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drán en cuenta el riesgo generado, la repercusión social de la in- tes como un medio necesario para el logro de una formación
fracción, el beneficio que haya reportado al infractor la conducta personalizada, que propicie una educación integral en conoci-
sancionada y la previa comisión de una o más infracciones con- mientos, destrezas y valores. Por otro lado, en el artículo 91
tra esta Ley, cuando no haya servido para tipificar la sanción. establece entre las funciones del profesorado la orientación
educativa, académica y profesional del alumnado en colabo-
Disposición Adicional Primera. Comisión Autonómica de ración, en su caso, con los servicios o departamentos espe-
Ética e Investigación Sanitarias. cializados. Más adelante, en su Disposición Final Primera, se
1. Los informes de la Comisión Autonómica de Ética e recoge el derecho de los padres y madres o representantes
Investigación Sanitarias, previstos en la presente Ley, tendrán
carácter vinculante. legales, a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la
2. La Comisión Autonómica de Ética e Investigación Sa- orientación académica y profesional de sus hijos e hijas, así
nitarias podrá delegar la emisión de los informes previstos en como el derecho del alumnado a recibir orientación educativa
la presente Ley en las Comisiones de Ética e Investigación y profesional.
Sanitarias de los centros hospitalarios del Sistema Sanitario Asimismo el artículo 18 de la citada Ley, establece que la
Público de Andalucía. Previamente deberá haber redactado un acción tutorial orientará el proceso educativo individual y co-
protocolo unificador de criterios, en el que se establecerán, en lectivo del alumnado en Educación Primaria. Por otra parte, en
su caso, los criterios éticos de obligado cumplimiento. su artículo 19, se destacan como principios pedagógicos fun-
damentales para la etapa la atención a la diversidad del alum-
Disposición Adicional Segunda. Funcionamiento del Banco nado, la atención individualizada, la prevención de las dificulta-
de ADN humano de Andalucía. des de aprendizaje y la puesta en práctica de mecanismos de
En el plazo de seis meses, desde la entrada en vigor de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
la presente Ley, entrará en funcionamiento el Banco de ADN Por otra parte, el Decreto 213/1995, de 12 de septiem-
humano de Andalucía. bre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientación
Disposición Transitoria Primera. Muestras biológicas. educativa, establece que estos equipos son unidades básicas
Las muestras biológicas que existieran a la entrada en vi- de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño
gor de la presente Ley podrán ser utilizadas para la realización de funciones especializadas en las áreas de orientación edu-
de análisis genéticos con fines de investigación biomédica, cativa, atención al alumnado con necesidades educativas es-
siempre que se recabe el consentimiento de las personas titu- peciales, compensación educativa y apoyo a la función tutorial
lares de las mismas o de sus representantes, en los términos del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una
previstos en esta Ley. zona educativa. Por tanto, los orientadores y orientadoras que
desarrollan sus funciones en estas unidades juegan un papel
Disposición Transitoria Segunda. Colecciones de mues- fundamental en la orientación y la acción tutorial en los centros
tras biológicas. que imparten enseñanzas de Educación Infantil y Primaria.
Las colecciones de muestras biológicas, públicas o pri- La orientación y la acción tutorial forman parte de la fun-
vadas, obtenidas con la finalidad de análisis genéticos y datos ción docente, teniendo como metas orientar al alumnado en
asociados, existentes al tiempo de la entrada en vigor de la su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la
presente Ley, dispondrán del plazo de un año, desde dicha fe- acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo
cha, para constituirse como bancos de ADN humano siempre por el conjunto del profesorado de cada equipo docente, es-
que se cumplan los requisitos establecidos en el Título III de
esta Ley y en las normas que la desarrollen. tablecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con
Transcurrido el plazo previsto en el párrafo anterior, las las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e iden-
colecciones de muestras y datos asociados que no se hubie- tificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordi-
ran constituido como bancos de ADN humano se integrarán nando la puesta en marcha de las medidas educativas perti-
en el Banco de ADN humano de Andalucía. nentes tan pronto como las mismas se detecten.
La Educación Infantil y la Educación Primaria, constituyen
Disposición Derogatoria Única. Derogación normativa. etapas educativas básicas para el desarrollo personal y educa-
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o infe- tivo del alumnado. Estas enseñanzas contribuyen a la adquisi-
rior rango se opongan a lo previsto en la presente Ley. ción de hábitos y valores fundamentales para una adecuada
socialización, al desarrollo de capacidades que potencian la
Disposición Final Única. Habilitación normativa. autonomía personal, y al logro de competencias básicas para
Se autoriza al Consejo de Gobierno a dictar cuantas dis- el desarrollo personal y la preparación del alumnado para
posiciones sean necesarias para el desarrollo de la presente afrontar etapas educativas posteriores y aprendizajes más
Ley, y, en particular, para revisar y actualizar las cuantías de
las multas, teniendo en cuenta la variación de los índices de complejos. Cuando dichas adquisiciones y logros se ven com-
precios al consumo. prometidas por obstáculos de diversa índole, la orientación y
la acción tutorial deben contribuir a articular la medidas nece-
Sevilla, 26 de noviembre de 2007 sarias para superar dichas dificultades, recurriendo para ello
tanto a los recursos internos de los centros como a los ser-
MANUEL CHAVES GONZÁLEZ vicios de apoyo especializados. Se trata, por tanto, de que el
Presidente de la Junta de Andalucía
alumnado no finalice estas etapas educativas sin alcanzar las
competencias básicas para su futura inclusión y participación
social, así como para la continuación de su proceso educativo
en etapas posteriores.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Finalmente, la orientación y la tutoría colaborarán en el
desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada tran-
ORDEN de 16 de noviembre de 2007, por la que sición entre etapas educativas, tanto entre la Educación
se regula la organización de la orientación y la acción Infantil y la Educación Primaria, como entre esta última y
tutorial en los centros públicos que imparten las ense- la Educación Secundaria Obligatoria, asegurando el estable-
ñanzas de Educación Infantil y Primaria. cimiento de cauces de comunicación entre los centros que
garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, etapas educativas.
en su artículo 1, relativo a los principios de la educación, es- Por todo ello, a propuesta de la Dirección General com-
tablece la orientación educativa y profesional de los estudian- petente en materia de participación y solidaridad en la edu-
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cación, de acuerdo con las facultades que me confiere el Artículo 4. Elaboración del Plan de Orientación y Acción
artículo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, y la dispo- Tutorial.
sición final primera del Decreto 201/1997, de 3 de septiem- Corresponde a cada centro docente, elaborar el Plan de
bre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Orientación y Acción Tutorial, bajo las directrices establecidas
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educa- por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y con la
ción Primaria, colaboración y asesoramiento del orientador u orientadora de
referencia.
DISPONGO
Artículo 5. Elementos del Plan de Orientación y Acción
Artículo 1. Objeto. Tutorial.
La presente Orden tiene por objeto regular la organización El Plan de Orientación y Acción Tutorial que se incluirá
de la orientación y la acción tutorial en los centros docentes en el Proyecto Educativo del centro contendrá, al menos, los
públicos que tengan implantadas las enseñanzas del segundo siguientes elementos:
ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. a) Los objetivos generales del centro en relación con la
orientación y la acción tutorial.
Artículo 2. Definición y finalidades de la orientación y la b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro
acción tutorial. y por los profesionales del Equipo de Orientación Educativa
1. La orientación y la acción tutorial es una tarea colabo- de la zona, para el logro de los objetivos establecidos en el
rativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y ase- apartado a). Entre otros:
sorada por el orientador u orientadora de referencia, compete 1.º Programa de actividades de tutoría con cada ciclo.
al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Di- 2.º Del aula de apoyo a la integración.
cha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo 3.º En su caso del aula temporal de adaptación lingüística.
del alumnado. c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre
2. La orientación y la acción tutorial tendrán las finalida- etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas
des que a continuación se indican: y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa
a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto esco- de Educación Infantil.
lar y la integración del mismo en el grupo clase. d) Medidas de acogida e integración para el alumnado
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de con necesidades educativas especiales.
aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la e) Coordinación entre los miembros de los equipos do-
prevención y, en su caso, detección temprana de las dificulta- centes, de tutores y tutoras, así como entre el profesorado del
des en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa
oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. de la zona.
c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autono- f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunica-
mía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales ción, la colaboración y la coordinación con las familias.
básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo inte- g) Descripción de procedimientos para recoger y organi-
lectual. zar los datos académicos y personales del alumnado.
h) Organización y utilización de los recursos personales
d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la
y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la
compensación de desigualdades y la inclusión social. orientación y la acción tutorial.
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posi- i) Colaboración y coordinación con servicios y agentes ex-
biliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del ternos.
centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar j) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evalua-
del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. ción de las actividades desarrolladas.
f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos
que favorezcan la posterior toma de decisiones. Artículo 6. Tutoría y designación de Tutores y Tutoras.
g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación en- 1. La tutoría y la orientación forman parte de la función
tre el centro, las familias del alumnado y el entorno. docente. Dicha labor se desarrollará a lo largo de las distintas
h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la tran- etapas educativas.
sición entre etapas educativas del conjunto del alumnado. 2. El alumnado de cada grupo tendrá un maestro tutor o
3. La orientación y la acción tutorial promoverá la Cultura maestra tutora que coordinará las enseñanzas impartidas en
de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través dicho grupo.
del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica 3. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orien-
de los conflictos y de las medidas globales que corresponda tación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso
tomar al centro en su conjunto. educativo en colaboración con las familias.
4. El Equipo de Orientación Educativa de la zona en la 4. La designación de tutores y tutoras se llevará a cabo
que se encuentre el centro, atendiendo a las funciones que de conformidad con lo establecido en la normativa vigente so-
el Decreto 213/1995, de 12 de septiembre, establece para el bre organización y funcionamiento de los centros que impar-
mismo, colaborará para la consecución de los objetivos ante- ten enseñanzas de Educación Infantil y Primaria.
riormente citados.
Artículo 7. Programación de tutoría.
Artículo 3. El Plan de Orientación y Acción Tutorial. 1. Para facilitar la planificación y seguimiento de las ta-
El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el ins- reas derivadas de la acción tutorial, siguiendo las líneas gene-
trumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo rales marcadas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial y
plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y asesorados por el orientador u orientadora de referencia, cada
del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orien- tutor o tutora de los distintos grupos de Educación Infantil y
tación y la acción tutorial. Dicho plan, integrado como un ele- Primaria programará anualmente:
mento del Proyecto Educativo del centro, será coherente con a) Los objetivos de la Acción Tutorial para su grupo,
los objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la pro- partiendo de los objetivos generales recogidos en el Plan de
moción de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia Orientación y Acción Tutorial del centro y del análisis de las
en los centros. necesidades detectadas en el grupo.
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b) La programación de las actividades de tutoría a realizar tablecidas en el apartado 2 del artículo 7 de la presente Orden.
con el grupo, especificando objetivos, contenidos, actividades, En algunas de estas actividades podrá colaborar el orientador
metodología, evaluación, temporalización y recursos. u orientadora de referencia, en función de su disponibilidad
c) La planificación de las entrevistas y actividades con las horaria en el centro.
familias del alumnado de su grupo, que se llevarán a cabo en
la hora de su horario regular o fijo reservada para este fin. Artículo 8. Coordinación de los tutores y tutoras.
d) La planificación de las tareas administrativas y de las 1. En el seno de las reuniones de coordinación de los
relativas al registro de datos personales y académicos del equipos de ciclo se abordará, con una periodicidad mínima
alumnado que conforma el grupo. mensual, la coordinación de la orientación y la acción tutorial
2. La programación de las actividades de tutoría se orien- entre los distintos maestros y maestras tutores de cada ciclo.
tará a la consecución de las siguientes finalidades con el alum- El orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros
nado: miembros del Equipo de Orientación Educativa y el profeso-
a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solida- rado de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje del
ridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el centro, asistirán a dichas reuniones según su disponibilidad
diálogo como herramienta fundamental para la resolución pa- horaria y de acuerdo con un calendario de actuación, previa-
cífica de conflictos. mente acordado con la Jefatura de Estudios, y recogido en su
b) Desarrollar progresivamente un adecuado conoci- Plan Anual de Trabajo.
miento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen po- 2. La convocatoria y supervisión de estas reuniones será
sitiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. competencia del titular de la Jefatura de Estudios quien, en
c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emo- coordinación con el orientador u orientadora de referencia, or-
ciones, desarrollando habilidades de control y autorregulación ganizará el calendario y contenido de las mismas.
de los mismos. 3. El contenido de las reuniones podrá incluir:
d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para rela- a) Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con
cionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar los grupos
y trabajar en equipo. b) Tratamiento de la orientación académica y profesional,
e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a va- especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria.
lorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
sobre la salud individual y colectiva. d) Seguimiento de programas específicos.
f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la e) Valoración y puesta en común de la evolución de los
conservación y mejora del medio ambiente. grupos.
g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, com- f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo
petencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del curricular.
rendimiento académico. g) Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.
h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas h) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado
profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimen- y a sus familias.
sión laboral sobre el propio proyecto vital. i) Coordinación de los equipos docentes.
i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias j) Cuantas otras redunden en la mejora de la atención
laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales educativa al alumnado.
como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisio-
nes, la resolución de problemas, el trabajo en equipo. Artículo 9. Coordinación del Equipo Docente.
j) Respetar la diversidad de características personales, 1. La persona que ostente la tutoría de un grupo, se re-
creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando ac- unirá con el conjunto de maestros y maestras que imparten do-
titudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. cencia en el mismo con una periodicidad, al menos, mensual.
k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres 2. Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada
y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes una de estas reuniones, según el calendario y los contenidos
ámbitos vitales. previamente establecidos.
3. Para la consecución de dichas finalidades se atenderá 3. En las reuniones de coordinación, tomando como
a las siguientes competencias y elementos formativos: punto de partida los acuerdos adoptados en la última reunión,
a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoes- se tratarán los siguientes puntos:
tima, educación emocional, habilidades y competencias socia- a) Evolución del rendimiento académico del alumnado.
les; hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual y b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y
coeducación; educación medioambiental y para el consumo, de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto.
uso racional y crítico de las tecnologías de la información y c) Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
la comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el
educación para la paz y para la resolución pacífica de conflic- grupo y las decisiones que se tomen al respecto.
tos; utilización del tiempo libre. e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curricu-
b) Prevención de las dificultades en el proceso de ense- lares.
ñanza y aprendizaje: comprensión lectora y hábito lector; pro- f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención
gramas específicos para la mejora de capacidades o compe- a la diversidad.
tencias básicas; mejora de la motivación, refuerzo del interés y 4. A algunas de estas reuniones podrá asistir, a petición
apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. propia o del centro docente, el orientador u orientadora de re-
c) Orientación académica y profesional: exploración de ferencia y, en su caso, otros profesionales del Equipo de Orien-
los propios intereses; conocimiento del sistema educativo y tación Educativa según su disponibilidad horaria para dicho
acercamiento al mundo de las profesiones, educando en la centro.
igualdad de género para la futura elección de estudios y pro-
fesiones; iniciación a la toma de decisiones. Artículo 10. Colaboración con las familias.
4. En relación con el desarrollo de la tutoría con el alum- 1. El tutor o tutora reservará una hora a la semana, de las
nado de cada grupo, los centros educativos reservarán, en el de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con
horario del alumnado, el tiempo necesario para el desarrollo las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o
de actividades de tutoría que contribuyan a las finalidades es- por iniciativa de los mismos. Esta hora se fijará de forma que
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se posibilite la asistencia de dichas familias y, en todo caso, Artículo 12. Programas de acogida y tránsito entre etapas
en sesión de tarde. A dichas entrevistas podrá asistir, con ca- educativas.
rácter excepcional, el orientador u orientadora de referencia, 1. Los programas de acogida y tránsito entre etapas
de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación educativas formarán parte del Plan de Orientación y Acción
con el tutor o tutora. Tutorial, según lo establecido en la letra c) del artículo 5 de
2. Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán la presente Orden. Los centros programarán actividades que
las siguientes finalidades: favorezcan la adaptación escolar del alumnado de nuevo in-
a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la greso en el mismo, así como la transición entre la Educación
mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria.
personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa 2. Las actividades de estos programas tendrán las si-
a los criterios de evaluación. guientes finalidades:
b) Prevenir las dificultades de aprendizaje. a) Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado
c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil, así como
ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso edu- de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educación Pri-
cativo y de desarrollo personal del alumnado. maria sin haber estado previamente escolarizado.
d) Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea b) Facilitar la acogida del alumnado en el Instituto de Edu-
educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los as- cación Secundaria en el que se escolarice.
pectos académicos como en lo relacionado con la mejora de c) Intercambiar datos, documentación e información de
la convivencia del centro. interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del
3. De conformidad con el artículo 16 del Decreto alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando
19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción singular atención al alumnado con necesidad específica de
de la Cultura de Paz y mejora de la Convivencia en los centros apoyo educativo.
docentes, los titulares de la tutoría de cada grupo podrán pro- d) Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la
poner la suscripción de un compromiso de convivencia, a las Educación Primaria con el del primer curso de la Educación
familias del alumnado que presente problemas de conducta y Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la co-
de aceptación de las normas escolares. El objetivo será esta- herencia entre ambas etapas educativas, especialmente en
blecer mecanismos de coordinación de dichas familias con el lo concerniente a las competencias básicas y las normas de
profesorado y otros profesionales que atienden al alumnado, convivencia.
así como colaborar en la aplicación de las medidas que se pro- e) Potenciar la orientación académica y profesional del
pongan, tanto en el horario escolar como en el extraescolar, alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en
para superar esta situación. el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así
4. Con objeto de estrechar la colaboración con el pro- como en el proceso de toma de decisiones.
fesorado, los padres y madres o representantes legales del f) Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faci-
alumnado podrán suscribir con el centro docente un compro- liten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.
miso educativo, para procurar un adecuado seguimiento del
3. El Programa de Acogida del segundo ciclo de Educa-
proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con
lo que reglamentariamente se determine. Este compromiso ción Infantil incluirá actividades y medidas organizativas y ho-
estará especialmente indicado para aquel alumnado que pre- rarias que repercutan en una adaptación gradual y satisfacto-
sente dificultades de aprendizaje y podrá suscribirse en cual- ria del alumnado al nuevo contexto escolar.
quier momento del curso. 4. Corresponde al equipo de maestros y maestras de
Educación Infantil, bajo la coordinación de la Jefatura de Es-
Artículo 11. Cumplimentación de documentos. tudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora
Sin perjuicio de las obligaciones relacionadas con la cum- de referencia, la programación y desarrollo de las actividades
plimentación de los documentos oficiales de evaluación, cada contempladas en este programa. Cuando las actividades de
tutor y tutora incluirá, en el expediente académico del conjunto acogida también se desarrollen con alumnado que se incor-
del alumnado a su cargo, los datos relevantes obtenidos du- pora a la Educación Primaria sin haber estado escolarizado
rante el curso escolar, tanto en el expediente depositado en previamente, corresponde al equipo de maestros y maestras
la Secretaría del centro como en el incluido en la aplicación del primer ciclo de Educación Primaria planificar y desarrollar
informática que para tal fin establezca la Consejería compe- dicho programa.
tente en materia de Educación de la Junta de Andalucía. Estos 5. Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y
datos incluirán: Educación Secundaria Obligatoria se desarrollarán durante el
a) Informe Personal. En el caso del alumnado que se haya tercer ciclo de Educación Primaria, especialmente en el sexto
escolarizado por primera vez en el centro, incluirá el que haya curso de esta etapa educativa, así como en el primer trimestre
sido remitido desde su centro de procedencia. de la escolarización del alumnado en primero de Educación
b) Información de tipo curricular que se haya obtenido, Secundaria Obligatoria.
sea original o copia de la misma, incluidos los resultados de 6. Los Programas de Tránsito incluirán las actividades y
las evaluaciones iniciales, tanto la realizada en el momento del medidas orientadas al logro de las finalidades incluidas en el
ingreso del alumnado en el centro como la de los sucesivos punto 2 del presente artículo, a excepción de la enunciada en
cursos. la letra a). Dichas actividades se dirigirán al alumnado, las fa-
c) Información que, en el ciclo siguiente, sirva para facili- milias y el profesorado.
tar a cada persona que ostente la tutoría el seguimiento perso- 7. La elaboración de dicho programa corresponde al
nalizado del alumnado. En esta información se puede incluir: Equipo de Orientación Educativa de la zona y al Departamento
1.º Datos psicopedagógicos. de Orientación del Instituto al que se adscriba el alumnado
2.º Datos aportados por la familia en las entrevistas man- del centro. Asimismo, estos profesionales asesorarán en el de-
tenidas con el propio titular de la tutoría, con otros miembros sarrollo de las diferentes actividades incluidas en el programa.
del Equipo Docente o con el orientador u orientadora de refe- 8. Además de los ya citados en el punto 7, en el desarro-
rencia. llo de las actividades de tránsito participarán, al menos, los ti-
3.º Cualquier otra información que redunde en el mejor tulares de la tutoría de los grupos de sexto curso de Educación
conocimiento y atención del alumnado. Primaria donde se escolarice el alumnado destinatario, profe-
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sorado representativo del primer y segundo curso de Educa- Artículo 14. Evaluación de la orientación y la acción tutorial.
ción Secundaria Obligatoria del centro receptor y profesorado 1. La evaluación anual de la orientación y la acción tuto-
de educación especial de ambas etapas educativas. rial se incluirá en la Memoria que como consecuencia de la
9. Corresponde a las Jefaturas de Estudios de los centros autoevalución del centro se realice anualmente.
de ambas etapas la coordinación y dirección de las actividades 2. Dicha evaluación recogerá las valoraciones sobre el
del programa. grado de cumplimiento y la idoneidad, del conjunto de actua-
ciones relacionadas con la orientación y la acción tutorial, in-
Artículo 13. Medidas de acogida e integración para el cluidas en el Proyecto Educativo, según lo establecido a tales
alumnado con necesidades educativas especiales. efectos en el artículo 5 de la presente Orden.
1. En el marco del Plan de Orientación y Acción Tutorial,
según lo establecido en la letra d), del artículo 5 de la pre- Disposición adicional única. Centros Concertados.
sente Orden, los centros establecerán las medidas de acogida En el caso de los centros privados concertados lo reco-
e integración para el alumnado con necesidades educativas gido en esta Orden se adecuará a las características de su
especiales asociadas a discapacidad física, psíquica, sensorial régimen de funcionamiento.
o a trastornos graves de conducta.
2. Estas medidas tendrán como finalidad facilitar la ac- Disposición final primera. Habilitación y desarrollo.
cesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias Se faculta a la persona titular de la Dirección General
del centro y al currículum escolar, propiciar su socialización e competente en la materia para dictar las resoluciones y ac-
interacción social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada tos necesarios para el desarrollo y ejecución de la presente
curso escolar. Orden.
3. Entre dichas medidas deberán contemplarse, al me-
nos, las siguientes: Disposición final segunda. Entrada en vigor.
a) Traslado de información del centro de origen o, en su La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de
caso, de otras instituciones. su publicación en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía.
b) Actividades de acogida al inicio de cada curso escolar,
prestando especial atención al alumnado de nuevo ingreso en Sevilla, 16 de noviembre de 2007
el centro.
c) Medidas que garanticen la autonomía en los despla- CÁNDIDA MARTÍNEZ LÓPEZ
Consejera de Educación
zamientos y en el uso de los distintos servicios del centro, así
como un desalojo seguro en casos de emergencia.
d) Medidas que potencien la interacción social con los
compañeros y compañeras, tanto dentro del aula como en CORRECCIÓN de errores de la Orden de 25 de oc-
otros espacios escolares. tubre de 2007, por la que se establece la ordenación de
e) Recursos materiales y tecnológicos necesarios para ga- la evaluación del proceso de aprendizaje y las pruebas
rantizar la comunicación y el acceso al currículum escolar. de acceso del alumnado de las enseñanzas profesiona-
4. Corresponde a la Jefatura de Estudios y, en su caso, les de música y danza en Andalucía.
al profesorado de educación especial del centro la elaboración
de las medidas para la acogida e integración, contando para Advertidos errores en los modelos que, como Anexos, se
ello con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa acompañan a la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que
de la zona. se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
5. Asimismo, cuando la elaboración de las citadas medi- aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las en-
das y la organización de la respuesta educativa de este alum- señanzas profesionales de música y danza en Andalucía, pu-
nado, requiera el empleo de sistemas aumentativos o alterna- blicada en el BOJA número 225, de 15 de noviembre de 2007,
tivos de comunicación, equipamientos técnicos específicos o procede su subsanación y sustitución por los Anexos que a
la aplicación de pautas educativas especializadas y complejas, continuación se insertan.
podrá solicitarse el asesoramiento del Equipo de Orientación
Educativa Especializado. Sevilla, 21 de noviembre de 2007

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