FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: cc.nn
Docente(s):  
Grado/curso:  TERCER AÑO.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo,
y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables
y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera.
Asignatura:
Nivel Educativo:   BÁSICA ELEMENTAL.
Total de semanas clases Total de periodos
35 SEMANAS 186
Objetivos del grado:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres
vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos
por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía,
sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para
la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación
son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE IÓN EN
DE LA UNIDAD DE SEMA
PLANIFICA PLANIFICACIÓN NAS
CIÓN
1. Nuestro Inferir las LA TIERRA Y EL Activación de conocimientos previos. Indicadores para la evaluación 7
U planeta y relaciones UNIVERSO • Observo detenidamente la siguiente ilustración. del criterio: seman
N sus vecinos simples de CN.2.4.4.Indagar y • Identifico los elementos que observo en el cielo. • 2.9.1. Propone actividades as
ID causa-efecto de describir, con uso de • Converso con mis compañeros, compañeras y docente acerca de que los seres vivos pueden
A
los fenómenos las TIC lo que conozco de estos elementos. cumplir durante el día y la
D
U que se producen y otros recursos, las • ¿Cuál es el nombre de nuestro planeta? noche (ciclo diario), en función
N en el universo y características del • Recuerdo si la Luna y nuestro planeta son cuerpos luminosos o de la comprensión de la
O la Tierra, como Sol, la Tierra y la cuerpos iluminados. ¿Y las estrellas? influencia del Sol (forma,
los movimientos Luna, y distinguir sus Desafío mis saberes. tamaño, posición), la Luna
de rotación y semejanzas y • ¿Qué es un astro? ¿Qué características tienen el Sol, la Luna y la (forma, tamaño, movimiento,
traslación de la diferencias de acuerdo Tierra?, ¿qué forma tienen, cuál es más grande? ¿El Sol, la Tierra y fases) y las estrellas sobre la
Tierra y los con su forma, tamaño la Luna están quietos o en movimiento? Tierra (forma, tamaño,
fenómenos y movimiento. Haciendo aprendo. movimiento) y el clima. (J3,
atmosféricos. En compañía de tus padres, observa el video de la siguiente página I2)
O.CN.2.8. CN.2.4.3.Describir las web para aprender más sobre el universo: https://goo.gl/zI7r4H • 2.9.3. Describir y representar
características de la Activación de conocimientos previos. los instrumentos tecnológicos
Tierra y sus • Analizo y comparo estas ilustraciones. y ancestrales usados para la
movimientos de • Converso con un compañero o compañera sobre las siguientes observación astronómica, la
traslación y rotación, preguntas: ¿En qué época del año se encuentran los personajes de predicción del tiempo y los
y relacionarlos con las las ilustraciones? ¿Qué diferencias hay entre estas dos épocas? fenómenos atmosféricos. (J3,
estaciones, el día y la Desafío mis saberes. S2)
 noche y su influencia • ¿Cuáles son las consecuencias de que la Tierra se mueva?
en el clima, tanto local • ¿Por qué ocurre la sucesión de los días y las noches, y las
como global. estaciones del año?
Haciendo aprendo.
CIENCIA EN ACCIÓN La Tierra se mueve.
CN.2.5.2.Observar las ¿Cuáles son los efectos de los movimientos de la Tierra? ¿Acepto o
características del rechazo la hipótesis?, ¿por qué?
cielo, medir algunos Activación de conocimientos previos.
fenómenos • Observo la siguiente imagen y pronostico lo que va a suceder en
atmosféricos, creando el cielo.
y/o usando Desafío mis saberes.
instrumentos • En el campo de la ciencia, ¿a qué se denomina cielo?
tecnológicos, ¿Qué son los fenómenos atmosféricos? ¿Qué es el tiempo
registrarlos atmosférico? ¿Cómo podemos predecir que va a llover o que el
gráficamente y ambiente va a estar caluroso?
predecir el tiempo Haciendo aprendo.
atmosférico. Práctica 1: ¡Qué llueva, qué llueva!
Práctica 2: Agua que sube y baja.
2. El Sol, Comprender la LA TIERRA Activación de conocimientos previos. Indicadores para la evaluación 7
U fuente de influencia del Y EL UNIVERSO • Descubro el camino que deben seguir los rayos solares para del criterio: SEMA
N vida Sol en los CN.2.4.6.Indagar, con llegar a los elementos bióticos. • 2.9.1. Propone actividades NAS
ID factores uso de las TIC y otros • ¿Por qué el Sol es importante para las personas, los animales y que los seres vivos pueden
A
abióticos y recursos, la influencia las plantas? cumplir durante el día y la
D
D bióticos, a fin de del Sol en el suelo, el Desafío mis saberes. noche (ciclo diario), en función
O determinar su agua, el aire y los • ¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y abióticos? de la comprensión de la
S importancia seres vivos, explicarla • ¿Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol? influencia del Sol (forma,
para la vida en e interpretar sus Haciendo aprendo. tamaño, posición), la Luna
el planeta. efectos. Compruebo la importancia de la luz para las plantas con el (forma, tamaño, movimiento,
O.CN.2.9. siguiente experimento. Luego, determino si la conclusión es fases) y las estrellas sobre la
LOS SERES VIVOS correcta o incorrecta. Tierra (forma, tamaño,
Explorar y Y EL AMBIENTE Activación de conocimientos previos. movimiento) y el clima. (J3, I2)
comprender las CN.2.1.7.Observar y • Resuelvo esta adivinanza: • 2.2.2. Clasifica a las plantas
características describir las partes de Está en el edificio, también en la maceta, la llevas en el pie, la en angiospermas y
esenciales de la planta, explicar sus coges en la huerta. R: La planta. gimnospermas en función de
las plantas y de funciones y Desafío mis saberes. sus semejanzas y diferencias,
los animales, clasificarlas por su • ¿Cuáles son las funciones de las plantas en el planeta? ¿Cuáles describe sus partes, las
para estrato y uso. son las partes de la planta? ¿Por qué si las plantas desaparecen del clasifica según su estrato
clasificarlos, planeta estaría en riesgo la vida del ser humano y los animales? (árbol, arbusto y hierba) y
relacionarlos CN.2.1.4.Observar y Haciendo aprendo. usos (industriales,
con su utilidad describir las Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta dirección medicinales
para el ser características de los electrónica y conoce cómo crecen las plantas: http://goo.gl/uOtmQ y ornamentales) y expone el
humano y animales y Realizo los siguientes experimentos y registro los resultados aporte al conocimiento
valorar sus clasificarlos en Activación de conocimientos previos. científico que realizó el
funciones en el vertebrados e • Formamos parejas de trabajo. Imitamos el sonido de varios ecuatoriano Misael
mantenimiento invertebrados por la animales y le pedimos a nuestro compañero o compañera que los Acosta Solís a partir del
de los hábitats presencia o ausencia identifique. Luego, conversamos sobre las características que estudio de la flora
naturales. de columna vertebral. distinguen a estos animales. ecuatoriana. (J3, S4)
O.CN.2.9. Desafío mis saberes. • 2.2.1. Clasifica a los
CN.2.1.5.Indagar • ¿Cuáles son las características de los animales que los hacen animales en vertebrados e
Explorar y hacer sobre los animales diferentes entre sí? invertebrados, en función de
preguntas sobre útiles para el ser • ¿Cómo se clasifican los animales? la presencia o ausencia de
las reacciones humano e identificar Haciendo aprendo. columna vertebral y sus
de los seres lo que proveen como Leo la siguiente poesía y pinto de rojo los animales vertebrados y características externas
vivos cuando los alimento, vestido, de azul los invertebrados. (partes del cuerpo, cubierta
hábitats compañía y Activación de conocimientos previos. corporal, tamaño, forma de
naturales protección. • Comparto con la clase una anécdota sobre un animal que me desplazarse, alimentación) a
cambian, e demostró su amistad. su vez agrupa a los
identificar las Indagar en forma • Explico cómo demuestro respeto por los animales. vertebrados según sus
amenazas que guiada sobre las Desafío mis saberes. características, examina su
causan su reacciones de los • ¿Qué utilidades brindan los animales al ser humano? utilidad para el ser humano y
degradación. seres vivos a los • ¿Qué animales nos proveen de materiales básicos (materia su relación con el hábitat en
O.CN.2.2. cambios de los prima) para confeccionar los vestidos o el calzado? donde se desarrollan. (J3, I2)
hábitats naturales, y • ¿Todos los animales nos brindan beneficios a los seres humanos, • 2.3.2. Propone medidas de
O.CN.2.10.Aplic proponer medidas incluso los silvestres?, ¿por qué? protección para la
ar habilidades enfocadas a su Haciendo aprendo. conservación de los hábitats
de indagación cuidado. CN.2.1.11. De la página 125, recorto los productos, sean procesados o no, que locales, en función de
científica para obtenemos de los siguientes animales y los pego donde identificar las amenazas y
relacionar el correspondan. cambios a los que está
medio físico con Activación de conocimientos previos. expuesta la diversidad de
los seres vivos y • Observo los siguientes afiches que buscan concienciar sobre el plantas y animales de las
comunicar los respeto a los seres vivos. Reflexiono sobre por qué si destruimos regiones naturales del
resultados con los hábitats naturales ponemos en peligro a las plantas y a los Ecuador. (J3, I1)
honestidad. animales.
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo reaccionan los seres vivos cuando sus hábitats cambian?
¿Qué ocurre con las plantas y los animales cuando sus hábitats son
 alterados bruscamente? ¿Cómo podemos proteger los hábitats
naturales?
Haciendo aprendo.
• Formamos grupos de 4 integrantes.
• Con ayuda de un adulto, investigamos en Internet tres ejemplos
de adaptaciones que presentan las plantas y los animales para
habituarse a condiciones ambientales extremas, como
temperaturas elevadas, escasez de agua, intenso frío, etc.
• Elaboramos carteles con esta información, incluimos imágenes o
dibujos, y presentamos el trabajo al resto de la clase.
3. Fuerzas, Experimentar y MATERIA Y ENERGÍA Activación de conocimientos previos. Indicadores para la evaluación 7
U materia y describir el CN.2.3.7.Observar, • Relaciono con líneas las herramientas con quien las necesita. del criterio: SEMA
N mezclas movimiento de experimentar y • 2.6.1. Demuestra a partir del NAS
ID los objetos por describir la acción de uso de máquinas simples, el
A
acción de la la fuerza en las movimiento (rapidez y
D
T fuerza, en máquinas simples que Desafío mis saberes. dirección) de los objetos en
R máquinas se utilizan en trabajos • ¿Qué son las máquinas simples y para qué sirven? función de la acción de una
E simples de uso cotidianos. • ¿Cómo se aplica la fuerza en las máquinas simples? fuerza. (J3, I2)
S cotidiano. • ¿Cómo usamos las máquinas simples en nuestro día a día? • 2.4.1. Explica con lenguaje
O.CN.2.5. CUERPO HUMANO Haciendo aprendo. claro y pertinente, desde la
Y SALUD Práctica 1: Más fácil con palanca. ubicación del cerebro,
O.CN.2.3.Ubicar CN.2.2.2.Explorar y Práctica 2: Los levanto con poleas. pulmones, corazón, esqueleto,
en su cuerpo los describir los órganos Activación de conocimientos previos. músculos y articulaciones en
órganos que permiten el • Ayudo a Esteban a atravesar el riachuelo. Dibujo los saltos que su propio cuerpo, la función
relacionados movimiento del debe realizar uniendo los números. (soporte, movimiento y
con las cuerpo y verificar la • Reflexiono: ¿Por qué Esteban tiene la capacidad de saltar el protección), estructura y
necesidades función coordinada riachuelo? relación con el mantenimiento
vitales y del esqueleto y de los • Salto lo más alto que pueda varias veces y en el mismo lugar. de la vida. (J3, I3)
explicar sus músculos en su propio Toco las partes de mi cuerpo que intervinieron en esta actividad. • 2.5.2. Demuestra a partir de
características y cuerpo. Respondo: ¿A qué sistema del cuerpo pertenecen las partes que la ejecución de experimentos
funciones, permiten el movimiento? sencillos y uso de
especialmente MATERIA Y ENERGÍA Desafío mis saberes. instrumentos y unidades de
de aquellos que CN.2.3.4.Observar e • ¿Por qué los seres humanos podemos movernos? medida, las propiedades de la
forman el identificar las clases • ¿Qué partes de mi cuerpo trabajan cuando me muevo? materia (masa, peso,
sistema de la materia, Haciendo aprendo. volumen), los tipos
osteomuscular. diferenciarlas por sus ¿Cómo se mueve el cuerpo? (sustancias puras y mezclas
características, en ¿Qué ocurrió con las ligas cuando moví las paletas? ¿Qué órganos naturales y artificiales) y
O.CN.2.6.Indag sustancias puras y del cuerpo humano representan las paletas, las ligas y la tachuela? empleando técnicas sencillas
ar en forma mezclas naturales y Activación de conocimientos previos. separa mezclas que se usan
experimental y artificiales. • Defino, con mis palabras, qué es materia. en su vida cotidiana. (J3, I2)
describir los • Observo los gráficos e imagino de qué materiales están hechos • 2.4.2. Explica la importancia
estados físicos CN.2.3.5.Experimentar estos cuerpos. de mantener una vida
de la materia y la separación de las • Respondo: ¿Es fácil o difícil determinar los materiales que saludable en función de la
sus cambios, y mezclas aplicando componen los cuerpos? comprensión de habituarse a
verificarlos en el métodos y técnicas Desafío mis saberes. una dieta alimenticia
entorno. sencillas, y comunicar • ¿Todos los objetos que vemos, olemos o tocamos están equilibrada, realizar actividad
los resultados. compuestos del mismo tipo de materia? física según la edad, cumplir
O.CN.2.4.Descri • ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras líquidas y otras pesadas? con normas de higiene
bir, dar CIENCIA EN ACCIÓN Haciendo aprendo. corporal y el adecuado
ejemplos y CN.2.5.6.Experimentar Completo el siguiente crucigrama: El metano es un gas sin olor ni manejo de alimentos en sus
aplicar hábitos en forma guiada sobre color que se produce por la descomposición de restos de plantas y actividades cotidianas, en el
de vida tipos de mezclas que animales hogar como fuera de él. (J3,
saludables para se usan en la Activación de conocimientos previos. S1)
mantener el preparación de • Converso en clase sobre estas situaciones: Si estoy comiendo un
cuerpo sano y diferentes alimentos, arroz marinero y no me gustan los camarones, ¿qué hago? Y si me
prevenir identificar el estado dan un jugo de naranja con zanahoria y no me gusta la zanahoria,
enfermedades. físico de los ¿qué hago?
componentes y • Clasifico y cuento la cantidad de piezas que forman cada figura.
comunicar sus ¿Fue fácil hacerlo? ¿Por qué?
conclusiones. Desafío mis saberes.
• ¿Cómo hago para separar los ingredientes de una comida o los
CUERPO HUMANO componentes de una pelota plástica?
Y SALUD Estos métodos de separación de mezclas también son útiles para
CN.2.2.5.Identificar y descontaminar las aguas de ríos y mares.
aplicar normas de Haciendo aprendo.
higiene corporal y de Simulando el agua contaminada.
manejo de alimentos, ¿Logré recuperar todos los componentes de la mezcla?
y predecir las ¿Acepto o rechazo la hipótesis?, ¿Por qué?
consecuencias si no se Activación de conocimientos previos.
las cumple. • ¿Cuáles son los estados físicos que puede tener la materia?
• De revistas o periódicos viejos, recorto y pego dos alimentos: uno
que esté en estado líquido y otro en estado sólido.
Desafío mis saberes.
• Si tomo un chocolate caliente, ¿en qué estado está y qué tipo de
mezcla es? ¿Y si como un chocolate en barra?
Haciendo aprendo.
 Masa comestible.
¿En qué estado físico está cada ingrediente de la mezcla?
Cuando esté terminada la masa, se la indico a un compañero o
compañera de otro grado
Activación de conocimientos previos.
• Interpreto la siguiente cadena de secuencias.
• ¿Qué proceso siguieron los tomates para llegar al mercado?
• Infiero: ¿Por qué no debo consumir los tomates antes de
lavarlos?
Desafío mis saberes.
• ¿Dónde estuvieron los alimentos antes de llegar a mi mesa?
• ¿Qué normas de higiene personal debo seguir para evitar
enfermarme y para manejar los alimentos adecuadamente?
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta dirección
electrónica para conocer los beneficios del baño diario:
http://goo.gl/iv715.
Haciendo aprendo.
Práctica 1: Leche que no has de beber.
Práctica 2: Sánduche que no has de comer.
4. Observació Inferir las LA TIERRA Y EL Activación de conocimientos previos. Indicadores para la evaluación 7
U n relaciones UNIVERSO • Recuerdo con mis compañeros y compañeras los movimientos de del criterio: SEMA
N astronómic simples de Observar en forma rotación y traslación de la Tierra y la Luna. En grupos de tres • 2.9.1. Propone actividades NAS
ID a: la Luna causa-efecto de directa las fases de la integrantes, representamos con nuestros cuerpos estos que los seres vivos pueden
A
los fenómenos Luna e identificar su movimientos. cumplir durante el día y la
D
C que se producen influencia en algunos Desafío mis saberes. noche (ciclo diario), en función
U en el universo y fenómenos • ¿Qué son las fases lunares? ¿Cuántos días pasan entre una fase de la comprensión de la
A la Tierra, como superficiales de la de la Luna y otra? influencia del Sol (forma,
T las fases de la Tierra. ¿La Luna se ve igual desde el norte y desde el sur de la Tierra? tamaño, posición), la Luna
R Luna, y analizar CONEXIONES (forma, tamaño, movimiento,
O su importancia Observar y describir el Haciendo aprendo. fases) y las estrellas sobre la
para los seres bloqueo de la luz y las Fases de la Luna. Tierra (forma, tamaño,
vivos. O.CN.2.8. características de la ¿En qué posiciones están la Luna, el Sol y la Tierra durante las movimiento) y el clima. (J3,
sombra y la distintas fases? ¿Acepto o rechazo la hipótesis?, ¿por qué? I2).
penumbra, Activación de conocimientos previos. • 2.8.1 Utiliza objetos del
experimentar y • Con un compañero o compañera, intentamos reproducir estas entorno inmediato para
explicar sus figuras con las manos. explicar las características de
diferencias, y • ¿Qué necesitamos para reproducir las imágenes con las manos? la luz (luminosos y no
relacionar con los • Recuerdo qué es la luz. luminosos, transparentes y
 eclipses. Desafío mis saberes. opacos), el bloqueo de luz
• ¿Qué tipo de objetos producen sombra? ¿Cuál es la diferencia (sombra y penumbra) y su
CIENCIA EN ACCIÓN entre sombra y penumbra? ¿Por qué las sombras pueden ser largas propagación. (J3, I3)
Indagar en forma o cortas? • 2.9.3. Describir y representar
guiada, con uso de las • Pronostico: ¿Qué diferencias hay entre las sombras de un vaso de los instrumentos tecnológicos
TIC y otros recursos, el plástico opaco y uno de cristal? y ancestrales usados para la
desarrollo tecnológico Recuerda que los cuerpos opacos son aquellos que no dejan pasar observación astronómica, la
de instrumentos para la luz, los transparentes dejan pasar toda la luz y los traslúcidos la predicción del tiempo y los
la observación dejan pasar, pero distorsionada. fenómenos atmosféricos. (J3,
astronómica, Haciendo aprendo. S2)
comunicar y reconocer Práctica 1: Eclipse de Sol.
los aportes de la Práctica 2: Eclipse parcial y total de Luna.
ciencia y la tecnología ¿Por qué se produjeron los eclipses en el experimento?
para el conocimiento Activación de conocimientos previos.
del universo. • Observo la siguiente imagen y converso con mis compañeros y
compañeras: ¿Puedo ver a simple vista los detalles de la Luna que
se muestran en esta imagen?
• ¿Cómo creo que se tomó esta fotografía de la Luna? ¿Qué
podríamos hacer para observar estos detalles de la Luna sin salir
de la Tierra?
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo se estudiaban los astros en la antigüedad?
• ¿Cuál fue el primer instrumento de observación astronómica?
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta página web a
para
que conozcas cómo funcionan los telescopios:
http://goo.gl/1d2njm
Haciendo aprendo.
• Formamos grupos de ocho integrantes.
• Con ayuda de un adulto, investigamos la biografía de Galileo
Galilei.
• Escogemos uno de sus aportes al desarrollo de la ciencia y la
tecnología para el conocimiento del universo.
• Organizamos una dramatización o una obra de teatro con títeres
para exponer nuestro trabajo al resto de la clase.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: