Proyecto Educativo 2020-2024 Escuela F-451 Codegua

Proyecto Educativo Institucional
Escuela F- 451, Codegua

2020
PROYECTO EDUCATIVO 2020

ESCUELA F 451 CODEGUA
CHIMBARONGO
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2020
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 4
FUNDAMENTOS ................................................................................................... 5
CAPÍTULO I........................................................................................................... 6
ASPECTOS ANALÍTICOS-SITUACIONALES ....................................................... 6
1.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL .................................................................... 6
1.2 ANTECEDENTES DEL ENTORNO.................................................................. 6
1.3 RESEÑA HISTORICA ESCUELA F-451 CODEGUA ....................................... 6
CAPÍTULO II.......................................................................................................... 7
DIAGNÓSTICO ...................................................................................................... 7
2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS ........................................................................ 7
2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA ........................................................... 7
2.3 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL .............. 8
2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ............................................................ 9
CAPÍTULO III....................................................................................................... 11
MARCO FILOSÓFICO- CURRICULAR ............................................................... 11
3.1 VISIÓN DE FUTURO ..................................................................................... 11
3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL .............................................................................. 11
3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO .......................................................... 11
3.4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ....................................... 12
3.4.1 POLÍTICAS GENERALES DE ACCIÓN .................................................... 13
3.5 IDENTIFICACIÓN DE CURSOS .................................................................... 14
3.5.1 ESTRUCTURA DE LOS NIVELES ESCOLARES ....................................... 14
3.5.1.1 Enseñanza Pre básica:.......................................................................... 14
3.5.1.2 Enseñanza Básica: ................................................................................ 14
3.5.2 DISTRIBUCIÓN DE CURSOS .................................................................... 14
3.6 PRINCIPIOS EDUCATIVOS: ......................................................................... 15
3.7 PERFILES ...................................................................................................... 16
A. Equipo directivo ......................................................................................... 17
B. Docentes ................................................................................................... 18
C. Equipo psico-social: ................................................................................... 18
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D. Asistentes de la educación ........................................................................ 19

E. Auxiliares de servicios menores................................................................. 20
F. Perfil del estudiante ................................................................................... 20
G. Perfil de los apoderados ............................................................................ 20
CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 21
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................... 21
4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .................................................................. 21
4.2 ORGANIGRAMA ............................................................................................ 21
CAPÍTULO V........................................................................................................ 23
MARCO OPERATIVO .......................................................................................... 23
5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .................................................................. 23
5.2 METAS INSTITUCIONALES ..................................................................... 24
5.3 PROYECTO DE ACCIÓN .......................................................................... 24
5.4 TALLERES JEC ......................................................................................... 26
CAPÍTULO VI ...................................................................................................... 27
EVALUCACIÓN ................................................................................................... 27
5.1 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL .................................................................................................. 27
5.1.1 SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES ....................................................... 27
5.1.2 RESULTADOS ......................................................................................... 27
5.1.2.1 LOGROS INSTITUCIONALES ........................................................... 27
5.1.2.2 LOGROS PEDAGÓGICOS ................................................................ 28
5.1.2.3 SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA .......................... 28
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2020
INTRODUCCIÓN
El camino para lograr aprendizajes de calidad, encierra desafíos múltiples y
complejos, que requieren organizar el trabajo educativo para optimizar los recursos
y mejorar los resultados. La Escuela F-451 Codegua de Chimbarongo, presenta su
Proyecto Educativo Institucional (PEI) como fuente de inspiración, referente
conceptual y pedagógico que tiene como propósito, garantizar el desarrollo de
acciones educativas tendientes a fortalecer los procesos formativos, desde el punto
de vista cognitivo y valórico, sin dejar de lado los aspectos administrativos centrados
en el ejercicio de un liderazgo efectivo.
En conexión con las políticas educacionales, aspiramos a lograr aprendizajes de

calidad, equidad, generando oportunidades para todos, atendiendo la diversidad,
favoreciendo el aprendizaje autónomo y la autoestima en un ambiente de respeto
mutuo. Nuestra escuela implementa los Planes y Programas de Estudio
establecidos por los decretos vigentes 433 y 439 y sus ajustes, además de
desarrollar la Jornada Escolar Completa. (J.E.C) Ley N° 19.532, ejecuta el Plan
de Mejoramiento Educativo financiado con recursos de la Subvención Escolar
Preferencial (S.E.P) Ley 20.248 /2008 y sus propósitos y metodologías curriculares
van en sintonía con las políticas públicas de inclusión Ley 20.845/2015, la Ley de
Calidad y Equidad de la Educación N° 20.501 y ha sido actualizado al Decreto
67/2020 – Ley 20.370.
Es así como el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela F- 451 de

Codegua ha sido elaborado sobre la base de un diagnóstico actualizado y
consensuado por todos los integrantes de la Comunidad Educativa, con el propósito
de responder a los requerimientos de calidad emanados por el Ministerio de
Educación. El presente documento contiene cambios estructurales para optimizar
el funcionamiento de nuestro Establecimiento, constituyendo una herramienta de
planificación que brindará mayor orientación, integración y coherencia a los diversos
componentes de la Gestión Educativa, considerando además aquellos incorporados
por la Reforma Educacional como: C.R.A., A.C.L.E., Enlaces y otros.
La revisión y posterior ajuste del PEI se desarrolló en tres fases:
▪ Fase de Definición de sellos: Talleres en los que participaron los diferentes

estamentos de la comunidad educativa: Centro de Alumnos, Centro de Padres
y Apoderados, representante de los Asistentes de la Educación y Docentes
▪ Fase de consolidación de definiciones y características institucionales: Revisión

de los perfiles de la comunidad: estudiantes, familias, docentes, administrativos
y dirección, y redacción de las características de la institución a partir de los
resultados de la fase 1.
▪ Fase de Ajuste del PEI: Precisión en la formulación de la Visión y la Misión,

redacción del contexto y definición del seguimiento y proyección.
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2020
FUNDAMENTOS
El PEI 2020, que tendrá una vigencia de 4 años con la factibilidad de ser modificado
en función de los requerimientos pedagógicos y excepcionales. Debiendo dar
cuenta de diferentes aspectos pedagógico‐curriculares, entre ellos, la incorporación
de nuevas estrategias y metodologías de trabajo docente y profesional.
Como filosofía del establecimiento, pretendemos que nuestra escuela sea un lugar
de educación y aprendizaje que considere la realidad de su entorno social y cultural
en el que está inserto dando respuesta a una sociedad en constante evolución y de
manera especial a las necesidades de la infancia y de la juventud, como sujetos
activos de la educación.
Fundamentamos nuestra propuesta al promover valores tales como:
● Responsabilidad en lo académico, en la presentación personal, en hábitos

sociales, de higiene y convivencia.
● La fraternidad, incluyendo la tolerancia frente a la diversidad.
● Fomentar la participación, responsabilidad, igualdad, solidaridad y respeto a
la singularidad de cada persona.
● Fortalecer la sencillez, cercanía y mediación, principalmente en lo que se
refiere al atender y escuchar a sus semejantes.
● Fomentar en los alumnos un alto grado de compromiso con el cuidado del
medio ambiente y del entorno inmediato.
● Atender a los intereses de los alumnos y alumnas en forma satisfactoria, a
fin de facilitarle el éxito en sus proyectos escolares como en los de su vida
personal.
● Convivir en democracia aprendiendo a asumir los deberes y exigir sus
derechos.
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CAPÍTULO I
ASPECTOS ANALÍTICOS-SITUACIONALES
1.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre: Escuela Municipal Básica F- 451 Codegua
RBD: 2495-3
Dirección: José Miguel Carrera 093 Codegua, Chimbarongo
Teléfono: 988 691 735
Correo electrónico: arzani.451@gmail.com
Tipo de Enseñanza: Educación Parvulario y Educación Básica
Matrícula total 2020: 163 estudiantes
1.2 ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La escuela F- 451 es una institución educativa de administración municipal ubicada
en el sector rural de Codegua perteneciente a la comuna de Chimbarongo, provincia
de Colchagua, emplazada a orillas del camino central, siendo rodeada por campos
dedicados al rubro agrícola. El establecimiento abarca los niveles de enseñanza de
pre-básica y básica, contando con un curso por nivel, obteniendo un promedio de
20 niños por curso. Posee un índice de vulnerabilidad del 74%, lo que se evidencia
en que las familias del establecimiento provienen de sectores medios y bajos, cuyas
figuras que sustentan la economía del hogar son, en su mayoría trabajadores
temporeros del rubro agrícola, además de ser familias monoparentales o en donde
el cuidado del estudiante queda en manos de terceros, principalmente abuelos.
1.3 RESEÑA HISTORICA ESCUELA F-451 CODEGUA

La escuela de Codegua tuvo sus inicios en la localidad de La Gatera en los años
30, un dueño de fundo de la época prestó una de sus casas para que una maestra
diera sus primeras clases a las hijas de los trabajadores del mismo fundo,
posteriormente, se trasladó a varios caseríos de la localidad de Codegua, hasta que
otro latifundista donó terrenos para la construcción de una escuela para toda la
comunidad. Las obras fueron finalizadas en el año 1957.
En la actualidad cuenta con una matrícula de 163 estudiantes más un jardín infantil
familiar de la JUNJI.
La Dirección de la Escuela F-451 de Codegua está a cargo de la señorita Ema
Valentina Castro Veliz.
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CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO
2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS
SIMCE 4° Básico 2016 2017 2018 2019

LENGUAJE 250 217 249 230
MATEMÁTICA 264 208 262 235
SIMCE 6° Básico 2015 2016 2018

LENGUAJE 236 243 239
MATEMÁTICA 239 235 243
SIMCE 8° Básico 2015 2017 2019

LENGUAJE 247 222 209
MATEMÁTICA 282 231 229
2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA

CATEGORÍA DE 2016 2017 2018 2019
DESEMPEÑO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
AÑOS 2016 2017 2018 2019

% Aprobación 100% 99% 99% 99,1%
% Reprobación 0% 1% 1% 0,9%
% Retiros 4,1% 1,3% 5,1% 7,1%
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2.3 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIÓN

INSTITUCIONAL
2.3.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

2.3.1.1 FORTALEZAS
 Las instancias de reflexión y evaluación.
 La capacitación interna de docentes.
 Talleres rotativos.
 Docentes cuentan con espacios y recursos adecuados para desarrollar las
experiencias pedagógicas.
2.3.1.2 DEBILIDADES
 Acompañamiento al aula.
 Sistematizar los tiempos para preparación de clases.
 Planificaciones y cobertura curricular
 Creación de instrumentos de evaluación
 Alumnos comprometidos con su proceso de aprendizaje.
 Fortalecer y organizar el trabajo colaborativo con docentes PIE.
2.3.2 LIDERAZGO
2.3.2.1 FORTALEZAS
 Autonomía de trabajo.
 Organización de espacios.
 Entrega de información.
 Programación anual.
 Evaluación de actividades.
 Liderazgo democrático.
 Equipo directivo coordinado
2.3.2.2 DEBILIDADES
 El compromiso de la comunidad educativa
 Orientación académica del equipo de gestión
 Establecer sistemáticamente los procesos de reflexión y evaluación de los
resultados obtenidos (SIMCE, Resultados Institucionales, etc.)
 Disponibilidad de tiempo para perfeccionamiento.
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2.3.3 CONVIVENCIA ESCOLAR

2.3.3.1 FORTALEZAS
 Plan de convivencia escolar.
 Profesionales que en su mayoría apoyan el cumplimiento del Reglamento de
Convivencia Escolar.
 Estudiantes que desarrollan prácticas de sana convivencia escolar siendo
poco conflictivos.
 Redes de apoyo (SENDA y HPV)
 Disponibilidad de tiempo de encargado de Convivencia Escolar.
 Talleres extra-programáticos para fomentar una sana convivencia escolar.
 Profesionales con voluntad de perfeccionarse para poder contener
psicológica y emocionalmente a los estudiantes.
2.3.3.2 DEBILIDADES
 Carencia de profesional para apoyo psicológico.
 Encargado de Convivencia Escolar sin preparación profesional.
 Bajo número de asistente a los Talleres extra-programáticos para fomentar
una sana convivencia escolar.
2.3.4 GESTIÓN DE RECURSOS

2.3.4.1 FORTALEZAS
 Apoyo de recursos humanos (Asistente de aula y profesionales para los
talleres).
 Implementación de materiales escolares entregados de forma oportuna.
 Implementación de recursos tecnológicos.
 Disponer de funcionario idóneo para adquisición de recursos.
2.3.4.2 DEBILIDADES
 Gestión por parte del sostenedor para la adquisición de recursos.
2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

Las necesidades fueron recogidas en base al análisis desarrollado de nuestro PEI
2019, así como de los resultados académicos obtenidos.

 Fortalecer el proceso de acompañamiento al aula.
 Desarrollar un trabajo colaborativo organizado y sistemático.
 Mejorar las prácticas de evaluación y retroalimentación.
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2.4.2 LIDERAZGO
 Desarrollar prácticas para involucrar a todo los funcionarios en las acciones
escolares, con tal de mejorar su sentido de pertenencia.
 Aumentar los tiempos disponibles para perfeccionamiento.
 Desarrollar planes de acción claros, mejorando los flujos de información con
tal de dar mayor autonomía a los distintos estamentos de la institución
educativa.

 Profesional especializado en contención emocional y apoyo psicológico.
 Formación para todos los funcionarios con tal de poder dar apoyo psico-
emocional y apoyar el trabajo del equipo Psico-social.
 Aumentar la participación y desarrollo sistemático y organizado de los
Talleres extra-programáticos para fomentar una sana convivencia escolar.

 Contratación de profesionales que puedan desarrollar actividades extra-
programáticas para los niños y sus familias, con tal de involucrar a todos los
agentes educativos en instancias de formación en post del reconocimiento
de la diversidad de talentos y desarrollo de prácticas ecológicas y de cuidado
del medio ambiente.
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CAPÍTULO III
MARCO FILOSÓFICO- CURRICULAR
La escuela, como base cultural debe saber responder a los requerimientos

contextuales de nuestra sociedad, en este sentido el cuidado del medio ambiente
es una temática necesaria de abordar, pues es fundamental aprender a mejorar
nuestros hábitos que causan daño a los ecosistemas y a la naturaleza en general
El Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI), es el instrumento orientador

de nuestra gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios y
objetivos de orden filosófico, político y técnico que permiten programar la acción
educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.
La Escuela F-451 Codegua de Chimbarongo, fundamenta su Proyecto Educativo

Institucional en los principios de amor y razón, de los cuales se desprenden valores
como la amistad, el compañerismo, la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la
alegría, el estudio, el trabajo, la comprensión, la honestidad, la lealtad, el espíritu de
familia y principalmente la conciencia medioambiental, la cual promueve el respeto
por el entorno y la conservación del medio natural.
Estos principios y valores nos desafían a ser alternativa válida de educación, donde
los estudiantes logran satisfacer sus necesidades educativas, acorde a los cambios
sociales, culturales y tecnológicos actuales.
3.1 VISIÓN DE FUTURO
VISIÓN
Ser líderes en la formación de un pensamiento analítico, reflexivo, creativo, crítico y
de conciencia ecológica, integrando a las familias en la protección y cuidado del
medio ambiente, dentro de un plazo de cuatro años en la localidad de Codegua y
sus alrededores.
3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN
Somos una institución educativa municipal rural de la comuna de Chimbarongo,
cuyo propósito es preparar a los estudiantes para continuar sus estudios y
desenvolverse en una sociedad de constante cambio, con conciencia ecológica y
medioambiental, que les permita desarrollar habilidades del pensamiento analítico,
reflexivo, creativo y crítico para ser un aporte a su comunidad.
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3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

Los sellos educativos son los elementos que caracterizan y reflejan la propuesta
formativa y educativa de nuestra comunidad, que se plasma de la manera siguiente:
3.3.1. ESCUELA ECOLÓGICA: Ser una escuela comprometida con el medio

ambiente, integrando a los estudiantes en un proceso de conciencia ecológica que
les permita reutilizar, reciclar y renovar recursos, desarrollando en ellos habilidades
creativas, reflexivas, analíticas y de pensamiento crítico.
3.3.2. ESCUELA FAMILIAR: Ser una institución educativa comprometida con la
familia, para asegurar su participación en la formación integral de los estudiantes,
en el ámbito científico, ecológico, artístico y deportivo.
3.4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Los avances observados en las disciplinas del conocimiento y los cambios ocurridos
en la vida social, invitan a reestructurar los proyectos de los estamentos educativos
y las mallas curriculares que sustentan el quehacer académico - formativo que, en
última instancia, definen el tipo de persona que se espera insertar positivamente en
la sociedad.
Nuestra escuela ha aceptado el reto de la innovación, adhiriéndose al sentido de

autonomía que entrega la Reforma Educacional imperante en nuestro país. Nos
postulamos como una instancia de crecimiento de los estudiantes donde el
aprendizaje sea un proceso de construcción, más que un proceso de transferencia,
por lo que se organizarán todos los recursos humanos, materiales y metodológicos
para apoyar la autonomía, integración, valoración, crecimiento y conocimiento de
cada uno de los alumnos y alumnas conforme con lo estipulado en el Decreto
67/2020.
Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, lo

que implica, desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas a los diversos
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, y se orientará el trabajo escolar
a contextos y propósitos determinados, complementados y enriquecidos con
actividades de indagación y de creación por parte de los estudiantes, tanto en forma
individual como colaborativamente.
A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de

capacidades de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de
información, procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de
problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de
comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y
fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y
adaptación al cambio (orientado hacia metas).
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2020
Con el fin de operacionalizar, se estructuraran las planificaciones en base a los

Planes y Programas y Objetivos de Aprendizaje establecidos por el Ministerio de
Educación, posibilitando la congruencia entre objetivos, métodos y evaluación, fase
de un solo proceso que debe converger en la categoría del aprendizaje que se
desea privilegiar: reproductiva, analítico, crítica, creativa y productiva.
La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación

diagnóstica, la evaluación del proceso y la evaluación sumativa o final, la que sirve
como retroalimentación para corregir el déficit de aprendizaje detectado. Todo este
trabajo supervisado desde la Dirección y UTP de la escuela
3.4.1 POLÍTICAS GENERALES DE ACCIÓN

● Generar mayores instancias de participación de todos los integrantes de la
comunidad educativa, en las metas que se desean alcanzar.
● Orientar y estimular acciones de solidaridad y atención a la diversidad;
indispensables en la formación de los seres humanos.
● Informar a la familia y comunidad sobre el diseño del desarrollo curricular.
● Estimular el compromiso y defensa de los valores propios y del patrimonio
cultural colectivo.
● Implementar acciones educativas que conlleven a transformar y mejorar el
aprendizaje con propuestas curriculares innovadoras.
● Desarrollar acciones que apunten al pleno desarrollo de la personalidad de
los alumnos y alumnas.
● Desarrollar la gestión Directiva y docente cumpliendo con la normativa de los
niveles nacional, Provincial, Local y del establecimiento, tales como; Interno,
Reglamentos de evaluación, disciplina y los acuerdos del consejo.
● Contar con la dotación de personal y horas suficientes, para cumplir con los
objetivos del P.E.I.
● Generar fuentes de financiamiento para mejorar y/o reponer implementación
e infraestructura de la escuela.
● Vincular eficientemente a la escuela, con instituciones, organismos,
empresas y medios de comunicación local y/o Regional
Las líneas estratégicas específicas de nuestro centro educativo se formulan en

documento, manuales, planes y protocolos internos, los que favorecen el
funcionamiento organizacional y potencian la armonía frente al accionar diario por
ello dichas directrices se encuentran en los siguientes documentos:
- Plan de Mejoramiento Educativo.
- Reglamento de Convivencia Escolar.
- Reglamento de Avaluación.
- Protocolo de Accidentes Escolares.
- Plan Integral de Seguridad Escolar.
- Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.
- Reglamento Proyecto de Integración Escolar.
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- Plan de Apoyo a la Inclusión.

- Plan de Formación Ciudadana.
- Plan de Desarrollo Profesional.
3.5 IDENTIFICACIÓN DE CURSOS

3.5.1 ESTRUCTURA DE LOS NIVELES ESCOLARES
3.5.1.1 Enseñanza Pre básica:
Se divide en dos niveles; Pre kínder 4 a 5 años y Kínder 5 a 6 años. Estos niveles
son atendidos por Educadoras y Asistentes de Educación de Párvulos, quienes
organizan su trabajo de acuerdo a las Bases Curriculares emanadas desde el
MINEDUC y desarrollando además el programa Plan de Apoyo Compartido en el
que nuestro establecimiento está inserto. Bajo la Supervisión de la Coordinadora
del Nivel.
3.5.1.2 Enseñanza Básica:
La estructura de este Nivel de enseñanza se compone de 8 cursos desde 1° a 8°

Año Básico.
3.5.2 DISTRIBUCIÓN DE CURSOS

● Se atiende a alumnos alumnas en nueve cursos, funcionando combinado el
Pre-Kínder y Kínder, hasta el octavo año básico, organizado de la siguiente
forma.
TOTAL
CURSOS
ALUMNOS
Pre-Kínder 6
Kínder 13
PRIMERO 12
SEGUNDO 17
TERCERO 29
CUARTO 20
QUINTO 14
SEXTO 13
SÉPTIMO 15
OCTAVO 24
TOTAL ALUMNOS 163
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3.6 PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

▪ Promover acciones educativas para la formación integral de los estudiantes
proyectando un crecimiento y desarrollo armónico de los ámbitos cultura
social, cognitivo, artístico y físico de cada uno de ellos.
▪ Formar en valores y actitudes que fomenten el respeto hacia el medio

ambiente, la familia, colegio y comunidad educativa en donde se
desenvuelven.
▪ Brindar un ambiente alegre, positivo para recibir una educación de calidad,

que los motive a descubrir sus capacidades, habilidades y talentos para
contribuir al desarrollo de su entorno.
▪ Promover en nuestros estudiantes el espíritu de sana convivencia,

solidaridad, respeto, tolerancia, autenticidad, desarrollando un clima de
confianza, comprensión y apoyo pedagógico para el éxito de su permanencia
del establecimiento.
▪ Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e

integración entre las asignaturas, niveles, programas, proyectos y talleres de
la Jornada Escolar Completa.
▪ Orientar y motivar a nuestros estudiantes para su continuidad académica en

el sistema escolar.
La Escuela F- 451 Codegua de Chimbarongo, fomenta la consolidación de una

comunidad educativa que aspira a desarrollar en sus alumnos y alumnas los
siguientes ámbitos:
▪ Favorecer su desarrollo integral, considerando todas sus dimensiones:

intelectual, ética, afectiva, física, social y vocacional.
▪ Formar jóvenes que sean capaces de responder a las distintas demandas de

la sociedad respetando la vida, verdad, justicia, solidaridad y el amor, como
valores rectores de todo cuanto se haga al interior de la comunidad.
▪ Formar estudiantes con un pensamiento crítico- reflexivo y creativo que les

permita adaptarse a las distintas circunstancias a las que se vean
enfrentados.
▪ Elevar la autoestima, desarrollar la creatividad y libertad responsable

otorgándoles a nuestros estudiantes espacios de participación en actividades
de libre elección, artísticas, culturales, físicas y recreativas.
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▪ Mejorar la convivencia escolar, mediante la promoción de acciones

educativas que fomenten las relaciones interpersonales entre todos los
integrantes de la Comunidad Educativa (Directivos, docentes, Asistentes de
la Educación, Administrativos, Padres y Apoderados, Paradocentes y
Alumnas y Alumnos).
▪ Fomentar la buena presentación e higiene personal de los estudiantes e

incentivar el cuidado y mantenimiento de todas las dependencias del colegio
y su entorno natural, valorando el patrimonio histórico y natural.
▪ Mantener los índices de asistencia y mejorar la puntualidad de todos los

estudiantes comprometiendo en esta actividad a Docentes, Padres y
Apoderados.
▪ Integrar, en forma activa, a los Padres y Apoderados en actividades

educativas, deportivas y culturales, organizadas en conjunto con las diversas
redes de apoyo con que cuenta el colegio.
▪ Implementar espacios de diálogo y reflexión para mejorar la gestión

pedagógica y mantener la convivencia en un nivel óptimo entre todos los
integrantes de la comunidad educativa.
▪ Desarrollar múltiples estrategias para la continuidad de estudios a pesar de

contextos de dificultad sanitaria como la producida por Covid-19, de tal
manera de asegurar la educación de forma remota, ajustando las acciones
según las necesidades de los estudiantes y sus familias.
▪ Establecer protocolos de seguimiento de actividades, retroalimentación y

evaluación formativa, para dar continuidad a los planes y programas
implementados en educación básica, ajustando sus objetivos en función de
la priorización realizada por el MINEDUC.
3.7 PERFILES
Para el logro de la Misión declarada, los integrantes de la comunidad escolar
Escuela F- 451 Codegua, actuaremos sobre la base de los siguientes principios:
▪ Creemos que una prioridad del quehacer profesional docente y paradocente, es

velar por la integridad física de nuestros alumnos (as) (prevención de riesgos) y
atender a sus necesidades cognitivas, formativas y afectivas.
▪ Afirmamos que la transmisión de actitudes y valores no tiene mejor método que

el modelaje, los profesores somos ejemplo y modelo de responsabilidad,
puntualidad, corrección, justicia y cortesía para nuestros alumnos (as) y
apoderados.
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▪ Afirmamos que la mejor clase es aquella planificada y preparada. Todos los

profesores llegan a sus clases puntualmente, con los materiales necesarios y
con optimismo, esto es percibido por los alumnos y ayuda al logro de los
objetivos propuestos. (Gestión curricular).
▪ Creemos que la violencia genera más violencia. Por eso, todo el personal de la
escuela, enfrenta con estrategias no violentas las situaciones conflictivas que
puedan ocurrir entre alumnos, alumnas y/o apoderados.
▪ Afirmamos que los padres y apoderados son los primeros responsables de la

educación de sus hijos, por lo tanto, deben ser activos colaboradores del proceso
educativo que imparte la escuela. (Compromiso de los padres).
▪ Creemos que el proceso de enseñanza aprendizaje, debe desarrollarse en un

clima de grata convivencia, donde esté presente el respeto, la responsabilidad,
el sentido de justicia, la lealtad, la solidaridad, y en el cual, el profesor manifieste
altas expectativas en relación con los logros de sus alumnos. (MBE).
▪ Compartimos el concepto que la escuela debe contribuir al desarrollo de la

identidad local y nacional de nuestros alumnos (as). Las efemérides históricas
se recuerdan con el mayor respeto y se potencia la educación cívica de los
alumnos. (Área convivencia).
▪ Desarrollamos una educación que incluye la diversidad, por tanto, los alumnos
con necesidades educativas especiales que constituyen nuestro Proyecto de
Integración Educativa tienen la posibilidad de desarrollarse a su propio ritmo, y
en el marco de la normativa vigente en un tránsito hacia la Escuela Inclusiva.
A. EQUIPO DIRECTIVO
i. DIRECTORA:
El Director/a es un profesional de la Educación, que fomenta en todos los miembros
de la institución escolar la identificación con su comunidad educativa, en un claro
equilibrio entre la tradición y la innovación y se espera que posea y demuestre un
liderazgo con visión orientadora y favorezca la coordinación y desarrollo de todos
los integrantes de la comunidad educativa.
ii. U.T.P:
Le corresponde diagnosticar, programar, organizar, supervisar y evaluar el
desarrollo de las actividades del área de Gestión Curricular de acuerdo al Marco
para la Buena Enseñanza.
iii. E.G.E:
Apoyar la gestión pedagógica y liderar en los distintos aspectos curriculares y
organizativos, siendo un equipo de apoyo para la dirección escolar.
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B. DOCENTES
i. DOCENTE TUTOR:
Deben ser profesionales de la educación que asumirán la orientación de un curso,
siendo su guía y promotor del trabajo en equipo para desarrollarse personal y
grupalmente, de tal forma que recojan las inquietudes y problemas que afecten a
los estudiantes resolverlo en conjunto con los actores necesarios para la situación.
ii. DOCENTE DE ASIGNATURA

Son profesionales de la educación quienes deben impartir enseñanzas conforme a
los planes y programas de estudios en vigencia y a las instrucciones que desarrollan
el ministerio de educación y la dirección de la escuela, además de planificar,
desarrollar y avaluar sistemáticamente las actividades académicas, con tal de
fomentar en los alumnos y alumnos valores, hábitos, actitudes y orientación valórica
definidas en el proyecto educativo institucional, atendiendo a las diferencias y
diversidad de ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas en todos sus
aspectos.
iii. DOCENTE PIE
Les corresponde desarrollar el Proyecto de Integración del establecimiento
manteniendo una fluida comunicación con los profesores jefes y realizando junto a
ellos las adecuaciones curriculares que los menores requieren para su aprendizaje,
desarrollando un trabajo colaborativo efectivo con los docentes de asignatura a
través del apoyo a la planificación, desarrollo y avaluación sistemática de las
actividades académicas de los estudiantes atendiendo a sus necesidades
educativas.
C. EQUIPO PSICO-SOCIAL:
i. PSICÓLOGA:
Profesional que encargada de realizar entrevistas de devolución diagnóstica y
asesoramiento psicológico a los estudiantes que lo necesiten, implementando
programas de intervención psicológica y psicoeducativa con fines preventivos, de
desarrollo y terapéuticos.
ii. ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR

Debe desarrollar buenas prácticas de convivencia, generar espacios de reflexión
sobre cómo se convive, de manera de fomentar prácticas democráticas e inclusivas
en torno a valores y principios éticos, como el respeto a las diferencias, el cuidado
a los demás, la participación responsable y la creación de climas adecuados para
el aprendizaje.
18
2020
D. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
i. EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO PIE:
Profesionales que apoyan el desarrollo del Plan de Inclusión Escolar, con tal de
facilitar el progreso de los estudiantes, apoyándolos en el desarrollo de habilidades
cognitivas, motoras y emocionales, con tal de atender a la diversidad de
necesidades educativas.
ii. ASISTENTES DE AULA:

Deben tener presente al igual que todo trabajador del colegio, que ellos también
contribuyen a la educación de los alumnos y alumnas, debiendo desarrollar su labor
de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional. Desde sus funciones deben
promover el aprendizaje integral de los estudiantes, facilitando el proceso de
aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, además de velar por el buen
comportamiento.
iii. INSPECTORÍA:
Personal administrativo que debe apoyar el desarrollo de un ambiente sano,
armónico, de orden, agrado y seguridad, debiendo desarrollar su labor de acuerdo
al PEI, cumpliendo con las tareas encomendadas desde la dirección escolar,
encargándose de la documentación que se le confíe y atendiendo a los integrantes
de la comunidad educativa de forma correcta y oportuna.
iv. SECRETARÍA
Personal administrativo que debe desarrollar su labor de acuerdo al PEI, cumpliendo
con las tareas encomendadas desde la dirección escolar, encargándose de la
documentación que se le confíe y atendiendo a los integrantes de la comunidad
educativa de forma correcta y oportuna, asumiendo que como todos los integrantes
de la comunidad su labor es primordial en el desarrollo integral de los estudiantes,
siendo una promotora activa de la sana convivencia.
v. ENCARGADA DE ENLACES
Personal administrativo cuya labor está orientada a la disponibilidad del
equipamiento de recursos tecnológicos para su uso educativo, por medio de la
realización de tareas administrativas y de cuidado del equipamiento computacional.
vi. ENCARGADA C.R.A

Personal administrativo que debe desarrollar su labor de acuerdo al proyecto
educativo institucional, cuyo propósito es planificar, coordinar e implementar
acciones concretas para el desarrollo de actividades de promoción de la lecto-
escritura y el fomento lector a través de la organización y planeación de proyectos
en la BiblioteCra, consiguiendo que esta sea parte de la vida del centro, estimulando
que los profesores decidan utilizarla como una herramienta fundamental en su
trabajo y desarrollando con ellos actividades concretas sobre distintos aspectos del
currículo.
19
2020
E. AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES

Deben ser trabajadores comprometidos, identificados con los principios que
emanan del Proyecto Educativo Institucional, apropiándose de ellos y
proyectándolos hacia la comunidad, debiendo mantener el orden y el aseo de las
dependencias del colegio, especialmente los baños de los alumnos y alumnas que
deben ser aseados después de cada recreo, todos los días, proporcionando
espacios limpios y salubres.
F. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Ser personas en formación, entes participativos, con un ideal de progreso constante,
seres respetuosos que sepan valorar, preservar y enriquecer el mundo que lo rodea,
respetando su entorno, así como las libertades y deberes inherentes al ser humano.
Respetuosos de las diferencias individuales. Seres autónomos, creativos,
solidarios, tolerantes y responsables, que sepan apreciar, respetar y cultivar
tradiciones propias de nuestra cultura, destacando los valores del acontecer
histórico y de nuestras tradiciones.
G. PERFIL DE LOS APODERADOS

Ser personas comprometidas con los valores de la institución educativa, asumiendo
que la familia es el primer núcleo de la educación de los niños y las niñas, por lo
cual han de educar a sus hijos(a) e informarse sobre el proyecto educativo y normas
de funcionamiento del establecimiento, así como cumplir con los compromisos
asumidos con el colegio; respetar su normativa interna y brindar un trato respetuoso
a los integrantes de la comunidad educativa.
20
2020
CAPÍTULO IV
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Directora : Ema Valentina Castro Veliz.
Unidad Técnica Pedagógica : Leticia Arenas Serrano.
Equipo de Gestión Educativa : Directora, encargada de UTP y dos
docentes de apoyo.
Inspectoría General : Cindia Muñoz Muñoz.
Cuerpo Docente : 18 docentes.
Profesionales PIE : 3 educadoras diferenciales.
Profesionales multidisciplinarios : 5 profesionales (Kinesiólogo,
fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional,
trabajador social y psicóloga)
Asistentes de Aula : 6 asistentes de aula.
Asistente de Párvulo : 1 asistente de párvulos.
Asistentes Administrativos : 5 asistentes administrativos.
Asistentes de Servicios : 3 auxiliares de servicios menores.
Menores
Centro General de Padres y : Organismo electo por votación directa en
Apoderados 2019.
Centro General de Alumnos : Organismo electo por los estudiantes por
votación directa en el año 2019 y
conformado por estudiantes de segundo
ciclo básico.
Consejo Escolar : Equipo de trabajo formado por un
representante del sostenedor, el equipo
directivo y los representantes del cuerpo
docente, de los asistentes de la educación,
del Centro General de Padres y
Apoderados y del Centro General de
Alumnos.
21
2020
4.2 ORGANIGRAMA
22
2020
CAPÍTULO V
MARCO OPERATIVO
5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

 Mejorar en los estudiantes habilidades cognitivas superiores, para fortalecer su
conciencia ecológica.
o Perfeccionar las experiencias de aprendizaje contextualizadas en el
entorno natural de los estudiantes para fortalecer su conciencia
ecológica.
5.1.2 LIDERAZGO
 Fortalecer en la comunidad educativa el trabajo colaborativo, para mejorar la

coordinación y comunicación efectiva.
o Mejorar las instancias de análisis y reflexión para fortalecer la
coordinación y comunicación.
 Sistematizar con la comunidad educativa las normativas y estrategias que
aseguran una sana convivencia escolar con el propósito de promover una
conciencia ecológica.
o Potenciar la realización de actividades de sana convivencia que
promuevan la conciencia ecológica.
 Proporcionar al establecimiento recursos materiales y humanos necesarios

para un debido proceso educativo.
o Sistematizar la entrega de recursos tecnológicos y didácticos para
desarrollar un debido proceso educativo.
o Sistematizar la solicitud de contratación de recursos humanos para
desarrollar un debido proceso educativo.
5.1.5 ÁREA DE RESULTADOS
 Sistematizar en la comunidad educativa las metodologías de enseñanza-
aprendizaje orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y
sociales, con el propósito de formar estudiantes integrales.
- Sistematizar la aplicación de metodologías de enseñanza- aprendizaje para
formar estudiantes integrales.
23
2020
5.2 METAS INSTITUCIONALES

 Mejorar en el 80% de los estudiantes habilidades cognitivas superiores por

medio de experiencias de aprendizaje contextualizadas en su entorno natural
para fortalecer su conciencia ecológica, durante el periodo 2020-2022.
5.2.2 LIDERAZGO
 Fortalecer en el 90% de los agentes de la unidad educativa un trabajo
colaborativo, por medio de la implementación de instancias de análisis y reflexión
para mejorar la coordinación y comunicación, durante el periodo 2020-2022.
 Sistematizar en el 100% de los agentes educativos las estrategias y normativas
que aseguran una sana convivencia escolar, mediante actividades con el
propósito de promover la conciencia ecológica, durante el periodo 2020-2022.
 Proporcionar en un 100% a las dependencias del establecimiento recursos
tecnológicos y didácticos, por medio de la entrega periódica de estos, para
desarrollar un debido proceso educativo, durante el periodo 2020-2022.
 Proporcionar en un 90% al establecimiento recursos humanos a través de la
solicitud de contratación, para desarrollar un debido proceso educativo, durante
el periodo 2020-2022.
5.2.5 ÁREA DE RESULTADOS
 Sistematizar en el 100% de la comunidad educativa la aplicación de
metodologías de enseñanza- aprendizaje orientadas al fortalecimiento de
habilidades cognitivas, emocionales y sociales, por medio de capacitaciones
para formar estudiantes integrales, durante el periodo 2020-2022.
5.3 PROYECTO DE ACCIÓN

5.3.1 PLAN DE CONVICENCIA
Plan cuyo propósito es fortalecer el apoyo de las familias en el cumplimiento del
reglamento interno haciéndolos partícipes de éste a través de charlas y talleres con
el encargado de convivencia escolar y agentes externos, con tal de que los alumnos
logren asumir las consecuencias de sus actos y que éstos permitan ser una
instancia más de formación y aprendizaje.
Además este plan de acción deberá perfeccionar el desarrollo de los talleres,
jornadas e instancias de diálogo, orientación y reflexión orientadas a las prácticas
24
2020
de conciencia ecológica; como herramientas de participación e integración del

desarrollo del bien común.
ENCARGADO: Docente Felipe Moreno Becerra.
5.3.2 PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO
El objetivo de este plan es desarrollar jornadas de orientación y/o talleres para los
estudiantes y sus familias, para abordar la sexualidad, afectividad y género en
función de su conocimiento personal y fomentar el autocuidado haciéndose
responsables de su desarrollo físico y emocional, debiendo fortalecer la
participación en jornadas de conocimiento personal, entorno social y afectivo.
ENECARGADA: Docente Ana María Arenas Villaseca.
5.3.3 PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR
El PISE tiene como propósito el asegurar la seguridad integral de todos los
miembros de la comunidad educativa, por medio de acciones que sistematicen y
aseguren los protocolos establecidos, asumiendo responsablemente la seguridad
personal y de la comunidad educativa, además de ejecutar acciones para mejorar
los espacios exteriores e interiores y así garantizar el bienestar y seguridad de la
comunidad educativa.
ENECARGADO: Docente Luis Campos Barrientos.
5.3.4 PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
Plan desarrollado para fortalecer el conocimiento de los derechos y deberes de toda
la comunidad educativa, adquiriendo responsabilidades y comprometiéndose a
respetarlas. De tal forma que se generen acciones concretas para potenciar la
comprensión y el respeto de los derechos y deberes de las personas frente al
medioambiente en el ejercicio de una ciudadanía participativa en temas de interés
público.
ENECARGADA: Docente Carolina Farías Duque.
5.3.5 PLAN DE INCLUSIÓN
Plan cuyo objetivo es facilitar las acciones inclusión, de tal manera que se
desarrollen actividades para para fomentar la participación de las familias y su
compromiso con el proceso de inclusión integral, además de establecer instancias
de participación para adecuar los espacios naturales existentes, con el propósito de
fomentar la conciencia ecológica y desarrollar un contexto inclusivo.
ENECARGADA: Docente Diferencial Carolina Trujillo Meza.
5.3.6 PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
25
2020
Plan preocupado por desarrollar instancias de perfeccionamiento docente con tal de

satisfacer necesidades de aprendizaje de los estudiantes y responder al
compromiso profesional adquirido con las familias. Además de lo anterior ha de
desarrollar prácticas para mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes en
función de los aprendizajes de los estudiantes y su responsabilidad con el
medioambiente.
ENECARGADA: Docente Encargada Ema Valentina Castro Veliz.
5.4 TALLERES Jornada Escolar Completa

5.4.1 Objetivos de los Talleres:
1. Área Artístico – Cultural:
 Favorecer e intensificar el sentido de identidad cultural a través del conocimiento

sistemático de las expresiones musicales, orales, corporales e instrumentales.
 Desarrollar sensibilidad y capacidad permanente y gradual con la música.
 Artístico Cultural: - Danza- Arte- Folclore - Grupo Instrumental.
2. Área Deportiva – Recreativa:
 Desarrollar las potencialidades psicomotoras básicas que faciliten el

desenvolvimiento integral del alumno en el plano deportivo y recreativo.
 Motivar las actividades físicas y deportivas en los alumnos; permitiéndoles éstas
una integración social adecuada.
 Concientizar a la comunidad educativa de la importancia que tiene el deporte y
la recreación en el desarrollo integral del educando.
 Deportivo: - Fútbol- Hándbol - Atletismo.
26
2020
CAPÍTULO VI
EVALUCACIÓN
6.1 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Se realizará una evaluación permanente con el fin de ir estableciendo logros y
reformular acciones en los Consejos Técnicos, Equipo de Liderazgo Escolar y
Consejos Escolares, como también en las instancias de reuniones técnicas de
evaluación en cada semestre. Se compararán las acciones en torno a si se
facilitaron los logros o se dificultaron, dicha información servirá de base para
reformular algunos objetivos del PEI. Y algunas tareas del PME.
Como aspectos generales se tomarán en cuenta las siguientes acciones para el
monitoreo de la evaluación:
● Organización Curricular anual y clase a clase.
● Cumplimiento de plazos estipulados para las acciones comprometidas.
● Responsabilidades cumplidas de acuerdo a las asignaciones de tareas.
● Gestión organizacional en relación a las redes de apoyo.
● Gestión técnico pedagógica en relación a resultados y procesos.
● Análisis de resultados obtenidos en todas las áreas del Proyecto Educativo
Institucional.
6.1.1 SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
● La evaluación del PEI se realizará cada cuatro años.

● El instrumento de evaluación del PEI contará con indicadores cualitativos y
cuantitativos.
● Los evaluadores corresponderán a representantes de los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
● Los resultados de la evaluación serán de conocimiento público.
6.1.2 RESULTADOS
Los objetivos y metas aquí propuestas serán evaluados periódicamente en función
a los siguientes indicadores de logro, con tal de dar cuenta del progreso del
trabajo, con el fin de alcanzar nuestra meta institucional:
6.1.2.1 LOGROS INSTITUCIONALES
● Nivel de logros de los estudiantes en relación a los objetivos de aprendizaje,
por cursos y asignaturas.
27
2020
● Nivel de logros de los estudiantes en relación a las pruebas nacionales

(SIMCE) y pruebas comunales.
6.1.2.2 LOGROS PEDAGÓGICOS

● Nivel de logros de los objetivos establecidos en los planes de mejoramiento
del establecimiento.
● Indicadores de la efectividad relativos a la gestión del personal docente y no
docente.
● Indicadores de efectividad en el uso de recursos financieros, materiales y
tecnológicos del establecimiento.
● Indicadores de calidad y eficiencia de los procesos y servicios de
responsabilidad compartida.
6.1.2.3 SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

● Indicadores de satisfacción del personal docente y asistentes de la educación
con el establecimiento.
● Indicadores de satisfacción de padres y apoderados con el establecimiento.
● Indicadores de satisfacción de los estudiantes con el establecimiento.
28
2020
Resumen PME 2020
N° Dimensión Objetivo Nombre acción PME Plan asociado Recursos

Gestión Mejorar en los Acompañamiento Plan de Gestión de la
Pedagógica estudiantes docente convivencia escolar.
habilidades Plan integral de seguridad
1 cognitivas, para escolar.
fortalecer su Plan de apoyo a la inclusión.
conciencia Plan de desarrollo profesional
ecológica. docente.
Articulación de niveles Plan de Gestión de la

2 convivencia escolar.
Plan de apoyo a la inclusión.
Plan de habilidades Plan de Gestión de la
3 lectoras convivencia escolar.
Plan de apoyo a la inclusión.
Planificaciones y Plan de Gestión de la
cobertura curricular convivencia escolar.
Plan integral de seguridad
escolar.
4 Plan de apoyo a la inclusión.
Plan de desarrollo profesional
docente.
29
2020
Talleres de Plan de Gestión de la

implementación convivencia escolar.
5 curricular de PIE Plan de apoyo a la inclusión.
docente.
Liderazgo Fortalecer en la Ambiente laboral Plan de Gestión de la
comunidad comprometido con la convivencia escolar.
educativa el trabajo tarea educativa. Plan integral de seguridad
colaborativo, para escolar.
1
mejorar la Plan de desarrollo profesional
coordinación y docente.
comunicación
efectiva.
Coordinación al apoyo Plan de Gestión de la
familiar convivencia escolar.
escolar.
2 Plan de formación ciudadana.
Plan de apoyo a la inclusión
docente.
Rendición de cuenta Plan de formación ciudadana.
3 pública
Resultados Plan de desarrollo profesional
4 institucionales docente.
30
2020
Convivencia Sistematizar con la Acciones educativas Plan de Gestión de la

Escolar comunidad para el cuidado del convivencia escolar.
educativa las medio ambiente Plan integral de seguridad
normativas y escolar.
estrategias que Plan de formación ciudadana.
1 aseguran una sana
1.000.000
convivencia escolar
con el propósito de
promover una
conciencia
ecológica.
Implementar normas Plan de Gestión de la
de cuidado y convivencia escolar.
autocuidado frente a Plan de sexualidad, afectividad
pandemia COVID-19 y género.
2 escolar.
10.000.000
Plan de formación ciudadana.
docente.
Jornadas de sana Plan de Gestión de la

convivencia convivencia escolar.
3 Plan de formación ciudadana.
31
2020
Planes de acción de la Plan de Gestión de la

escuela. convivencia escolar.
Plan de sexualidad, afectividad
y género.
4 escolar. 3.000.000
Plan de formación ciudadana.
docente.
Gestión de Proporcionar al Solicitar la Plan de desarrollo profesional
Recursos establecimiento contratación de apoyo docente.
recursos materiales al aula
1 y humanos
28.000.000
necesarios para un
debido proceso
educativo.
Solicitar la Plan de desarrollo profesional
contratación de docente.
2 educadora de 3.000.000
párvulos.
Solicitar la Plan de gestión de la
contratación de convivencia escolar
3 encargado de Plan de desarrollo profesional 4.000.000
Convivencia escolar. docente.
32
2020
Solicitar la Plan integral de seguridad

contratación de escolar.
4 funcionaria para Plan de apoyo a la inclusión
laboratorio de 8.000.000
computación.
Solicitar la Plan de Gestión de la
contratación de convivencia escolar.
5 profesional de Plan de sexualidad, afectividad 3.000.000
Psicología. y género.
Sistematizar la Plan de desarrollo profesional
mantención, docente.
reposición y
6 adquisición de
elementos 26.000.000
tecnológicos,
didácticos y otros
Talleres deportivos y Plan de Gestión de la
artísticos convivencia escolar.
7 escolar. 3.000.000
docente.
89.000.000
33

Proyecto Educativo 2020-2024 Escuela F-451 Codegua

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Proyecto Educativo Institucional

Escuela F- 451, Codegua

PROYECTO EDUCATIVO 2020

D. Asistentes de la educación ........................................................................ 19

En conexión con las políticas educacionales, aspiramos a lograr aprendizajes de

Es así como el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela F- 451 de

La revisión y posterior ajuste del PEI se desarrolló en tres fases:

▪ Fase de Definición de sellos: Talleres en los que participaron los diferentes

▪ Fase de consolidación de definiciones y características institucionales: Revisión

▪ Fase de Ajuste del PEI: Precisión en la formulación de la Visión y la Misión,

Fundamentamos nuestra propuesta al promover valores tales como:

● Responsabilidad en lo académico, en la presentación personal, en hábitos

1.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1.3 RESEÑA HISTORICA ESCUELA F-451 CODEGUA

2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS

SIMCE 4° Básico 2016 2017 2018 2019

SIMCE 6° Básico 2015 2016 2018

SIMCE 8° Básico 2015 2017 2019

2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA

AÑOS 2016 2017 2018 2019

2.3 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIÓN

2.3.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

2.3.3 CONVIVENCIA ESCOLAR

2.3.4 GESTIÓN DE RECURSOS

2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

2.4.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

2.4.3 CONVIVENCIA ESCOLAR

2.4.4 GESTIÓN DE RECURSOS

La escuela, como base cultural debe saber responder a los requerimientos

El Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI), es el instrumento orientador

La Escuela F-451 Codegua de Chimbarongo, fundamenta su Proyecto Educativo

3.1 VISIÓN DE FUTURO

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

3.3.1. ESCUELA ECOLÓGICA: Ser una escuela comprometida con el medio

3.4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Nuestra escuela ha aceptado el reto de la innovación, adhiriéndose al sentido de

Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, lo

A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de

Con el fin de operacionalizar, se estructuraran las planificaciones en base a los

La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación

3.4.1 POLÍTICAS GENERALES DE ACCIÓN

Las líneas estratégicas específicas de nuestro centro educativo se formulan en

- Plan de Apoyo a la Inclusión.

3.5 IDENTIFICACIÓN DE CURSOS

3.5.1.1 Enseñanza Pre básica:

3.5.1.2 Enseñanza Básica:

La estructura de este Nivel de enseñanza se compone de 8 cursos desde 1° a 8°

3.5.2 DISTRIBUCIÓN DE CURSOS

3.6 PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

▪ Formar en valores y actitudes que fomenten el respeto hacia el medio

▪ Brindar un ambiente alegre, positivo para recibir una educación de calidad,

▪ Promover en nuestros estudiantes el espíritu de sana convivencia,

▪ Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e

▪ Orientar y motivar a nuestros estudiantes para su continuidad académica en

La Escuela F- 451 Codegua de Chimbarongo, fomenta la consolidación de una

▪ Favorecer su desarrollo integral, considerando todas sus dimensiones:

▪ Formar jóvenes que sean capaces de responder a las distintas demandas de

▪ Formar estudiantes con un pensamiento crítico- reflexivo y creativo que les

▪ Elevar la autoestima, desarrollar la creatividad y libertad responsable

▪ Mejorar la convivencia escolar, mediante la promoción de acciones

▪ Fomentar la buena presentación e higiene personal de los estudiantes e