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Diplomado en Herramientas Tecnológicas Aplicadas a la Educación

Facilitador: _ Institución: Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA

Plan de Ejecución de la Práctica Didáctica


Nombre del módulo Entornos Virtuales de Aprendizaje

A través del contenido y las estrategias de este módulo el maestro/a se introduce en la temática
Descripción del Módulo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como su papel didáctico en el
proceso educativo.

Facultar a los educadores con las competencias necesarias para el uso e integración de las TIC en
Objetivo General el proceso de enseñanza - aprendizaje, facilitando la construcción eficiente de los conocimientos
de sus estudiantes y garantizando su formación integral dentro del contexto globalizado.
-
Implementar las TIC como recursos de enseñanza - aprendizaje.
-
Incrementar la productividad de los educadores a través del uso de recursos tecnológicos.
Objetivos Específicos -
Emplear la tecnología como medio de comunicación, creatividad e innovación.
-
Atender a las necesidades de los estudiantes y a los requerimientos del currículum a
través del uso de las TIC.
- El estudiante tendrá el conocimiento de diferencial cuales son las diferentes plataformas
digitales utilizadas en la actualidad.
- Reflexionar críticamente sobre el papel de las herramientas tecnológicas en los nuevos
Competencias del módulo desafíos de la educación.
- Utilizar las principales herramientas tecnológicas de la información y su aplicación en la
educación.

Al finalizar el diplomado el egresado poseerá las siguientes competencias:

- Implementar las TIC como recurso de enseñanza – aprendizaje.


Perfil del egresado - Incrementa su productividad a través del uso de recursos tecnológicos.
- Potencia las competencias fundamentales del currículum dominicano a través del uso de
las TIC.
- Prepara a sus estudiantes para la sociedad de la información.
Fecha
Duración 16 Horas
Horario
Requerimientos del Diplomado
- AREA, M. (2004): Los Medios y las tecnologías en la educación, Pirámide Ediciones, Madrid.

- ESTEBAN, M. (2003b):”El diseño de entornos de aprendizaje constructivista”, en Revista de


Materiales Didácticos Educación a Distancia. Murcia. Número 8. Edición electrónica:
http://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf [consultado el 2 de julio de 2003]

Equipos Computadora con sistema operativo Windows 7 en adelante.

Software Moodle, PowerPoint, Slidebean, Slideshare, YouTube, Sitios web Blogs.


Herramientas Freepik,Zoom, Google Meet.
Modalidad : Sincrónica
Valor de la unidad 50%

Estrategias y
Competencias Actividades de Estrategias de Metodología de
Contenido Duración
esperadas Enseñanza y Evaluación evaluación
Aprendizaje
Presentar a los
El estudiante estudiantes el
tendrá el contenido de una
• Trabajo en grupo
conocimiento de temática de manera
1. Plataformas • Exposiciones.
diferenciar cuáles completa utilizando Rúbricas.
virtuales y clases en • Role Playing.
son las diferentes recursos como Asistencia.
línea. (Google
texto, imágenes, • Autoevaluación. 4 horas
Participación.
plataformas
Classroom, Edmodo
videos entre otros, • Foros de Asignación
y Moodle) digitales
además contemplan discusión. Observaciones.
utilizadas en la
actualidad. actividades de Prácticas.
autoevaluación y de
aprendizaje.
El estudiante Rúbricas.
tendrá el • Trabajo en grupo Asistencia.
2. Herramientas de
conocimiento de Desarrollar • Exposiciones. Participación.
comunicación para
realizar habilidades y • Role Playing. Asignación
videoconferencias
(Google Meet,
videoconferencias competencias en la • Autoevaluación. 4 horas Observaciones.
Zoom Jitsi Meet,
con los diferentes elaboración de • Foros de Prácticas.
programas que se videoconferencias. discusión.
Microsfot Teams.)
utilizan en la
modalidad virtual
Bibliografía:

• Pizarro, J. (2012). Ensayos Sobre Planificación y Evaluación Educativa: Retos Para El Siglo XXI. GRIN Verlag

• M. Ger et al. (2011). Estándares en e-learning y diseño educativo. Ministerio de Educación de España

• Roda, E. M., & Luiz, S. S. (2016). Posibilidades de Google Drive para la docencia a distancia y en el aula. Didáctica
geográfica, (16), 203-220.

• Barrionuevo, G., Hidalgo, B., Arcos, G., Vaca, B., & Salazar, N. (2015). Evaluación de herramientas de autor Open
Source para diseño de contenidos educativos digitales enfocadas a reducir dificultades de lectoescritura. In Edutec
Modalidad: Asincrónica
Valor de la unidad 50%

Estrategias y
Competencias Actividades de Estrategias de Metodología de
Contenido Duración
esperadas Enseñanza y Evaluación evaluación.
Aprendizaje

1. La Nube El estudiante • Trabajo en grupo


(Cloud tendrá el Presentar a los • Exposiciones.
Rúbicas.
Computing). conocimiento de estudiantes los • Role Playing.
Asistencia.
diferencial el diferentes servicios • Autoevaluación. 4 horas
Participación.
¿Qué es? concepto del Cloud de alojamiento que • Foros de Asignación
Servicios que Ofrece. Computing. ofrece internet. discusión.
Aplicaciones para Observaciones.
almacenamientos. Prácticas.

Desarrollar Rúbicas.
2. Exploradores: ¿Que
aptitudes para Asistencia.
son?
Buscadores.
integrar el internet,
Utiliza las principales • Trabajo en grupo Participación.
las plataformas, • Exposiciones. Asignación
Correo Electrónico: herramientas
informaciones,
Herramientas. tecnológicas de la • Role Playing. Observaciones.
programas y
Contactos y grupos
herramientas que
información y la • Autoevaluación. 4 horas Prácticas.
Calendario
proporciona al
comunicación • Foros de
Usos de: Para, CC, y su aplicación en la discusión.
proceso didáctico
BCC, Asunto. educación.
con la finalidad de
Formato.
dinamizarlo y
Tipos de Capertas.
eficientizarlo.
Bibliografía:

• Adell, J., Mengual-Andrés, S., & Roig-Vila, R. (2015). Presentación del Monográfico. Webquest: 20 años utilizando
Internet como recurso para el aula. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (52).

• Fuentes, J. L., Caro, C., & Esteban, F. (2015). Vivir en Internet: retos y reflexiones para la educación. Madrid: Síntesis.

• Martínez, J. G., Fortuño, M. L., & Vidal, C. E. (2016). Las redes sociales y la educación superior: las actitudes de los
estudiantes universitarios hacia el uso educativo de las redes sociales, de nuevo a examen/Social networks and
higher education: the attitudes of university students towards the educational use of social networks, back to test.
Education in the Knowledge Society, 17(2), 21.

• Sánchez, S. M. T. (2015). Educación en la nube. Un nuevo reto para los docentes de Educación Media Superior.
Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN: 2007-2619, (10).

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