Gramática, redacción y ortografía II

GRAMÁTICA,
REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA II
SEMINARIO-TALLER
NIVEL II
MÓDULO II
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

GRAMÁTICA, REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA II
PROFESORA
Paola Isabel Mejía Rodríguez
Lingüista
Magíster en Lingüística
pimejiar@unal.edu.co
Objetivo 1: conocer los

usos ortográficos y de
.
Puntuación para una
Correcta redacción.
Objetivo 2:
construir
oraciones y
párrafos
ajustados a la
norma de la
lengua.
Objetivo 3: escribir
textos evitando errores
frecuentes.
2
MÓDULO II: PRESENTACIÓN

El siguiente módulo tiene como objetivo principal invitar a los participantes a
reflexionar acerca de algunas dificultades comunes de la ortografía y la gramática
del español. Para lograrlo se basa en un enfoque práctico en el que los
participantes pueden llevar a cabo ejercicios significativos y contextualizados con
las realidades de los integrantes del curso.
Actividad final: redactar un texto corto de su especialidad

Para realizar procesos de planeación, escritura edición y corrección de nuestra
escritura es necesario:
• Analizar y aplicar usos complejos de puntuación, ortografía y

acentuación • Realizar ejercicios de síntesis por medio de la redacción
de resúmenes • Comprender y aplicar la noción de párrafo
3
ESCRITURA
Cuando escribimos, es normal tener dudas lingüísticas sobre las convenciones,
usos y normas de la lengua. Algunas de nuestras inquietudes son sobre la correcta
acentuación o escritura de una palabra, la conjugación verbal correcta o el plural o
femenino de un término, estas generalmente se resuelven buscando en un
diccionario o un manual básico de gramática. No obstante, hay otras inquietudes
que no se resuelven de manera tan sencilla, por ejemplo: el uso de los signos de
puntuación, el uso de las preposiciones o la correcta escritura de oraciones y
párrafos.
Para resolver estos interrogantes, no basta con presentar unas reglas o usos
prescriptivos sobre ortografía y gramática; por el contrario, se requiere analizar y
reflexionar sobre las funciones de los signos que componen la escritura para
usarlos de manera adecuada en los textos que redactamos. El módulo de
gramática, puntuación y ortografía busca profundizar en los siguientes objetivos
centrales:
• Redactar textos inteligibles y gramaticales.

• Reflexionar y aplicar las reglas del orden del
discurso.
• Reconocer y construir la configuración de las oraciones y párrafos. • Identificar
y producir las relaciones que se establecen entre unidades lingüísticas acordes
a la norma de la lengua.
• Usar los signos de puntuación del español aplicando sus principales funciones.
Lo anterior, permitirá al participante desarrollar destrezas que permitan tomar

decisiones sobre la redacción, puntuación y ortografía de los textos, cuando la
escritura de un signo es opcional, ambigua, de énfasis o de estilo. Ello permitirá
distinguir peculiaridades y profundizar en el uso correcto de la lengua. La
metodología por aplicar cuenta con ejercicios prácticos de apropiación y repaso de
la normativa del español, como también propende por la producción de textos
auténticos y correctamente estructurados.
Por ello, el Seminario-taller de gramática, redacción y ortografía, nivel II busca

perfeccionar las habilidades para la producción escrita a la luz del análisis y
comprensión de las normas ortográficas y gramaticales del español.
4
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
La Real Academia de la Lengua (RAE) define como signos ortográficos: “todas
aquellas marcas gráficas que, no siendo números ni letras, aparecen en los textos
escritos con el fin de contribuir a su correcta lectura e interpretación”. (RAE, 2010,
p. 278). De acuerdo con sus principales funciones, los signos ortográficos se
clasifican en tres grupos: Signos diacríticos (la tilde y la diéresis), Signos de
puntuación (coma, punto, punto y coma, dos puntos, paréntesis, corchetes, raya,
comillas, interrogación, exclamación y puntos suspensivos) y Signos auxiliares
(guion, barra, llaves, apóstrofo, asterisco, entre otros). Nociones de reflexión del
nivel I y que profundizaremos en este nivel.
Para el Diccionario Panhispánico de Dudas (2005), las funciones de los signos de

puntuación son: marcar las pausas y la entonación con que deben leerse los
enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para facilitar su
comprensión, evitar posibles ambigüedades en textos que, sin su empleo, podrían
tener interpretaciones diferentes, y señalar el carácter especial de determinados
fragmentos de texto —citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en un
diálogo, etc.
Recordemos que la puntuación no es un asunto de respiraciones y pausas, ni de

marcas tipográficas agradables a la vista, sino que debe conducir a que el texto que
producimos esté acorde con la estructura de la oración, con la intención
comunicativa del hablante y con las normas de escritura adecuadas para el texto
que se escribe.
5
Recomendaciones
Algunas recomendaciones importantes sobre el uso de la coma
1. Nunca se separa el sujeto del predicado.

Incorrecto:
*Las reacciones de los voceros de los partidos políticos ante la marcha estudiantil, son
contradictorias y con poco sustento argumentativo.
* En los últimos meses la inmigración de nacionales venezolanos al país, ha

incrementado a raíz de la crisis política y económica.
Correcto:
Las reacciones de los voceros de los partidos políticos ante la marcha estudiantil son
contradictorias y con poco sustento argumentativo.
En los últimos meses, la inmigración de nacionales venezolanos al país ha

incrementado a raíz de la crisis política y económica.
Según la Ortografía de la lengua española, esta regla tiene tres excepciones:
a) cuando el sujeto es una enumeración que se cierra con etcétera o su
abreviatura (etc.). «El gerente, los coordinadores, los jefes de área, etc., fueron
citados a la notaria».
6
b) cuando inmediatamente después del sujeto se abre un inciso.
«Nairo Quintana, ciclista de ruta colombiano, correrá el Tour de Francia».

c) cuando el sujeto está constituido por dos miembros unidos mediante conjunciones
distributivas como bien… bien u ora… ora. Aunque puede inscribirse sin coma.
«Los pretendientes que se acercaron a ella, o bien acabaron huyendo despavoridos o

bien tuvieron que retirarse».
2. No separe el verbo de sus complementos (directo, indirecto, circunstanciales).
Incorrecto:
*El dirigente político interpuso la semana pasada en la Fiscalía del Distrito Nacional, un
recurso contra gestión de la Comisión Electoral Nacional.
*Al niño desaparecido lo encontraron anoche, en unos manglares.
Correcto:
El dirigente político interpuso la semana pasada en la Fiscalía del Distrito Nacional un

recurso contra gestión de la Comisión Electoral Nacional.
Al niño desaparecido lo encontraron anoche en unos manglares.
7
3. No se escribe entre miembros coordinados con ni… ni… y tanto…
como… El terremoto afectó tanto la estructura como las zonas de paso.

El medicamento no se consigue ni en farmacias especializadas ni con la
EPS. 4. La puntuación diferencia la relación lógica del conector.
Así, consiguió lo que quería [por lo tanto]
Así consiguió lo que quería [de esa manera]
No nos trasladamos, entonces, a Brasil [por lo tanto]
No nos trasladamos entonces a Brasil [en ese momento]
5. Coma opcional que depende de la intención del autor, factores contextuales,
dimensiones y complejidad del enunciado, presencia de puntuación cercana.
Si llueve, a veces (,) se sale a recoger frutos.
A finales del siglo XX, en América (,) se produjo un gran desarrollo nuclear.
Sugerencia: elimine las comas que no sean de estricta necesidad. El uso de
demasiadas comas, incisos o alteraciones del orden lógico, es señal de deterioro de
la claridad.
8
Algunas recomendaciones importantes sobre el uso de los dos
puntos 1. Se escribe dos puntos (:) y no coma en los saludos de cartas,

documentos o correos. Incorrecto:
*Estimado profesor,
Correcto:
Estimado profesor:
2. Evitar el uso repetido de los dos puntos en un mismo enunciado. Se debe

emplear el uso de otros signos.
Incorrecto:
*Se requieren dos tratamientos: uno físico y otro psicológico: el primero con fisioterapia
y el segundo con psicología.
Correcto:
Se requieren dos tratamientos, uno físico y otro psicológico: el primero con fisioterapia y
el segundo con psicología.
9
TALLER I
1. En los siguientes ejemplos, refiérase a la función que cumple la coma y a las
diferencias de significado que plantea:
1a. Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
1b. Cuando despertó el dinosaurio, todavía estaba allí.
2a. Si ella me quisiera mal, podría perderme.
2b. Si ella me quisiera, mal podría perderme .
3a. Leyó un cuento y una novela de Castro Caycedo.
3b. Leyó un cuento, y una novela de Castro Caycedo.
4a. El soldado no desfiló como le dijo el sargento.
4b. El soldado no desfiló, como le dijo el sargento.
5a. Tú sabes que no, debemos perdonarlo.
5b. Tú sabes que no debemos perdonarlo.
6a. Si el hombre supiera del valor que tiene, la mujer estaría siempre para servirle.
10
6b. Si el hombre supiera del valor que tiene la mujer, estaría siempre para servirle.
7a. Liberarlos, no matarlos.

7b. Liberarlos no, matarlos.
8a. ¿Sigues enferma? No muy bien.
8b. ¿Sigues enferma? No, muy bien.
9a. La blusa cuesta 23,4 euros
9b. La blusa cuesta 2,34 euros
10a. ¡No tenga clemencia!
10b. ¡No, tenga clemencia!
TALLER II
I. Coloque el signo de puntuación que corresponde en cada caso:
1. Tres son los poderes propuestos por Montesquieu ejecutivo legislativo y

judicial.
2. Alerta octubre será el mes más lluvioso del año
11
3. Aprende de los fuertes de los activos de los audaces imita a los valientes a los
vencedores a quienes no aceptan situaciones difíciles a quienes vencieron a
pesar de todo
4. Los colegios de abogados aglutinan para crear agremian para dignificar

dimensionan para construir son los interlocutores del juez ante el Estado sirven al
juez pero sirviéndole a él le sirven a la sociedad
5. Anímate a escribir sobre cualquier asunto por ejemplo sobre los beneficios que
nos reporta el conocimiento de la gramática para redactar bien
6. La constitución del 1863 era prometedora la del 1886 brillantemente redactada

la de 1991 buena pero con muchas reformas posteriores
7. Aparecen tres luces no tenemos reportado tráfico y no sabemos qué es dijo

uno de los pilotos
8. Los pilotos de al menos seis aviones comerciales cinco de Lan Chile y uno de
Copa aseguraron haber presenciado en los cielos del norte chileno una serie de
objetos voladores no identificados hecho que fue reportado y documentado por
el Comité de Fenómenos Aéreos Anómalos Cefaa
9. Las imágenes de la tragedia por el derrumbe en Marquetalia Caldas
10. Los signos de puntuación son el punto seguido la coma el punto y coma los
dos puntos los puntos suspensivos los signos de admiración e interrogación. 11.
Este miércoles Keiko Fujimori hija del expresidente peruano Alberto Fujimori
1990 2000 fue detenida de manera preliminar por 10 días por orden del juez
Richard Concepción Carhuancho en Perú
12. Me atrevo a afirmar que en lo monstruoso al parecer habitan las

posibilidades infinitas de la creación formas que aún no tienen nombres
12
13. Vimos un oso encaramado en un árbol un ruiseñor inflando su pecho una

marmota despertando de su modorra y un pavo real desplegando su esplendor
14. Estos poemas hacen parte de Arde Babel una antología de la poeta
bogotana publicada en la colección Un libro por centavos de la Universidad
Externado de Colombia cuyo cuidado y selección estuvo a cargo del también
poeta de la colección Juan Manuel Roca
15. El Museo de Antioquia y su colección histórica desafían las destrezas de

cualquier curador con una visión contemporánea del arte al establecer nuevos
diálogos entre obras de distintos tiempos y espacios la curadora jefe busca
hoy el equilibrio entre cuidar las colecciones y trabajar con las comunidades
16. Del director francés Christophe Honoré el BIFF presenta orgullosamente una
de las películas triunfadoras de la competencia oficial del pasado Festival de
Cine de Cannes una turbulenta historia de amor una ilusión en la vida unos
caminos cruzados con un desenlace inesperado
17. Los candidatos presidenciales prometen que tendremos empleos que

construirán escuelas para nuestros hijos que la economía saldrá del
estancamiento en el que se encuentra que no será devaluado el peso sin
embargo nada de esto hacen
18. Por su parte el cineasta Ciro Guerra quien cursó sus estudios de Cine y
Televisión en la Universidad Nacional de Colombia indicó que estudiar en
una institución superior no debería ser un privilegio no lo veo como motivo
de orgullo nadie presume de su acceso al agua potable o al aire es un
derecho básico que nos pertenece y del que nos beneficiamos todos apuntó
Guerra
13
II. Reescriba las siguientes emisiones para que cobren mayor cohesión en el texto.
1. María no cree en las decisiones del Concejo porque sus miembros actúan como
si no conocieran la legislación. María no cree en las decisiones del Concejo
porque sus miembros actúan como si acomodaran la legislación a sus propios
intereses.
2. Hoy se habla mucho de la relación causa efecto en nuestra vida agitada y del
aumento de las enfermedades mentales. Durante los últimos veinte años han
aumentado mucho este tipo de enfermedades. Vivimos en continua agitación y
sobresalto. Nuestro psiquismo está sometido a un zarandeo constante. La vida
de las grandes ciudades es insana. El habitante de estas inmensas urbes no
descansa lo necesario. Vive, como los monos, en constante alteración. Trabaja
mucho. Va de acá para allá continuamente. No reposa lo suficiente.
14
III. En las siguientes expresiones utilice los signos de puntuación que sean
necesarios, añada la información que requiera y deshágase de aquellas partes
que no considere necesarias.
1. Los españoles que vinieron a América y que conquistaron a sus gentes y que nos
impusieron sus costumbres y que nos entregaron su lengua no tenía títulos
propios de la nobleza.
2. Yo no soy aquel que sobrepasó obstáculos ni aquel que recorrió medio mundo ni
aquel que no tuvo consideración de las gentes que se encontró a su paso ni
aquel que llegó a ocupar altas dignidades a pesar de la noble apariencia de sus
acciones.
15
IV. Evite tantos puntos en el siguiente párrafo, dele más agilidad al texto.
“La Tierra es una diminuta mancha de materia en el espacio. Es uno de los

nueve planetas que orbitan alrededor del Sol. El Sol es uno de los cientos de
millones de estrellas que forman una gran galaxia llamada Vía Láctea. Hay miles
de millones de galaxias en el espacio. Todas las galaxias y los enormes vacíos
entre ellas componen el espacio.” (El Espacio - Enciclopedia El Tiempo-).
V. Coloque puntos donde corresponda y mayúsculas donde sea necesario.
El título propio de Máster en Lexicografía Hispánica es un título de posgrado que tiene

como finalidad la formación de especialistas en el conocimiento teórico y práctico de los
diccionarios con especial incidencia en aquellos que de forma total o parcial tienen
como base la lengua española pretende formar a los alumnos en todos los procesos y
fases de la elaboración de diccionarios desde sus primeras tareas recogida de
materiales recopilación de corpus diseño programación hasta su redacción edición y
publicación en distintos soportes de diccionarios de todo tipo está respaldado por tres
entidades con amplia y contrastada experiencia en el ámbito de la lexicografía como
son la Real Academia Española RAE la Asociación de Academias de la Lengua
Española ASALE y la Universidad de León ULE se inscribe en el marco de la Escuela
de Lexicografía Hispánica ELH promovida por la RAE y por la ASALE que ha
organizado con notable éxito en colaboración con la Fundación Carolina dieciséis
cursos de posgrado sobre lexicografía hispánica a lo largo de este período se han
formado en la ELH más de 200 alumnos que en el presente desarrollan su actividad
profesional en Hispanoamérica no solo en las Academias de la ASALE sino también en
centros universitarios empresas etc
16
RESUMEN
Es un escrito de carácter académico que tiene como función sintetizar el contenido
central de un texto base. El lector de un resumen puede ser una persona que no
conozca nada del tema y quiera informarse sobre este: resumen informativo o es
un lector que desea profundizar sobre algún tema y lee el resumen para ampliar su
análisis: resumen analítico.
Por tratarse de una síntesis, la escritura del resumen se realiza de manera

objetiva, es decir, no incluye la opinión de quien resumen, solo selecciona los
planteamientos centrales del autor del texto base y los presenta de manera
sintética y abreviada. Por tanto, no incluye afirmación adicional de otros textos,
opiniones, ni apartados textuales. Recuerde: el resumen no es ni una introducción
al tema ni es “una copia y pegue” de algunos aparatados del texto a resumir.
La extensión del resumen no supera los 800 caracteres sin espacios, incluye un
título y la palabra “Resumen”, brinda los datos bibliográficos de la obra y, algunos,
poseen descriptores o palabras clave.
17
TALLER I
Lea el siguiente texto:
LA BÚSQUEDA DE LA INMORTALIDAD
Los avances de la investigación biomédica han sido muy grandes en las últimas
décadas. La expectativa de la vida de las personas ha aumentado
considerablemente, más allá de las fantasías de muchos expertos en Prospectiva y
Futurología. Mientras que en el comienzo del siglo XX era muy poco frecuente que
una persona viviera más allá de los 60 años, hoy abundan personas mayores de
100, y este porcentaje de ancianos tiende a crecer. La tendencia es clara en el
mundo: cada día hay más ancianos y menos niños, en términos relativos y
comparando con datos demográficos recientes.
Todos estamos de acuerdo en que este aumento en la cantidad de vida que una
persona puede vivir debe ir de la mano con la calidad de vida que le espera. No
tiene sentido una vida prolongada pero llena de enfermedades, carencias,
pobreza, abandono y soledad. La meta es vivir una vida de alta calidad y
prolongada. Es probable que una persona con sus capacidades físicas y mentales
en excelente estado desee vivir largo tiempo. Pero la pregunta importante es:
¿qué tanto tiempo podemos llegar a vivir?
18
Muchas especies animales viven siete veces la cantidad de tiempo que les toma
llegar a la vida adulta. Si consideramos que un ser humano es adulto a los 20
años, esto significaría que nuestra expectativa de vida es de 140 años. En muchos
países hoy la expectativa de vida es de 75 años y más, mientras que unos pocos
siguen rondando los 50 años, como era a comienzos del siglo XX. En ninguna
parte la expectativa de vida es de 140 o 150 años. Los especialistas consideran
que esto se debe a la genética y al estilo de vida, de modo que nuestras
potencialidades de larga vida no se alcanzan por tales razones.
Los avances de la medicina hacen que la vida se prolongue, que se controlen los
males tradicionales (enfermedades agudas y especialmente crónicas). Cada día
vivimos más años y esto cambia el sentido del tiempo, la urgencia de tener hijos y
de controlar la reducida expectativa de vida que poseemos. No es preciso
casarnos demasiado pronto, como se hacía hace pocas generaciones, ni
engendrar hijos inmediatamente. Podemos considerar que la expectativa de vida
va a seguir aumentando y aumentando… ¿Llegaremos a ser inmortales? ¿A vivir
para siempre?
Esta pregunta, que parece carecer de sentido en el contexto de la ciencia, la

contestan afirmativamente un número grande de científicos. Al prolongar la vida, al
controlar las enfermedades, la posibilidad de muerte es cada vez menor. Los
accidentes parecen seguir siendo un riesgo importante de muerte en todo el
mundo, y lo mismo la violencia, que en nuestro país hace que muchos
colombianos no se den el gusto de morir “de muerte natural”.
Pero a pesar de tales factores, se sigue considerando la posibilidad de la

inmortalidad biológica. Las personas que desean vivir para siempre son muchas
más
19
de lo que se cree generalmente. Uno de los principales biólogos de nuestro tiempo,

Edward O. Wilson, el creador de la sociobiología, y una de las figuras más
influyentes de la ciencia contemporánea, dijo en mayo de 1999. “No veo razón
alguna para que la humanidad y la especie como en todo no pueda ser inmortal, al
menos hasta que muera la última de las estrellas que se encuentra a distancias
alcanzables” (Wilson, E. O., the quest for immortality”. Esquire. Mayo de 1999, p.
14). Insiste, además, en que aunque esto parezca remoto y quimérico, él desea
vivir al menos hasta el límite de los 150 años, siempre que su cuerpo y que su
mente estén activos.
Aceptando que los avances de la ciencia lo permitan, y el número de personas

mayores de 100 años continúe aumentando, incluso con alta calidad de vida, las
objeciones a la posibilidad de ser inmortales biológicamente no se han hecho
esperar. Se centran en la necesidad de renovar la población, en los recursos que
se gastarían para mantener a las grandes proporciones de ancianos, en el acceso
diferencial a las nuevas tecnologías de prolongación de la vida (al ser tecnologías
muy costosas solamente las personas – y los países- con altos recursos
económicos podrían costeárselas).
Se dice, además, que la evolución biológica se centra en la transmisión de los

genes de una generación a otra, y que la muerte es “evolutivamente conveniente”.
Morir tempranamente ayudaría a que se renovara la especie. Sin embargo, si este
argumento se acepta de forma estricta, nosotros deberíamos morir tan pronto
como nuestros genes se han transmitido a la siguiente generación y cuando
nuestros
20
descendientes puedan sobrevivir sin nuestra ayuda; la edad “correcta” para morir
serían los 30 años y no los 150.
La posibilidad de una larga vida es hoy una realidad y lo es cada vez más para
más millones de personas. Morir a los 30, a los 60 o a los 100 años no depende
de nuestro destino biológico, sino de una compleja interacción de factores
genéticos, psicológicos, culturales y de otra índole. El autor de estas líneas
siempre tuvo la fantasía de que había personas que nunca iban a morir; una de
ellas era Bertrand Russell, que murió a los 97 años en pleno uso de sus facultades
psicológicas. Otra era su padre, que murió a los 87 años tan alerta al mundo como
lo fue durante toda su vida.
La novela se Simone Beavior Tous “les hommes sont mortels” (1946) es una
importante presentación de la angustia existencial de un hombre que es realmente
inmortal. Los lectores de esta obra concluyen considerando que la muerte es una
bendición, y la inmortalidad una maldición. El subtítulo de este libro debería ser:
¡afortunadamente!
En el siglo XXI este tema de la posibilidad de ser inmortales biológicamente con

seguridad se va a considerar desde la perspectiva científica y muchas personas
van a coincidir con la importancia de prolongar la vida -en cantidad y en calidad-
mucho más allá de lo que pensaron los hombres y mujeres del siglo XX. ¿Hasta
cuándo?... ¿Hasta que se extinga la última de las estrellas cercanas…?
21
Ardila, Rubén (2000) La búsqueda de la inmortalidad. En: Innovación y Ciencia.

Vol. IX, No. 4. Citado por Santiago, et al. (2005) Lectura, metacognición y
evaluación.
1. Después de leer detenidamente el texto anterior, busque sinónimos o palabras

relacionadas con las siguientes expresiones. Tenga en cuenta el contexto en el
cual aparece cada expresión.
A. Quimérico
B. Factor
C. Expectativa de vida
D. Cantidad de vida
E. Calidad de vida
F. Genética
2. Identifique la macroestructura del texto anterior.
3. Construya un abstract del texto.
22
PÁRRAFO
El párrafo es cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letras
mayúsculas al principio de la línea, y un punto y aparte, al final del fragmento de
escritura. Es una unidad de sentido, es decir, un conjunto de frases que responden
a una idea común.
El orden lógico tiene verdadera importancia en el párrafo, no la frase unitaria. Es

importante entonces ligar las diferentes oraciones con la oración principal de cada
párrafo, ya que su función principal es desarrollar el significado de una idea.
ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO1
PÁRRAFO Oración de introducción o enlace.

Oración temática.
Oración de desarrollo I.
(Oración de desarrollo II)
Oración de conclusión o enlace.
Ejemplo:
Los restaurantes para poder competir ahora en el mercado deben pensar en cómo
realizaran la distribución de sus productos. Mc Donald´s trabaja en un nuevo
1
Tomado de Méndez, Olga (2007). Estrategias de lectura y redacción II. México: Edere.
23
concepto en la distribución y acabados de los restaurantes llamado: “Romeo Ville

Restaurant”. Es un concepto que recién se hizo en la localidad de Illinois para
pilotear el proyecto. Las cocinas estarán del todo visibles para los consumidores, la
toma de decisión de compra ya no será frente a la caja sino en un módulo de
información situado a la entrada. El objetivo de la propuesta es atender al cliente
en el menor tiempo posible.
PÁRRAFO Oración de introducción o enlace Los restaurantes para poder competir ahora
en el mercado deben pensar en
cómo realizaran la distribución de sus
productos
Oración temática Mc Donald´s trabaja en un nuevo
concepto en la distribución y
acabados de los restaurantes
llamado: “Romeo Ville Restaurant”.
Oración de desarrollo I Es un concepto que recién se hizo
en la localidad de Illinois para
pilotear el proyecto.
(Oración de desarrollo II) Las cocinas estarán del todo visibles

para los consumidores, la toma de
decisión de compra ya no será
frente a la caja sino en un módulo
de información situado a la entrada.
Oración de conclusión o enlace El objetivo de la propuesta es

atender al cliente en el menor
tiempo posible.
TIPOS DE PÁRRAFO
24
Tipos de párrafos2
Párrafo: Se constituye por una serie de oraciones (proposiciones) que desarrollan y

profundizan en una idea central. Generalmente, la idea central de un párrafo aparece
resumida en una de sus oraciones: oración temática. Las demás, son oraciones
secundarias que apoyan la explicación, ilustran o amplían el planteamiento central.
Tipo de Definición Subtipos Ejemplo

párrafo
Introducció Ofrecer una Síntesis: se resume Recuerdo como si fuera hoy cuando
n presentación el contenido que una de mis 15 hermanas llegó a mi
del tema al abordará el escrito. casa como loca a las seis de la
lector y una Generalmente, se mañana. Le temblaban las orejas,
motivación respeta el orden de tenía el pellejo erizado y los ojos rojos
hacia la la tabla de de haber llorado toda la noche. Pensé
lectura del contenido para ello. que el marido la había amenazado
texto. con el cuchillo de la carne. Pero no.
Aporta Anécdota: se “Tengo que hablarte de...” y aquí dijo
información incluye un hecho, el nombre de uno de mis sobrinos,
sobre una historia o una que pudo ser Cami o Riqui, en fin,
planteamie anécdota para dar algún hipocorístico con i de los que
nto central el preámbulo al ponen a sus hijos las familias
del texto y llamar la antioqueñas. Resultaba que ella había
atención del lector.
texto, Cita: se relaciona descubierto que Cami (o Chiqui o
justificación, una frase famosa, Juanchi o todos juntos) estaba
antecedent un proverbio o fumando mucha marihuana. “¿Eso es
es, unos versos que se todo?”, le pregunté. “¿Y te parece
aspectos relacionen con el poco?”, gritó. Le dije que era una
tratados, contenido del texto, bobada, que lo dejara fumar tranquilo.
método, con el propósito de (Abad, 2013, 27 de abril).
objetivos. En llamar la atención
el caso de del lector y producir Un profesor europeo comparaba la
textos múltiples relaciones educación superior con el fogón de los
argumentativ de sentido con el buenos restaurantes: para producir
os, se interlocutor. ciertos platos hay que contar con un
expone la caldo básico o "fondo de cocina"
tesis o Interrogante: se sazonado y equilibrado, pues, aunque
hipótesis y plantea una serie nunca aparece como tal, brinda
los hechos de interrogantes o entidad y sabor al resto de las
problemático preguntas retóricas preparaciones. Así también, el caldo
s. para apelar a la esencial del estudiante son unas
reflexión del obras de corte clásico que confieren
interlocutor. invisible pero indispensable
También, se puede profundidad a los conocimientos.
plantear una (Editorial: Ni leen ni escriben, 2012,
pregunta: hipótesis, 16 de agosto)
que se responderá
a lo largo del texto. ¿Son los académicos aburridos,
antipáticos y presuntuosos? ¿Es
Analogía: se realiza
una comparación
verdaderamente insultante para
entre dos una persona culta ser llamado
elementos para «profesor universitario»? Desde
relacionar sus las páginas de nuestro periódico,
semejanzas y el crítico Guido Almansi ha
diferencias, a partir lanzado una gravísima acusación
de esta a los docentes y a todos los
comparación se
2
Basado en: Díaz, A. (2009) Aproximación al texto escrito.(4 Ed. ampliada). Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia.
25
introduce el tema y que, con razón o sin ella, pueden
su importancia. ser definidos como académicos
(11 Venerdi di Reppublica, 30-8-
1991).
Desarrollo Ofrecen los Definición: se usa El monóxido de carbono es un gas

planteamient para explicar con incoloro, inodoro y muy venenoso. Lo
os o ideas claridad y precisión encontramos con otros gases, en
que el texto el significado de un concentraciones diferentes. Si lo
desarrolla, término cuando es inhalamos, llega hasta la sangre y se
en ellos se desconocido por el combina con ella. Este gas hace que
expone todo lector o cuando la hemoglobina disponible en la
el contenido queremos dar sangre, y que sirve para transportar el
del escrito. claridad sobre oxígeno, se reduzca. De esta manera,
En el caso cómo lo los tejidos del cuerpo quedan con
de textos abordamos. poco oxígeno o sin él. Además, las
argumentativ células del cerebro también son
os, se afectadas por esta situación. Y es
expone la posible que la persona muera al
cadena inhalar mucho monóxido de carbono.
argumentativa.
Comparación: El escritor y pensador Baltasar
consiste en la Gracián (1601-1658) comparó un
expresión de las buen discurso con un festín, en el que
semejanzas o el cocinero no prepara los platos a su
diferencias que gusto sino al de sus invitados. A
existen entre dos nuestro modo de ver, esta analogía
objetos o puede aplicarse también a la
fenómenos. Si se redacción de documentos
analizan sólo las empresariales. Conocer al lector y
semejanzas, tener en cuenta sus necesidades es
estamos haciendo fundamental para decidir qué decir—
una analogía y si datos, explicaciones, argumentos— y
expresamos las cómo decirlo—estructura y lenguaje
diferencias, —.
elaboramos un
contraste.
Causa-efecto: son A mediados del siglo XIX, Irlanda era

párrafos que un estado dependiente de Inglaterra y
expresan las padecía una situación de miseria
causas que extrema: la única fuente de
generan una supervivencia para la población era el
situación y los cultivo de la patata. La magra cosecha
resultados que ella de patatas entre 1846 y 1848 fue
produce. suficiente para originar una grave
carestía: murieron alrededor de un
millón de personas. Como
consecuencia, en esos años se
produjo un fuerte aumento de la
emigración desde Irlanda hacia los
Estados Unidos de América.
Enumeración: este Reciben el nombre de países

tipo de párrafo Bolivarianos aquellos que fueron
permite presentar libertados por Simón Bolívar, a saber:
un listado de Colombia, en la Batalla de Boyacá;
informaciones Venezuela, en la Batalla de
relacionadas entre Carabobo; Ecuador, en la Batalla de
sí, mediante una Pichincha; Perú, en las Batallas de
frase organizadora. Junín y Ayacucho. El quinto país es
Bolivia, formado por las provincias del
Alto Perú, en honor de Bolívar. En
cuanto a Panamá, el sexto país,
formó parte de Colombia hasta 1903,
cuando se separó (con ayuda de
EE.UU.) para constituirse en
República.
26
Secuencia: Cómo aparcar el automóvil en
variación del Barcelona 1. Ante todo, colocar el
párrafo de automóvil en uno de los espacios
enumeración, sólo señalados, entre dos líneas azules
que esta sobre el pavimento.
información 2. Acercarse a la máquina
detallan un proceso. expendedora colocada a un lado en la
Los elementos mitad del área, y realizar las
pueden aparecer siguientes operaciones:
separados y están a. Insertar la cantidad de dinero
organizados de exigido. b. Apretar el botón que
acuerdo con algún dispensa el tiquete. 3. Una vez
criterio específico. realizadas estas operaciones, retirar
el tiquete emitido por la máquina
Cronológico: están La aritmética es sin duda una de las

organizados de más antiguas de las ciencias. Los
acuerdo con una dedos fueron para nuestros
línea temporal. antepasados los primeros
instrumentos de cálculo, a esto se
debe la base decimal de numeración
utilizada por los egipcios quienes
tenían un signo particular para
representar cada unidad. Los fenicios,
griegos y hebreos, empleaban como
signos matemáticos las letras de sus
alfabetos. Los conocimientos
matemáticos de los griegos pasaron a
los árabes, quienes los introdujeron a
Europa. Pitágoras y los sabios griegos
posteriores a él fueron los que
crearon la aritmética de hoy.
Otros: dependiendo La UNESCO plantea que “Los libros y

del tipo del texto el acto de leer constituyen los pilares
que se escriba se de la educación y la difusión del
usan otros tipos de conocimiento, la democratización de
párrafo, por la cultura y la superación individual y
ejemplo: autoridad, colectiva de los seres humanos. En
narración, esta perspectiva señala la UNESCO,
descripción, entre los libros y la lectura son y seguirán
otros. siendo con fundamentada razón,
instrumentos indispensables para
conservar y transmitir el tesoro
cultural de la humanidad, pues al
contribuir de tantas maneras al
desarrollo, se convierten en agentes
activos del progreso. En esta visión, la
UNESCO reconoce que saber leer y
escribir constituye una capacidad
necesaria en sí misma, y es la base de
otras aptitudes vitales.”1 Lo anterior
evidencia la necesidad de fortalecer
las habilidades comunicativas en
cualquier profesional que desee ser
competente en cualquier ámbito,
sobre todo en el académico.
1. UNESCO (2000) Informe sobre

la educación en el mundo.
Madrid: UNESCO. p. 183.
27
Conclusió Indican Síntesis: se resume A manera de síntesis, Vicente
n que el el contenido que se Aleixandre demuestra su variado
tema abordó en el texto, estilo en sus diferentes obras debido
desarrollad recapitulación. Para a cuatro puntos importantes de su
o va a luego realizar un vida: la guerra, su homosexualidad, la
llegar a su énfasis en la España antes de la guerra y una
final. Su intención del autor. España de posguerra, sin mencionar
estructura es su constante cercanía con la muerte,
recapitular el Anécdota: se y su diversidad; elementos que lo
planteamie incluye un hecho, hacen un autor que vale la pena
nto central una historia o una conocer. “Unas pocas palabras” es un
y anécdota para dar poema sinéstesico que representa
culminar de el cierre texto y sólo una de las muchas cosas que
manera plantear la Aleixandre sabe hacer bien.
llamativa y intención principal
contundente, del escrito. Para concluir, resulta pertinente
aportando recordar lo que asegura Jessica
Cita: se relaciona Tantalean: “Las dificultades y los retos
información
una frase famosa, para promover un transporte
que
un proverbio o amigable, verde y su correspondiente
consolide la
unos versos que se infraestructura seguirán latentes
relación
relacionen con el mientras las instituciones públicas,
entre tesis y
contenido del texto, privadas y la ciudadanía no admitan y
argumentos: con el propósito de se convenzan que han estado
propuesta. cerrar el escrito de
Se andando con un norte errado” (2005:
manera reflexiva y 67). Tal como hemos indicado ...
evita produciendo
afirmaciones intertextualidad.
que no han En conclusión, a través del texto, se
sido ha hecho evidente por qué la prensa
Interrogante: se debe asumir un rol de acceso
justificadas plantea una serie
en el texto. igualitario para todos los ciudadanos
de interrogantes o respecto de las noticias que influyen
preguntas retóricas en la vida de un colectivo. Asimismo,
para apelar a la se explicó la razón por la cual la
reflexión del prensa se constituye en el
interlocutor y dejar denominado “cuarto poder”, es decir,
un cierre abierto un ente que regule y fiscalice a los
del texto. También, otros poderes del Estado
se puede democrático. Ante este panorama, que
recapitular la expone las funciones a raíz de las
pregunta eje: cuales se concibió la actividad
hipótesis, y periodística, cabe preguntarse lo
enfatizar en la siguiente: ¿no habrá un mecanismo
respuesta que se democrático que pueda orientar el
propone. sendero de la prensa actual hacia los
verdaderos objetivos periodísticos?,
Analogía: se realiza ¿el público mismo no debería ser el
una comparación verdadero sensor de la información
entre dos que difunden los medios?
elementos para
relacionar sus
semejanzas y
diferencias, a partir
de esta
comparación se
realiza el cierre del
contenido y se
plantea la intención
del autor.
28
TALLER I
1. Lea el siguiente texto e identifique los tipos de párrafos:
Democracia y minorías3
¿Es antidemocrático que la Cámara haya hundido el referendo sobre adopción,

que fue respaldado por millones de firmas y tenía buenas probabilidades de ser
aprobado por la ciudadanía?
Si uno entiende por democracia que las mayorías hacen lo que quieran, pues
nunca se equivocan, entonces la conclusión es obvia: esa decisión de la Cámara
fue antidemocrática, pues le impidió al pueblo soberano resolver si privaba o no
de la posibilidad de adoptar a las parejas del mismo sexo y a los solteros.
Esa concepción simplista de democracia, que glorifica el poder de las mayorías,

es, sin embargo, minoritaria en la filosofía política y no corresponde a nuestra
Constitución. Las visiones constitucionales son más complejas porque se basan
en la soberanía popular, pero también en la prohibición de la discriminación y el
respeto igualitario de los derechos de todos. Por eso señalan que las mayorías
tienen derecho a gobernar y a tomar todas las decisiones trascendentales, pero
siempre y cuando lo hagan en beneficio de todos. Una democracia se corrompe
entonces cuando las mayorías usan su poder para favorecerse y discriminar a
minorías sociales estigmatizadas.
Esta concepción no es una invención del lobby gay, como sostendrán algunos,
sino que viene de Aristóteles. Este filósofo distingue las formas de gobierno con
dos criterios: el número de gobernantes y si gobiernan buscando el interés de
todos
3
Uprinmy, Rodrigo. (2017. 13 de marzo). Democracia y minorías. El Espectador. [en
línea] En: http://www.elespectador.com/opinion/democracia-y-minorias-columna-
693658
29
(formas puras) o el interés del propio gobernante (formas corruptas). Esto da seis
formas de gobierno: el gobierno puro de uno (monarquía) y su forma corrupta
(tiranía); el gobierno puro de pocos (aristocracia) y su forma corrupta (oligarquía);
el gobierno puro de la mayoría, que podemos llamar democracia, y su forma
corrupta, que algunos llaman demagogia y otros tiranía mayoritaria. (Una
digresión: modifiqué levemente la terminología de Aristóteles, que es un poco
distinta, pero eso no altera la esencia de su construcción.)
Esta tipología aristotélica ha sido una de las más exitosas en la filosofía política.
Fue retomada casi literalmente por santo Tomás y está incorporada en las mejores
constituciones contemporáneas, como la nuestra. Es natural que así sea, pues no
es justo sino una perversión de la democracia que las mayorías abusen de su
poder para discriminar a minorías religiosas, étnicas o sexuales. ¿O sería justo y
democrático que las mayorías católicas de los años cincuenta hubieran votado un
referendo para privar de la posibilidad de adoptar a las minorías cristianas no
católicas, con el argumento (sin ningún sustento científico) de que las mejores
familias eran las católicas? Pues algo semejante era lo que buscaba el referendo
impulsado por la senadora Morales, que buscaba aprovechar los prejuicios
homofóbicos que subsisten en las mayorías heterosexuales en Colombia, para
legitimar popularmente la discriminación contra la comunidad LGBTI. Y por eso
fue justo y democrático que ese referendo haya sido rechazado por la Cámara.
Haberlo aprobado hubiera sido abrir el camino para la perversión de la democracia
colombiana.
Rodrigo Uprinmy. Investigador de Dejusticia y profesor de la Universidad

Nacional.
2. Redacte un párrafo que resuma el texto anterior.
3. Evalúe el párrafo de su compañero a partir de los siguientes criterios:

30
PÁRRAFO
CRITERIOS OBSERVACIONES
Empieza en mayúscula y termina

en punto
El párrafo cuántas oraciones tiene
Se identifica las funciones del párrafo
Hay una oración temática
Se proporciona información sobre

la oración temática
Hay elementos que conectan las

ideas dentro del párrafo
Hay conclusión del párrafo
REFERENCIAS
CALSAMIGILIA & TUSÓN (1999). Los modos del discurso. Las cosas del decir.
Barcelona: Ariel.
CUERVO, R. J. (1987). Diccionario de construcción y régimen de la lengua
española. Instituto Caro y Cuervo. Bogotá.
31
DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS. (2005). Real Academia española.

Asociación de Academias de la Lengua española. Santillana S.A. Bogotá.
HUALDE, IGNACIO. Et al. (2004) Introducción a la lingüística hispánica. Madrid:
University Press Cambridge.
INSTITUTO CERVANTES (2007) Saber escribir. Barcelona: Aguilar.
PADILLA, C. (2012). Gramática del español actual. Perspectivas actuales.
Córdoba: Comunicarte.
REAL ACADEMIA DE LA LENGUA (2012) Ortografía Básica de la lengua
española. Madrid: Asociación de Academias de la Lengua Española.
REAL ACADEMIA DE LA LENGUA (2010). Manual Nueva Gramática de la
Lengua Española. Madrid: Espasa Libros.
REAL ACADEMIA DE LA LENGUA (2010) Principales novedades de la última

edición de la Ortografía de la lengua española (2010). Recuperado el 3 de febrero
de 2013. En: http://www.rae.es/
SECO, Manuel. (1989) Diccionario de dudas y dificultades de la lengua
española.9ª edición. Espasa-Calpe. Madrid.
32

Gramática, redacción y ortografía II

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GRAMÁTICA,

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Objetivo 1: conocer los

MÓDULO II: PRESENTACIÓN

Actividad final: redactar un texto corto de su especialidad

• Analizar y aplicar usos complejos de puntuación, ortografía y

• Redactar textos inteligibles y gramaticales.

Lo anterior, permitirá al participante desarrollar destrezas que permitan tomar

Por ello, el Seminario-taller de gramática, redacción y ortografía, nivel II busca

Para el Diccionario Panhispánico de Dudas (2005), las funciones de los signos de

Recordemos que la puntuación no es un asunto de respiraciones y pausas, ni de

1. Nunca se separa el sujeto del predicado.

* En los últimos meses la inmigración de nacionales venezolanos al país, ha

En los últimos meses, la inmigración de nacionales venezolanos al país ha

Según la Ortografía de la lengua española, esta regla tiene tres excepciones:

a) cuando el sujeto es una enumeración que se cierra con etcétera o su

b) cuando inmediatamente después del sujeto se abre un inciso.

«Nairo Quintana, ciclista de ruta colombiano, correrá el Tour de Francia».

«Los pretendientes que se acercaron a ella, o bien acabaron huyendo despavoridos o

2. No separe el verbo de sus complementos (directo, indirecto, circunstanciales).

*Al niño desaparecido lo encontraron anoche, en unos manglares.

El dirigente político interpuso la semana pasada en la Fiscalía del Distrito Nacional un

Al niño desaparecido lo encontraron anoche en unos manglares.

3. No se escribe entre miembros coordinados con ni… ni… y tanto…

como… El terremoto afectó tanto la estructura como las zonas de paso.

EPS. 4. La puntuación diferencia la relación lógica del conector.

Así, consiguió lo que quería [por lo tanto]

Así consiguió lo que quería [de esa manera]

No nos trasladamos, entonces, a Brasil [por lo tanto]

No nos trasladamos entonces a Brasil [en ese momento]

5. Coma opcional que depende de la intención del autor, factores contextuales,

dimensiones y complejidad del enunciado, presencia de puntuación cercana.

Si llueve, a veces (,) se sale a recoger frutos.

Sugerencia: elimine las comas que no sean de estricta necesidad. El uso de

demasiadas comas, incisos o alteraciones del orden lógico, es señal de deterioro de

Algunas recomendaciones importantes sobre el uso de los dos

puntos 1. Se escribe dos puntos (:) y no coma en los saludos de cartas,

2. Evitar el uso repetido de los dos puntos en un mismo enunciado. Se debe

y el segundo con psicología.

1a. Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

1b. Cuando despertó el dinosaurio, todavía estaba allí.

2a. Si ella me quisiera mal, podría perderme.

2b. Si ella me quisiera, mal podría perderme .

3a. Leyó un cuento y una novela de Castro Caycedo.

3b. Leyó un cuento, y una novela de Castro Caycedo.

4a. El soldado no desfiló como le dijo el sargento.

4b. El soldado no desfiló, como le dijo el sargento.

5a. Tú sabes que no, debemos perdonarlo.

5b. Tú sabes que no debemos perdonarlo.

7a. Liberarlos, no matarlos.

8a. ¿Sigues enferma? No muy bien.

8b. ¿Sigues enferma? No, muy bien.

9a. La blusa cuesta 23,4 euros

9b. La blusa cuesta 2,34 euros

10a. ¡No tenga clemencia!

10b. ¡No, tenga clemencia!

I. Coloque el signo de puntuación que corresponde en cada caso:

1. Tres son los poderes propuestos por Montesquieu ejecutivo legislativo y

2. Alerta octubre será el mes más lluvioso del año

4. Los colegios de abogados aglutinan para crear agremian para dignificar

6. La constitución del 1863 era prometedora la del 1886 brillantemente redactada

7. Aparecen tres luces no tenemos reportado tráfico y no sabemos qué es dijo

9. Las imágenes de la tragedia por el derrumbe en Marquetalia Caldas