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Manuel es un señor de unos 80 años, que reitera quejas acerca de no poder oír bien cuando

alguien le está hablado. Manuel no tiene ninguna patología, tanto física como psicológica, y
dicha queja se extiende a todos los sonidos, pero principalmente se refiere a cuando se dirigen
a él en un tono elevado.

¿Qué tipo de presbiacusia tiene Manuel?

La presbiacusia es una patología compleja, por lo tanto es multifactorial, y en ella


interviene una combinación de factores individuales (edad, genética) y ambientales
(exposición al ruido, medicación). Desde el punto de vista fisiopatológico, se caracteriza
por la degeneración del órgano de Corti (presbiacusia sensorial), y/o del ganglio espiral
(presbiacusia neural), y/o de la estría vascular (presbiacusia metabólica) y por último la
presbiacusia mecánica que es la atrofia de la membrana vibradora dentro de la cóclea.

En este sentido el señor Manuel presenta su queja de no escuchar todos los sonidos y
principalmente cuando se dirigen a él en un tono elevado. Siendo así, el tipo de
presbiacusia que tiene Manuel es la presbiacusia mecánica porque se produce atrofia
de la membrana vibradora dentro de la cóclea y esto causa una pérdida gradual de la
audición en todas las frecuencias, pero empeora progresivamente a medida que las
frecuencias aumentan.

Retroalimentación

Presbiacusia mecánica. Causa una pérdida gradual de la audición en todas las frecuencias,
pero empeora progresivamente a medida que las frecuencias aumentan.

Pregunta 2

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Enunciado de la pregunta

María nace en 1912 en una ciudad de Andalucía. De niña se traslada a vivir a Cataluña junto a
sus padres y hermanos. Apenas tuvo escolarización. A una edad temprana comenzó a trabajar
como asistenta de hogar. Se casó y tuvo un único hijo, quien se ha hecho cargo de ella desde
que enviudó. Hace tres años María ingresó en nuestra residencia, situada en una localidad de
la costa barcelonesa, ciudad ésta en la que siempre ha vivido.
En el momento de su ingreso María presenta los siguientes datos clínicos de interés: Demencia
tipo vascular, artrosis generalizada, incontinencia urinaria y anal, úlceras diversas por presión
de grado II y III, hipertensión arterial e inmovilidad total. La valoración funcional resulta en un
alto grado de dependencia para todas las actividades de la vida diaria (AVD), según la Escala de
valoración Barthel (20/100).

Cabe señalar que hasta el momento de su ingreso María permanecía todo el día en la cama, lo
que propició la aparición de úlceras por presión y una situación de plena dependencia.

María evidencia entonces un deterioro intelectual moderado, según la escala Pfeiffer. Presenta
competencias básicas bien preservadas de comprensión y expresión verbal, una orientación a
la realidad que le permite valorar su situación vital, emitir juicios ajustados sobre su historia
pasada y presente, así como opinar en relación a sus opciones futuras. Su orientación espacio
temporal se encuentra muy afectada, así como sus competencias de memoria y evocación. Su
capacidad para razonar y ubicar los datos de su experiencia le sirven para compensar este
deterioro.

Desde el primer día de su ingreso el equipo interdisciplinar decide, de acuerdo con el consejo
médico, evitar el encamamiento durante el día, iniciar tratamiento diario de rehabilitación con
la fisioterapeuta, así como las movilizaciones pautadas en el protocolo para estos casos.

Durante los primeros meses su estado de inmovilidad va disminuyendo progresivamente y las


úlceras desapareciendo. Se continua un tratamiento rehabilitador diario por la fisioterapeuta:
movilizaciones activo-asistidas de extremidades superiores e inferiores, ejercicios de
potenciación muscular y masoterapia en extremidades inferiores. A lo largo del día se realizan
movilizaciones pautadas cada dos horas por el personal gerocultor. Progresivamente aumenta
su implicación en las tareas de aseo y cuidado personal.

Por su parte la animadora social del centro charla con María diariamente para facilitar su
adaptación al centro y promover actitudes de comunicación e intercambio con otros
residentes.

Un año después de su ingreso María se ha adaptado sin dificultad a la vida residencial, Ha


hecho amigas y vínculos con el personal del centro. Se muestra satisfecha y contenta en la vida
cotidiana. Se desplaza andando con ayuda del caminador.

Ha pasado de una dependencia total en las AVD a una dependencia moderada según la Escala
Barthel (50/100).
Su capacidad funcional ha aumentado y, por tanto, su autonomía. Se mantiene un deterioro
intelectual moderado (GDS:4), si bien ha mejorado notablemente la utilización de sus recursos
y competencias en este ámbito: se orienta adecuadamente en el espacio y tiempo residencial.
Con la ayuda adecuada puede elaborar su biografía y utiliza numerosos recursos para razonar y
recordar. Se muestra sociable y colaboradora y es muy apreciada entre sus compañeros.

En este momento, un año después de su ingreso y a partir de los logros conseguidos, se


propone a María la participación en el Taller de Psicomotricidad.

Participación en el taller de psicomotricidad


María ha asistido durante un año y medio al Taller de Psicomotricidad. En el centro este taller
está a cargo de la terapeuta ocupacional, pero hay un equipo de tres personas responsables de
la planificación y seguimiento del mismo: la terapeuta ocupacional, la psicóloga y la
fisioterapeuta.

Las sesiones tienen lugar una vez por semana, los viernes de 11 a 12.30. Está integrado por
doce residentes, pero en este año y medio de trabajo se han producido alguna alta y baja por
problemas diversos.

La edad media de los participantes es de 84 años y presentan un grado leve o moderado de


deterioro cognitivo.
Algunos son autónomos a nivel de desplazamientos y otros precisan ayudas técnicas. Todos
comparten la inseguridad del movimiento y el miedo a la caída.

1. ¿Que objetivos hemos planteado para María a conseguir en el taller de psicomotricidad?


1. ¿Cómo está María en este momento?

La psicomotricidad permite comprender y mejorar las relaciones consigo mismo, con


los objetos y con otras personas, y posibilita el acceso a la simbolización y
representación. Por lo tanto uno de los objetivos de la psicomotricidad es el desarrollo
de las posibilidades motrices, expresivas y creativas de la persona, a partir del cuerpo y
el movimiento. Así la psicomotricidad en la tercera edad puede tener tanto una
aplicación preventiva o educativa como reeducativa o terapéutica.

Según Martinez (2005), ”el objetivo primordial de la intervención del psicomotrista


consiste en facilitar el ingreso en la conciencia del anciano de los recursos psicomotores
de su cuerpo, recursos que, aunque diferentes y menores que en edades anteriores, los
tiene y pueden ser desarrollados  con todos los aspectos buenos y beneficiosos que esto
implica” (pág. 98).

Por lo tanto es de gran importancia conocer el ámbito y posibilidades de aplicación de la


psicomotricidad para optimizar la calidad de vida y caracterizar la psicomotricidad
diferenciándola de otras técnicas de trabajo corporal que actualmente se proponen para
el trabajo con la tercera edad.

En este sentido, según Soler Vila (2005), se trata ahora de una intervención de carácter
terapéutico que pretende mantener la conciencia del yo corporal a partir de vivencias
satisfactorias que permitan el control de la acción y una buena relación con el cuerpo. Para ello
se persigue reforzar las estructuras existentes y suplir, en la medida de lo posible, las
limitaciones. A continuación se mencionan una serie  de objetivos que coinciden con el autor
que se han planteado en María para ayudarla a salir adelante en su taller de psicomotricidad.

Los objetivos del trabajo son:

- Estimular el movimiento.
- Facilitar la expresión de sentimientos y estados de ánimo.
- Mantener el sentimiento de utilidad y autonomia.
- Estimular las funciones psicomotoras: la coordinación general, el control corporal, la
función perceptivo-motriz
- Estimular las capacidades biológicas básicas, movilidad, elasticidad, resistencia y
tono.
- Estimular las capacidades cognitivas: observación, atención, asociación, toma de
decisiones, creatividad.
- Procurar momentos de distracción y alegría.
Además ponemos énfasis en el aspecto afectivo y social, de vinculación emocional, que
podemos trabajar en la sala de psicomotricidad. La situación de déficit y dependencia
que viven algunos ancianos refuerzan la vivencia de aislamiento y el deterioro de la
propia estima personal, porlo que añadimos a los objetivos ya mencionados.
- Mejorar la autoestima, a partir de las competencias percibidas en relación al
movimiento y la segurización personal
- Desarrollar sentimientos de pertenencia y vinculación al grupo en el seno del cual
emergen relaciones y vivencias de comunicación
- Recuperación del sentimiento de identidad personal facilitado por una imagen corporal
y social renovada.

¿Cómo está María en este momento?

María en este momento se encuentra en mejores condiciones de salud a diferencia de


cuando fue ingresada, ya que La valoración funcional resultaba en un alto grado de
dependencia para todas las actividades de la vida diaria (AVD), según la Escala de
valoración Barthel (20/100) en la actualidad ha pasado de una dependencia total en las
AVD a una dependencia moderada según la Escala Barthel (50/100). Además sus
ulceras por presión están totalmente curadas, además se mantiene un deterioro
intelectual moderado (GDS:4), si bien ha mejorado notablemente la utilización de sus
recursos y competencias en este ámbito: se orienta adecuadamente en el espacio y
tiempo residencial. Con la ayuda adecuada puede elaborar su biografía y utiliza
numerosos recursos para razonar y recordar. Se muestra sociable y colaboradora y es
muy apreciada entre sus compañeros. Situación que en un principio no se veía, por
ultimo María está asistiendo al Taller de Psicomotricidad, que le seguirá ayudando para
poder sostener un buen estilo de vida.

MARTINEZ ABELLÁN, R. "Psicomotricidad y actividad física en la tercera edad".


Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales. 2005. N°17, pp. 89-
106.

SOLER VILA, A. "Envejecimiento activo. Una intervención a través del cuerpo y del
movimiento". Entre líneas: Revista especializada en psicomotricidad. 2005. N°17 y 18,
pp. 5-12 y 5-10.

Retroalimentación
1. ¿Que objetivos hemos planteado para María a conseguir en el taller de psicomotricidad?

En el Taller de Psicomotricidad trabajamos de manera integrada la Movilidad, la


Comunicación, la Creación/Representación y la Identidad. Por tanto en el desarrollo de las
sesiones se realizan actividades y propuestas que permitan trabajar de manera global estas
diferentes dimensiones de la persona.

Las sesiones del taller se desarrolla con la siguiente secuencia de trabajo:


2. ¿Cómo está María en este momento?

María sigue asistiendo al taller de psicomotricidad porque, según dice, “se lo pasa genial y es
uno de los mejores momentos de la semana, donde más se ríe”. Además continua su
rehabilitación en el gimnasio y participando en otros talleres y actividades del centro.

María ha pasado de permanecer 24 horas en la cama y de una dependencia total a una baja
dependencia. En la actualidad deambula sin ayuda técnica alguna y es autónoma en todos sus
desplazamientos dentro del contexto residencial.

Los resultados con María son casi espectaculares y fruto de un trabajo interdisciplinar, no sólo
del taller de psicomotricidad. No podríamos decir qué porcentaje de su éxito y mejora nos
corresponde. Aprovechamos la ocasión para señalar la importancia del trabajo en equipo, el
desarrollo de programas integrados –como atención integral al residente– que permiten estos
resultados.

El cuerpo ha de constituir un eje de trabajo y reflexión en los centros que trabajan con
ancianos institucionalizados. Es importante que el equipo construya una mirada coherente
sobre este tema porque un equipo es mucho más que la suma de sus integrantes.

Finalmente la protagonista y responsable principal del cambio es María. Su actitud y


disposición en este tiempo, su voluntad, implicación y colaboración en todas las propuestas,
han permitido el cambio. No recuerda cuantos años tiene, pero es perfectamente consciente
de su realidad, sobre la que puede opinar y planear. Ocupa un lugar como sujeto personal y
especial entre sus compañeros. Su estado no es de involución, sino de evolución y, a veces, nos
parece casi de revolución. Cuando no asiste a la sesión, todos la encontramos a faltar.

Pregunta 3

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Enunciado de la pregunta

Un ejemplo de los criterios relacionados con la sabiduría y que se han utilizado en la


presentación de una tarea de planificación de la vida puede ser el siguiente: una mujer desea
con ansiedad empezar una nueva carrera. Para esto tiene que pedirle a su hijo mayor que
cuide a los otros hijos más pequeños, ¿qué debería hacer al considerar la planificación de su
vida?

Que reflexionen sobre el tema en silencio y que lo analicen con alguien más, porque lo
interesante es el intercambio de ideas y que todos sean beneficiados con lo que se va a
ejecutar en el grupo familiar y  de vital importancia dialogar más con una persona adulta
mayor  ya que ellos están recargados de mucha sabiduría y experiencia, más que un
adulto joven. A continuación se detallan algunos pasos para la planificación de vida de
aquella mujer que desea con ansiedad empezar una nueva carrera y para esto tiene que
pedirle a su hijo mayor que cuide a los otros hijos más pequeños.

- Establecer Objetivos. Es el primer paso para poder iniciar con buen pie la elaboración
de un proceso de planificación es identificar cuáles son los objetivos, y en esta ocasión
la señora aún está a tiempo de realizar su cambio de carrera antes de que sea demasiado
tarde.

- Identificación de los recursos. debe tener asociadas sus proyecciones financieras y de


recursos humanos para lograr su cumplimiento.

- Establecer las tareas de objetivos relacionados. Para no colapsar al grupo familiar,


cada meta debe tener asociadas sus tareas, proyectos y logro bien detallado. Con éste
paso no solo se logrará que cada miembro esté focalizado y orientado en que debe
hacer, sino que logrará mantener la motivación dentro del grupo familiar por
cumplimiento de objetivos.
- Priorizar objetivos y tareas.

- Crear actividades y calendario.

- Establecer métodos de evaluación.

-    Identificar alternativas de acción.

Retroalimentación

Aquí podemos analizar:

1. Conocimiento sobre los temas de la vida: las respuestas pueden dividirse en las siguientes
categorías: sentido de la vida, dinámica generacional, trabajo, otros significantes.

2. Conocimiento de procedimientos sobre otros temas: las respuestas pueden emplear


estrategias de asesoramiento, toma de decisiones, búsqueda de información. Planificación y
control de pasos de decisión. Estrategias de apoyo.

3. Contextualismo del “Iife-span”: las respuestas pueden identificar aspectos relevantes de la


vida tales como la familia, el trabajo. Secuenciación de contextos vitales y roles sociales
asociados.

4. Relativismo: las respuestas pueden tener en cuenta las diferencias culturales e individuales
en los valores. Reconocimiento de perspectivas múltiples, etc.

5. Incertidumbre, concienciación y gestión: las respuestas pueden considerar que ninguna


solución al problema es perfecto. Ninguna predicción hacia el futuro es perfecta. Flexibilidad
en la planificación.

Según este tipo de investigación los participantes de más edad muestran un sistema de
conocimiento más elaborado que los jóvenes. Otro aspecto que marca claras diferencias de
edad es la denominada “revisión de la vida”, entendida como un procedimiento que
comprende la reconstrucción del curso de la vida, su interpretación y evaluación. Ante este
tipo de planteamientos los adultos de más edad demuestran un mayor nivel de concienciación
y dominio de la incertidumbre. No obstante, las sociedades occidentales generalmente no
aprovechan este potencial de los mayores, que puede aportar un valioso conocimiento a las
generaciones más jóvenes.

Pregunta 4

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Enunciado de la pregunta

Según Havighurst (Human development and education. New York. Longman.1953), en cada
etapa de la vida, para sentirse satisfecho, han de cumplirse unas tareas importantes. Las que
señala para llevar a cabo en la vejez, son:

* Adaptarse al declive de las fuerzas físicas y de la salud.

* Ajustarse a la jubilación y a los menores ingresos.

* Adaptarse a la muerte del cónyuge.

* Integrarse en algún grupo de la misma edad.

* Cumplir con las obligaciones civiles y sociales.

* Establecer condiciones de vivienda y vida satisfactorias.

Fue en el año 1953, cuando Havighurst señaló las tareas reseñadas arriba. Hoy, ¿es válido tal
elenco?

a) ¿Sobra alguna de las tareas que se señalan?

b) ¿Habría que señalar otras más?

c) ¿Qué opinión merece lo de mantener la identidad y el status social; lo de aprender a usar el


tiempo libre, y lo de instituir roles nuevos en la familia?

Las tareas señaladas por Havighurst a día de hoy son válidas, ya que en el proceso del
envejecimiento todos estamos llamados a cumplir con una serie de tareas, como son las
siguientes que se mencionaron anteriormente y no sobran, al contrario faltan otras más
de acuerdo con el autor, que se anexaron a continuación.

-Adaptarse a una fuerza física y salud en declive.

-Ajustarse a posibles bajas en los recursos económicos por la jubilación.

-Atenerse a nuevos roles de trabajo.

-Establecer condiciones adecuadas de vivienda y vida.

-Mantener la identidad y el status social


-Encontrar compañía y amistad.

-Aprender a usar el tiempo libre de manera placentera.

-Establecer nuevos roles en la familia.

-Lograr la integridad mediante la aceptación de la propia vida.

En cuanto a la opinión, todos los adultos mayores tienen derecho a mantener la


identidad y su status social porque al igual que una persona adulta joven o desde el
momento del nacimiento son seres humanos. En este sentido está perfecto involucrar al
adulto en su proceso de envejecimiento para que aprendan a utilizar su tiempo libre en
tareas recreativas y domésticas no complejas para que no caigan en la soledad y
depresión, del mismo modo dentro del grupo familiar hay que ayudarle a que asuma sus
nuevos roles, mismos que se deben designar de tal modo que no ocurra ningún
accidente doméstico o lesión por alguna actividad que se encuentre realizando el adulto
mayor.

Retroalimentación

Según lo expuesto por Havighurst (1953, 1973), donde se sostiene que la persona estará
satisfecha sólo si cumple su expansión evolutiva y en el que se propone un sistema decimal de
ocho etapas, de las que tres son adultas, y dos de vejez, distinguiéndose cada una por los
intereses dominantes (dominant concerns); lo que, por insistir en motivaciones, atañe a la
educación de adultos, ya que si el momento educable debe utilizarse para una formación
concreta, es obvio que el orden curricular debe ser acorde con sus tareas de desarrollo
(Flecha,1990, 1993), por lo tanto es totalmente vigente esta perspectiva.

No sobrarían ninguna de las tareas que se señalan, y sí habría que añadir las referentes al
cuidado de sí mismo y de su pareja en el caso de que la tenga, ya que en esta etapa es de suma
importancia este rol, principalmente en el caso de las mujeres.

El hecho de mantener la identidad y el estatus social, lo de aprender a usar el tiempo libre,


etc., es de vital importancia, debido a que forma parte de los nuevos esquemas mentales que
debe tener la persona mayor en este etapa de al vida, por lo que es necesario adquirir nuevas
formas de ocio más acordes con la nueva situación.

Havighurst, resume los periodos de la adultez y senectud de la siguiente forma, ver


principalmente el apartado c, d, y e.
Tabla 1. Períodos y tareas reconocidos por Havighurs.

a) La adultez temprana (30-40 años) concentra las energías en tareas de consolidación


profesional (afirmarse en el trabajo), social (ser ciudadano responsable, e integrado), y familiar
(erigir y dirigir un hogar, aprender a convivir, iniciar la paternidad, criar hijos).

b) La madurez (40-50 años) es una etapa en la que el sujeto se afirma y se da; continua con las
responsabilidades cívicas y sociales, y afianza su economía y las relaciones de pareja; su
proceso más taxativo se ajusta a la generatividad; esto es, cooperar en que los jóvenes sean
adultos garantes y satisfechos, apoyando asimismo a los padres ancianos; eso sabiendo, al
mismo tiempo, asumir las alteraciones fisiológicas, que llegan en la edad adulta.

c) Los últimos años de la madurez (50-60 años) ratifican la posición, pero corrigen los roles. Es
un paso crucial; no todo es quebranto, pero hay pérdidas y papeles nuevos: adecuarse al
nuevo grupo de edad y a la merma de energías, prevenir, en años cercanos, la jubilación y la
posible merma económica; y antes o después encarar la muerte de seres próximos.

d) El retiro (sobre los sesenta) lo fuerza la jubilación, mas no hay ruptura total. Tareas básicas,
para salir airoso, son asumir el retiro y el menor devengo, afirmar la identidad y el status,
distribuir satisfactoriamente el tiempo, ya prácticamente todo él libre, buscar amigos e
integrarse en grupos de la misma edad, e instituir nuevos roles en la familia.

e) El aprovechamiento del retiro, por último y ya metidos en los setenta años, aparte de insistir
en tareas anteriores, exige adaptarse a los limites físicos, luchando por seguir sano; buscar
nuevas labores, adaptarse al posible óbito del cónyuge, y de amigos; no descuidar los deberes
cívicos y sociales; y cuidar la integridad personal aceptando la propia vida.

Pregunta 5

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Enunciado de la pregunta

A partir del instrumento SIAHV (Síntesis Interpretativa Autobiográfica de la Historia de Vida).

Realización de una breve entrevista a los dos miembros de la pareja, a los que hay que
entrevistar, primero por separado, luego juntos.

PREGUNTAS

Narra tres sucesos pasados que hayan impactado positivamente tu vida. Descríbelos y evoca la
vivencia emocional que tal suceso provocó en aquel momento.

¿Cómo crees que lo interpretó tu compañero/a? ¿Cómo lo vivió emocionalmente?


¿Qué consecuencias tuvo para ti?
¿Qué consecuencias tuvo para tu compañero/a?
¿Qué piensas ahora la recordarlo? ¿Lo interpretas igual que entonces?

Habría que analizar

a) El tipo de suceso narrado diciendo si es normativo o no lo es.


b) Indicar los sucesos que coincidan con la elección del compañero.
c) Observar los niveles de coincidencia/divergencia en la interpretación.
d) Observar los cambios en interpretación y vivencia emocional, ocurridos a través del tiempo.
e) Invitarles a escuchar con empatía y a buscar una interpretación más próxima.

Narra tres sucesos pasados que hayan impactado positivamente tu vida. Descríbelos y evoca la
vivencia emocional que tal suceso provocó en aquel momento.

Suceso 1

Cuando era niña mis padres me cambiaron de escuela de campo a la ciudad y yo era
muy emocionada porque en la escuela de campo no habían juegos como columpios,
resbaladeras ni canchas para jugar futbol, a diferencia de mi nueva escuela en la ciudad,
en la cual también pude tener muchos amigos más. Además en mi escuela de campo
había un solo docente para todos los grados, mientras que en mi nueva escuela era una
docente, solo para mi paralelo, y ciento que esto me ayudó a concentrarme más en la
maya curricular de lo que me correspondía en aquel momento sin distracción alguna con
niños de grados superiores o inferiores. Al contarle a mi esposo él se sintió muy
identificado porque sus padres tuvieron que migrar a España para brindarles un mejor
futuro de vida y él y sus hermanos se quedaron con su abuela en el campo, después de
mucho tiempo ellos regresan y se van a vivir en otra provincia con los hermanos de mi
esposo y ahí también le toco a mi esposo estudiar en una escuela de ciudad, el refiere
que se quedó con que guao al observar muchos niños para jugar y ahora entiende que en
aquel momento también pudo mejorar la calidad de su educación al igual que todos sus
hermanos gracias al sacrificio y esfuerzo de sus padres que les tocó migrar.

Suceso 2

Cuando yo me conocí con mi esposo yo ya era licenciada en enfermería y él trabajaba


en un Gobierno Parroquial en un programa que ayudaban a los adultos mayores, como
yo estaba haciendo mi rural ahí nos conocimos en una campaña de vacunación de
perros, y ahí me contó que a él también le gustaría ser enfermero y fue entonces cuando
le empecé a dar información y estudió en la misma universidad que yo, ahora los dos
somos profesionales de enfermería.

Suceso 3

Después de 3 años de casada con mi esposo empezamos a subir bruscamente de peso


por inadecuados estilos de vida, hasta que un día en una conversación dijimos hasta aquí
debemos empezar a hacer dieta y ejercicio, y es así que a día de hoy yo he bajado 8
kilos y el 6, nos sentimos muy bien y con una buena autoestima.

¿Cómo crees que lo interpretó tu compañero/a? ¿Cómo lo vivió emocionalmente?

Mi compañero emocionalmente lo vivió súper que bien ya que son algunas


coincidencias desde la niñez hasta la adultez, y al sentirse también identificado se puede
ser dos en uno.
¿Qué consecuencias tuvo para ti?

Todos los cambios tuvieron consecuencias positivas, ya que hubo mejoramiento en la


calidad de educación, ser profesional y optar por los buenos estilos de vida.
¿Qué consecuencias tuvo para tu compañero/a?

Del mismo modo consecuencias positivas al ser un buen profesional saludable y con
buenas bases desde su infancia.
¿Qué piensas ahora la recordarlo? ¿Lo interpretas igual que entonces?
sí lo interpreto como que aquellos sucesos sean en este momento son recuerdos que los
llevo muy presentes.

Habría que analizar

a) El tipo de suceso narrado diciendo si es normativo o no lo es.

Sí es un suceso normativo ya que incluyen eventos tales como cambios de escuela,


cambios en las relaciones con los padres y cambios corporales, los cuales se presentan
aproximadamente al mismo tiempo entre adolescentes de la misma edad y que además
son típicos de esta etapa del desarrollo vital. Estos sucesos son fáciles de predecir y
bastante frecuentes, por lo que son percibidos como medianamente estresantes y
controlables.
b) Indicar los sucesos que coincidan con la elección del compañero.
1.      Cambio de escuela

2.      Coincidir en la misma carrera profesional

3.      Cambios en los estilos de vida para bajar de peso.

c) Observar los niveles de coincidencia/divergencia en la interpretación.

Es un nivel alto de coincidencia/divergencia en cada una de las interpretaciones o


sucesos.
d) Observar los cambios en interpretación y vivencia emocional, ocurridos a través del
tiempo.

En la actualidad la interpretación es más formal a diferencia de años atrás.


e) Invitarles a escuchar con empatía y a buscar una interpretación más próxima.

Es muy bueno escuchar a nuestros mayores y ser escuchados, ya que de algunas


vivencias en ocasiones logramos ponernos en el lugar de ellos a medida que vamos
madurando como seres humanos.

Retroalimentación

Habría que analizar

a) El tipo de suceso narrado diciendo si es normativo o no lo es.


b) Indicar los sucesos que coincidan con la elección del compañero.
c) Observar los niveles de coincidencia/divergencia en la interpretación.
d) Observar los cambios en interpretación y vivencia emocional, ocurridos a través del tiempo.
e) Invitarles a escuchar con empatía y a buscar una interpretación más próxima.

Pregunta 6

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Enunciado de la pregunta

¿Qué pautas deberían seguirse para la resolución del caso y para conseguir la mayor
satisfacción para nuestro cliente?

CASO 1:
Se presenta en su consulta una persona de 61 años manifestando que tiene dos grandes
problemas:

* Dolor de espalda, de cabeza y rigidez dolorosa en el cuello.

* Falta de motivación para seguir viviendo, durante muchos años su hija casada vivía en la casa
continua a la suya, pero desde hace tres meses se ha trasladado por razones de trabajo a otra
ciudad, desde ese momento comenzó a sentirse sola, a no tener ganas de comer, a dejar de
salir, etc.

CASO 2:

Se nos presenta en la consulta un señor con 66 años que acaba de jubilarse y se queja de dos
grandes problemas:

* Pérdida de memoria a corto plazo.

* Sentimientos de apatía, de pérdida de interés por todo.

CASO 1

Por el dolor de espalda, de cabeza y rigidez dolorosa en el cuello, se debe gestionar una
consulta médica en el centro de salud más cercano o con trabajo social para que tenga
atención médica a domicilio. Además se deben ejecutar actividades como:

- Recuperar una vieja afición. Muchos mayores han practicado una actividad y con el
paso del tiempo la han dejado olvidada. Quizás sea el momento de volver a ella.

- Hablar con la hija, para que le ponga una cuidadora 


– Practicar alguna actividad física que ayude a mejorar la salud o el estado de bienestar.
– Adaptar a los mayores al entorno tecnológico. Realizar cursos para poder utilizar
ordenadores o teléfonos inteligentes y así poder entrar en contacto con el mundo virtual.
– Crear una agenda de actividades sociales y culturales que les gusten y les diviertan.
– Desarrollar actividades educativas para ayudar al desarrollo mental.
– Realizar tareas artísticas que ayuden a mejorar la creatividad y estimular la
imaginación.
– Favorecer la expresividad a través de la lectura y escritura.
– Participar en festivales recreativos y culturales.
– Organizar charlas de interés temático (histórica, culturales, sobre el mismo tipo de
enfermedad), para favorecer las relaciones y compartir impresiones.
– Compartir tiempo con familiares y potenciar las relaciones intergeneracionales.
– Abandonar algún mal hábito que no sea saludable, como el tabaco. También se pude
proponer llevar a cabo una alimentación más equilibrada sin renunciar al placer
gastronómico.

- Gestionar una interconsulta con psicología.

CASO 2
Se debe verificar la pérdida de memoria a corto plazo. mediante acciones como por ejemplo:

Comprender una frase larga en una conversación, necesitamos recordar el inicio de la


frase para entender el final de la misma. Lo que nos permite retener temporalmente el
inicio de una frase es la memoria a corto plazo. Una vez hayamos comprendido la
información, no necesitamos retener el inicio de la frase, por lo que olvidamos las
palabras concretas.

Así, la memoria a corto plazo tiene dos propiedades principales: una capacidad limitada
y una duración finita.

 Capacidad de la memoria a corto plazo : Si se te pide que recuerdes una serie de 10


dígitos, lo más probable es que recuerdes entre 5 y 9 números. Esto es porque la
cantidad de información que puede retener la memoria a corto plazo es de 7
elementos con una variación de 2, por exceso o defecto. Naturalmente, la capacidad
de la MCP es ligeramente variable, por lo que hay personas con una capacidad aún
mayor o menor. También puede variar en función del material que se ha de recordar
(se ve afectada por la longitud de las palabras, la relevancia emocional de los estímulos
y otras diferencias individuales). Además, si se elabora o agrupa la información, la
cantidad de elementos que podemos recordar aumenta. Por ejemplo, a la hora de
recordar un número de teléfono, podemos agrupar los dígitos en parejas o tríos de
dígitos.
 Duración de la memoria a corto plazo : La cantidad de tiempo que podemos retener
los dígitos o la información no es infinita. Nuestra memoria a corto plazo puede
mantener la información hasta 30 segundos. No obstante, podemos ampliar el tiempo
que permanece la información en nuestra MCP si la repetimos constantemente o la
dotamos de significado (por ejemplo, identificar como el número pi el conjunto de
dígitos “3 – 1 – 4 – 1 – 5 – 9...”).

La memoria a corto plazo actúa como una de las puertas de acceso a la memoria a
largo plazo, o como un “almacén” que nos permite retener información que no
necesitaremos en un futuro, pero que necesitamos en el momento. Esto implica que un
daño en la MCP puede dificultar la adquisición de nuevos recuerdos en la memoria a
largo plazo.

Si se daña exclusivamente la memoria a corto plazo, perderemos la capacidad de retener


información durante el corto periodo de tiempo en el que trabaja. Así, no podríamos
comprender las frases de una longitud determinada y, por supuesto, nos perderíamos en
el transcurso de la conversación.

Por otro lado, en cuanto a sentimientos de apatía, de pérdida de interés por todo, se
debe;

 Controlar la dieta y la medicación.


 Asegúrarse de que lleve un control médico periódico.
 Controlar el aseo personal del mayor.
 Rehabilitación de funciones deterioradas o perdidas.
 Respetar su autonomía, independencia y espacio.
 Mantener un estilo de vida activo.
 Ocupar el tiempo libre productivamente.
 Actividades físicas y mentales.
 Participación del anciano en el desarrollo de la familia y de la comunidad.
 Transmitir al mayor una actitud positiva ante el día a día.
 Siempre escucharlos activamente y ser empáticos.

Retroalimentación

RESOLUCIÓN DEL CASO 1

Por un lado aconsejarle una revisión médica para detectar su nivel de osteoporosis y en
función del mismo tomar las decisiones oportunas.

Modificar su estilo de vida referente al ejercicio físico, diagnosticarle una tabla de ejercicios
adecuada para fortalecer la musculatura, la flexibilidad y el balance corporal. Analizar
detenidamente los hábitos posturales de
esta persona, flexiones del tronco, formas de agacharse, de estar sentada, etc.

Hacer un historial personal de las personas que le rodean, lo unión que tenía con la hija que se
ha marchado, su estabilidad o vulnerabilidad de rasgos afectivos, apoyos sociales, etc.

Pasar algunas pruebas de ansiedad y depresión para valorar los índices de estos dos factores.
En base a ello planificar un tratamiento de intervención clínica y a la vez una revisión de sus
hábitos de vida.

Realice todos estos puntos en el desarrollo de este caso práctico.

RESOLUCIÓN DEL CASO 2

Por un lado una exploración a fondo de su memoria a corto plazo, del estado actual de la
misma y del deterioro que ha sufrido a lo largo de los últimos años (los datos del pasado
pueden realizarse a través de entrevistas con la familia).

Por otro lado analizar su distribución del tiempo antes y después de la jubilación y analizar las
áreas que se han visto afectadas.

Diseñar un nuevo sistema de distribución del tiempo.

Realice estos puntos en el desarrollo pormenorizado de este caso

Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el principal cambio anatómico que se produce en la pupila como fruto del
envejecimiento?
Seleccione una:

a. Se hace más pequeña.


CORRECTA. La pupila con la edad disminuye su tamaño, denominándose el proceso
miosis senil.
b. Se hace más grande.
c. Responde más lentamente.
d. No cambia.

Pregunta 2

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Para Welford, 1977, cuando las personas de edad avanzada realizan movimientos
continuos:
Seleccione una:
a. Son más lentos que las personas jóvenes en el tiempo empleado en el
movimiento.

b. Son tan rápidos como los jóvenes en el tiempo empleado en el movimiento.


CORRECTA. Si nos referimos a movimientos continuos o de tareas seriales, las
personas mayores tienden a ser tan rápidos como los jóvenes en el tiempo empleado en
producir el movimiento, pero son mucho más lentos en la porción estacionaria, esto es,
en el tiempo para decidir qué movimiento hay que producir después (Welford, 1977).
c. Son más rápidos que los jóvenes en el tiempo empleado en el movimiento.
d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Pregunta 3

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

La pérdida de la capacidad para oír los sonidos de frecuencia alta se conoce como:
Seleccione una:
a. Zumbido.

b. Presbiacusia.
CORRECTA.
c. Degeneración macular senil.
d. Ninguna es correcta.

Pregunta 4

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

En un estudio realizado por Sivak, Olson y Pastalan (1981) se obtuvo que:


Seleccione una:
a. Por la noche los conductores mayores necesitaban entre un 65 y un 77 por ciento

más de distancia para leer las señales de circulación.


CORRECTA. En un estudio realizado por Sivak, Olson y Pastalan (1981) se obtuvo que
por la noche los conductores mayores necesitaban entre un 65 y un 77 por ciento más de
distancia para leer las señales de circulación, incluso aunque tuvieran la misma agudeza
visual que los jóvenes. Esto supone que los ancianos disponen de menos tiempo para
tomar las decisiones cuando conducen de noche, lo cual se puede paliar, en parte,
reduciendo la velocidad. Además, su mayor susceptibilidad a los reflejos hace que
tengan más dificultades que los jóvenes para recuperarse de los efectos de las luces
deslumbrantes de los vehículos con los que se cruzan. Su adaptación más lenta a los
cambios luz-oscuridad les puede ocasionar también problemas cuando pasan
rápidamente de zonas o intersecciones muy iluminadas a otras con escasa iluminación.
b. Por la noche los conductores mayores necesitaban entre un 30 y un 45 por ciento
más de distancia para leer las señales de circulación.
c. Por la noche los conductores mayores necesitaban entre un 50 y un 75 por ciento
más de distancia para leer las señales de circulación.
d. Por la noche los conductores mayores necesitaban entre un 25 y un 45 por ciento
más de distancia para leer las señales de circulación.

Pregunta 5
Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Respecto al sentido del gusto, la sensibilidad para algunos sabores permanece intacta,
¿para cuáles?
Seleccione una:
a. Salado.
b. Ácido.

c. Dulce.
CORRECTA. La sensibilidad para lo dulce no sufre cambios con la edad.
d. Amargo.

Pregunta 6

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Algunas medidas para disminuir los accidentes domésticos serían:


Seleccione una:
a. El enmoquetado de toda la casa.
b. Eliminar todos los muebles que no sean necesarios.
c. Las puertas deberían abrirse automáticamente.

d. Todas las respuestas son correctas.


CORRECTA. Para evitar las caídas, en la casa de una persona mayor debe haber pocos
muebles, y tampoco debe haber desniveles en el suelo ni alfombras dobladas. El
enmoquetado de toda la casa no sólo ayudará a evitar que la persona se haga daño si se
cae, porque mejora la vista y el oído, sino que también reduce el riesgo de accidentes
sensoriales. Las puertas deberían abrirse automáticamente o, al menos, han de ser
ligeras, los estantes y los lugares donde se guardan las cosas han de estar al alcance de
la mano, y hay que colocar barras donde poder agarrarse en lugares como la bañera
donde hay mayor peligro de caerse.

Pregunta 7

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

La afirmación que mejor se ajusta al objetivo principal de la psicomotricidad en relación


a la tercera edad es:
Seleccione una:
a. La optimización de las competencias motrices, expresivas y creativas de la

persona, a partir del cuerpo y el movimiento.


CORRECTA. A partir del cuerpo y el movimiento se incide en el bienestar global de las
personas.
b. Conseguir movimientos ajustados y precisos que faciliten las actividades de la
vida diaria.
c. Disminuir la tensión y el dolor corporal.
d. Optimizar la imagen y el esquema corporal de las personas.

Pregunta 8

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Proponer variaciones individuales a un ejercicio que se plantea de forma abierta, por


ejemplo, lanzar la pelota de diferentes formas, es una propuesta en la que trabajamos...:
Seleccione una:
a. El ritmo y el control postural.
b. La respiración y la coordinación dinámica general.
c. La creatividad y la coordinación óculomanual.
CORRECTA. Se trabaja la coordinación óculomanual en los lanzamientos y la
creatividad ante la posibilidad de elección y ejecución diversa.
d. La memoria y la atención.

Pregunta 9

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

¿Cuáles de los siguientes aspectos involutivos son característicos de las demencias?:


Seleccione una:
a. Pérdida del atractivo físico y la agilidad.
b. Funcionamiento psicomotor más lento.
c. Dificultad para el establecimiento de nuevas relaciones.

d. Desintegración del esquema corporal.


CORRECTA. Constituye un aspecto específico y diferencial de las demencias.

Pregunta 10

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

El concepto de "retrogénesis psicomotora" de Fonseca, hace referencia a que...:


Seleccione una:
a. La organización vertical ascendente del cerebro en la ontogénesis invierte su

proceso al envejecer la persona.


CORRECTA. El proceso de deterioro de las funciones psicomotrices en la tercera edad
es inverso al proceso de adquisición de las mismas en la infancia.
b. En la tercera edad las competencias motrices y cognitivas van retrocediendo de
manera particular en cada sujeto.
c. Durante el proceso de envejecimiento se sigue un proceso de deterioro paralelo a
la ontogénesis de las edades iniciales.
d. Es un aspecto específico de la involución en el caso de demencia.

Pregunta 11

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

En el envejecimiento normal los problemas de acceso al léxico tienen su origen en:


Seleccione una:
a. Alteraciones específicas en las áreas cerebrales del lenguaje.
b. Alteraciones en el funcionamiento de la memoria operativa y en el control

inhibitorio.
CORRECTA. Los problemas de acceso al léxico en el envejecimiento normal, como la
dificultad para encontrar los nombres son debidos a una falta de eficacia en el
funcionamiento de la memoria operativa y en el control inhibitorio, que impide acceder
a la representación fonológica de las palabras.
c. Deterioro cognitivo generalizado.
d. Proceso degenerativo cerebral.

Pregunta 12

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

La diferencia fundamental entre trastornos del lenguaje producidos en las demencias y


trastornos del lenguaje en las afasias es:
Seleccione una:
a. En las demencias son de aparición y curso progresivos, en las afasias son de

aparición súbita y llegan a estabilizarse.


CORRECTA. Las demencias ocurren por un proceso degenerativo cerebral que va
afectando progresivamente a todas las áreas de representación del lenguaje. Las afasias
son causadas por lesiones cerebrales focales que afectan selectivamente a determinadas
áreas de representación del lenguaje.
b. En las demencias los trastornos del lenguaje son de carácter semántico y en las
afasias son de carácter fonológico y sintáctico.
c. En las demencias los trastornos del lenguaje se acompañan siempre de
alteraciones cognitivas y en las afasias nunca se acompañan de alteraciones cognitivas.
d. En las demencias los trastornos del lenguaje afectan a la comunicación y en las
afasias no.

Pregunta 13

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

La intervención para mejorar la organización del discurso narrativo en el


envejecimiento normal se basa específicamente en aprovechar sus capacidades:
Seleccione una:
a. Comunicativas.
b. Sintácticas.

c. Metacognitivas.
CORRECTA. Las capacidades metacognitivas que consisten en el caso del discurso en
conocer sus reglas (presencia de personajes, escenario, trama y resolución) permiten
mejorar su organización.
d. De memoria a largo plazo.

Pregunta 14

Correcta
Sin calificar
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Enunciado de la pregunta

Las Nuevas Tecnologías son muy provechosas para la estimulación cognitiva en casos
de:
Seleccione una:
a. Envejecimiento normal pero no en las demencias.
b. Envejecimiento normal y afasias pero no en las demencias.
c. Envejecimiento normal pero no en afasias.

d. Envejecimiento normal, afasias y demencias.


CORRECTA. Por la misma razón expuesta.

Pregunta 15

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Según el modelo clásico, el declive intelectual se acelera a partir de los:


Seleccione una:
a. 60 años.
b. 50 años.
c. 65 años.

d. 70 años.
CORRECTA. La mayoría de las capacidades tienden a alcanzar el máximo al iniciarse
la madurez, luego se mantienen a modo de meseta hasta finales de los cincuenta o
principios de los sesenta y entonces se inicia una caída, inicialmente lenta, pero a partir
de los setenta acelerada.

Pregunta 16

Correcta
Sin calificar
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Teniendo en cuenta que hay pérdidas claras en la inteligencia general durante la vejez,
la inteligencia pragmática:
Seleccione una:
a. Se mantiene prácticamente igual.
b. Disminuye igualmente.
c. No está relacionada con la inteligencia general.

d. Aumenta.
CORRECTA. Este incremento o estabilidad en la inteligencia pragmática puede ser
producido para compensar las pérdidas derivadas de determinados mecanismos
cognitivos.

Pregunta 17

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

¿En alguna ocasión se ha definido la sabiduría como un tipo de inteligencia?


Seleccione una:
a. No.
b. Si, lo hizo Sternberg.
c. Si, lo hizo Baltes.

d. Si, lo hizo Clayton.


CORRECTA. En 1982 Clayton definió la sabiduría como un tipo de inteligencia capaz
de operar con los principios de contradicción, paradoja y cambio.

Pregunta 18

Correcta
Sin calificar
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Enunciado de la pregunta

Señala alguna/s de la/s sugerencia/s que Hayslip y Kennelly (1985) proponen para
mejorar los procesos de aprendizaje y memoria en anciano:
Seleccione una:
a. Reducir la fatiga al mínimo.
b. Animar a la utilización de estrategias mnemotécnicas, siempre que sea posible.
c. Evitar ambientes que provoquen ansiedad alta.

d. a, c y d) Son verdaderas.
CORRECTA. Entre las sugerencias que Hayslip y Kennelly (1985) señalan para
mejorar los procesos de aprendizaje y memoria en ancianos, encontramos las siguientes:
- Reducir la fatiga al mínimo.
- Utilizar materiales significativos y familiares, teniendo en cuenta la experiencia
previa.
- Animar a la utilización de estrategias mnemotécnicas, siempre que sea posible.
- Evitar ambientes que provoquen ansiedad alta.
- Realizar ejercicios en los que las demandas atencionales sean excesivas.
- Utilizar instrucciones apropiadas.

Pregunta 19

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

En una fiesta te presentan a un buen número de personas. Cuando las presentaciones


han finalizado, alguien de los presentados se acerca a ti.
Seleccione una:
a. Podrás recordar mejor su nombre si fue una de las primeras que te presentaron.

CORRECTA. El efecto de primacía está relacionado con los procesos implicados en la


recuperación de la información, de tal forma que cuando un sujeto tiene que recordar
una lista de palabras (en este caso los nombres de las personas), la tasa más alta de
reproducción se dará para los primeros ítems (nombres) del grupo.
b. a) es verdadera y a esto se le llama efecto de primacía.
c. b) es verdadera y es por el efecto de recencia.
d. Lo recordarás si no te fue presentado.

Pregunta 20

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Cuando una persona mayor nos comenta que esta asistiendo a un programa de mejora de
la memoria donde le facilitan una hoja de un periódico del día para que le eche un
vistazo, analice los títulos, se plantee preguntas, lea alguna noticia con atención
diferenciando los párrafos y sus ideas principales y finalmente vuelva leerlo para
contrastarlo con las ideas iniciales; podemos pensar que estas realizando el Método de
entrenamiento de la Memoria de:
Seleccione una:
a. Rivermead.
b. Le Poncin.

c. SQ3R.
CORRECTA. Se trata del método SQ3R "Survey, Question, Reading, Reciting y
Reviewig" muy recomendable para estudiantes, pero es igualmente recomendable para
cualquier persona. Los estudios señalan que garantiza un 80% de memorización a las
ocho horas de haber realizado la actividad de lectura, frente al 20% de otros métodos.
d. Acrósticos.

Pregunta 21

Sin finalizar
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

¿Cuál es la idea directriz de la periodización de CH. BÜHLER?


Seleccione una:

a. Que cada edad tiene un modo distinto de vivenciar la realidad.


CORRECTA. Charlotte Bühler, en El curso de la vida humana (1933), articuló el
desarrollo, de infancia a vejez, en cinco etapas, según el modo en que cada edad
vivencia la realidad, y las metas que se buscan; cobra así fuerza la iniciativa personal y
la idea de la autorrealización.
b. Que cada edad tiene un distinto estilo cognoscitivo.
c. La aparición sucesiva y jerarquizada de una serie de necesidades.
d. La tendencia básica a una adaptación autolimitada.

Pregunta 22

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

¿Qué se da, según la teoría psicosocial de ERIKSON, en cada etapa del desarrollo?
Seleccione una:
a. Unos intereses dominantes o dominant concerns.

b. Una crisis de personalidad.


CORRECTA. Cada etapa del desarrollo, según Erikson, se define por un rasgo positivo
y por otro negativo, y entraña una virtud concreta, pero siempre supone una crisis de
personalidad, que si no se supera impedirá un desarrollo coherente.
c. Los principios de autosuficiencia, autoconfianza, y autoaceptación.
d. Tareas educativas y de asesoramiento.

Pregunta 23

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta
En la vejez, ¿correlacionan estados vitales difíciles del sujeto y probabilidad de
enfermedad?
Seleccione una:
a. No hay correlación ninguna.
b. Sí con correlación negativa.

c. Sí con correlación positiva.


CORRECTA. Hay correlación positiva. A condiciones de vida más gravosas (mayor
pobreza, mayor suciedad, mayor carencia de afectos...), más riesgo de padecer
dolencias, y más dificultad de encontrar el remedio.
d. No hay estudios empíricos.

Pregunta 24

Correcta
Sin calificar

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Enunciado de la pregunta

Los criterios de selección de la pareja mayor pueden ser según la teoría de Neuburger:
Seleccione una:
a. Conscientes o implícitos e inconscientes o implícitos.
b. Basados en la semejanza y basados en la complementariedad.
c. Basados en el físico y basados en los valores morales.
d. Basados en características personales, basados en la coincidencia, basados en la

duración de la pareja, basados en el apoyo al propio desarrollo personal.


CORRECTA.

Pregunta 25

Correcta
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Enunciado de la pregunta
EL estudio de la pareja, según la teoría sistémica se centra en:
Seleccione una:

a. Las relaciones de pareja.


CORRECTA.
b. Los vínculos afectivos.
c. La relación con la familia extensa.
d. Las relaciones padres hijo.

Pregunta 26

Correcta
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Enunciado de la pregunta

Decimos que hay sincronía al hecho de:


Seleccione una:
a. Tener la misma edad.

b. Tener que resolver las mismas tareas evolutivas.


CORRECTA.
c. Coincidir en los valores que se quieren trasmitir a los nietos.
d. Tener los mismos problemas de motricidad.

Pregunta 27

Correcta
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Enunciado de la pregunta

Desde la perspectiva psíquica Maddox define el envejecimiento con éxito como la


combinación de los siguientes factores:
Seleccione una:
a. Supervivencia y esperanza.
b. Supervivencia, salud y satisfacción con la vida.
CORRECTA.
c. Satisfacción con la vida e integración social.
d. Salud y satisfacción con la vida.

Pregunta 28

Correcta
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Enunciado de la pregunta

Las teorías del aprendizaje social consideran que:


Seleccione una:
a. Los determinantes del envejecimiento son multicausales.

b. Los determinantes del envejecimiento están ligados a factores sociales.


CORRECTA.
c. Los determinantes del envejecimiento vienen vinculados a los estilos de vida.
d. Los determinantes del envejecimiento son genéticos.

Pregunta 29

Correcta
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Enunciado de la pregunta

Bronfenbrenner propone un modelo de integración:


Seleccione una:
a. Psicológico.

b. Ecológico.
CORRECTA.
c. Físico.
d. Psicosocial.
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