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3.

OBJETIVOS

1.1 GENERALES

1.1.1 Analizar, organizar y construir mi bitá cora “DE PROFESIÓ N”, la cual
me ayudará en un futuro no lejano a tomar decisiones sobre mi que
hacer, segú n mis sueñ os y metas que me he propuesto a través de
los añ os de estudio y experiencia que he adquirido en el colegio.

1.1.2 Entregar en un libro mi proyecto de vida a mis profesores, donde ahí


ya he tomado una decisió n sobre mi futuro.

1.2 ESPECÍFICOS

1.2.1 Recordar y consignar mis recuerdos de mi infancia, adolescente y


joven, manteniendo viva mis emociones y mis sueñ os.

1.2.2 Lograr crecer má s como personas, analizando cuá les han sido esos
aspectos en los que mejor me he destacado y seguir cultivá ndolos y
complementá ndolos y aquellos aspectos en los que he tenido
debilidades para mejorarlos o corregirlos si es el caso.

1.2.3 Lograr culminar la etapa escolar y así empezar a escalar éxitos con
mis metas y objetivos propuestos para mi vida y mi futuro.

1.2.4 Aumentar mi autoestima, ser má s seguros, perder los temores y


saber sortear las diferentes dificultades que se nos presenta en
nuestra vida futura.

1.2.5 Conocer las diferentes carreras que nos ofrece el estado para seguir
mis estudios universitarios o técnicos para tomar una decisió n en la
que no me equivoque.
1.2.6 Presentar el simulacro del ICFES en el colegio e identificar que son
las pruebas del ICFES, á reas de conocimiento, sus electivas y
competencias y dependiendo de los resultados me puede ayudar a
tomar una decisió n por mis fortalezas y debilidades que presento en
las á reas de conocimiento.

1.2.7 Desarrollar los ejercicios y test que nos dan como ayuda para
explorar en que á rea somos buenos.

1.2.8 Asistir a los eventos de las Feria Universitaria que se realizan en el


Colegio San Agustín y por parte de la Secretaría de educació n de
Facatativá e identificar las diferentes modalidades de la educació n
superior.

1.2.9 Elaborar una Hojas de vida con mis datos personales.

1.2.10 Recolectar, analizar el material bibliográ fico de las diferentes


carreras técnicas, tecnoló gicas y universitarias que ofrece la
educació n de Colombia.

1.2.11 Organizar y entregar al finalizar el añ o el libro “MI BITÁ CORA MI


SUEÑ O,” como evaluació n final en la clase de Educació n ética y
Valores.
3. INTRODUCCIÓN

En el camino recorrido hasta el día de hoy y desde que nacimos hemos pasado
por un proceso de cambios morfoló gicos y mentales, estos cambios han
influido mucho en las personas que nos estamos formado, ya sea en lo social y
espiritual; lo que hace que no relacionemos con el medio que nos rodea.

Gracias a esa experiencia y vivencia a través de los añ os hoy podemos recoger


el fruto de nuestro propio esfuerzo, el cual reflejamos ante los demá s con
nuestro comportamiento, valores y conocimiento.

Con este trabajo quiero demostrarle a los demá s lo que somos y lo que hemos
vivido y que pueden creer en mi ya tratare de proyectarme a un futuro lleno de
ilusiones que en un corto tiempo las volveré realidad con esfuerzo, empeñ o, e
interés de parte mía.

Las emociones y las tristezas se reflejan a lo largo de este trabajo que espero
disfruten leyendo como mis compañ eros y yo lo he disfrutado realizá ndolo y
viviéndolo a través de mis añ os de estudio en el colegio.
4. JUSTIFICACIÓN

La elaboració n de mi bitá cora, “MI FUTURO”, es para poder saber en lo que


quiero en un futuro y lo mejor para mí y para hacerlo debo cumplir con mis
metas y poder alcanzar los sueñ os que tengo y no que darme quieto en un solo
lugar.

Orta importancia que tiene este libro que estoy elaborando es que puedo
recoger informació n sobre mis gustos a la hora de elegir una carrera, ademá s
con la asistencia a la feria universitaria, tengo la oportunidad de recibir mucha
informació n sobre las diferentes carreras y que me puede dar luces para elegir
mejor. En la asistencia a la feria universitaria también tendré la oportunidad de
conocer los costos de la carrera,, de desplazamiento, y que instituciones
benéficas hay que me puedan financiar mi carrera en caso que mis padres
tengan dificultad.

Gracias a esta bitá cora puedo tener un recuerdo escrito de mi historia en los
aspectos académicos, sociales y pedagó gicos
5. IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN

a. ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Es una ayuda a personas o estudiantes, dá ndole consejos para realizar un


oficio, cambiar de empleo o conseguir un puesto de trabajo, desempeñ ando
su actitud y aptitudes. Esto se consigue dando un asesoramiento,
informació n y entrenamiento que facilite la inserció n a la vida profesional.
La orientació n persigue aumentar la empleabilidad de una persona
formá ndola en técnicas, la elaboració n de un currículo vitae, preparació n
para una entrevista y aumentar su autoestima.

b. ORIENTACIÓN

Guía ofrecida a los alumnos para encausar sus estudios, elegir una
profesió n, también es motivar, aconsejar, coordinar y corregir.

c. PROFESIÓN

Las profesiones son ocupaciones que requieren un conocimiento


especializado, una capacidad adquirida tras un aprendizaje, una actividad
especializada del trabajo dentro de la sociedad y la persona que realiza la
actividad se denomina profesional.
EJERCICIO

De los siguientes enunciados clasifique si es profesió n o profesional.

CONTRALOR GENERAL DE LA Profesional ADMINISTRADOR DE EMPRESAS Profesional


REPÚ BLICA
ASESOR DEL PRESIDENTE DELA Profesional CONTADOR PUBLICO Profesional
REPUBLICA
SOCIÓ LOGO Profesional INGENIERO DE ALIMENTOS Profesional
ANTROPÓ LOGO Profesional ABOGADO Profesional
VETERINARIO Y ZOOTECNISTA Profesional DERECHO INTERNACIONAL Profesió n
BIBLIOTECÓ LOGO DE LA LUIS Profesional RADIÓ LOGO profesional
Á NGEL ARANGO
CARDIÓ LOGO profesional JURISPRUDENCIA Profesió n
INGENIERO DE PETRÓ LEOS Profesional GENERAL DE LA REPUBLICA Profesional
DEPORTOLOGÓ Profesional ARTES GRAFICAS Profesió n
LICENCIADO EN MATEMÁ TICAS Profesional ARTISTA PLÁ STICO Profesional
INGENIERÍA DE SISTEMAS Profesió n DISEÑ ADOR INDUSTRIAL Profesional
INGENIERO AMBIENTALISTA Profesional MEDICO Profesional
GINECÓ LOGO Profesional MEDICINA Profesió n
NUTRICIONISTA Y DIETISTA Profesional INGENIERO CATASTRAL Profesional
INGENIERO AVÍCOLA Profesional MECÁ NICO Profesional
INGENIERÍA MECÁ NICA Profesió n INSTRUMENTADOR Profesional
PEDIATRÍA Profesió n ECONOMÍA Profesió n
LICENCIATURA EN FÍSICA Profesió n INGENIERÍA INDUSTRIAL Profesió n

d. PROFESIONAL

Se refiere a todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la


inserció n, reinserció n y actualizació n laboral cuyo objetivo principal es
aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros
trabajadores a lo largo de toda la vida con relevante capacidad y aplicació n.

EJERCICIO

Frente a las siguientes carreras coloque el nombre del profesional segú n


corresponda.

MEDICINA MEDICO BIOLOGÍA MARINA BIÓ LOGO


MARINO
CONTADURÍA PUBLICA CONTADOR PUBLICO ECÓ LOGO ECOLOGÍA
HISTORIA HISTORIADOR MECÁ NICA DENTAL DENTISTA
FILOSOFÍA Y LETRAS FILOSOFO MECÁ NICA AUTOMOTRIZ MECÁ NICO
QUÍMICA FARMACÉ UTICA FARMACÉ UTICO ECOLOGÍA ECÓ LOGO
CARRERA MILITAR MILITAR ORTOPEDIA ORTOPEDISTA
PSICOLOGÍA PSICÓ LOGO TRADUCCIÓ N SIMULTANEA TRADUCTOR
TERAPIA OCUPACIONAL TERAPEUTA FÍSICA PURA FÍSICO

e. DIFERENCIA ENTRE PROFESIÓN Y PROFESIONAL

6.5.1 Profesional
Es la persona que practica habitualmente una actividad de la cual vive.

6.5.2 Profesión
Empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y por el percibe una
retribució n.

f. MANO DE OBRA

6.6.1 CONCEPTO

Es el coste total que representa el montaje de los trabajadores que tenga


una empresa incluyendo los salarios y todo tipo de impuestos que van
ligados a cada trabajador. La mano de obra es un elemento muy importante,
por lo tanto su correcta administració n y control determinará en forma
significativa el costo final del producto o servicio.

6.6.2 Mano de obra calificada

Se refiere a trabajadores con estudios técnicos o algú n grado de


capacitació n.
6.6.3 Mano de obra no calificada

Se refiere a trabajadores con escasos estudios (algunos no han terminado


estudios de primaria), y en el caso de campesinos muchos no saben leer ni
escribir. Esto incide negativamente al acceso de mejores empleos.

6. EDUCACIÓN EN COLOMBIA

a. DEFINICIÓN
Es el proceso por el cual el hombre se forma y define como persona. La
palabra educar viene de educare, que significa sacar afuera.

La educació n reviste rasgos peculiares del individuo y de la sociedad. En la


situació n actual la educació n debe ser exigente, desde el punto de vista que
el sujeto debe poner má s de su parte para aprender y desarrollar todo su
potencial.

También es el proceso por el cual el hombre puede alcanzar su pleno


desarrollo en los á mbitos físico, bioló gico, emocional, intelectual y
espiritual al irse socializando, lo que incluye el conocimiento de los valores
en los que se sustenta la vida diaria y que se traducen en actitudes,
conductas y comportamientos que regulan cualquier actividad personal,
familiar o social.

b. CLASES DE EDUCACIÓN

i. EDUCACIÓN FORMAL

La educació n formal en Colombia se conforma por niveles de


educació n preescolar, educació n media, y de nivel universitario. La
gente encargada de la misma es el MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL (MEN), que delega a las 78 secretarías de educació n la
gestió n y organizació n segú n las regiones. La educació n estatal es
generalmente má s econó mica que la educació n privada.

La educació n está reglamentada por la ley 115 de 1994 o la ley


general de educació n.

La política pú blica en educació n se define a través del plan decenal


de educació n y los planes sectoriales de educació n en los niveles
nacional, departamental, distrital y municipal.
7.2.1 NIVELES DE EDUCACIÓN

7.2.1.1 EDUCACIÓN PREESCOLAR

Se caracteriza esta educació n porque los niñ os


tienen su primer contacto de socializació n hasta que
aprenden a leer y escribir.
Momento en el cual pueden ser atendidos por la
Educació n bá sica.
 Párvulos bebés menores de un añ o de edad.
 Kínder Niñ os hasta los 3 añ os.
 Pre-kínder Niñ os hasta los 4 añ os
 Transición Niñ os entre los 4 y 5 añ os.

7.2.1.2 EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

Costa de 5 grados, cada uno de un añ o de duració n, nombrados


de primero a quinto. Al finalizar esta etapa se pretende que el
estudiante tenga las competencias bá sicas para desenvolverse en
un mundo laboral en el cual tiene está ndares mínimos para
desempeñ arse en un cargo que no exija mayores habilidades y
conocimientos.

7.2.1.3 EDUCACIÓN SECUNDARIA

Consta de 6 añ os divididos en educació n bá sica secundaria y


educació n media vocacional.
La educació n bá sica secundaria consta de cuatro grados, cada
uno de un añ o de duració n, nombrados de sexto a noveno grado.
La educació n media vocacional consta de dos grados: décimo y
undécimo.
En los grados de educació n media vocacional se pretende que el
estudiante elija de acuerdo a sus habilidades y preferencias la
opció n en la cual desea profundizar sus estudios.

7.2.1.4 EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Educació n en universidades y otras instituciones de educació n


superior. Se divide en varios niveles: pregrado y postgrado.

7.2.2 EDUCACIÓN INFORMAL

La educació n para el trabajo y el desarrollo humano y la educació n


informal, está regido en Colombia por la ley 1064 de 2006 y la titula
educación para el trabajo y el desarrollo humano . Se reglamenta
por el decreto 2888 de 2007.
Se considera la educació n informal todas aquellas actividades que
representan algú n tipo de estudios o entrenamiento, pero que no conduce
a ningú n tipo de grado.

La educació n para el trabajo y el desarrollo humano es ofrecida


principalmente por instituciones oficiales y privadas como el SENA,
el CESDE, la Corporación Politécnico de Cundinamarca, la
Academia Nacional de Aprendizaje (ANDAP) o el INCAP entre
otros. Los programas cursados son conducentes a títulos en niveles
técnicos y en á reas específicas y que se enfocan principalmente a la
capacitació n para generar expertos en á reas puntuales de las
diferentes actividades laborales segú n la clasificació n nacional de
ocupaciones.

La principal agremiació n de instituciones de educació n para el


trabajo y el desarrollo humano es ASENOF, la cual ha sido gran
artífice de reformas de educació n para el trabajo, como la ley 1064
de 2006.

En la actualidad, el decreto 4904 de diciembre 16 de 2009,


reglamenta la organizació n, oferta y funcionamiento de la
prestació n del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo
humano y se dictan otras disposiciones

MIÉ 20 OCT 2010


La educación en Colombia: ¿un derecho o un privilegio?
Juan Sebastiá n Sierra, habló en su ponencia en el II Foro de Voluntariado juvenil y
Responsabilidad Social Universitaria sobre la manera en que los estudiantes ven el
sistema de educació n en Colombia.

Para el estudiante de sociología y política, debido a su experiencia y trabajo ad


honorem en la Corte Constitucional, la educació n en Colombia enfrenta una crisis que
se trata como un producto mercantil que como un derecho bá sico de los colombianos.

Juan Sebastiá n cree en la importancia de cambiar las políticas educativas actuales a


través de la participació n juvenil, exponiendo sus puntos de vista, necesidades y
posibles proyectos para mejorar el desarrollo educativo colombiano.

"El tipo de educació n que queremos determina el país que seremos", es la base de su
campañ a por mejorar la educació n superior, con el fin de que los futuros estudiantes
tengan má s acceso a la educació n pú blica o privada con calidad competitiva a nivel
internacional.

MAR 05 OCT 2010


Las 10 Universidades con mayor número de graduados
Conozca a las instituciones que má s aportan egresados al país.

Cado añ o, miles de estudiantes se gradú an de la universidad y empiezan su recorrido


por el mundo laboral. La competencia es cada vez mayor y eso lo confirman las cifras
de egresados anuales durante la ú ltima década.

Conozca cuá les son las universidades que má s profesionales han aportado durante los
ú ltimos 10 añ os, segú n cifras del Observatorio Laboral del Ministerio de Educació n
Nacional. Esta lista integra el nú mero de estudiantes que se han graduado entre los
años 2000 y 2009.

 El ranking lo encabeza la Universidad Nacional y la Universidad Javeriana,


pasando luego por  universidades regionales entre las que se destacan la universidad
de Antioquia, Del Valle y del Tolima.

Conozca la lista completa de las instituciones académicas que más estudiantes


producen:

1. Universidad Nacional: 57.530 graduados durante este periodo


2. Universidad Javeriana: 47.986 graduados
3. Universidad Cooperativa de Colombia: 35.365 egresados
4. Universidad de Antioquia: 33.639 graduados durante este periodo
5. Universidad Libre: 26.263 estudiantes graduados
6. Universidad del Valle: 26.802 egresados
7. Universidad del Tolima: 26.264 graduados
8. Universidad de los Andés: 24.037 egresados
9. Universidad Industrial de Santander: 21.836 graduados
10. Universidad San Buenaventura: 21.588 egresados. 

MIÉ 04 AGO 2010


Las 10 carreras más demandadas en Colombia
Conozca las profesiones con mayor nú mero de graduados en los ú ltimos añ os y las
instituciones con má s egresados

En una época donde las nuevas tecnologías y la posibilidad de realizar una doble
titulació n o un intercambio académico, son populares en el mundo,  en Colombia sigue
la tendencia a preferir carreras asociadas con ciencias econó micas y administrativas.

Un informe emitido por el observatorio laboral del Ministerio de Educació n muestra


que la administració n de empresas y el derecho, son las carreras má s populares en
Colombia al producir la mayor cantidad de graduados por semestre en el país.
Mientras que por otra parte la formació n militar o policial se ha incrementado
paulatinamente.

Esta medició n, donde se toma en cuenta la cantidad de graduados de cada profesió n


durante los ú ltimos nueve añ os, incluye medicina, diseñ o, psicologia, Contaduría y la
ingeniería Civil, de sistemas e industrial.

Esto será importante para medir los sectores con mayor competencia del mercado, así
un estudiante puede tomar la decisió n de estudiar una carrera demandada o, por otra
parte, buscar una profesió n con menor nú mero de graduados.

Conozca las 10 carreras con  mayor nú mero de graduados en Colombia durante el


segundo semestre del 2009.

1. Administració n de empresas: 304.202 estudiantes egresados


2. Derecho y afines: 107.035 estudiantes graduados
3. Ingeniería de sistemas: 91.766 estudiantes egresados
4. Contaduría: 85.960 estudiantes graduados
5. Ingeniería industrial: 54.568 egresados
6. Medicina: 37.042 estudiantes graduados
7. Psicología: 41.809 estudiantes egresados
8. Formació n militar o policial: 35.362 estudiantes graduados
9. Economía: 35.732 estudiantes egresados
10. Ingeniería Civil y afines: 30.606 estudiantes graduados
Por su parte, en relació n al nú mero de graduados por á rea de conocimiento la mayor
cantidad de títulos otorgados se concentra en el á rea de economía, administració n,
contaduría y afines  con  31 por ciento del total de los graduados, seguida de la
ingeniería, arquitectura y urbanismo con un total de 23.5 por ciento.

En tercer lugar se encuentra el á rea de las ciencias sociales y humanas. La lista la


complementan las ciencias de la educació n y la salud respectivamente, seguido de las
bellas artes y en ú ltimo lugar  la matemá tica y las ciencias naturales.

VIE 12 MAR 2010


Claves para elegir su carrera

Una de las decisiones má s difíciles que deben tomar los jó venes, es la que se relaciona
con su formació n al salir del colegio, conozca algunos consejos para saber hacerlo.

Durante los primeros meses del añ o, la mayoría de estudiantes que van a finalizar su
formació n media tienen un gran interrogante y es ¿cuá l será la profesió n indicada
para su futuro?

Aunque de niñ os nos imaginamos como arquitectos, médicos o profesores, al tener


que tomar una decisió n que marcará el resto de nuestras vidas, casi la totalidad de los
jó venes no saben con seguridad qué estudiar al concluir el colegio.

Definitivamente no es una decisió n sencilla, ya que aparte de las implicaciones que


tendrá en el futuro profesional, también requerirá de una buena inversió n de tiempo y
dinero.
Segú n Ricardo Salazar Ferro, vicerrector Académico de la Escuela Colombiana de
Ingeniería y Patricia Díaz, psicó loga de Orientació n Profesional del Sena, existen
algunos elementos que los estudiantes pueden tener en cuenta para escoger su
carrera:

Autoevalúese: Haga una lista de sus gustos, afinidades y en general de los temas que
le llaman la atenció n. Asimismo, analice sus fortalezas y debilidades, para saber en
qué campo se puede desempeñ ar mejor.

Visualícese en una carrera: Posterior al autoaná lisis, haga una lista de carreras e
imagínese desempeñ á ndose en cada una de ellas. Esto le servirá para conocer los
aspectos positivos y negativos, y saber si verdaderamente es lo que le gusta.

Investigue: Busque egresados del programa por el que se inclina y pregú nteles qué
hacen, có mo es un día laboral de ellos, que es lo que má s les apasiona de sus carreras y
lo que menos les ha gustado. Esto le dará elementos importantes a la hora de hacer la
selecció n.

Explore en Internet: Esta herramienta le permite conocer los diferentes planes de


estudio que ofrecen las universidades, así como las diferencias que le
parezcan importantes.

Indague por el panorama laboral: Es importante que busque informació n


relacionada con las oportunidades de trabajo en la profesió n seleccionada. Por lo que
investigar en portales como www.graduadoscolombia.edu.co del Ministerio de
Educació n Nacional le puede ser de gran utilidad.

No se deje influenciar: Aunque no es muy comú n que en la actualidad los jó venes


tomen una decisió n presionados por sus padres o por la remuneració n econó mica que
puedan obtener, debe elegir una carrera que realmente lo apasione, no hay nada má s
frustrante que hacer algo que no origina satisfacciones.

Andrés Quintero Palomino


MAR 13 JUL 2010
Consejos para escoger universidad

El escoger universidad es una decisió n difícil en la vida de los jovenes recien


graduados del colegio.

Si usted está terminando el colegio, cambiando de universidad o simplemente


ayudando a alguien en el proceso, hay varios factores que se deben tener en cuenta
para realizar esta elecció n. Por lo qué, si usted ya pasó por el primer paso; el de
decidir qué estudiar, llegó el momento de pensar en el lugar indicado para cursar
la carrera escogida.

Para tomar esta decisió n, usted debe evaluar todos los factores existentes, porque la
escogencia de su universidad es una elecció n que  no só lo marcará el desarrollo de su
vida universitaria e influenciará en su futuro profesional, sino que
indirectamente también moldurará su vida social o económica.

Estos son algunos aspectos que debe tener en cuenta a la hora de escoger una
universidad.

1. Reconocimiento en el medio: Se debe tener en cuenta el nivel académico que


tiene la universidad en su carrera de preferencia. Para esto, se recomienda hablar
con egresados de la universidad y ver qué beneficios laborales han tenido ellos
por estudiar en dicha universidad.

Comparar planes de estudio también puede ser muy importante. De esta forma se
conocerá el enfoque que tiene la carrera en específico. En este punto es importante
analizar opciones de doble titulación, intercambios entre universidades y
posibilidades de trabajo dentro de la misma institució n.

Investigar en Internet es clave para hacerse una idea sobre que tan buena es la
universidad en un área en específica. Es importante fijarse muy bien y no
apresurarse ya que una universidad puede ser muy buena en algunas carreras, pero
poca reconocida en otras.

Una buena universidad no requiere gastar mucho en publicidad, dado que sus
graduados son su carta de presentació n, por lo que evite en lo posible
universidades que invierten mucho dinero para atraer estudiantes.

2. Ventajas académicas: Procure averiguar si la universidad que está buscando


ofrece becas o cursos especializados en su área. Considera , las universidades que
tienen mejores prácticas o convenios empresariales que otras, al igual que algunas
instituciones que ofrecen pasantías internas, las cuales muchas veces son
consideradas como una experiencia laboral y puede ser una ventaja al
presentarse por primera vez a un puesto de trabajo.

Los intercambios en el exterior son otro punto importante al decidir entre dos
opciones de universidad, al igual que la existencia o no de posibles bolsas de empleo
internas, cursos de idiomas, asociaciones de egresados o inclusive descuentos o
ayudas para cursar posgrados en el futuro.

3. Auxilios financieros: Escoja una universidad que se adapte a sus posibilidades


econó micas. Si por alguna razó n, su presupuesto es menor al requerido por la
institució n, consulte las posibilidades de auxilios, financiaciones o créditos
económicos. Las opciones de becas por buen rendimiento académico también deben
contemplarse de modo que usted escoja una universidad que pueda pagar o si no,
que le puedan ayudar financieramente de alguna manera.

4. Horarios y transporte: En la universidad de su escogencia, usted pasará cinco


añ os de su vida estudiando, por lo que es de vital importancia tener en cuenta el
aspecto del transporte a la hora de elegir. Una institució n muy lejana o que le
implique pasar por un sector peligroso puede hacerlo pensar dos veces sobre su
elecció n. En esta misma forma, los horarios son importante y su decisió n puede verse
reflejada en futuras incomodidades, que se pueden evitar.

En el caso que usted tenga que trabajar y estudiar al mismo tiempo, existen
universidades que proveen horarios compatibles con trabajos a media jornada.
Así mismo, existen ciertas carreras que no admiten horarios flexibles para la gente
que trabaja, por lo que es importante considerar este punto a la hora de escoger un
centro de estudio. En caso de no existir un curso de idiomas en la universidad,
inclínese por una institución flexible que permita el aprendizaje de otro idioma
sin interferir en las clases cotidianas.

5. Tenga en cuenta la zona universitaria y sus alrededores: Tenga en cuenta el


lugar donde se encuentra la universidad, esto le servirá tanto para saber si se siente a
gusto, como para mirar cuánto va a gastar en almuerzos, fotocopias y cualquier
otro tipo de actividades. Esto le servirá tanto para su planeamiento financiero, como
para saber qué cosas de la zona universitaria estaría dispuesto a tolerar y
cuáles no.

El ambiente universitario también es de gran importancia a la hora de escoger una


institució n. Recuerde que sus compañeros, profesores y las tendencias de la
universidad y demá s actividades extracurriculares, son esenciales para su decisió n.
Piense en todas estas variables al realizar su elecció n y tenga en cuenta elegir un
lugar donde se sienta cómodo.

6. Tome una decisión propia: En muchas ocasiones, tanto padres, familiares e


inclusive amigos, pueden influir en la decisió n de escoger una determinada
universidad. Recuerde, que el único que va a sufrir las consecuencias de la
elección será usted mismo y aunque el concepto de los demá s es importante, tomé
usted la ú ltima palabra y escoja una institució n educativa que lo satisfaga
completamente, sin importar si no es la misma elecció n que los demá s querían para
usted.

Juan Felipe Pinzó n García

LUN 12 JUL 2010


¿Cómo llegan los genios a la universidad?

Las personas con capacidades intelectuales superiores que el promedio se enfocan en


el desarrollo de sus talentos. Esta estrategia ha sido muy ú til para decidir sobre su
proyecto de vida.

Ser superdotado pasó de moda. Solía tratarse de una catalogación en la que


ubicaba a las personas con mayores habilidades intelectuales que la mayoría.
Sin embargo, ha sido altamente rebatida por la academia pues hoy se advierte que el
ser humano cuenta con distintas inteligencias y las desarrolla segú n sus gustos y
potencialidades.
 
En Colombia existe un colegio especializado en el desarrollo de sus estudiantes con
talentos especiales, de alto potencial en cualquier á rea de desarrollo intelectual. El
Instituto Alberto Merani (IAM), evalúa a través de pruebas psicológicas y
pedagógicas las potencialidades de quienes no se adaptan en colegios comunes
debido a que su aprendizaje es más rápido.
 
Su objetivos es implementar "criterios autónomos que los hagan responsables de
su base de pensamiento fundamentando con una jerarquización de ideas para
producir distintos análisis", resalta Sonia de Zubiría, coordinadora de del
departamento de psicología del IAM.

Debido a esta metodología, los estudiantes descubren incluso durante los ú ltimos
añ os de primaria su vocació n, pues al identificar los talentos tempranamente, se
facilita tener claros los objetivos de desarrollo intelectual.

Eso garantiza en buena  medida que los estudiantes ya tengan una idea de lo que
quieren hacer para cuando entran a la universidad; la educació n superior
complementa un proyecto que adelantan desde muchos añ os atrá s.

Camilo Domínguez, egresado del IAM, entró a ingeriría de sistemas a los 12 añ os de


edad, debido a un convenio con la Universidad Antonio Nariñ o, que terminó un añ o
después de graduarse como bachiller a los 15. 

A pesar de su corta edad, Camilo ya tenía ideas claras de su proyecto de vida y entró a
la universidad para continuar sus estudios profesionales en donde culminó en 6 añ os
el doble programa en matemá ticas y economía en la Universidad de los Andes.

"Siempre fui bueno para las matemáticas pero también tenía sensibilidad por la
humanística, decidirme fue fácil pues identifiqué mis habilidades desde
temprano y me concentré en desarrollarlas", afirma.

Al entrar a la universidad aunque pensaba que habría má s exigencia académica


asegura que debido a esto pudo hacer el doble programa y que no se ha privado nunca
las demá s actividades que le gustan.

Después de culminar sus estudios de pregrado decidió perfeccionar su inglés y


emprendió viaje a Londres, en donde estudió y viajó por el antiguo continente. Al
volver, ganó una convocatoria para asistencia de investigació n en India. un añ o
después volvió a Colombia a continuar su carrera profesional en Fedesarrollo por dos
añ os.

Mientras tanto terminó el programa de maestría en economía en los Andes, una


continuació n del programa en pregrado y con ella aplicó al doctorado en Yale, en
Estados Unidos.

Sin embargo, asevera que los talentos de las personas se desarrollan y se puede
alcanzar grandes resultados  a través del incentivo de los padres. "Si los papás
conectan a sus hijos al televisor en vez de jugar y responder sus preguntas con
paciencia, el cerebro no se desarrolla como debería y se emperezan".

¿Cómo potenciar los talentos de sus hijos?

- Facilitar su desarrollo y la creatividad, enseñarles a jugar, crear y así a


expresarse fá cilmente, utilizando estrategias pedagó gicas con las que aprendan
rá pidamente.

- Enseñarles a argumentar según su etapa de desarrollo.

- Tener claros que los propósitos pedagógicos no estén centrados en la


memoria, la repetición o pensamiento homogenizado, sino que propongan y se
hagan responsables por sus propias capacidades.

- Enseñarles a ser autónomos. De esta manera concretarán una posición crítica


frente a los sucesos cotidianos. Es una eficiente estrategia para que sean jó venes y
adultos seguros de sí mismos y sepan qué quieren y se hagan respondables por ello.

Si se identifican sus talentos y se promueve su desarrollo desde temprana edad,


existen altas posibilidades de que su desarrollo intelectual, personal y  emocional sean
má s efectivos a lo largo de su proceso educativo.

Catalina Ló pez Ferná ndez


LUN 04 OCT 2010
Auge colombiano de carreras profesionales en Argentina

Convenios entre los países se han abierto buscando impulsar el desarrollo académico.
Pregrados resultan ser los má s atractivos.

Argentina se ha convertido en uno de los destinos favoritos de los colombianos


para adelantar carreras de pregrado, debido a que cuenta con interesantes
propuestas académicas, económicas y culturales, que resultan ser muy
atractivas para cientos de jóvenes que residen en sus ciudades.

Hoy Colombia es la colonia estudiantil más grande en Argentina.

Segú n la Embajada de Argentina en Colombia, en 2008, llegaron alrededor de 200


estudiantes colombianos y en 2009, 300 los que llegaron a las universidades
públicas argentinas y, así, esta cifra tiende a incrementarse.

Debido a que las carreas son gratuitas, resultan ser excelentes opciones de
calidad y economía para los colombianos.

A finales de octubre las universidades pú blicas en el país austral entregan una lista de
ofertas académicas a la Embajada de Colombia, que son difundidas por el Icetex, con el
fin de recibir los mejores puntajes del Icfes en sus aulas. Las ofertas son difundidas a
mediados de noviembre, junto con los requisitos para su aplicació n.

De igual manera, las universidades privadas, a pesar de cobrar un rubro


mensual por sus servicios, resultan ser ofertas económicamente competitivas
frente a las colombianas.
Segú n la Embajada Argentina, mientras que en Colombia un semestre cuesta en
promedio siete millones de pesos, en las el país gaucho, son cinco millones de
pesos en promedio anualmente.

Sin embargo, segú n la investigadora en Políticas Migratorias de la UBA, María Dolores


Puente, que adelanta investigaciones sobre este fenó meno, una de las principales
ventajas que ofrece este país es la disponibilidad de los horarios académicos
que dan tiempo para que los estudiantes encuentren un empleo que los
sostenga.

"En Argentina es comú n que los estudiantes a la vez trabajen, es algo que no permite
la universidad en Colombia por sus horarios, segú n los entrevistados de mi
investigació n", afirma.

Para Giuseppe Lacorazza, colombiano egresado del Instituto Argentino de


Gastronomía (IAG), sus gastos en promedio eran de dos millones de pesos
mensuales, incluyendo transporte, arriendo, alimentación y otros gastos
universitarios.

Es por esto que las personas buscan prá cticas laborales u otros empleos que se
relacionen con los estudios que adelantan. De esta manera pueden costear sus
actividades extracurriculares.

Intercambio cultural

Argentina, además, ofrece una apertura cultural debido a que conviven miles de
inmigrantes de todo el mundo.

Segú n la Embajada Argentina, a los colombianos los acogen culturalmente, hay


menores diferencias sociales y, así, se sienten integrando un espacio al que pueden
pertenecer.

En la ciudad de Buenos Aires hay distintas colonias extranjeras, y así, una


concurrencia cultural que pocas ciudades latinoamericanas pueden ofrecer.
Diversidad de actividades, idiomas, deportes, viajes e integració n son opciones del día
a día.

¿Cómo aplicar a programas académicos?

Los convenios entre los países han tenido un gran desarrollo en los últimos
años, procurando que las fronteras se abran para facilitar la movilidad.

Es por esto que entre ellos no se exigen visas. Antes de tres meses el estudiante debe
legalizar su estatus pidiendo una 'residencia temporaria', que se otorga por el tiempo
que dure el programa académico que adelanta.
Los trámites deben adelantarse directamente con las universidades para la
legalización de la residencia por el tiempo que dure el programa académico. Sin
embargo, la informació n de la documentació n exigida se puede pedir en la Embajada
en Colombia los días martes a las ocho de la mañ ana o escribir a:
embargentina@etb.net.co

Es importante buscar muy bien en internet y con empresas asesoras de educació n en


Bogotá para tener la mejor calidad de vida posible en el viaje, sin ningú n
contratiempo.

Próximamente: posgrados en Argentina


Redacción: Catalina López Fernández
8. HISTORIA DE MI VIDA EN EL COLEGIO
8.1 PREESCOLAR

Me acuerdo que jugaba con mis amiguitos a las escondidas y no me gustaba contar
porque era muy aburrido solo me gustaba esconderme hasta que me encontraran y
también que habían muchas profesoras bonitas.

8.2 PRIMARIA

Recuerdo a mis compañ eros con los cuales me sigo hablando después desde mucho
tiempo me pelie con un compañ ero por una pizza pero al final la compartimos porque
la profesora nos dijo.

8.3 SECUNDARIA

Me acuerdo en el laboratorio de química rompi unos vasos de precipitado y dure mas


de medio añ o para apagarlos y también me acuerdo que jugando futbol un
compañ ero se fracturo un brazo y me culparon a mi.
8.4 AUTOBIOGRAFÍA

Nací el 29 de octubre de 1992 en caparrapi y viví hay hasta los 5 añ os , y luego nos
venimos a Facatativá en donde he crecido y vivido por 13 añ os.

Viví mis primeros 5 añ os en la casa de mis abuelos.

Inicie mis estudios a en el colegio deudoro aponte , en donde curse hasta cuarto de
primaria y luego termine mi primaria en la escula la concepcion e Ingrese al
bachillerato en el colegio Municipal Emilio Cifuentes donde he conocido a nuevas
personas y nuevos profesores y e compartido muchas cosas nuevas.
8.6 DATOS PERSONALES

DATOS PERSONALES

NOMBRE: JESUS ANTONIO ALARCON SANCHEZ

DOCUMENTO DE IDENTIDAD: 1070965462

FECHA DE NACIMIENTO: OCTUBRE 29 DE 1992

LUGAR DE NACIMIENTO: CAPARRAPI

ESTADO CIVIL: SOLTERO

DIRECCION: CALLE 21 ª # 1ª64 SUR PRADO

TELÉFONO: 8910863 – 3124303146

E-MAIL: VEGETA-004@HOTMAIL.COM
8.6 HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRE: DIEGO ALEJANDRO MOLINA HERRERA

DOCUMENTO DE IDENTIDAD: 94030611289

FECHA DE NACIMIENTO: MARZO 06 DE 1994

LUGAR DE NACIMIENTO: FACATATIVA

ESTADO CIVIL: SOLTERO

DIRECCION: CRA 2ª # 5ª12 LAS MERCEDES

TELÉFONO: 8920284 – 3202214780

E-MAIL: DIEGO_MH94@HOTMAIL.COM

FORMACION ACADEMICA

BACHILLER ACADEMICO

CONOCIMIENTO Y MANEJO DE SISTEMAS

EL ADECUADO PARA EL USO Y APROVECHAMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS

IDIOMAS

INGLES

EXPERIENCIA DE TRABAJO

NINGUNA
MIS PROYECTOS DE ESTUDIO:

 Carrera militar

 Ingeniería mecá nica

Los especialistas en capacitación del idioma inglés

Cincilingua es uno de los institutos privados má s grandes en los Estados


Unidos de América para la instrucció n de idiomas. Nuestros cursos de
capacitació n en idiomas se personalizan para satisfacer los requerimientos de
cada estudiante. Cincilingua ofrece instrucció n individual, especializá ndose en
la enseñ anza del inglés como segundo idioma y del inglés de negocios. 
 
Desde el añ o 1972, Cincilingua ha procedido de acuerdo con seis conceptos
centrales en la enseñ anza del inglés. Nuestro método probado y comprobado
ofrece una eficacia má xima en el desarrollo del dominio del idioma. El
programa de Cincilingua es simplemente la manera má s rá pida y rentable de
lograr el dominio de un segundo idioma.
 
Nuestro equipo de instructores y los miembros de nuestro personal son
profesionales altamente capacitados que ofrecen a los estudiantes una
capacitació n completa en idiomas. Nuestros expertos guían al estudiante desde
los conceptos bá sicos a las construcciones má s avanzadas.

El centro de capacitació n intensiva de idiomas está ubicado en el nú cleo del


centro urbano de Cincinnati, Ohio, USA. Cincinnati ofrece las ventajas de una
gran ciudad, pero continú a teniendo el ambiente amigable de una ciudad
pequeñ a.

El programa ITP – la manera más eficaz de aprender inglés


 
Los cursos de nuestro exclusivo Programa Intensivo de
Capacitació n (ITP) constituyen la capacitació n en idiomas má s eficaz
disponible en la actualidad. Estos cursos son procesos con distintas
concentraciones en los que el estudiante se ve totalmente inmerso en el
segundo idioma. Aprenda inglés como segundo idioma (ESL), inglés de
negocios o prepá rese para los exá menes de admisió n TOEFL/GMAT.  Los
cursos del programa ITP permiten a los estudiantes retener un mayor volumen
de material en un menor período de tiempo en comparació n con cualquier
método tradicional.
 

Se evalú a la habilidad lingü ística del estudiante antes del comienzo de todo
curso. Cada curso se personaliza de acuerdo con el nivel de conocimiento,
estilo de aprendizaje y objetivos del estudiante. Los cursos pueden comenzar
cualquier día lunes. Preferimos recibir aviso dos semanas antes de la llegada
del estudiante, de manera que podamos preparar el curso personalizado.
 

Nuestro Programa Intensivo de Capacitación (ITP) incluye:

 40 horas de instrucció n privada por semana (de las 9 a.m. a las 4 p.m., de lunes
a viernes, y de las 9 a.m. a las 2 p.m. los sá bados).
 Alojamiento en un prestigioso hotel a corta distancia de la escuela (cargo por
habitació n, má s impuestos, a partir de la noche anterior al inicio del curso con
salida del hotel el ú ltimo sá bado después de clase).
 Instrucció n transcultural. El estudiante recibe instrucció n en el idioma y en los
modelos de las costumbres y comportamiento del país correspondiente.
 Enseñ anza de la terminología técnica.
 Grabaciones digitales preparadas especialmente para cada estudiante que
contienen una sinopsis de todo el programa.
 Almuerzo con un instructor los días de clase.
 Material pedagó gico (incluyendo una grabadora/reproductora digital MP3).
 Programa “Aprenda y Viva.” Nuestra instrucció n de inglés como segundo
idioma y del inglés de negocios ofrece a los estudiantes la opció n de participar
en excursiones. Los estudiantes eligen de una lista de lugares y atracciones y
siempre van acompañ ados de un instructor.

Los estudiantes son responsables de:

 Gastos personales e incidentales.


 Transporte aéreo.
 Transporte de ida y regreso al aeropuerto. 
 Desayunos y cenas (desayuno, almuerzo y cena los domingos).
 Derechos de la visa F-1.
 Noche(s) adicional(es) de alojamiento en hotel.

El ITP es literalmente un proceso que abarca todo el día, en el que de 10 a 12


horas del día se dedican al aprendizaje del idioma. Un día típico incluye
ejercicios individualizados en el saló n de clase, experiencias de la vida real y
tareas para estudiar.
 
Los programas intensivos de capacitació n tienen una duració n de una o má s
semanas, dependiendo del nivel actual del conocimiento del segundo idioma
por parte del estudiante y del grado de dominio deseado.

Certificado de elegibilidad para la condición de estudiante


Debido a nuestra condició n de centro de capacitació n intensiva de idiomas,
Cincilingua ha recibido autorizació n por parte de una divisió n del U.S.
Immigration and Customs Enforcement (ICE) para suministrar certificados de
elegibilidad a nuestros estudiantes. Estos certificados se utilizan para obtener
las visas F-1 para estudiar en los Estados Unidos de América.

La capacitación en idiomas de Cincilingua está basada en seis conceptos


centrales

El método de enseñ anza probado y comprobado de Cincilingua ofrece al


estudiante las técnicas má s eficaces para el aprendizaje del idioma inglés.
Nuestros seis conceptos centrales constituyen el nú cleo de nuestro proceso
de instrucció n de idiomas.

1. La instrucción individual es la clave para un aprendizaje rá pido y eficaz.


Todas las clases tienen lugar en un ambiente privado, habiendo un
instructor por estudiante. Esta instrucció n individualizada facilita un
proceso de aprendizaje que es muy superior a cualquier método
convencional.
2. Cincilingua enseñ a al estudiante a pensar en inglés por medio de la
asociació n de sonidos directamente con conceptos y situaciones.
3. La instrucción se lleva a cabo exclusivamente en inglés, lo que ha
demostrado ser má s productivo que cualquier otro método.
4. El aprendizaje en situaciones es mejor que la memorizació n.
5. El estudiante tiene que hablar el idioma lo má s posible.
6. La comprensión básica de la cultura de un país es esencial cuando se
está aprendiendo un idioma.
11.1 RECOLECCIÓN DE DOCUMENTACIÓN INFORMATIVA DE LAS DIFERENTES
CARRERAS TÉCNICAS TECNOLÓGICAS Y PROFESIONALES

INGENIERIA MECANICA
La ingeniería mecánica es un campo muy amplio de la ingeniería que implica el uso de los
principios físicos para el aná lisis, diseñ o, fabricació n y mantenimiento de sistemas mecá nicos.
Tradicionalmente, ha sido la rama de la Ingeniería que mediante la aplicació n de los
principios físicos ha permitido la creació n de dispositivos ú tiles, como utensilios y má quinas.
Los ingenieros mecá nicos usan principios como el calor, la fuerza y la conservació n de la masa
y la energía para analizar sistemas físicos está ticos y diná micos, contribuyendo a diseñ ar
objetos. La Ingeniería Mecá nica es la rama de las má quinas, equipos e instalaciones teniendo
siempre en mente aspectos ecoló gicos y econó micos para el beneficio de la sociedad. Para
cumplir con su labor, la ingeniería mecá nica analiza las necesidades, formula y soluciona
problemas técnicos mediante un trabajo interdisciplinario, y se apoya en los desarrollos
científicos, traduciéndolos en elementos, má quinas, equipos e instalaciones que presten un
servicio adecuado, mediante el uso racional y eficiente de los recursos disponibles.
Histó ricamente, esta rama de la ingeniería nació en respuesta a diferentes necesidades que
fueron surgiendo en la sociedad. Se requería de nuevos dispositivos con funcionamientos
complejos en su movimiento o que soportaran grandes cantidades de fuerza, por lo que fue
necesario que esta nueva disciplina estudiara el movimiento y el equilibrio. También fue
necesario encontrar una nueva manera de hacer funcionar las má quinas, ya que en un
principio utilizaban fuerza humana o fuerza animal. La invenció n de má quinas que funcionan
con energía proveniente del vapor, del carbó n, de la gasolina y de la electricidad trajo grandes
avances.

Carrera Militar
Profesión militar

La profesió n militar es la organizació n jerá rquica de los estudios militares que se


inicia con la aprobació n de los cursos de formació n militar. En el caso de los oficiales,
una vez concluido cuatro añ os de estudios en el Centro Superior de Estudios Militares
o academias en el exterior, se obtiene el título de Licenciado en Ciencias Militares que
lo capacita para ejercer la carrera militar y continuar avanzado en la profesió n militar
a través de los cursos de Superació n de las Armas y Servicios, Diplomado de Estado
Mayor y Altos Estudios Militares, en el marco de una concepció n filosó fica centrada en
valores morales, éticos y patrió ticos.
Son militares los ciudadanos nicaragü enses que se incorporan voluntariamente al
Ejército para la prestació n del servicio militar conforme lo dispone la Carta Magna y
las leyes de la Repú blica, que han cumplido los requisitos de incorporació n a la
institució n armada, adquiriendo tal condició n, debiendo prestar juramento a la
Bandera Nacional y a la Constitució n Política de la Repú blica.

INFORME INDIVIDUAL DE
RESULTADOS

Fecha de Septiembre 12 de 2010


Examen:  

TIPO
REGISTRO N° APELLIDOS Y NOMBRES   NÚMERO
DOCUMENTO
 AC201022206050   ACERO RUEDA RICARDO ALFONSO   TI   93030704701 
       
CÓDIGO DEL
NOMBRE   CIUDAD
PLANTEL
 033985   COLEGIO NACIONAL EMILIO CIFUENTES   FACATATIVA 
PUESTO
NÚCLEO COMÚN
 649 

COMPONENTE COMPETENCIA
PRUEBAS PUNTAJE  
1 2 3 4 5 1 2 3
 Puntaje 5,1 5,9 4,8 5,5 5,6 4,7
LENGUAJE 53,63
 Desempeño M A M III III II

 Puntaje 5,6 5,5 4,8 5,3 5,3 5,3


MATEMÁTICA 53,37
 Desempeño A A M II II II

CIENCIAS  Puntaje 5,0 4,8 4,4 5,1 4,5 4,7


45,79
SOCIALES  Desempeño M M B II II II

 Puntaje 0,0 0,0 5,0 4,3 0,0 3,7


FILOSOFÍA 24,85
 Desempeño SB SB M I I I

 Puntaje 5,5 4,6 5,0 4,5 4,6 5,9


BIOLOGÍA 50,40
 Desempeño A M M II II III

 Puntaje 5,3 5,2 0,0 5,3 4,9 4,9 4,7


QUÍMICA 46,66
 Desempeño M M SB M II II II

 Puntaje 6,2 0,0 4,2 4,6 3,9 5,7 4,0


FÍSICA 42,69
 Desempeño A SB B M I III I

COMPONENTE FLEXIBLE INGLÉS


VIOLENCIA Y SOCIEDAD   PUNTAJE NIVEL
46,86 43,53 A-

INFORME INDIVIDUAL DE
RESULTADOS

Fecha de Septiembre 12 de 2010


Examen:  

TIPO
REGISTRO N° APELLIDOS Y NOMBRES   NÚMERO
DOCUMENTO
 AC201022199032   ALARCON SANCHEZ JESUS ANTONIO   TI   92102977620 
       
CÓDIGO DEL
NOMBRE   CIUDAD
PLANTEL
 033985   COLEGIO NACIONAL EMILIO CIFUENTES   FACATATIVA 

PUESTO
NÚCLEO COMÚN
 353 

COMPONENTE COMPETENCIA
PRUEBAS PUNTAJE  
1 2 3 4 5 1 2 3
 Puntaje 6,8 4,7 6,0 5,5 6,3 5,9
LENGUAJE 62,21
 Desempeño SA M A III III III

 Puntaje 6,2 5,5 4,3 5,3 5,9 4,8


MATEMÁTICA 53,37
 Desempeño A A B II III II

CIENCIAS  Puntaje 5,9 0,0 4,4 3,9 3,9 5,8


43,18
SOCIALES  Desempeño A SB B I I III

 Puntaje 3,6 4,7 5,0 4,3 3,6 5,2


FILOSOFÍA 41,38
 Desempeño B M M I I II

 Puntaje 6,1 4,6 6,1 5,7 6,4 4,9


BIOLOGÍA 58,60
 Desempeño A M A III III II

 Puntaje 5,3 5,2 4,0 5,3 4,9 5,7 3,9


QUÍMICA 49,44
 Desempeño M M B M II III I

 Puntaje 5,5 5,2 5,1 0,0 5,4 5,1 4,0


FÍSICA 46,87
 Desempeño A M M SB II II I

COMPONENTE FLEXIBLE INGLÉS


VIOLENCIA Y SOCIEDAD   PUNTAJE NIVEL
67,67 46,27 A-

INFORME INDIVIDUAL DE
RESULTADOS
Fecha de Septiembre 12 de 2010
Examen:  
TIPO
REGISTRO N° APELLIDOS Y NOMBRES   NÚMERO
DOCUMENTO
 AC201022256063   MOLINA HERRERA DIEGO ALEJANDO   TI   94030611289 
       
CÓDIGO DEL
NOMBRE   CIUDAD
PLANTEL
 033985   COLEGIO NACIONAL EMILIO CIFUENTES   FACATATIVA 

PUESTO
NÚCLEO COMÚN
 325 

COMPONENTE COMPETENCIA
PRUEBAS PUNTAJE  
1 2 3 4 5 1 2 3
 Puntaje 5,6 6,0 4,8 5,0 6,3 5,3
LENGUAJE 56,41
 Desempeño A A M II III II

 Puntaje 5,5 5,0 4,8 4,5 5,3 5,3


MATEMÁTICA 50,67
 Desempeño A M M II II II

CIENCIAS  Puntaje 4,6 4,8 5,6 5,1 4,4 5,5


48,89
SOCIALES  Desempeño M M A II I III

 Puntaje 4,5 5,2 5,0 0,0 5,8 5,1


FILOSOFÍA 47,74
 Desempeño M M M I III II

 Puntaje 5,5 5,8 6,1 6,9 5,8 4,9


BIOLOGÍA 61,28
 Desempeño A A A III III II

 Puntaje 5,3 6,4 4,0 6,1 5,5 6,2 4,7


QUÍMICA 57,08
 Desempeño M A B A III III II

 Puntaje 6,2 0,0 5,1 4,6 3,9 5,1 5,5


FÍSICA 46,87
 Desempeño A SB M M I II III

COMPONENTE FLEXIBLE INGLÉS


VIOLENCIA Y SOCIEDAD   PUNTAJE NIVEL
50,17 43,53 A-

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