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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
BARRANCA
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA EN INDUSTRIAS
ALIMENTARIAS

“MEDICIONES”
Presentado por:

 Byll ROSALES GALA


 Franklin MARTEL PARDAVE
 Leonel ESPINOZA ACEVEDO
 Medalith LOPEZ VEGA

Docente:
Mg. Gustavo Alberto ALTAMIZA CHAVEZ

Fecha de realización de la práctica:


15-09-18

FISICA GENERAL

Barranca – Perú
2018 – II

ÍNDICE
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I. INTRODUCCIÓN

II. MARCO TEÓRICO

III. OBJETIVOS

IV. MATERIALES

V. PROCEDIMIENTOS

VI. RESULTADOS

VII. DISCUSION

VIII. CONCLUSIONES

IX. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

X. BIBLIOGRAFIA

I. INTRODUCCIÓN
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Siempre es importante medir pues siempre se busca conocer las


dimensiones de objetos y entre objetos para el estudio de muchas áreas de
aplicación en esta sesión se tratara el tema de mediciones en el cual se
trata el tema de errores el cual ayuda a conocer el error que existe cuando
se está efectuando una medición a un determinado objeto para esto el
estudiante aplicara fórmulas para hallar este error de medición, en las
cuales se utilizaran una serie de registros de mediciones. Una medición es
el resultado de una operación humana de observación mediante la cual se
compara una magnitud con un patrón de referencia. Cuando alguien mide
algo, debe tener cuidado para no producir una perturbación en el sistema
que está bajo observación. En consecuencia, toda medición es una
aproximación al valor real y por lo tanto siempre tendrá asociada una
incertidumbre.

Todas las mediciones tienen asociada una incertidumbre que puede


deberse a los siguientes factores: la naturaleza de la magnitud que se
mide, el instrumento de medición, el observador, las condiciones externas.
Cada uno de estos factores constituye por separado una fuente de
incertidumbre y contribuye en mayor o menor grado a la incertidumbre total
de la medida. La tarea de detectar y evaluar las incertidumbres no es
simple e implica conocer diversos aspectos de la medición. Una manera
alternativa para reportar las mediciones es mediante el uso de las cifras
significativas, que son aquellas que se conocen de manera razonablemente
confiable; de este modo la incertidumbre está implícita en el último dígito y
es igual a la mitad de una unidad del orden del digito menos significativo.
Considérese, por ejemplo, que la longitud de un objeto se registró como
15.7 cm. Esto significa que la longitud se midió con una resolución de 0.1
cm (1 mm) y que su valor real cae entre 15.65 cm y 15.75 cm. Si la medida
se hiciera con resolución de 0.01 cm (0.1 mm), se tendría que haber
registrado como 15.70 cm. El valor 15.7 cm. representa una medición con
tres cifras significativas (1, 5 y 7) mientras que el valor 15.70 cm.
representa una medición con cuatro cifras significativas (1, 5, 7 y 0).

II. MARCO TEÓRICO


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El trabajo en laboratorio implica medir magnitudes físicas mediante el uso de


instrumentos de medida.

Medir: Es la comparación de la magnitud que se está estudiando con un


patrón de medidas. Si cada persona tuviera su propio patrón de medida, sólo
él comprendería el valor de su resultado y no podría establecer comparaciones
a menos que supiera la equivalencia entre su patrón y el de su vecino. Por
esta razón se ha acordado el establecimiento de un patrón que actualmente
tiende a ser el Sistema Internacional (SI). Se puede decir que el resultado de
una medida es lo que se conoce como el valor de la magnitud. Este valor debe
ir acompañado de su respectiva unidad de medida. Decir que la masa de una
varilla es 80.4 no significa nada a menos que se diga que es 80.4 gr, 80.4 kg,
etc. Entonces es importante que las cantidades que se midan vayan
acompañadas de sus respectivas unidades de medida.

Clases de medidas

 Medida directa
Se asume como unidad de medida patrón, la medida directa se efectúa por
comparación con el patrón escogido como la unidad de mediada. Este
método es conocido como método de medida relativa, porque los números
que nos dan la medida de la magnitud dependen de la unidad de medida
seleccionada y pueden ser fijadas de modo arbitrario.
 Medida Indirecta
Una cantidad como la densidad de un cuerpo, son medidas indirectas,
ejemplo. Un cuerpo tiene una densidad p igual M V, la densidad está en
función de la masa y el volumen, por lo tanto, es una medida indirecta.

Clases de errores de las mediciones


 Errores Sistemáticos
Cuando determinados errores se repiten constantemente en el transcurso
de un experimento o bien durante una particular serie de medidas, se dice
que los errores están presentes de manera sistemática efectuando así los
resultados finales siempre en un mismo sentido.

 Errores instrumentales
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Son errores relacionados con la calidad de los instrumentos de medición.


 Errores aleatorios
Son los errores relacionados en interacción con el método ambiente, con el
sistema en estudio, aparecen aun cuando los errores sistemáticos hayan sido
suficientemente minimizados, balanceadas o corregidas.

Apreciación:

Es la menor división en la escala de un instrumento. Cuando se lee en un


instrumento con escala única, se aproxima la lectura a la división más cercana.
Así, el máximo error que se puede cometer en dicha medición, es de más o
menos la apreciación. La apreciación de un instrumento de una sola escala se
determina, escogiendo dos valores sobre la escala, que pueden ser
consecutivos o no. Se hace la diferencia del valor mayor menos el menor y se
divide entre el número de partes en que está dividido

Medidas de longitud

 Cinta métrica
Cuando se desea medir longitudes, uno de los instrumentos más usados
es la cinta métrica, cuya apreciación es ± 1 mm. La medida de la longitud
de un cuerpo implica la comparación directa del mismo con la cinta métrica,
es decir, hay que fijar la posición de los extremos sobre la escala
graduada. Se recomienda colocar el objeto a medir en la parte de la escala
donde sea posible leer con claridad ya que de hacerlo coincidir con los
extremos de la escala puede introducir confusión si éstos están
deteriorados.

 Vernier
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Al medir un objeto con una regla graduada o cinta métrica, es posible que
exista una fracción de la escala que no puede ser apreciada. Se puede
observar que el objeto mide entre 5,5 cm y 5,6 cm. Si se desea mayor
precisión (menor error), entonces es útil el uso del vernier. La figura muestra el
vernier y el objeto cuya longitud se desea conocer. En el vernier se señalan las
dos partes más importantes del instrumento: la regla fija y la regla móvil
llamada “nonio”.

III. OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL

 Conocer los diversos tipos de instrumentos de medición, de


manera directa e indirecta.
 El alumno entenderá el concepto de medición.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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 Aprender a utilizar cada instrumento de medición de manera


apropiada
 Conocer la función de cada instrumento y saber escoger entre
ellos para las diferentes situaciones o para la clase de
exactitud que se desee obtener.
 Entender y aplicar las características de las mediciones
directas e indirectas.
 Describir, identificar y reconocer los diversos instrumentos de
medida e interpretar su lectura
 Comparar la precisión y la exactitud de los instrumentos
desde los datos obtenidos
 Aplicar la teoría de errores en las mediciones de las
magnitudes físicas que se llevara a cabo en el laboratorio.

IV. MATERIALES

 Regla

 Vernier

 Micrómetro

 Cilindro solido

 Un paralelepípedo
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V. PROCEDIMIENTOS

Para realizar las mediciones, tuvimos que obtener un objeto metálico, en


este caso trabajamos con un cilindro sólido, lo cual lo primero que se hizo
fue medir su diámetro con una regla, vernier y un micrómetro.

Cabe resaltar que cada medición tuvo que ser operada con su respectiva
fórmula para evitar mayores errores en las medidas.

Cada alumno realizo una medición con los tres instrumentos, los cuales
resultaron distintos a cada uno de las mediciones.

Finalmente se procedió hacer los cálculos correspondientes para


determinar los diámetros obtenidos de cada uno de los integrantes del
grupo.

VI. RESULTADOS
DIAMETRO OBJETO CILINDRICO
MEDICION MEDICIO MEDICON MEDICIO PROMEDIO
1 N2 3 N4
REGLA 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5
9

VERNIER 1.65 1.85 1.25 1.40 1.53

MICROMETR 15.9 16.8 15.5 16.4 16.15


O

VII. DISCUSION

 Al analizar los resultados obtenidos, una vez realizado los 4 procedimientos


experimentales, concordamos en que los datos obtenidos eran reales ya
que realizamos los procesos en forma metódica, no dejando espacio para
dudas, corroborando estos resultados con la base teórica y apuntes de
cátedra.

 Cabe mencionar que cada estudiante al momento de realizar sus


mediciones obtuvo una medición similar a las del resto, pero con un
margen de error mínimo.

 El cuadro se construye con los datos registrados en el laboratorio.


 Para corroborar las mediciones se tuvo que utilizar formulas dadas en la
practica y así obtener un mejor resultado

 Los errores de resultado con pequeñas diferencias las medidas de masa


volumen y temperatura están aceptados por ser una experiencia de
aprendizaje, pero considerando y los errores del medio y de los
instrumentos de trabajo. Por lo tanto, el informe presentado es el fruto de
un trabajo investigativo de cinco personas, las cuales llegan a un pleno
consenso de que las respuestas entregadas son las indicadas.

VIII. CONCLUSIONES

 En el laboratorio aprendimos sobre elementos de medición las


diferentes herramientas de medición, en las cuales facilitaban adquirir
mayor exactitud y precisión, logrando mayor conocimiento sobre las
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medidas en cm, m, mm, y diámetro, por ello las mediciones se pueden


desarrollar con distintas herramientas de trabajo como el vernier,
micrométrico y regla.

 Por otro lado, realizamos la medición directa del objeto, en forma grupal
tomando en cuenta sus longitudes y al concluir con el experimento
adquirimos mayor destreza en el manejo de los distintos instrumentos,
además nos familiarizamos con las magnitudes y unidades.

 Por último, consideramos que la realización de esta práctica es de vital


importancia, ya que nos permitió, verificar por experiencia propia,
lo aprendido en teoría.

 Una correcta medición empieza con la correcta selección de la unidad


de medida y el instrumento de medición.

 Las medidas experimentales siempre están sujetas a la incertidumbre,


es decir, que jamás se podrá tener absoluta certeza sobre el valor de la
misma.

 La incertidumbre de una medida dependerá de la unidad de medida que


se utilice, y del instrumento utilizado para la medición.

 Aceptar el concepto de medición como el resultado de una operación


humana de observación mediante la cual se compara una magnitud con
un patrón de referencia, que puede ser cualquier cosa a la que se
pueda aplicar un parámetro de comparación.

IX. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES


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 En esta práctica se recomienda utilizar correctamente los


instrumentos de medida de acuerdo con las instrucciones del
docente. Cada alumno del grupo efectúa una medida y pasa el
material a sus compañeros. Practicar el uso de los instrumentos
de laboratorio, pues esto facilitara la toma de mediciones de una
manera acertada y rápida.

 Siempre tener en cuenta en mediciones o cálculos que existirá


siempre los errores de medida

 Para un mejor trabajo de medición es necesario comprobar el


buen funcionamiento de los instrumentos, nos referimos que el
estado físico del instrumento debe ser buena.

 Para prevenir el problema de errores se debe verificar la


precisión y calibración del instrumento en cuanto a sus unidades
más pequeñas.

X. BIBLIOGRAFIA
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Mediciones físicas, J. A. Balseiro. Apunte (1954).

Introducción a las mediciones de laboratorio, A. P. Maiztegui, R. J. Gleiser.


Kapeluz (1980).

Física Volumen 1, R. Resnick, D. Halliday, K. S. Krane. CECSA (1993).

Mediciones – Error:
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/caceres/guia1_medidicio_errores.
pdf

https://es.slideshare.net/NelsonRojasGonzales/informe-de-laboratorio-de-
fisica-i-mediciones-y-teoria-de-errores-63690024

Instrumentos de Medición:
https://es.slideshare.net/AlmeidaSantiago97/instrumentos-de-medicion-
practica-i-fisica