INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

DE GALAPA GUIA DE APRENDIZAJE – ESCUELA EN CASA N°4

QUERIDO ESTUDIANTE, esta es la cuarta guía de aprendizaje que vas a

desarrollar; ojalá con el mismo empeño, motivación y responsabilidad que te
caracteriza. Lee atentamente cada pregunta, interprétala y profundiza en tus
respuestas. Recuerda tu compromiso con la prueba SABER 11, la buena
ortografía y redacción. Vas a desarrollarlo todo en la libreta de Lengua Castellana,
y envía a mi correo olraur54@outlook.com las actividades I, II, III, IV, V, VI.

NIVEL: MEDIA VOCACIONAL GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: OLGA RAMIREZ URBINA CORREO: olraur54@outlook.com

FECHAS: Mayo 3 – Mayo 21 PERÍODO: II

PROPÓSITOS

AFECTIVO: Reconocer la importancia de la literatura universal de los siglos XVIII

y XIX.

COGNITIVO: Lee comprensivamente textos literarios y no literarios seleccionados.

Reconociendo la secuencia textual de cada uno.

EXPRESIVO: Muestra habilidad para identificar las características de la literatura

de los siglos XVIII y XIX.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

AFECTIVO: Muestra interés por la lectura de obras de la literatura de los siglos

XVIII y XIX

COGNITIVO: Lee comprensivamente textos seleccionados.

EXPRESIVO: Establece diferencia entre un texto neoclásico y romántico, así como

la buena redacción y la secuencia textual.

EL NEOCLASICISMO

La lenta transformación socioeconómica que experimentó Europa desde finales de

la Edad Media culminó con el siglo XVIII. En efecto, en este siglo, la burguesía
desempeñó un papel determinante en lo económico, lo social y lo político: detrás
de las transformaciones estaba el dinero de los burgueses, fenómeno que terminó
por desplazar a la nobleza de su lugar de privilegio.
Por otra parte, la Reforma Protestante implicó la ruptura de la iglesia católica con
la autoridad real; de ahí que las decisiones políticas ya no dependía de
aprobaciones eclesiásticas. En consecuencia, los reyes vieron ampliado su
espacio político. Ello les permitió apropiarse del control casi absoluto de los
poderes judiciales, políticos y económicos. Todo esto contribuyó para el
surgimiento de la Monarquía Absoluta.

Aunque parezca contradictorio, las monarquías absolutas contribuyeron al

florecimiento de los ideales democráticos.. estos monarcas también fueron
llamados “Déspotas Ilustrados”, es decir, gobernantes con un inmenso poder
político e interesados en el cultivo de la razón.

Para los ilustrados, la razón era el único instrumento fidedigno a través del cual el
hombre podía acercarse al conocimiento del mundo. Ellos rechazaron la emoción,
el sentimiento, la intuición y el sueño.

A finales del siglo XVIII, justo antes de la revolución francesa, muchos

intelectuales se interesaron por definir La Ilustración. Una de las definiciones más
brillante fue formulada por el filósofo alemán Emmanuel Kant: “La Ilustración es el
proceso mediante el cual la humanidad abandona su estado de “minoría de edad”
y se hace adulta”. Para él ser menor de edad significó no ser capaz de usar la
propia inteligencia y depender enteramente de la autoridad de otros. Una
humanidad ilustrada sería entonces una humanidad capaz de regir su propio
destino, libre de las ataduras que implican las autoridades religiosas, políticas y
militares.

La literatura neoclásica cumple un papel muy definido durante el siglo XVIII y es

el de difundir las nuevas ideas de la Ilustración. La intención de los escritos era
didáctica y moralizadora; las obras estaban permeadas por un espíritu crítico,
racional y objetivo. Para ello se valieron de todos los medios a su alcance: la
prensa, el teatro, las fábulas, las editoriales, los salones, los cafés y las tertulias
con el fin de educar a toda la sociedad.

ACTIVIDADES

I. LEE EL SIGUIENTE TEXTO, Y CON BASE EN ÉL RESPONDE LAS

PREGUNTAS DADAS:
LAS RANAS PIDIENDO REY

Sin Rey vivía, libre, independiente, el pueblo de las Ranas felizmente.

La amable libertad sola reinaba En la mas las Ranas al fin un Rey

inmensa laguna que habitaba; quisieron, a Júpiter excelso lo

pidieron; conoce el dios la súplica
importuna, y arroja un Rey de palo a y piden otro Rey, que aquel no es
bueno.
la laguna: debió de ser sin duda
El padre de los dioses, irritado,
buen pedazo,
envía a un culebrón, que a diente
pues dio su majestad tan gran
airado muerde, traga, castiga, y a
porrazo, que el ruido atemoriza al
la mísera grey al punto obliga a
reino todo;
recurrir al dios humildemente.
cada cual se zambulle en agua o lodo,
“Padeced, les responde,
y quedan en silencio tan profundo cual
eternamente; que así a aquel que
si no hubiese ranas en el mundo. Una
no examina si su solicitud será su
de ella asoma la cabeza, y viendo a la
ruina”
real pieza,
Félix Mará Samaniego
publica que el monarca es un zoquete.
Congrégase la turba, y por juguete

lo desprecian, lo ensucian con el cieno,

a. ¿Qué suceso causa que las ranas entren en conflicto?

La causa de que las ranas tuvieran conflicto es que

b. Según el texto, ¿quién le impone la suerte a las ranas?

c. ¿Es posible decir que la fábula hace uso de la prosopopeya o
personificación? Ejemplifica tu respuesta.
d. ¿Qué elementos propios del Neoclasicismo están presentes en la fábula?
e. Identifica la moraleja de la fábula y explícala con tus propias palabras.

1. LA ILUSTRACIÓN

La Ilustración es la salida del hombre de su condición de menor edad de la cual él

mismo es culpable. La minoría de edad es la incapacidad de servirse de su propio
entendimiento, sin la conducción de otro. Uno mismo es culpable de esta minoría
de edad cuando la causa de ella no radica en una falta de entendimiento, sino en
la decisión y el valor para servirse de él con independencia, sin la conducción de
otro. ¡Ten valor de servirte de tu propio entendimiento! Es, pues, la divisa de la
ilustración.
La pereza y la cobardía son las causas para que la mayoría de los hombres
permanezcan como menores de edad a lo largo de sus vidas. Por esta razón
resulta muy fácil para otro erigirse en tutores, en conductores de menores de
edad. ¡Es tan cómodo ser menor de edad! Si tengo un libro que piensa por mí, un
pastor que remplaza mi conciencia, un médico que dictamina acerca de mi dieta, y
así sucesivamente, no necesitaré esforzarme. Si sólo debo pagar, no tengo
necesidad de pensar: otro asumirá por mí tan fastidiosa tarea.

La mayoría de los hombres tienen por muy peligroso ese paso a la mayoría de
edad. En cambio, los tutores se han cuidado, muy amablemente, de asumir
semejante control. Después de haber atontado su ganado doméstico y de haberle
impedido un solo paso fuera de lo indicado, se le muestra el riesgo que corren si
intentan caminar a solas. Pero este riesgo no es tan grande, pues tras algunas
caídas habrán aprendido a caminar.
(Immanuel Kant)

II. De acuerdo con el contenido del texto, responde:

1. Escribe cuál es la tesis o idea principal desarrollada en el ensayo.
2. ¿Cuáles son los argumentos que utiliza el autor para demostrar la tesis?
Escríbelos a manera de oraciones bien redactadas.
3. Escribe la conclusión del ensayo.
4. La información del texto tiene como finalidad sustentar una tesis central. En
este sentido la forma como se organiza cada párrafo es fundamental para
lograr tal propósito. La secuencia que mejor representa la función que cumple
cada párrafo es:
a. Definición – causa y consecuencia – conclusión
b. Tesis – definición – conclusión
c. Definición y tesis – causa y consecuencia – conclusión

5. Según el fragmento: “Uno mismo es culpable de esta minoría de edad, cuando

la causa de ella radica en...”
a. La falta de entendimiento.
b. La incapacidad de servirse de otro.
c. La decisión y el valor de servirse de otro con independencia.
d. La incapacidad de servirse de su propio entendimiento.

6. La expresión. “Se les muestra el riesgo que corren si intentan caminar a solas”,
se refiere a:
a. La minoría de los hombres
b. La mayoría de los tutores
c. La mayoría de los hombres
d. La minoría de los tutores.
 III. Responde:
a. Explica, ¿Por qué se considera que la Ilustración fue la mayor
generadora de ideales que nutrieron a la Revolución Francesa?
b. Enumera seis aspectos que hayan cambiado en el curso de la
humanidad como consecuencia de cada uno de los siguientes
fenómenos sociales: La Ilustración, La Revolución Francesa, La
Revolución Industrial.
c. ¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre El Enciclopedismo
del siglo XVIII y la Internet del siglo XXI?

VICIOS DEL LENGUAJE

Para una excelente redacción es importante tener en cuenta los siguientes vicios o
expresiones incorrectas del lenguaje:

LA REDUNDANCIA

Consiste en emplear más términos que los necesarios para dar mayor sentido a
las expresiones. Ejemplo: Lo hizo con la mejor buena voluntad.
En este caso se debería suprimir el segundo término, pues su significado se
relaciona directamente con el primero.

EL PLEONASMO

Se llama pleonasmo el empleo de palabras que repiten innecesariamente lo que

ya se ha dicho: Lo vi con mis propios ojos. El pleonasmo da, a veces, viveza a
la expresión. Pero, otras, puede resultar vicioso.

LA AMBIGÜEDAD O ANFIBOLOGÍA

Son palabras u oraciones que pueden ser comprendidas de más de una forma.
Ejemplos:
• Paola no quiere a su tía porque es muy envidiosa. (¿Quién es envidiosa,
Paola o la tía?)
• El pez está listo para comer. (¿El pez está listo para ser comido o está listo
para que le den de comer?)

MONOTONÍA

La monotonía consiste en la repetición de las mismas expresiones, palabras o

construcciones en una oración o un párrafo. A causa de esta pobreza léxica,
permanecen ausentes los sinónimos; en cambio, abundan las muletillas. Ejemplo:
“Pues por lo pronto te cuento que me he dado cuenta de cuánto eres de especial
para mí. No te imaginas cuánta falta me has hecho…
La repetición constante de términos que suenan o se escriben de manera muy
similar, cansa al lector o al interlocutor. Además se perciben la monotonía y las
incoherencias en el texto y da la sensación de estar diciendo sin decir nada.
En la literatura, la publicidad, el periodismo e incluso en el discurso cotidiano se
recurre intencionalmente al uso de ciertos vicios del lenguaje, con el propósito de
dar mayor gracia o vigor a la expresión. Sin embargo, cuando en la cotidianidad se
hace sin ninguna intención esto denota ignorancia.
El uso intencional de vicios del lenguaje no debe considerarse como una
incorrección. Simplemente deben tomarse como estrategias de comunicación

IV. Expresa en tu cuaderno, de otro modo, las oraciones siguientes

evitando la repetición de palabras o terminaciones:

a. Cuando sepas cuándo viene tu padre, avísame.

b. No te excuses diciendo que no viniste porque estabas enfermo,
porque no lo vamos a creer.
c. En el armario, en el cajón de la derecha, está tu camisa.
d. Ya sé que estás ahí, que te veo los pies.
e. Todo lo hace rápidamente y atropelladamente.
f. Tú me estabas aguardando en el portal, y yo te estaba aguardando
en la casa
g. .Tengo seis materias; y un profesor para cada materia.

V. Formula las siguientes oraciones evitando los pleonasmos:

a. Tengo legítimo derecho a que me atienda.

b. Cada persona tiene su propia individualidad.
c. Nos ayudamos recíprocamente a hacer los ejercicios.
d. Es el carro más altamente perfeccionado que existe.
e. Representa en la obra un papel muy principal.
f. Dio un codazo con el brazo al jarrón y lo rompió.

VI. Lee las siguientes oraciones. Corrige las expresiones con el fin de
eliminar la redundancia: a. Bajo un cielo celeste.
b. Se quedó desnuda y sin nada en la playa.
c. Volvió a repetir las instrucciones.
d. Necesito que me adelante un anticipo.
e. Se metió dentro de la habitación