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GOBIERNO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DEL TRABAJO Y RECURSOS HUMANOS


ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL 2018-000264

ACUERDO DE COLABORACIÓN ENTRE LA ADMINISTRACIÓN DE


REHABILITACIÓN VOCACIONAL, EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y
EL DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN Y REHABILITACIÓN PARA
PROVEER SERVICIOS DE TRANSICIÓN Y DE PRE EMPLEO

COMPARECEN

----DE LA PRIMERA PARTE: La ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL representada por su Administradora, Sra. Madeline Hernández

Dipiní, mayor de edad, casada y vecina de Guayama, Puerto Rico, facultada

mediante las disposiciones de la Ley 97-2000, según enmendada, conocida como

Ley de Rehabilitación Vocacional de Puerto Rico, en adelante denominada la

"ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL ".

El DEPARTAMENTO DEL TRABAJO Y RECURSOS HUMANOS,

representado por su secretario, Hon. Lcdo. Carlos J. Saavedra Gutiérrez, mayor

de edad, casado, vecino de San Juan, Puerto Rico, facultado para este acto

mediante su Ley Orgánica, Ley Núm. 15 de abril 14 de 1931, según enmendada

y el Plan de Reorganización Núm. 4-2011, según enmendado, en adelante

denominado "DEPARTAMENTO DEL TRABAJO".

DE LA SEGUNDA PARTE: El DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

representado por su Secretaria, Hon. Dra. Julia B. Keleher, mayor de edad, soltera

y vecina de San Juan, Puerto Rico, facultada para este acto mediante las

disposiciones de la Ley Orgánica del Departamento de Educación del Gobierno

de Puerto Rico Ley 85-2018 mejor conocida como "Ley de Reforma Educativa de

Puerto Rico", en adelante denominado "DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN".--

DE LA SEGUNDA PARTE: El DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN Y

REHABILITACIÓN representado por su Secretario, Hon. Erik Y. Rolón Suárez,

mayor de edad, casado y vecino de Vega Baja, Puerto Rico, facultado para este

acto mediante las disposiciones del Plan de Reorganización 2-2011, en adelante

denominado la" y/o "DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN".

Los comparecientes manifiestan tener la capacidad legal necesaria para el

presente otorgamiento y en tal virtud, libre y voluntariamente.

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EXPONEN

POR CUANTO: La ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL es la agencia estatal designada bajo las disposiciones de la Ley

Pública Federal 93-112, según enmendada, conocida como la "Ley de

Rehabilitación de 1973", para administrar los fondos federales y estatales dirigidos

a ofrecer servicios de rehabilitación vocacional para las personas con

impedimentos elegibles. Las Enmiendas a la Ley de Rehabilitación (PL-105-220

de 1998) establecen que los servicios de transición son las actividades

coordinadas para el estudiante con impedimentos que promueven el movimiento

de la escuela a actividades post-secundarias, adiestramiento vocacional, empleo

en un escenario integrado (incluyendo empleo sostenido), educación continua

para adultos, servicios para adultos, vida independiente o participación en la

comunidad. Todas las actividades post-secundarias se tienen que desarrollar con

el propósito de que los estudiantes con impedimentos elegibles puedan

prepararse para lograr un empleo, de acuerdo a sus capacidades, intereses,

habilidades, inquietudes, recursos, prioridades, y la sección informada. La Ley

Pública Federal 113-128 conocida como la Ley de Innovación y Oportunidades en

la Fuerza Laboral (Workforce, Innovation & Opportunity Act, WIOA por sus siglas

en inglés) enmendó la Ley de Rehabilitación de 1973. WIOA enfatiza en la

prestación de Servicios de Transición de Pre Empleo (PRE ETS) a estudiantes

con impedimentos entre las edades de catorce (14) años a veintiún (21) años

inclusive que reciben servicios de educación especial o bajo la Sección 504. Las

actividades requeridas de servicios de pre empleo son las siguientes:

1. Consejería para la Exploración de Carreras

2. Consejería para Transicional a Estudios Post Secundarios

3. Experiencias de Aprendizaje Basadas en Trabajo

4. Adiestramiento para el Desarrollo de Destrezas Sociales y de Vida

Independiente para el Mundo del Trabajo

5. Instrucción en Auto-lntercesoría

Estos servicios se ofrecen a los estudiantes con impedimentos elegibles o


potencialmente elegibles y que cumplan con los criterios para recibir servicios de

transición de pre empleo.

Las Experiencias de Aprendizaje Basado en el Trabajo (Work Based Learning

Experiences, WBL) es una metodología de instrucción que utiliza un escenario

real de trabajo para proveer a los estudiantes con los conocimientos y habilidades

que les ayudarán a conectar experiencias escolares a actividades de trabajo y

futuras oportunidades de carrera. Es esencial que la participación directa del

patrono o de la comunidad sea un componente de la WBL para asegurar un

compromiso del estudiante. Estas oportunidades están dirigidas a involucrar,

motivar y aumentar el proceso de aprendizaje. Pueden llevarse a cabo en conjunto

con empresas privadas, con o sin fines de lucro y públicas en la comunidad.

Además, el aprendizaje basado en el trabajo requiere un gran compromiso de los

estudiantes y una evaluación de las habilidades adquiridas en el trabajo.

POR CUANTO: Conforme al Artículo 7 del Plan de Reorganización 2-2011, le

corresponde al DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN, incorporar al proceso de

rehabilitación diversas oportunidades para el adiestramiento de los estudiantes

transgresores que faciliten el reingreso y permanencia en la libre comunidad, así

como incentivar la participación de programas de rehabilitación que le permitan

recibir una educación o adiestramiento vocacional.

POR CUANTO: Las partes estarán sujetas al cumplimiento de las

disposiciones legales del siguiente ordenamiento jurídico:

La Ley Pública Federal 108-446, conocida como "Individuals with Disabilities

Education & Improvement Act"(IDEA por sus siglas en inglés), según enmendada,

establece que los servicios de transición que se ofrecen a los jóvenes de dieciséis

(16) años en adelante (o antes, de resultar apropiado) consisten en una serie de

actividades coordinadas con el propósito de facilitar el paso de la escuela a una

educación post-secundaria, adiestramiento vocacional, educación para adultos,

empleo (incluido el empleo sostenido), vida independiente y experiencias en la

comunidad. Estas actividades deben partir de las necesidades e intereses del

estudiante, por lo que en el proceso se requiere la participación activa de éste, así

como de representantes de otras agencias. Entre estas actividades se encuentran

3
las experiencias de empleo y vida post-secundaria que tienen el propósito de

desarrollar destrezas funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener

y mantener un empleo, así como otras destrezas para la vida adulta.

Ley Pública Federal 98-524, de 1984, según enmendada, conocida como "Carl

D. Perkins Career and Technical Education Improvement Act", establece la

obligación de proveer educación vocacional a las personas con impedimentos. El

10% de los fondos asignados por esta Ley deben ser pareados por el Estado y

utilizados para servicios a los estudiantes con impedimentos en programas de

Educación Especial. Dichos servicios deben ofrecerse en la alternativa menos

restrictiva. La Ley establece que se proveerá igualdad de acceso a las personas

con impedimentos en los programas vocacionales disponibles para los individuos

sin impedimentos. La Ley Pública Federal 94-482 de octubre de 1976, según

enmendada, conocida como "Career Education Acr.

Ley Pública Federal 101-336 de 1990, según enmendada, conocida como

"Americans with Disabilities Act", el propósito de la ley es garantizar la protección

de los derechos civiles de las personas con impedimentos que se encuentren en

territorio americano.

Ley Pública Federal 97-30 de 6 de junio de 1933, según enmendada por la

Ley de Innovación y Oportunidad de la Fuerza Laboral (WIOA), conocida como

"Wagner Peyser Act", estableció un sistema nacional de oficinas de empleo

público, conocido como el Servicio de Empleo. En 2014, la Ley Wagner-Peyser

fue enmendada nuevamente bajo el Título III de la Ley de Innovación y

Oportunidad de la Fuerza Laboral (WIOA). El Servicio de Empleo se basa en las

reformas previas de la fuerza de trabajo, requiere la colocación de las oficinas del

Servicio de Empleo en los casi 2,500 Centros de Empleo estadounidenses en todo

el país y alinea los indicadores de rendición de cuentas con otros programas

federales de fuerza de trabajo.

Ley Pública Federal 103-239 de 4 de mayo de 1994, según enmendada,

conocida como "Transition From School to Work Opportunities Act", establece que

la transición de la escuela al trabajo se refiere a, la capacitación en el trabajo,

aprendizajes, acuerdos de educación cooperativa u otros programas diseñados

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para preparar a los estudiantes para ingresar al mercado laboral.

Ley Pública Federal 108-364, conocida como la "Assistive Technology Act"

del 2004, según enmendada, esta ley provee fondos a los estados para asistir en

el desarrollo e implantación de programas de ayuda relacionados con la

tecnología para personas con impedimentos de todas las edades. Los programas

van dirigidos a desarrollar conciencia de la necesidad y utilidad de estos equipos

y facilitar la identificación de los recursos disponibles para proveerlos.

Ley Pública Federal 113-128, Sección 511, conocida como la Ley de

Innovación y Oportunidades en la Fuerza Laboral (WIOA por sus siglas en inglés),

establece las limitaciones del salario mínimo. Esta sección limita la capacidad de

los empleadores para pagar un salario por debajo del mínimo a los trabajadores

con discapacidades y establece las funciones y responsabilidades de las agencias

estatales de rehabilitación vocacional para proporcionar asesoramiento

profesional y servicios de referencia cada seis meses durante el primer año y

anualmente a partir de entonces.

Ley 51-1996 conocida como la "Ley de Servicios Educativos Integrales para

Personas con Impedimentos", según enmendada. En su Artículo 6 Funciones,

Inciso (17) se establece que la Secretaría Asociada de Educación Especial tiene

la responsabilidad de coordinar con las agencias pertinentes el desarrollo de un

plan de transición a la vida adulta para los estudiantes con impedimentos no más

tarde de los dieciséis (16) años de edad o antes si fuera recomendado. En cuanto

al Departamento del Trabajo y Recursos Humanos se establece en el Inciso (b)

del Artículo 7 titulado Responsabilidades de las Agencias Gubernamentales la

responsabilidad de esta agencia de participar en la elaboración e implantación del

plan de transición a la vida adulta del joven con impedimentos siempre que sea

apropiado. Respecto a • la Administración de Rehabilitación Vocacional se

establece como función en el Inciso (4) colaborar y participar en la redacción e

implantación del plan de transición a la vida adulta siempre que sea apropiado. --

El Plan de Reorganización Núm. 4 del 9 de diciembre 2011, conocido como el

"Plan de Reorganización del Departamento del Trabajo y Recursos Humanos", se

promueve una estructura gubernamental que responda a las necesidades reales

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y contribuya a una mejor calidad de vida para nuestros ciudadanos. Igualmente,

redundará en la optimización del nivel de efectividad y eficiencia de la gestión

gubernamental, la agilización de los procesos de prestación de servicios, la

reducción del gasto público, la asignación estratégica de los recursos, mayor

accesibilidad de los servicios públicos a los ciudadanos, y la simplificación de los

reglamentos que regulan la actividad privada, sin menoscabo del interés público.-

Ley 85-2018 mejor conocida como "Ley de Reforma Educativa de Puerto

Rico, establece la Política Pública del Gobierno de Puerto Rico, en el área

educativa.

Ley 250-2012, según enmendada, conocida como "Ley de Admisión

Extendida, Acomodo Razonable y Retención para Estudiantes con Impedimentos

o Diversidad Funcional en Transición desde la Escuela Secundaria a Grados

Postsecundarios". Esta ley y su enmienda se realizaron con el propósito de

establecer un mecanismo que facilitará a los estudiantes con impedimentos o

diversidad funcional, particularmente aquellos con déficit de atención, PEA y otras

condiciones que imponen retos en el área cognitiva, poder acceder a las

instituciones de educación superior o postsecundarias de una forma equitativa y

responsiva a sus necesidades y, de esta manera, fomentar la inclusión académica

competitiva de estos estudiantes. Les adscribe a las instituciones postsecundarias

e instituciones examinadoras, responsabilidades dirigidas a garantizar unos

métodos de admisión libres de barreras para los estudiantes o diversidad

funcional, en términos de procesos de admisión o exámenes. La ley pretende

además que el Estado implemente un sistema de transición coordinado, efectivo

y holístico entre el sistema de educación superior y las instituciones de educación

postsecundaria.

Ley 263-2006, según enmendada, conocida corno la "Ley para Instituir el

Servicio de Evaluación Vocacional y de Carrera como un Derecho para los

Estudiantes con Impedimentos de Educación Especial', para garantizarles a los

estudiantes con impedimentos en proceso de transición, el derecho los servicios

de Evaluación Vocacional y de Carrera para su desarrollo pleno e integrándolos

al mundo del trabajo en sus respectivas comunidades.

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Ley 53-2016, según enmendada, conocida como la "Ley para la Certificación

de Destrezas Académicas Funcionales y de Pre-Empleo para Estudiantes con

Impedimentos" establece como política pública del Estado Libre Asociado de

Puerto Rico la creación de una Certificación de Destrezas Académicas,

Funcionales y de Pre-Empleo que se expedirá a aquellos estudiantes con

impedimentos que reciban los beneficios máximos del Programa de Educación

Especial y no hayan logrado obtener el diploma de escuela superior ordinario. A

través de este certificado se evidenciarán las habilidades, los talentos, las

destrezas y las competencias que posee la persona con impedimentos, que

demuestre sus cualificaciones para el empleo y para la vida independiente.

POR CUANTO: Las partes formalizan el presente Acuerdo Interagencial para

la provisión de Servicios de Transición de Pre Empleo (PRE-ETS) para los

estudiantes transgresores en cumplimiento con WIOA de conformidad con las

siguientes:

CLÁUSULAS Y CONDICIONES

PRIMERA: La colaboración propuesta por la PRIMERA PARTE consistirá en-

----A. PROVISIÓN DE SERVICIOS DE TRANSICIÓN DE LA ESCUELA AL

TRABAJO PARA ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS (JÓVENES

TRANSGRESORES)

La colaboración propuesta por la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL será para la Provisión de los Servicios de Transición del estudiante

transgresor de educación especial al mundo del trabajo de conformidad con lo

siguiente:

1. Responsabilidades de la Administración de Rehabilitación

Vocacional:

a. El personal de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL (Analistas de Servicios Consejería en Rehabilitación que trabajan

ransición o Consejeros en Rehabilitación Vocacional) podrá proveer asistencia

técnica al personal del DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN compartiendo, en

orientaciones o reuniones, información que contribuya a que dicho personal tenga

un mayor entendimiento sobre:

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b. Los aspectos médicos y otros relacionados con los impedimentos--

c. Requisitos para solicitar servicios y criterios de elegibilidad de la

ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL.

d. Cómo el personal educativo del DEPARTAMENTO DE

EDUCACIÓN puede ayudar al estudiante en su preparación para recibir los

servicios de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL.

e. Identificación de otras agencias públicas que puedan integrarse a la

prestación de servicios de transición (por ejemplo: el DEPARTAMENTO DEL

TRABAJO), de manera que el personal educativo del DEPARTAMENTO DE

EDUCACIÓN pueda coordinar su participación en las reuniones de planificación -

f. Los analistas de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL orientarán sobre las responsabilidades del DEPARTAMENTO

CORRECCIÓN y DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN en el cumplimiento con la

sección 511 de WIOA a los fines de completar el formulario de Certificación de

Orientación al Personal del DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN por parte de la

ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL.

g. Ofrecer orientaciones a padres y a estudiantes con impedimentos,

I coordinadas con la persona contacto identificada en cada institución juvenil, sobre

la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL, proceso de

solicitud y alcance de los servicios a ser provistos a las personas con

impedimentos elegibles. Dichas orientaciones podrán ofrecerse en actividades de

orientación generales coordinadas por la institución juvenil y en las reuniones del

Comité de Programación y Ubicación (COMPU), entre otras.

h. Evaluar a través del Consejero en Rehabilitación Vocacional, los

estudiantes referidos para determinar su elegibilidad a los servicios, según lo

establecen las leyes y reglamentos federales y estatales aplicables.

i. Informar por escrito, al funcionario de la agencia que refiere el caso,

los criterios utilizados para determinar que el estudiante es o no elegible para

recibir servicios de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL

y las bases sobre las cuales se ha tomado esa determinación.

j. Colaborar y participar en la redacción e implantación de los servicios

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de transición establecidos en el Programa Educativo Individualizado (PEI) de la

educación a la vida adulta, siempre que sea citado o convocado para ese

propósito.

k. Diseñar e implementar mecanismos para la recopilación de la

siguiente información, cada año fiscal:

i. Cantidad de orientaciones ofrecidas al personal educativo de

instituciones juveniles, estudiantes y padres y/o representante autorizado.

Cantidad de reuniones del COMPU en las que participó un

representante de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL. -

iii. Cantidad de personas elegibles por servicios recibidos.

iv. Cantidad de personas inelegibles (por servicios).

v. Cantidad de personas empleadas.

vi. Compartir la información recopilada con el DEPARTAMENTO DE

CORRECCIÓN Y DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN dentro de los sesenta (60)

días siguientes al cierre del año fiscal federal, según solicitada.

I. Proveer al estudiante con impedimento evidencia de haber

completado los servicios de transición, entre otros, no más tarde de cuarenta y

cinco (45) días calendario de haber completado la actividad o servicio según la

Sección 397.20 del CFR, de la Sección 511 de la Ley Pública Federal de WIOA.-

m. Cualquier otra colaboración necesaria para la provisión de estos

servicios según las políticas públicas que rigen a LAS PARTES.

2. Responsabilidades del Departamento de Corrección y

Rehabilitación y Departamento de Educación:

a. Identificar la población a ser referida para evaluación de las

agencias concernidas, según los criterios de elegibilidad establecidos por las leyes

y reglamentos aplicables, mediante el procedimiento acordado por las agencias. -

b. Referir al Analista de Servicios de Consejería en Rehabilitación que

coordina los servicios de transición al estudiante transgresor de educación

especial no más tarde de tres (3) meses antes de salir de institución juvenil a la

libre comunidad para compartir información, asistir a la reunión de COMPU

cuando aplique y proceder con el referido formal a la ADMINISTRACIÓN DE

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REHAILITACIÓN VOCACIONAL (si aplica).

c. Todo referido a la ADMINISTRACIÓN DE REHAILITACIÓN

VOCACIONAL debe incluir lo siguiente:

i. Número del Seguro Social del estudiante.

ii Evidencia Médica- Psicológica Actualizada.

iii Historial Académico y Reporte de Calificaciones.

iv. Historial Psico Social.

v. Evaluación Vocacional basada en la Ley Núm. 263-2006 de

estar disponible.

vi. Copia de la Certificación de Destrezas Académicas Funcionales

y de Pre Empleo basado en la Ley 53-2016, si aplica.

vii. Copia del Programa Educativo Individualizado (PEI).

viii. Otros que apliquen y sean necesarios para el análisis y

canalización del referido.

d. Coordinar y ofrecer la prestación de servicios de Transición

establecidos en los Programas Educativos Individualizados para garantizar una

transición efectiva del joven con impedimentos a la vida postescolar.

e. Tramitar a la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL, la Certificación de Servicios de Transición completada no más

tarde de treinta (30) días calendarios, luego de que el estudiante con impedimento

complete cada actividad o servicio de Transición según establecido en la Sección

397.30 del Código de Reglamentación Federal y la Sección 511 de WIOA.

f. Coordinará con los funcionarios de ambas agencias orientaciones

dirigidas a los padres, jóvenes transgresores (estudiantes) de educación especial

y personal docente de la institución juvenil relacionadas a los servicios disponibles

para los estudiantes en proceso de transición a la vida adulta.

g. Coordinar a través de sus instituciones, la provisión de los recursos

humanos del DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN para el desarrollo de destrezas

académicas y ocupacionales básicas necesarias, según las necesidades

identificadas en los resultados de las evaluaciones y de acuerdo a lo establecido

en el Programa Educativo Individualizado (PEI).

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h. Evaluar en unión al personal de las agencias incluidas en este

Acuerdo Interagencial los logros en la implementación del mismo.

i. Proveer servicios académicos y/o vocacionales a la población con

impedimentos, según las leyes y reglamentos federales y estatales aplicables.----

j. con las agencias suscribientes en el objetivo de estas de

prestar servicios de colocación y seguimiento en el empleo a los estudiantes con

impedimentos hasta que se gradúen de escuela superior, cumplan los veintiún

(21) años de edad o finalicen los servicios de educación especial.

k. Proveer aquellos servicios relacionados de apoyo y asistencia

tecnológica requeridos para el logro de los objetivos educativos del estudiante con

impedimento en el ambiente o contexto escolar.

I. Cualquier otra colaboración necesaria para la provisión de estos

servicios según las políticas públicas que rigen a LAS PARTES.

B. SERVICIOS DE TRANSICIÓN DE PRE EMPLEO

1. La ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL, en

coordinación con el DEPARTAMENTO DE CORRECIÓN Y REHABILITACIÓN,

proveerá servicios de transición pre-empleo a estudiantes transgresores que

reciben servicios de educación especial y que son potencialmente elegibles a los

servicios de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL.

2. Los servicios de pre-empleo a los estudiantes transgresores que reciben

servicios de educación especial será los siguientes:

a. Consejería para la Exploración de Carreras

b. Consejería para Transicionar a Estudios post secundarios

c. Experiencias de Aprendizaje Basadas en Trabajo

d. Adiestramiento para el Desarrollo de Destrezas Sociales y de Vida

Independiente para el Mundo del Trabajo

e. Instrucción en Auto-Intercesoría

3. Los servicios a proveerse incluyen talleres, adiestramientos,

orientaciones, experiencias de aprendizaje basadas en trabajo, ferias de

servicios, administración de pruebas de intereses vocacionales, entre otros.

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4. La duración (cantidad de tiempo y días), de los

talleres/adiestramientos/orientaciones y de las Ferias de Servicios ha sido

establecida por la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL, en

contratos con proveedores de servicios de transición de pre empleo.

5. La administración de pruebas de intereses vocacionales y

orientaciones por parte del personal de la ADMINISTRACIÓN DE

REHABILITACIÓN VOCACIONAL puede ser de forma individualizada o grupal

y la cantidad de tiempo estará a tono con el perfil y necesidades particulares de

los estudiantes transgresores de educación especial.

6. Los talleres/adiestramientos/orientaciones a ofrecerse son los

siguientes:


TÍTULOS CANTIDAD CANTID
CATEGORÍA TALLERES/ADIESTRAMIENTOS/ DE HORAS AD
ORIENTACIONES DE
DÍAS
Consejería para la 4 1
CONSEJERÍA Exploración Ocupacional
PARA LA que incluya la identificación
EXPLORACIÓN DE de áreas ocupacionales de
CARRERAS interés, mientras el joven
está en la escuela.

Consejería que incluya la 4 1


administración de
inventarios de intereses
vocacionales y la discusión
de los resultados mientras
el joven está en la escuela.

Consejería que incluya 4 1


información sobre la
composición del mercado
ocupacional relacionado a
las áreas u ocupaciones de
interés, mientras el joven
está en la escuela.

TOTAL: 12 3
CONSEJERÍA Consejería para
PARA transicionar a estudios post 12 3
TRANSICIONAR A secundarios que incluya
ESTUDIOS POST alternativas de
SECUNDARIOS adiestramientos
ocupacionales necesarios
para el éxito en el
escenario de trabajo, tales
como: Microsoft Word,
Microsoft Excell y Microsoft
Power Point.

TOTAL: 12 3

12
TÍTULOS CANTIDAD CANTID
CATEGORÍA TALLERES/ADIESTRAMIENTOS/ DE HORAS AD
ORIENTACIONES DE
DÍAS
ADIESTRAMIENTO Destrezas de 4 1
PARA EL comunicación
DESARROLLO DE Destrezas interpersonales 4 1
DESTREZAS
SOCIALES Y DE Manejo del dinero 4 1
VIDA Destrezas para la 8 2
INDEPENDIENTE búsqueda de empleo
PARA EL MUNDO (resumé, entrevista: teoría,
DEL TRABAJO videos, roll play, entre
(APRESTO PARA otros)
EL EMPLEO) Asistencia y puntualidad en 4 1
el empleo (pre prueba-
intervención-post prueba)

Conducta apropiada en el 4 1
empleo/seguimiento de
instrucciones y normas

Uso de herramientas y 4 1
tecnologías sencillas (ejs:
ATH, ATM, calculadora,
teléfonos inteligentes, entre
otros)
TOTAL: 32 8
INSTRUCCIÓN EN Experiencias y 4 1
AUTO - adiestramiento en el
INTERCESORÍA desarrollo de auto
(AUTO intercesoría que incluya
SUFICIENCIA) sus derechos y
responsabilidades
Experiencias y 4 1
adiestramientos para
aprender como solicitar
acomodos o
modificaciones razonables

Experiencias y 4 1
adiestramientos para
aprender cómo solicitar los
apoyos necesarios en su
proceso de transición a
educación post secundaria
o empleo
TOTAL: 12 3
TOTAL GLOBAL: 68 17

7. El DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN se compromete a facilitar

una coordinación que permita que los estudiantes transgresores de educación

especial, reciban los 17 adiestramientos/talleres/orientaciones especificados en

a tabla anterior en o antes del 30 de septiembre de 2018.

8. LAS PARTES nombrarán al menos dos (2) funcionarios enlaces de

cada agencia con conocimiento de los procesos de transición incluyendo los

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servicios de pre empleo a los fines de coordinar cualquier colaboración adicional

o requerimiento de información que se requiera para el éxito de este acuerdo. ----

9. Responsabilidades de la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL

a. Identificar los proveedores de servicios de transición de pre

empleo a ser provistos a los jóvenes transgresores (estudiantes) de educación

especial que cumplan con los criterios establecidos por WIOA.

b. Orientar al personal del DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN

sobre los servicios de transición de pre empleo y los roles y responsabilidades de

LAS PARTES mediante este acuerdo de colaboración.

c. Orientar al personal concerniente del DEPARTAMENTO DE

CORRECCIÓN sobre los servicios que provee la ADMINISTRACIÓN DE

REHABILITACIÓN VOCACIONAL a las personas con impedimentos elegibles.--

d. Facilitar la participación de los estudiantes transgresores de

educación especial y que cumplen con los criterios para recibir los servicios de

transición de pre empleo en una Experiencia de Aprendizaje Basada en Trabajo

(WBL, por sus siglas en inglés). Esta experiencia podrá realizarse tanto en las

instalaciones de las instituciones juveniles como en otros escenarios reales de

I trabajo externos de ser viable y siguiendo las normativas y procedimientos

aplicables a esos efectos.

e. Definir en acuerdo con el DEPARTAMENTO DE CORECCIÓN Y

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, las actividades de trabajo en la Experiencia

de Aprendizaje Basada en Trabajo tomando en consideración las destrezas y

habilidades de los jóvenes confinados que reciben servicios de educación

especial.

f. La Experiencia de Aprendizaje Basada en Trabajo será para

estudiantes transgresores que reciben servicios de educación especial mayores

de dieciséis (16) años y veintiún (21) años, inclusive, que cumplan con los criterios

para beneficiarse de servicios de transición de pre empleo según WIOA.

g. La cantidad de tiempo de la Experiencia de Aprendizaje Basada será

en acuerdo con LAS PARTES al igual que la cantidad de horas y el horario de

14
trabajo. La paga será el mínimo federal vigente por hora o en su lugar un

estipendio pagado por la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL.

h. Cumplir con las normativas y reglamentos que rigen a las

Instituciones Juveniles en cuanto a los estudiantes transgresores que reciben

servicios de educación especial.

i. Coordinar con el DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN la puesta en

práctica de los acuerdos aquí alcanzados conforme al Nuevo Sistema de Escuelas

Correccionales adscrito a dicho Departamento.

j. Cualquier otra colaboración necesaria para la provisión de estos

servicios según las políticas públicas que rigen a LAS PARTES.

10. Responsabilidades del Departamento de Corrección y

I Rehabilitación:

a. Identificar para la Experiencia de Aprendizaje Basada en Trabajo

estudiantes transgresores con impedimentos mayores de dieciséis (16) años y

I veintiún (21) años inclusive, que cumplan con los criterios para beneficiarse de

servicios de transición de pre empleo según WIOA.

b. Tramitar la certificación de los estudiantes transgresores que

reciben servicios de educación especial o bajo la Sección 504 de la "ley de

Rehabilitación Vocacional de 1973, según enmendada y proveer a la

ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL la siguiente

información: el nombre completo, seguro social, fecha de nacimiento (mes/día/

año), la edad, sexo, raza, grado que cursa, identificar si recibe servicios de

educación especial o la Sección 504, el número de SIE, registro, la Región

Educativa y Escuela y cualquier otro documento que la PRIMERA PARTE

requiera a estos efectos.

c. Permitir el acceso de los proveedores de servicios asignados por la

ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL y del personal de ésta

para coordinar y proveer los servicios de transición de pre empleo.

d. Cooperar con los proveedores de servicios de transición de pre empleo

asignados facilitando la información requerida incluyendo el número completo de

15
seguro social y la cumplimentación de los formularios requeridos en el contrato

que la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL estableció con

éstos.

e. Identificar un salón apropiado para que los estudiantes transgresores,

de educación especial reciban los servicios de transición de pre empleo (talleres,

orientaciones, adiestramientos, administración de pruebas, entre otros). El lugar

seleccionado debe estar libre de ruidos y distracciones, además de ser confortable

y con un tamaño adecuado a la cantidad de estudiantes a impactar.

f. Acordar con la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL la cantidad de los estudiantes transgresores de educación

especial a impactar con los servicios de transición de pre empleo, es decir la

constitución del grupo, sus características y necesidades particulares de

acomodos y modificaciones.

g. Proveer la transportación para los estudiantes transgresores de

educación especial identificados para participar de la Experiencia de Aprendizaje

Basadas en Trabajo en escenarios reales de trabajo, cuando sea fuera de sus

instalaciones y para la actividad de cierre de la Feria de Servicios.

h Designar el personal necesario para coordinar, transportar,

acompañar, entre otros deberes, para la Experiencia de Aprendizaje Basada en

Trabajo.

i. Exonerar a la ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN

VOCACIONAL de cualquier reclamación que pueda ocurrir en términos de

seguridad, fuga o cualquier otra situación no prevista, siempre que no haya

intervenido culpa o negligencia por parte del personal de ésta.

j. Asignar el personal que estará a cargo de la supervisión de los

estudiantes transgresores y orientarlos de sus deberes lo cual incluye completar

el Informe de Evaluación en Escenario Real de Trabajo, al inicio y final, hojas de

asistencia y entre otras establecidas por ADMINISTRACIÓN DE

REHABILITACIÓN VOCACIONAL.

k. Cualquier otra colaboración necesaria para la provisión de estos

servicios según las políticas públicas que rigen a LAS PARTES.

16
11. Responsabilidades del DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN:

a. Proveer servicios académicos y/o vocacionales a la población con

impedimentos, según las leyes y reglamentos federales y estatales aplicables.----

b. Cualquier otra colaboración necesaria para la provisión de estos

servicios según las políticas públicas que rigen a LAS PARTES.

SEGUNDA: En vista de que este Acuerdo Interagencial es una acción

afirmativa en beneficio de los estudiantes con impedimentos, se consideran los

siguientes criterios de edad:

1. Los servicios de transición postsecundaria para estudiantes con

impedimentos servidos por el DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN se prestarán

a partir de los dieciséis (16) años o antes de ser necesario.

2. Tanto el DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN como la

ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL, asumirán las

responsabilidades financieras que le correspondan en la prestación de los

servicios de transición, transición pre-empleo y otros servicios, según establecidas

por las leyes y reglamentación que rige a cada agencia, previa la correspondiente

identificación de disponibilidad de fondos.

3. Cada estudiante transgresor de educación especial que sea referido

por el DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, debe estar identificado como un

estudiante con impedimentos al menos veinticuatro (24) meses antes de que

culmine el proceso educativo con el Departamento de Educación en el

DEPARTAMENTO CORRECCIÓN.

Cuando se considere necesario, estas agencias planificarán servicios de

transición en conjunto con estudiantes que así lo ameriten. Estos deben estar

dispuestos a completar un objetivo vocacional, mediante adestramiento o empleo

directo.

4. El DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN y el DEPARTAMENTO DE

CORRECCIÓN no podrán utilizar los servicios convenidos mediante este acuerdo

para querellas o demandas de los padres o representantes legales autorizados de •

los jóvenes de instituciones juveniles que reciben servicios de educación especial.

Por lo tanto, lo convenido no exonera al DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ni

17
DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN del cumplimiento de las legislaciones

estatales y federales que rigen la prestación de servicios de educación especial. -

TERCERA: LAS PARTES acuerdan incluir en su petición presupuestaria

anual la solicitud de aquellos fondos necesarios para el cumplimiento con las

disposiciones de la Ley Núm. 51-1996, supra.

CUARTA: Cuando LAS PARTES tengan la necesidad de proveer y pagar por

servicios o compromisos que, bajo las leyes y acuerdos vigentes, sean

responsabilidad de otra agencia, por razón de que ésta no los haya provisto, la

agencia que prestó los servicios podrá solicitar el reembolso de sus gastos a la

L agencia concernida. Si la agencia en cuestión no responde dentro de los treinta

(30) días o considera que no procede el reembolso, cualquiera de las dos (2)

partes podrá utilizar el procedimiento de resolución de controversias establecido.

QUINTA: LAS PARTES suscribientes garantizarán que en la prestación de

los servicios bajo este Acuerdo Interagencial no existirá discriminación contra

ningún joven transgresor por razón de índole política, creencia religiosa, raza,

color, nacimiento, origen, identificación étnica o nacional, condición social,

condición socioeconómica, edad, sexo o identidad de género, nacionalidad,

discapacidad o impedimento físico o mental, haber sido víctima de violencia

doméstica o de acecho, status de veterano, orientación sexual, información

genética, o estatus migratorio o marital o cualquier otra causa discriminatoria. De

igual forma, se comprometen a promover un ambiente libre de hostigamiento

sexual. Las partes reafirman su compromiso de honrar su plan de acción

afirmativa y su política de igualdad de oportunidad en el empleo y anti discrimen

por razón de impedimento.

SEXTA: Este Acuerdo Colaborativo permanecerá vigente, en todas sus

cláusulas y condiciones, hasta que sea finalizado por cualquiera de las Partes

mediante notificación escrita a la otra parte por correo certificado con acuse de

recibo con treinta (30) días naturales de antelación a la fecha propuesta de

terminación.

SÉPTIMA: Conforme a lo dispuesto en la Ley Núm. 1-2012, según

enmendada, conocida como la "Ley de Ética Gubernamental de Puerto Rico", las

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partes hacen constar lo siguiente:

1. Ningún servidor público ha solicitado beneficio para su agencia, directa o

indirectamente, de una persona privada, negocio, entidad pública reglamentada o

contratada por ésta ni ha realizado actos conducentes para obtener un contrato.-

2. Ningún servidor público ha utilizado su cargo, propiedad o fondos públicos

para obtener directa o indirectamente, para él o para persona privada, negocio

cualquier beneficio no permitido por ley.

3. Ningún servidor público ha solicitado o aceptado de una persona privada o

negocio directa o indirectamente, un beneficio para él o para una persona, negocio

o entidad a cambio de que los actos que lleven a cabo estén influenciados a favor

de éstos.

4. Ningún servidor público ha intervenido directa o indirectamente en cualquier

asunto en el que tenga conflicto de interés, que resulte en la obtención de un

beneficio para él, un miembro de su unidad familiar, su pariente, socio o una

persona que comparta su residencia.

5. Ni el DEPARTAMENTO DE CORRECCIÓN ni EL DEPARTAMENTO DE

EDUCACIÓN, ni sus empleados, ni los miembros de la unidad familiar, parientes,

socios o personas que comparten la residencia de éstos, tienen facultad o

autorización para otorgar contratos o para influenciar, intervenir recomendar el

perfeccionamiento de los mismos o participar de las decisiones de la

ADMINISTRACIÓN DE REHABILITACIÓN VOCACIONAL Y/0

DEPARTAMENTO DEL TRABAJO Y RECUEROS HUMANOS.

OCTAVA: Las partes reconocen el cumplimiento con las disposiciones éticas

establecidas en la Ley Núm. 2-2018 conocida como "Código Anticorrupción para

el Nuevo Puerto Rico".

NOVENA: LAS PARTES reconoce que en el descargo de su función

profesional tiene un deber de lealtad completa entre sí, lo que incluye no tener

intereses adversos. Intereses adversos incluyen la representación de clientes que

tengan o pudieran tener intereses encontrados. Este deber, además incluye la

obligación continua de divulgar todas las circunstancias de sus relaciones con

clientes y terceras personas y cualquier interés que pudiera influir al momento de

19
otorgar el acuerdo o durante su vigencia.

Las partes reconocen un poder, de fiscalización mutuo en relación al

cumplimiento de las prohibiciones aquí contenidas. De entender que existen o

han surgido intereses adversos, le notificará a la otra parte por escrito sus

hallazgos y su intención de resolver en acuerdo en el término de treinta (30) días.

Dentro de dicho término la otra parte podrá solicitar una reunión con la otra parte

para exponer sus argumentos a dicha determinación de conflicto, la cual será

concedida en todo caso. De no solicitarse dicha reunión en el término mencionado

o de no solucionarse satisfactoriamente la controversia durante la reunión

concedida, este Acuerdo quedará resuelto.

DÉCIMA: Las partes podrán resolver este acuerdo, con o sin causa justificada,

en cualquier momento antes de su vencimiento, con la mera notificación por

escrito a la otra parte mediante correo certificado con acuse de recibo con no

menos de treinta (30) días naturales de antelación a la fecha de resolución,

contados a partir de la fecha de notificación.

UNDÉCIMA: Ambas partes aceptan y reconocen que los términos y

condiciones suscritas en este acuerdo se regirán por las leyes del Puerto Rico,

por la Ley Pública 93-112, según enmendada, conocida como Ley de

Rehabilitación de Puerto Rico y por los reglamentos vigentes y órdenes ejecutivas

promulgadas por el Gobernador de Puerto Rico.

DUODÉCIMA: La vigencia de este Acuerdo será desde el 1 de junio de 2018

hasta 31 de diciembre de 2020.

DÉCIMA TERCERA: LAS PARTES suscribientes acuerdan que mantendrán

la confidencialidad de la información de los estudiantes del Departamento de

Educación a la cual tengan acceso a tenor con este acuerdo. LAS PARTES

suscribientes reconocen que en el ejercicio de las funciones o servicios objeto de

este contrato, se tendrá acceso y compartirá información protegida de los

estudiantes o participantes que reciben servicios del Departamento de

educación. LAS PARTES suscribientes certifican conocer el alcance,

obligaciones y responsabilidades de la legislación federal y local, que impone la

responsabilidad de proteger la confidencialidad, integridad y disponibilidad de la

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información protegida de cada individuo. LAS PARTES suscribientes, en el

ejercicio de las actividades autorizadas por este acuerdo, se obligan en todo

momento a cumplir con la legislación y reglamentos aplicables a la información

protegida de los estudiantes.

LAS PARTES suscribientes se comprometen a mantener las salvaguardas

apropiadas para prevenir el uso o divulgación indebida de la información

protegida de estudiantes y se obliga a notificar al DEPARTAMENTO DE

EDUCACIÓN de cualquier uso no autorizado. LAS PARTES suscribientes

impondrán estos mismos requisitos a cualquier tercero, ya sea contratista o

subcontratista, que legalmente tenga acceso a esta información. El uso y

divulgación de información protegida de estudiantes, no autorizado y contrario a

la legislación y reglamentos por LAS PARTES suscribientes constituirá una

violación material a este acuerdo y se exponen a las acciones legales permitidas

por la legislación aplicable.

La PARTE o PARTES que con incumplan con las disposiciones de

confidencialidad serán responsables de cualquier reclamación judicial o

extrajudicial de terceros por daños, gastos y multas que surjan o se impongan

por agencias estatales o federales resultantes de violaciones a la legislación

aplicable en el ejercicio de las actividades autorizadas por este acuerdo.

DÉCIMA CUARTA : Ninguna prestación o contraprestación objeto de este

acuerdo podrá exigirse hasta tanto el mismo se haya presentado para registro en

la Oficina del Contralor a tenor con lo dispuesto en la Ley Núm. 18 de 30 de

octubre de 1975, según enmendada.

DÉCIMA QUINTA: Conforme a la normativa aplicable en materia de

contratación de servicios, los comparecientes, hacen constar que no se prestará

servicio alguno bajo este acuerdo hasta tanto sea firmado por ambas partes, lo

que nunca ocurrirá antes de la fecha en que sea efectivamente firmado. De la

misma forma, no se continuarán prestando servicios bajo ese acuerdo a partir de

su fecha de expiración, salvo que para entonces exista una enmienda suscrita por

ambas partes y a estos efectos, aprobada por las agencias pertinentes. No se

pagarán servicios prestados en violación a esta cláusula, ya que cualquier

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funcionario que solicite y acepte servicios del DEPARTAMENTO DE

CORRECCIÓN y/o del DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, en violación a esta

disposición, lo estará haciendo sin autoridad legal alguna.

ACEPTACIÓN

En testimonio de lo cual, las partes contratantes suscriben este acuerdo,

obligándose así formalmente a cumplir con todas sus cláusulas y condiciones al

estampar sus firmas y escribir sus iniciales en cada una de sus páginas.

En San Juan, Puerto Rico, hoy, de n‘c de 2018.

4j
4
11 41, PU"
Lcdo, Carlos Saavedra Sta. Julia Keleher
V Gutiérr'éz SeCretaria
Secretario Departamento de
Departamento del Trabajo y Educación
Recursos Humanos eguro Social Patronal
Seguro Social Patronal

/16.1 "
n.
N

Sra. Madeline Hernández Erik Y. Rcílón Suárez


Dipiní Administradora Secretario
Administración de Departamento de
Rehabilitación Vocacional Corrección y
Seguro Social Patronal Rehabilitación
Seguro Social Patronal

CERTIFICACIÓN
Yo IrclUra 4-;n-e2_ Scn-H
Abogado de la ARV, certifico que luego de
evaluar Minuciosamente el presente documento,
lo he hallado, En su aspecto legal, correcto
en todas sus partes y Recomiendo la firma y
el otorgamiento del mismo.

Firma:

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