosotras <\Qrimos con un de;;:orlúliadó'i. No 'se aeb.eJíacer,

::~~~l~~~~~~~):~~~nU;~;1:;:f~~r'o,poi;~,O.im,.•
la.acciYÍdaddesd~elpúnt())ie 0S~.de:J:at:tre¡~)iala4tarea~ésdéélPtmtc}He . ViS.~·· pero nos viene bien .atodos; No podemos hablar de esto en la fqrmación,aUÍlw
'...•.. de~acti~clid:}'3.q~e,si. Q{eIl es.?pqttmt~.4istinguir~p:iXi'el análisiS;'IlQ'sepu;­ que, .·llrobablemente, planteapJ:oble~de s~gQrida,d». '.~".' ;

· •·•
( Segeneci así unatrasgresi.ón a la regla: asistid.a 'póffa catacresis del destorru­
Erd¡¡sllbe;i:S autórwiticil,S de ,acondicioIlam,ient07de pastas en el sectoragro3lj­
meIitarió!(F31ce ,qoty ~eleg¡;in,1934;qot,1995), el ~sis revela qué; por di­
tta
versosI!l0d;,os,láregulac.ióndel.~ut"matiSIIlo se realiza sobre todo dÍlrállteel
fu~ci~flanUentó,la sém\?la .q~e.se·~ep9sita •• soht:c:JosIOdillOsdé·tracción'eIlCail-';
llador,conun destino, por0 l'arte,equív~c:o.?eobtie¡ne,en,t0I1Ce5¡ .una pro.,.
tta
ducci6nmáseÚ:~ada;á·tra~ésderrecori.ocin1i~n~Qtácitode una cpmpetenciade
las operadorasqqe,sim.tlitáneartiellte, se'fes nieg;:Por.lo :tanto~ésta~se afirman
contrariando la()rg;uma:~ióIl.deí •. ~bajo¡s~i~Ild9sede,;~t¡t·tr~gre~ión..para··
.«asegllran·su·PrciduccÍóny. darr~'l1Il sefltidQasutr:;~aj9~cóI~ieI1do)ncluso~1 .
"':';: ,.

, ...•. cho:u:rastra'eipáp~f~~~mb.al~.e; ~royoé.anslourideslizainiento aléatori~'que~aci riesgiid~endbsatsé laresp6nsabllidaifd.e ~4íc;id~nee. . . 13 2 5

"~ - ,­ ,: ',''c '. -" _•___ "

"';que, ele' fót:lTIa:n:gUl#.·qaYiq~eJjr;npiarlocoIl*o}¡()l dequemir.Algtll1as v~c~s!'

es h~is~;;te~si6.n. ·de l()s/o~os'lfi qll~h~y. que;rcvisar,pues;~eglínlas opczado:'
Y
.' ... ·... ~-~C:~•."jdk';~:4~)JLi·;
ras, élpapel.«~eheéitflr 'muy' *~te;perq"rto<ie~~ presentarrmJbleIm1S llara'esti~' DE.LAS PitE-OCUPACIONES
".:,:­ A LAS OCUPACIONES:
:_~ ¿.c _,-_-_--:,-'-_:._-~:-:,~;
UNA HISTORIA'.
:".,-'>'.--,",:{:" ,':"/\",'
,;i,' ',c:>::::-::-'--·­ .,.
_d,',-' 'r~~k
\ "'",<
Háyque ..«séIltir»',' y. esto',carnpjasegúIl;eLtipo•. depapel; ya que, según'16s
proveédores','31gurios~esbal~n~ ,que9~os,porlo.que esnecesarioes~l?s})ara ExarnifuiefuÓs,e~ta~cu~tiÓn,~~s~S~db,l'ara .$4. aru1#s.lamivid~9'.cleuna,de lás r)·.
;'((
. 1!).

ajustarl()s.A.d~~ás,exp)ican las()p<;J;a~oras,~~menudoliáy quevólvér a régtilar'l{ ,. operaaoras':~h 'uÁjítInci~i~,~~ati~~e.!lnal'~e~oé~pació~.l¡tceran~e .~acáÍ: ade., 'r\c'

l~te su proa~C.90n¡j,pácieVitar, !lPiln;~ae~~~ci,ón .~e mn:abaj 0,5 obre .todo
-, <,"-, '."

célula;puei efpwlto,l~rnin0io·es~ema.Sj~do pequeño ylabobiria . desplaza.: .

Ctlando f!Stamos'oeIÍi.nte, t~emos ~~ referencia con relación al patron,p~tO lQmás por parte M~:~Esta ¡>~~()c~paciéÍhleda,sen~qo.~ su,'ocupa~iém'en1a má-, ",
dificil es. Cl,lilIlg()'elpapel ~~nelJtro.smIIl2.fc¡~,A ;veces; hs:vibracioneShacenm()~er quj¡¡a--'-ó!rhás151~nse'i~ha<:e·~pc!rde~ ,··;fE~~disco~cia:entl'e.laoc!lpación·.di:.
la célU1adéé~Ii§<iaY 'la ~q~l.sep~: )3nt9nces"ponemosCinéa.a'clhésiva'p#a rigida. ~ada.elo~j~tÓ y'l~'pfe-q~upacigI1~ue. G.ontra.riamente -la' empuja hacia
evi~tlo.Con.laséDlo~s~dañanlas·s()lda~u.rasP'.·>t, .
M:~.~.de;?ria~~,~¡j~5i§~'d~,i§R¡¡q~etes •. por.nrinuto,s¿gún las' op~~ddraS,
...> .<'.... '. otrás actMdacresposibles.es uña.tensi9n~4e bqs9asudc!serllace,~ este.casopre-'
ciso, laop~radora'no~ar~~i:á s~~pre-qé!lpaci~n~ipara~í:,sinq·quelasdirigirá ("jIf<'
la calidadsói<Í.I'úed~aS~gll~~,~e~n~~ ,t7petidas:prqezas:'En éu:alqui¿icaSo, el' . hac:ia. elmec'ir4cQ.,tq~en l~:~e~~a're~meI1te su, c()nt.rib¡;¡~iónparamejo-,
ritmo de Proqucci6~'nóob~d~~es~l~~nte a este tipo de exigencias.Trabajando rar la ~ficaciádc!' sri"ocupiciónenla rlláql#a,. '. .. '
en\lnsistema <9 ust~ ~.ti~mp9»parali. gran.tljstril?uc:iónfla eIUPt§:;c9JJ$id~dque He'~quí;J?ClhO-ta~to,(l~ actividád,de ~~t~·lÜtinJ.o.P~7()C!lP~c;kp.o1' 1:¡, de Jaope,-,\
el «bueii»~itl1io.~¿ . . sf~~~á,.t~rno·.~1~;~~l:~?-q4~~eSiI>?~)tr;lItut().eo·óptinlo;en~! radora: Está ¡.r.·.e.·-ocuP.· ádó.nI~ incita a. ai::tu~; va a sali~ de srs a..tribuciones .ofi.cia- ,
se ~ré;¡eÜ"difereiíte s~g6A, etp~~to d'eWt.a,.$iIl enibargo, lasfreé:Üen.t~spa~
:~ ,', ~ . .' _" f ,: _ _~: ' , ' :-: • !._. : j ,', _.,­ ,,­ -' ,,- ".". ,', •," ,' "
les y a autom:arlá a penetrar ilegalmente en los armarlOS electrlcos, a fin de poder
0::..1
C-~.
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. r­

18. Trabajo y sentido del trabajo

.;('. Fundamentos teóricos y marcos conceptl¡.ales

Sip.embargo.1azqnade~desaÍtollo pot'enciatse cierra.?indu'da,se 'pued~per'­

~.

........
co~ltinuáFehrabaJ~¡q~/~l comenzó en las prensas. Elmecánico amplh el c~po ·cil;i~·el.hecho,ªe,qll~;:.en' est~ cas.o; 'd!desarrollÓlllUldp6larde.h activi¿¡d seve
de susocupaci0Il:~~profes~onalss conJaformación~uIlque ~pida:-:-de laopé~ slÍriiMd"nearr;(!rtte con,t:raria:do; rrili aúii, tropieiacon los efectos socialescle su pro­
i;dÓr;¡. SBa~tJviélacrseha extendido er{respuesta.' ~'fa activicG.d'dé la operadora, p¡'á·c!in~~;. Este cle~arrollo impos{blé;hec¿rtad~»,:poñe a'l;¡.actividad,en sufri'­
~'-", la cúal,~í~~~z, amplia su área de trabajo hacia fa reparación de primernivd,tras, IDi~n:tCl' c;;m, elriesgofieque ,d ;trabajo·pierdasusentido. '
1,a)::9tta ~ttucción dada poreCmeCiillco. ." , . ".., '
n ~ ".~~>-'-'-"'.....;....';;;.;...;;;.;...---,----,-...---,--
De esta forma, ,asistimos.támbién a u ll desarrollo Ae las ocupaciones de la ope:"
radora sobre la tiúquina.El sentido d~ su acción St; renueva;~ mismotiempo que n SEN-TIho DEL TRAl\AJO,GÉÑER.ÜPI(OFESIÓÑiu.'y ACTIVmADDIR1G~A
,." ~~

su objeto: la máquinafórmalse desdóbla ~nu'n.amáquina real pata ella, pues, en (a

I ",' '~ , ' , . ';'_ ' : " ' , .

e o
.,--~

cierta manera, esta máquina extiende sus propiedades cornO. objeto psicológico' de ' Concluiremos con el siguiente punto: esta «puesta en sufrimiento» de la actividad,
.~, fa acción. Obviamente, sus propiedades fisicas no h:m éain:biáciopero, paraelsu­ esta actividad «encarcelada» es una amputación del poder de acción de la. opera:" ,
,'~
jeto, la acción se h~ ampliado; incoq)oráridooperacicihes qu~, hastliili6ra;eranaje- ,. e O
0
dora, y sólo realizando un inventario de las numerosaS situaciones de este tipo que'
nas a' ella: ahora el armario eléctrico forr=. parte de la máquina de la operadora. se producen se puede plantear el problema del;sufr~mfeIl.tCldesd,e I,lna perspectiva
;~­
( ~~
""~ Dichode"otro modo, hasta aquí se puede const~tai un. désa~roliodescentr~do en difer~ntt; d~.~ adoptada'potlapsicodirlámi¿a deLtiabajo..áJa r=.nerá de RicCeur
"--~
'"--A
." • . ~' ~. , - ' L' ;;_\p,,_ ..... ,. ...__ .~""

los tres polos de laactividad: la operadora (sujeto), el mecáríico(otro) y la máquina

.• '

L o~
podemos pensarque «eÍsUfrirnieritp nosepeBne úni,camente'por:él 'dolodísico.
(objeto); desplaz~ehto" ~rí·érqriesejuega l;din:muca de la situ~ción: ElillS tru ­ r' _W
-o mental sino, también,ppr ladisnÜnu<::ión.o 1;). d.e~~cti6ride.hi capacfclad~c--'
mento de este de'sa~rollo.poli~entraclo no esotrO 'que,lacataéresisdet deStornilla­
\v
<tü'ar; de poder hacer, lo' cual es percibido como uriataque a la propia int~gridacL>
'~"
)~
-~
; dor, que perir¡it~ábrir~¡ ar~~oilegilinen~e; DepaSo,señale;ñós q~eéstd génesis ' 'e D "(1990). Este desarrollo «disnúnuido» puede, por atraparte, tener dj.versosdestin'os.
instrumental (Rabardel, 1995) desarrolla también al destornillador, o más exacta­ C, ¡JO ~ luedeencontrarse' c'onel colectivo de las operadoras y con los recursos de
••~,-It
"
'-..
mente a sus funciones, transformándolo' cir~unst~cialmente en llave. ,0.
(: ,o un'a historia en común que las sobre asa, las atraViesa, l1e de ' aruformar
Pero esto no es todo, pues el desarrollo de la activiciad ,qesemboca en una nueva "'"--el trab~' o con-'
~<".....

.~--(

e imprevista pre-ocupación: ladel~ ~eguridad de los materiales y la del riesgo e ',0 , para afrontar. Sin éste bien de carácter común y tráns ers'
junto de or nizacion,de,tr;¡.bajo~jque constitu e uIl~fuente de energía para ,
~

''''''0- 6 1
para sí mismo. Quizás ~~a peligro.s9(Cpenetrm)de,estaform~eÍl'10s ~rmarioseléc­
tricos, aun si esto,«les~onvi~ne»a todos. Esta iíuevapre':ociIpa~ión se tor~a la­
r 0.oC)
Q l !as' operadoras cada una e e as se encuentra en:.t~nces~eparada de sus propias
3 7
1 ­

r"'"""
-'--/
"R¡~,

'" ,
cerant~,' dado .que están en juegp la seguridad delos IIl~t~riales y la seguridad de
la operadora. pna véz más; surge la cuesti6ndci serip:óq,ya que 'Pasam9s de una
l.
e
;,..,
'-:..
;o¡'
,"......
erzas~ sometida al moViniíento :centrípeto aésu impotencia. Por el contrario, dis­
pone!d~l';stosrec~l!Sos le abieÚ;¡.aa.:ub.a Uri.C~opar:l..~::tom::rel ~~b~;
siblede los movimientos centrífugos delqesá.r:rollo,Esta disp~nibilidad sicoló 'ca
po.
~.F'
pre~ci¿u;pa¿iórl a ' ótta.
Póclemós decir; por consi~ente, que eldésar'iallo. d~ las I ,
.
r.
'\ ~ del colectivo es lo que se ha designado ,con el conceptod«género profesio~
( ~.

. "-­ , pre-ocuNciones está entretejido con el de las ocupaCionés, y a la 'inverSa: . '" mientras que el estilo defineJós «retoques» y Ías «estili:z;acioneS)f del género, a' que
-""'.
Por ot~a parte; todo este conjunto da lugar a unan~eVaócupa~ióq:l~gru qu~, e .o cada,personadeberécurr¡;parai~túar ~su manera con respecto a los demás, a'me-,
c. ,v
\...
ese otro ('otrO» que es el formador "'"--un agente de mantenimiento del talle~ ad­
nudo cuando se enfrenta a loinespera:do (Clot Y'Fáita ;2000).
<"('
'4('
niíta¡dll rante la formación eh cursó en'la eIl1piesa,!!Stenuev~ objeto de inter­
, venci6n por part~ de las operador;¡sy PI'Clv~a ~on ,q~~afrontar losriesgos asumidos, '
e ::0 *- ",
I:~, o,tra ~aliqa ,cleesta suspensión del desarro119I~ué4e resul~,pat6gena.si 1~
operadora en' cuestión, abandonada a sí misma justamenteporuna«falta» gené'­
",',

1'(" es decir/una calificación reconocida. Pero "el forr=.dor sólo podrá' allmen'tar sus c'" i,C rica d;el. colectivo, nodispbrt~derecurs~~de otro ('género», en otros cOmparti­
propias pre-o~upaciones técJ1Í~as Con relación alasmáquirias, locúal' no está n~fia'"
"'"', ¡·C mentos de su existencia personal, que lepccrm,itah,instafaruha 'distancia protectora

e ,·
"K" mal. Pero sería difí~il q~e aceptara reconóé::ér'ofiCialmentéla viOlaciól} de fopr¿­ /
o cread()ra; eón respectó al tiab;jo.Vemos hasta qu~ Illlnto,cuando,e! s~etido 'de
:;0
hibido; La operadora personalm,enteimplicada'sequecIacon unres,entUniento .
~' ", i la actividad,se"toIÍlaen $erió,no se~stánWí:cademasiaélo lejo~A~lf;~~
comprensible: ¿segUir «entrando» 'a losáímaiios o r::o ?Na~e~ una,nheVapre-:;OCU~i
~
~._>-.
'_'
,
.: .... ',.0­
\ ,;;,1
. .C' pación en la acción del sujeto, eí¡.el tÍ'a'nscursóde sú ictivida,d.Ésta ~ti~g~ de los
;' .' ,o' gía aeli:rabajo ni de' los procesos de personalizacióÍl-aespersonalizaciém ,estudi.a'­
" "i,;-:G 9-0s por.IHsicologíásoc:ial del tiabajo~., 'J'~. ' .. . ' '.
. I
<: conflictos inherentes a élla y de las iniciativas del sujeto para afrontarlos; D.eja tras
de sí un desarrolloentiecruzado deJas ~c~pacio~esy c¿mpetencias del fndcánico
',,' ""~' I . Pero con dos COhdiCiónes: ~n:prime~ l~~r"quc:.)a ac.tividaden cuestió~
definirse.·cómo, activid~ddirig¡da (C.Iot;2002b) ·'simultánéamente 6i'ientada hacia'
"e '( ,".. \,v
l'
1
r-- . .,...,
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'y de la oper;¡.dora, eincluso.otra rnáquina«posi1:¡le»;una'máquina,«ampliada».
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~stá. pre':ócupado porlo~ótros.·Ensegu~doluga,r,que semiréniasoci:áS.at:tivida~
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(\
dessóbre él mismoóbjeto.b~jo ~ a()~iri~().fdifere.ntés:se trati ~zitod~li~l:tivi:' ,'~,
':"119 -',,'C' '~:"".' • • . • .. , '~'.' . . .

~:(1496;:.I!org~;tio~!;¡U:~~cin~~'f;~;tidutra~eu~,en'f,c (3lot.(ed,) ;I.:ts Histoirei"

..... :'.:;el
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dad de lbs otros 'como dé las 8.tr~s'(~ctivi4adesde1( sujet:ó:Esteúlilinoé~·tá .. de lapsychologie dú travail.Approche pluridisdp/iiuÍire; toul()us~, Óctares; pp. 180-189c' , (.
'~'.".
!, "

pre-ocupadopor sus. otras·activid~d.~s; Estas dpscondicionesp'ediUien évitar la, D~niello~.F. (ed;) (1996):L'Ergonomíe ,en quet~ ddes·~rincip~~Tou1ol.lse. Octares... '..... ~'
:r.
,
.
~,~'
pe lC.eyser,V.(1983):.Co~úhi¿ationS so~Úlcie:t~h~~e~enta1~ d:utiJ.és postesautomatisés •
confusión de la actividadréaÍizada ¿gnló réal de la actividad (Clot, 200lb; 2002b;
Vyg'ocski 2003).Nos permiten t~biénvetel trabajocmlloI.ahistorialogradao ....•..
,,~~,~~- ,,~
" Psrchologiefranfllise,2,8,pp.2J9-245: .. .:.
D
. '. 11. • 1i
~.
fallida de la actividad. Dicho. de oJl'O,mod9¡verlo desde· él punto de ~tade;su
desarrollo policéÍlttico, ·coriim.pé~e~tos incluidos. (
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' ., " • , " • _ ~,
Dejours, C.I ~~99a)::.Psychologie. clini.q!ledu ttáVail ettraditioncoin.prehensive~. enY,. Clot
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l2.l:Ú competencias prcf.sio"'¡~ y sú d...xrc.llo

1.3. Comunicación y ;rabajo .',

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