2012 Plan Área Humanidades

PLAN DE ÁREA DE
HUMANIDADES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL
MIGUEL ANTONIO CARO
FUNZA (CUNDINAMARCA)
2012
INTEGRANTES DEL ÁREA
1
ALFONSO CAICEDO LUZ DARY (UEMAC JM) LEÓN RODRÍGUEZ ALBERT JOSÉ (UEMAC JM)
ANGARITA MANOSALVA AIDEE (UEMAC JM) MUÑOZ GRACIA EUDOXIA (UEMAC JM)
ATUESTA BERMÚDEZ MARÍA NELLY (M.A.C JM) PALACIOS FLOR MARIA (INMACULADA)
BARRERA PLAZAS AIDEÉ (UEMAC JT) PEDRAZA PRISCILA (UEMAC JT)
BUSTOS BASABE ASTRID (MAC JT) PINEDA INES ELVIRA(UEDMAC JM)
CASTIBLANCO CASTIBLANCO AMANDA (JM) QUINTERO SUSATAMA CLAUDIA (UEMAC JM)
CHAPARRO LUCUARA LEOPOLDO (UEMAC JM) ROMERO ZAMBRANO GLORIA (MAC JM)
ESTUPIÑÁN LIZARAZO LUZ MERY (INMACULADA JM) SABOGAL VARGAS MARÍA NELVA (JARDÌN DPTAL JM)
GAITÁN DE MORA FLOR NELLY (UEMAC JT) SANTOS GORDILLO IBETH (UEMAC JT)
JAIMES RUIZ EVELIA (MAC JT) URIZA ORTEGA WILLIAM (UEMAC JT)
HERNÁNDEZ TOSCANO BELKISS (UEMAC JT) VALENCIA BUENAVENTURA MARÍA CRISTINA UEMAC JM)
VILLAMIL DUARTE NELLY CRISTINA (UEMAC JM)
NOMBRE:ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN: ESPAÑOL E INGLÉS
CONTENIDOS GRADOS QUE SE BENEFICIAN: DE GRADO A CERO A GRADO ONCE
INTEGRANTES DEL AREA: VER PORTADA DE PRESENTACION
En el área de humanidades encontramos estudiantes de todos los niveles (grado cero a grado once), con población especial: ausencia de
audición y habla y población con capacidades excepcionales, quienes requieren de apoyos pedagógicos acordes con sus necesidades
específicas.
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DIAGNÓSTICO Las características de los estudiantes de aula regular en términos de fortalezas y debilidades en la asignatura de español son:
FORTALEZAS:
● Interés por la participación en proyectos planteados en el área :plan lector,marcha de la revista, encuentro de poesíaetc..
● Creatividad para el desarrollo de actividades concretas que apuntan al mejoramiento de letra y comprensión lectora.
● Deseo por parte del docente en la producción de textos con todas las pautas
● lectora y lectura oral.
● Anhelo por parte del estudiante por aprender motivados por las temáticas del área.
DEBILIDADES:
● Falta de manejo de ortografía, expresión oral, expresión escrita, caligrafía, comprensión
● Influencia del medio social que lo hace preferir la televisión, los videojuegos a la lectura.
● Desmotivación por parte de los estudiantes frente al cumplimiento de sus deberes.
● Apatía por la lectura y la redacción de textos .
● Falta de elementos tales como: textos de consulta biblio - bancos ,diccionarios ,grabadoras ,espacios adecuados para la lectura .
En cuanto al idioma extranjero inglés podemos decir:
FORTALEZAS:
● Buen manejo de la parte gramatical, reflejado en el examen del ICFES
● Disposición para enseñar por parte de los docentes y de los estudiantes por aprender .
DEBILIDADES:
● Falta de elementos tales como: grabadoras, textos guía. Material audiovisual, etc.
● Poco apoyo de otras áreas para afianzar terminología e información universales.
Para el desarrollo del presente Plan de Área, tuvimos en cuenta los siguientes documentos como parámetros legales:
Constitución Política de Colombia, Ley general de Educación 115 Decreto 1860 de 1994, decreto 2343 de 1996,
JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL. Decreto 133 de 2006, Decreto1290 de2009, Lineamientos curriculares para el Área de Humanidades (idioma Extranjero
y Lengua Castellana), Estándares Curriculares, Proyecto de bilingüismo, Proyecto de lectura y escritura, Fundalectura y
Fundación Corona con el programa PALABRARIO (Grado 0 a 3°) y Plan Lector.
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Los seres humanos para comunicarnos hemos generado diferentes formas tales como: los fonemas, los grafemas, la
pintura, la música, la danza, la literatura, los mitos, los ritos, las diferentes cosmovisiones, los argumentos, en fin, un
crecimiento en todo el ámbito de nuestra personalidad para provecho de todos
Una nación no se desarrolla mientras no encuentre caminos para su propio crecimiento y el de los demás, en la
educación está las herramientas para este propósito.
Dentro del momento educativo actual, se percibe que las competencias no son sólo conocimiento, sino que implican la
actuación de muchas dimensiones humanas, entonces el área de humanidades ha de fundamentarse en la
comunicación y en la axiología.
Además este nuevo enfoque propone las competencias y los estándares específicos para cada asignatura, de tal
manera que para el área corresponden el desarrollo lingüístico, pragmático y sociolingüístico de los estudiantes. Sin
embargo en nuestra Institución consideramos que además d la propuesta del Gobierno, podemos de igual manera
desarrollar la relación Yo y mi Entorno, para todas las asignaturas, pues es importante valorar los desempeños
referentes a comportamientos y actitudes.
La tarea que nos espera no es fácil. Nuestro propósito es el de iniciar con una actitud abierta y dispuesta al cambio
generado por el proyecto de vida que permita el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano que
educamos.
Con este plan de estudios, queremos sensibilizar al estudiante, proporcionándole alternativas nuevas para su
conocimiento personal, hacerlo más seguro en su quehacer diario, satisfaciendo sus necesidades laborales y familiares
a través del aprendizaje: de una lengua extranjera y el afianzamiento de su lengua materna.
Enfatizaremos en el desarrollo de las diferentes habilidades del lenguaje teniendo en cuenta

Los nuevos enfoques ministeriales pedagógicos tales como: las competencias, los estándares y las tres acciones
básicas: interpretar, argumentar y proponer, haciendo así que estas habilidades sean las bases del conocimiento de
nuestra área.
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● Lograr que el estudiante se desarrolle como un ser integral en sus diferentes dimensiones (conceptual,
OBJETIVO GENERAL. procedimental y actitudinal), apoyándonos en el desarrollo de las competencias básicas y las habilidades del
lenguaje, utilizando para ello, diferentes estrategias de acuerdo con el contexto real.
● Motivar al estudiante para iniciar el proceso de aprender una lengua extranjera y afianzar los conocimientos.
● Identificar y relacionar la lengua materna con una lengua extranjera.
● Interpretar los textos y tomar una posición argumentada y documentada frente a los mismos.
● Desarrollar capacidades de tipo gramatical, textual, grafico y pragmático.
● Interactuar el lenguaje en los procesos culturales.
OBJETIVOS ESPECÍFÍCOS ● Aplicar y compartir lo aprendido en su entorno social.
● Proponer alternativas viables e innovadoras a problemáticas encontradas en su entorno que conlleven al
enriquecimiento personal y comunitario.
● Despertar la capacidad de admiración y de asombro en el estudiante, a través de la lectura, la creación literaria y la
expresión oral.
● Reconocer las diferentes manifestaciones artísticas que se relacionan con su medio
El estudiante de humanidades con competencias comunicativas que son sus habilidades para usar el
lenguaje apropiado en diversos contextos socio-culturales, así podrá ser protagonista, crítico, creador, y
PERFIL DEL ESTUDIANTE trasformador de su propio yo, de su familia y la sociedad Funzana, teniendo como referencia su ética humana
y dimensión volitiva.
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En la valoración general se tendrán en cuenta los parámetros estipulados en el Decreto 1290 de 2009, contemplados por el PEI
y el manual de convivencia, todos amparados en la ley 115 de 1994 y el Decreto 1860.
Los informes de valoración se entregaran en cuatro periodos en donde se describen fortalezas, recomendaciones y estrategias
para cada asignatura y-o área y cuya escala valorativa está dada en los siguientes términos:
Desempeño superior-DS-90%-100% de 9 a 10
Desempeño alto-DA-80%-89% de de 7 a 8.9
Desempeño básico-DBS-60%-79% de 6 a 6.9
Desempeño bajo-DB- 1%-59% de 1a 5.9
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para la evaluación del docente con relación al desempeño del estudiante: el cual
equivale a un 70%.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.-Interés por la clase que conlleva: la puntualidad y responsabilidad con sus deberes.
2.- Participación en clase
3.- Actitud y compromiso con la clase
4.- El respeto por el conocimiento propio y el de los demás.
5.- El buen uso de normas y habilidades lingüísticas( ortografía, puntuación y caligrafía, coherencia y cohesión)
6.- Entonación y pronunciación adecuada
7.- Respeto por el desarrollo y adquisición de procesos individuales y sociales
8. Conocimiento lingüístico y literario
Además el estudiante se autoevaluará con un 10% y junto con sus compañeros se hará la coevaluación, el cual equivale a otro
20% CAMBIA.
Hemos de resaltar que durante todo el año lectivo, se llevará a cabo una valoración integral, valorativa y cuantitativa, teniendo en
cuenta el desarrollo del proceso individual, agotando el conducto regular.
La recuperación para los estudiantes que presenten un proceso de rendimiento bajo en nuestra área se realizara solamente en
noviembre según fechas estipuladas.
Durante el año escolar el estudiante en compañía del docente deberá reforzar continuamente los temas en los que presenta
dificultad mediante trabajos dentro y fuera de clase.
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Humanamente se cuenta con personal idóneo dispuesto a contribuir al conocimiento y mejoramiento de los aspectos
comunicativos del estudiante.
RECURSOSHUMANOS Y De igual manera los estudiantes son receptivos y pueden mejorar su práctica.
FÍSICOS
Se contara con los recursos que se han solicitado a la institución, con los existentes y con aquellos que este año se logren
consolidar, (textos guías y de lectura, ver bibliografía, materiales de apoyo como diccionarios, D.V.D., T.V., grabadoras,
fotocopias, sala de informática, biblioteca, etc.
A partir de lo estipulado en nuestro PEI y el manual de convivencia en cuanto al modelo pedagógico se adopta el desarrollista
con enfoque constructivista, en el cual se valora al estudiante progresiva y secuencialmente en su desarrollo intelectual,
actitudinal y procedimental de acuerdo a las necesidades y condiciones de cada uno, donde se crea un ambiente estimulante de
experiencias, donde el docente sea un guía y así el estudiante pueda construir su conocimiento de manera creativa y autónoma,
teniendo en cuenta que debe haber una base conceptual previa y un respeto por los ritmos de aprendizajes.
Para llevar a cabo este objetivo se requiere lo siguiente:
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● Desarrollar las competencias lingüísticas-ramas de la lingüística que le permitan una comunicación más eficiente y eficaz.
● Utilizar adecuadamente los recursos disponibles: libros, talleres, grabadoras, guías, diccionario español e inglés,
proyectos, prueba saber, actividades de expresión oral, etc.
● En los grados 10 y 11 se hace énfasis en las pruebas tipo saber con el fin de reforzar los temas vistos en la educación
básica
● En el desarrollo de la clase se sugiere que el docente direccione
la clase con textos auténticos de acuerdo con el tema y el contexto, el docente debe motivar al estudiante relacionando la
temática con la realidad, lo cual servirá para que el estudiante haga sus propias producciones.
● Generar hábitos de estudio
● Darle continuidad al plan lector
● Habilitar los computadores o la sala de informática, el internet en las clases de español e inglés para hacer
transversal las clases e incorporar las tics como herramienta pedagógica.
● Utilizar las diferentes estrategias para mejorar la lectura. Habilidades comunicativas .
● Recrear la lectura utilizando diversidad de actividades
● Manejar adecuadamente los conceptos y que se relacionen con la realidad
● Los docentes deben indicar bibliografía y web grafía a los estudiantes
● La institución y los estudiantes tienen la obligación de adquirir el recurso material didáctico cuando sea necesario
ESTRATEGIAS para llevar a cabo el aprendizaje.
METODOLOGICAS ● Es necesario el uso de material audiovisual sobretodo en inglés.
● Utilizar y desarrollar las diferentes formas del lenguaje
● En cada clase deben estar presentes las habilidades Comunicativas.
● Realizar una evaluación integral en el estudiante, teniendo en cuenta sus dimensiones y sus competencias.
● Llevar a cabo las diferentes formas de evaluación:Heteroevaluación,coevaluacióny autoevaluación.
● Desarrollar otras estrategias cuando no funcione la aplicada en la clase.
● Mediante el desarrollo de talleres en cada una de las clases contemplando los temas específicos de la
gramática, la morfología y la sintaxis entre otros.
● Correlacionar todos los elementos lingüísticos de los idiomas español e inglés en el análisis de textos
(lectura) como también en la creación de textos (escritura).
● Por medio de la lectura interpretativa, extenderla a todas las áreas.
● Realizar evaluaciones del área con la aplicación de preguntas tipo SABER.
● El proyecto de lecto – escritura es la herramienta que motiva a los estudiantes al placer por la lectura y
la escritura..
● Desarrollar el proyecto de lecto – escritura de acuerdo a los niveles, aplicando estrategias preliminares
como: ejercicios de visualización, escucha, concentración, puntuación, rapidez y vocalización.
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● Hacer uso de las TIC para desarrollar actividades que beneficien la pronunciación y escritura del inglés
y del español también.
● Retomar el periódico mural en cada una de las aulas o a nivel de cada sede.
● Realizar actividades que promuevan el buen uso del idioma tales como: concursos de ortografía, poesía,
cuento, ensayos y oratoria.
● A través de experiencias significativas, se promueve la exploración y el uso de las diferentes
manifestaciones artísticas, desarrollando la creatividad oral y escrita con el manejo de recursos extra
verbales como los proxémicos, kinésicos y prosódicos en la comunicación.
Los lineamientos permiten generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros. Buscan
LINEAMIENTOS fomentar el estudio pedagógico. Da la posibilidad de intercambio de experiencias en el contexto del PEI. Todas las estrategias
CURRICULARES que conduzcan a desarrollar las habilidades lingüísticas en el estudiante y sus dimensiones van a ser el camino que conduzca al
mejoramiento, entre ellas se determinan los estándares para ubicar en contexto al estudiante y los cuales se van dando
progresivamente en los diferentes niveles, a ellos se le unen los temas, los logros e indicadores entre otros que se indican en la
planeación de la asignatura.
El hecho de privilegiar las competencias y los estándares como orientadores del currículo sugieren definir procesos que permitan
alcanzar dichas competencias, y la temática vista desde el punto de vista de su funcionamiento. Ejemplo: Los conectores son
elementos que garantizan coherencia y cohesión en los textos. Tiene sentido si se trabaja en función de los procesos de
comprensión y producción textual, a la vez es un buen espacio para el reconocimiento de diferentes tipos de relaciones lógicas
en el discurso.
ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS
Estándares educativos:
En educación, un estándar especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el
ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal.
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Es una meta y una medida determinando lo que el estudiante debe hacer y saber en determinada área,
grado o nivel.
Expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
¿Por qué los estándares?
-El mejoramiento de la calidad de la educación, partiendo del supuesto de que todos los niñas y niñas
CONCEPTUALIZACIÓN puedan aprender con niveles altos de logros o resultados.
-Necesidad de garantizar la equidad para que todas las instituciones puedan organizar y definir los planes
y programas y los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender.
-Democratización de la educación, esto hace que haya claridad y precisión para que la comunidad
educativa sepa a donde deben dirigirse los esfuerzos y facilitar el proceso de rendición de cuentas sobre
los resultados alcanzados.
¿Para qué?
-Punto de partida para que a nivel municipal, regional se defina el marco de trabajo curricular.
-Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de buena calidad dando igualdad de
oportunidades educativas a todos los estudiantes.
- Permiten especificar requisitos para la promoción a grados o niveles siguientes, así como para la
graduación de la básica y media.
-Contribuyen a la implementación y aplicación de pruebas.
-Son la base para diseñar estrategias de capacitación y formación de docentes a partir de criterios y
expectativas compartidas.
¿Cómo son los estándares?
-Son formulaciones claras, precisas y breves expresadas en estructuras comunes a todas a todas las
disciplinas o áreas entendibles por la comunidad educativa.
-Formular lo que el estudiante debe conocer las habilidades que debe desarrollar.
-Elaborados de manera precisa y rigurosa teniendo en cuenta los estándares a nivel internacional.
-Deben ser observables, evaluables, medibles e ir de la mano con los procesos evaluativos.
ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS LENGUA CASTELLANA
● Conocer y utilizar estrategias que posibiliten la producción de diversos tipos de textos orales
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1. PRODUCCIÓN TEXTUAL y escritos en situaciones comunicativas auténticas donde se establezcan nexos intertextuales
y extratextuales y se evidencie el conocimiento alcanzado acerca del conocimiento de la
lengua.
● Comprender e interpretar diversos tipos de textos que permitan establecer relaciones internas
2. INTERPRETACIÓN TEXTUAL y externas según su clasificación, identificando la función del lenguaje, las estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
● Comprender e interpretar textos orales y escritos en cualquier situación con actitud crítica y
capacidad argumentativa.
● Reconocer la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura

3. ESTÉTICA DEL LENGUAJE ● Comprender las obras literarias para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica,
argumentativa y creativa.
● Identificar en las obras literarias elementos que den cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas.
● Comprender los factores sociales y culturales que determinen algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
● Identificar textos verbales y no verbales con el fin de interpretarlos, relacionarlos, recrearlos y
desarrollar procesos comunicativos intencionados.
4. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ● Reconocer en situaciones comunicativas reales y autenticas: medios de comunicación,

diversidad de culturas, con el fin de afianzar actitud de respeto y tolerancia.6y7
● Reflexionar críticamente acerca de los actos comunicativos, identificando los componentes del
proceso de comunicación: agentes, discurso, contexto,función del lenguaje, signos y
símbolos)8y9
● Expresar el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en
situaciones comunicativas en las que intervenga.10y11
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ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS EN INGLÉS
SEXTO A UNDÉCIMO
1. ESCUCHA ● Comprender la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y el entorno. 6y7
● Comprender y seguir las instrucciones en forma clara, ordenada y con el vocabulario respectivo.6y7
● Inferir información específica a partir de un texto oral.8y9
● Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.8y9
● Identificarla idea principal de un texto oral, siempre y cuando se conozca previamente el tema.10y11
● Establecer conversaciones básicas.10y11
● Apoyarse en el lenguaje corporal y gestual, en imágenes y códigos para comprender a su interlocutor.10y11
● Extraer información general y específica de un texto corto y escrito con un lenguaje sencillo.6y7
2. LECTURA ● Valorar la lectura como un habito importante de enriquecimiento personal y académico.6 a 11
● Hacer uso del diccionario para identificar el significado adecuado de acuerdo al contexto.6y7
● Identificar las partes de una narración.8y9
● Representar en forma grafica la información de textos sencillos.8y9
● Identificar el sentido general del texto.10y11
● Inferir a partir de un texto oral o escrito.10y11
3. ESCRITURA
● Describir con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas o situaciones que
son familiares.6y7
● Completo información básica persona en formatos y documentos sencillos.6y7
● Utilizar vocabulario adecuado con el fin de enriquecer los escritos.6y7
● Producir diversos textos con temas personales.8y9
● Contestar en forma escrita preguntas relacionadas con textos leidos.8y9
● Editar escritos propios en clase, teniendo en cuenta vocabulario y estructuras gramaticales.8y9
4. EXPRESION ORAL ● Producir textos con la ayuda de los compañeros, profesores y otros medios.10y11
● Escribir diferentes tipos de textos y valorarlos como forma de expresión.10y11
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● Responder en forma oral con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.6y7
● Participar en situaciones comunicativas cotidianas: frases de cortesía.6y7
● Dar instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares.6y7
● Hacer presentaciones cortas sobre temas cotidianos y personales.8y9
● Participar en conversaciones con los compañeros y profesores.8y9
● Hacer uso de lenguaje formal e informal en la clase.8y9
● Hacer presentaciones orales sobre temas de interés general.10y11
● Utilizar vocabulario adecuado para expresar ideas propias y claras.10y11
● Mantener en forma natural conversaciones sobre temas de interés.10y11
TRANSICIÓN
LENGUA CASTELLANA PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

MEJORA
ME EXPRESO CON MI CUERPO Narrar con sus palabras y recrear con ● Interpreta, realiza y manifiesta gestos, canciones, ● Realizar concursos de
● Lenguaje gestual: gestos y lenguajes gestuales y corporales las movimientos corporales, dibujos y cuentos. presentación de
ademanes historias de los textos con los que se ● Observa, comenta y describe imágenes, dibujos en canciones y cuentos.
● Lenguaje corporal: imitación de relaciona. libros, animales, plantas, carteles, láminas, folletos y ● Jugar a inventar
objetos, animales, personajes películas. Muestra agrado, reconoce y pronuncia canciones y cuentos a
saludo y despedida en inglés. partir de imágenes.
LAS IMÁGENES ● Repasar la pronunciación
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● Lenguaje visual: observación de de saludo y despedida en
láminas, frisos, imágenes, inglés
historietas mudas, dibujos.
SALUDO Y DESPEDIDA EN
INGLÉS
● Pronunciación en inglés
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SEGUNDO PERIÓDO ACADÉMICO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

LA POESÍA COMO GÉNERO Narrar con sus palabras y ● Memoriza, comprende y propone
LITERARIO recrear con lenguajes canciones, cuentos, trabalenguas, ● Participar en concursos de canciones, cuentos,
● Canciones, Cuentos, Trabalenguas, gestuales y corporales las poesías y adivinanzas. trabalenguas, poesías y adivinanzas.
Poemas y Adivinanzas. historias de los textos con los ● Identifica, relaciona y discrimina el ● Jugar con las loterías de vocales y consonantes
que se relaciona. sonido y la escritura de vocales y pronunciando el sonido y nombre de cada una.
EL LENGUAJE ESCRITO algunas consonantes. ● Jugar con la lotería de números del 1 al 10
● Las Vocales ● Muestra interés, reconoce y pronunciándolos en inglés.
● Las Consonantes pronuncia los números del 1 al 10 en
inglés.
NÚMEROS DEL 1 AL 10 E INGLÉS
SALUDO Y DESPEDIDA EN INGLÉS

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TERCER PERIÓDO ACADÉMICO

ME COMUNICO CON LOS Evidenciar de manera ● Formula, realiza y responde
DEMÁS práctica que la lengua es preguntas según su necesidad de ● Participar a través del diálogo en situaciones de juego,
● El lenguaje un instrumento de comunicación. actividades e intercambio de ideas.
comunicación que ● Reconoce, identifica y diferencia el ● Jugar con loterías de palabras.
LAS PALABRAS soluciona los problemas sonido y escritura de palabras ● Dialogar en familia sobre los personajes de cuentos que
● Escritura y lectura de que le plantea la cortas. se leen en casa.
palabras de días de la construcción de textos ● Identifica, reconoce y nombra los ● Reforzar la pronunciación de palabras en inglés de
semana, personajes de orales y escritos. personajes de un cuento. objetos del salón.
cuentos, nombres de ● Pronuncia, identifica y muestra
objetos del salón, interés por ampliar su vocabulario
nombres propios, en inglés
productos de la
lonchera y de acuerdo
al proyecto de aula.
LOS CUENTOS Y SUS

PERSONAJES
● Dibujo y escritura de
nombres de personajes
● Características de los
personajes
OBJETOS DEL SALÓN EN

INGLÉS Y MIEMBROS DE
LA FAMILIA
● Pronunciación en
inglés.
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CUARTO PERIÓDO ACADÉMICO

LAS HISTORIETAS Establecer relaciones ● Inventa, crea y reproduce ● Crear historietas a partir de láminas, dibujos y palabras.
● Creación de historietas a entre la realidad y los historietas a partir de láminas, ● Participar en actividades expresando verbalmente lo
través de dibujos signos gráficos (gráficos, dibujos y palabras. que siente y piensa.
● Escritura y lectura de garabatos, sonidos, ● Expresa y explica sus ideas en ● Jugar a formar el nombre y frases con fichas que tienen
historietas gestos) que la nombran grupo con facilidad y seguridad. las letras que los conforman.
en sus producciones ● Conoce, escribe y lee su nombre y ● Crear un diccionario con términos que son extraños
LA EXPRESIÓN VERBAL textuales. frases cortas con algunas cuando se leen en voz alta libros infantiles.
● Expresión de lo que me consonantes.
gusta o disgusta ● Comprende y utiliza nuevas
palabras en su vocabulario
MI NOMBRE
● Escritura y lectura de
nombres y apellidos
LAS FRASES
● Escritura y lectura de
frases con los días de la
semana, personajes de
cuentos, nombres de
objetos del salón,
nombres propios,
productos de la lonchera
y de acuerdo al proyecto
de aula.
ANIMALES, COLORES Y
FRUTAS EN INGLÉS
17
PRIMERO
LENGUA CASTELLANA
18
PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO

APRESTAMIENTO Y● Expresar en forma clara Presenta escritos con las letras ● Refuerce en casa los temas vistos.
EXPRESIÓN sus ideas. legibles. ● Escuche y repita adecuadamente palabras.
● Descripción de láminas. ● Comprender y ejecutar ● Ponga atención y ejecute instrucciones.
● Pronunciación correcta de instrucciones dadas. ● Realice guías de trabajo.
palabras. ● Realizar actividades de
● Lateralidad. aprestamiento.
● Nociones espaciales.
● Reconocimiento del
lenguaje escrito
convencional y la imagen
visual
● Expresión oral, escrita y
gestual, dibujos y
garabatos.
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LAS PALABRAS Y LA ● Reconocer fácilmente las ● Identifica las diferentes
COMUNICACIÓN vocales en los escritos. vocales. ● Recorte, pegue y socialice las vocales en clase.
● Interpretación de ● Identificar adecuadamente ● Identifica con facilidad el ● Elabore láminas con las letras vistas
situaciones, eventos e las letras vistas. sonido de las letras vistas. ● Lea, pronuncie y escriba algunas palabras de un
ideas. ● Escribir y leer palabras ● Escribe y lee adecuadamente cuento.
● Descripción de láminas en correctamente. algunas palabras. ● Presente a su profesor el repaso de las actividades
forma oral y escrita. que hizo en casa, lea en voz alta y escriba en el
● Las letras. tablero.
● Adivinanzas, rondas,
trabalenguas y poesías.
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ESCRITOS Y LECTURAS ● Realizar lecturas ● Da respuestas cortas de ● Escriba y lea textos cortos.
BREVES comprensivas y efectuar acuerdo a lo requerido. ● Lea y plasme cuentos cortos para denotar el uso de
● La Descripción escritos cortos. ● Utiliza adecuadamente las mayúsculas y minúsculas.
● La Narración ● Construir oraciones mayúsculas y minúsculas. ● Escriba frases que le permitan denotar las letras del
● Argumentación e utilizando mayúsculas y ● Escribe y lee oraciones alfabeto
interpretación de textos minúsculas. sencillas.
cortos ● Identificar adecuadamente ● Escribe y lee párrafos
● Escritura y lectura de el abecedario. completos.
oraciones y párrafos
sencillos
● Las mayúsculas
● Los artículos
● El sustantivo
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SEGUNDO
LENGUA CASTELLANA
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IDEAS CON SENTIDO ● Utilizar todos los signos ● Escribe textos narrativos. ● Narre programas y represente con frisos.
● La oración interrogativa y lingüísticos ● Busca personajes de una ● Elabore fichas y construye oraciones.
respuesta. adecuadamente. narración. ● Lee diariamente una parte de un texto.
● La narración y● Identificar instrumentos de ● Busca enseñanzas en los
características. comunicación y resuelve relatos.
● Narración oral y escrita. los problemas que se le
● La Historieta. plantean al construir
● La descripción y textos.
características. ● Construir correctamente.
● Clase de textos
descriptivos.
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CON LAS PALABRAS JUEGO ● Distinguir diversos matices ● Saca conclusiones sobre un ● Recorta avisos de periódico y elabore una cartelera.
APRENDO de la voz al escuchar texto leído. ● Con ayuda de sus amigos representa una mesa
● Variedad de palabras. narraciones, mensajes, y ● Identifica y clasifica las redonda.
● Género y número. poemas. palabras según sus ● Subraye las palabras que rimen.
● Palabras que designan ● Utilizar el lenguaje como categorías gramaticales. ● Componga canciones y separe las estrofas.
características. representación de ● Construye versos que rimen.
● Palabras que designan procesos acciones y● Establece la relación que
acciones. estados. tiene las expresiones que
● La mesa redonda ● Utilizar significativamente forman una familia de
● Avisos publicitarios la lectura, la escritura, la palabras.
● Ortografía lúdica imagen con fines lúdicos, ● Divide correctamente
● La rima en los poemas. estéticos y prácticos. palabras en sílabas.
● El verso y la estrofa.
● El libro y sus partes.
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CON EL SENTIDO DE LAS ● Enriquecer sus escritos ● Interpreta construcciones ● En una lista de palabra encuentre el sinónimo y
PALABRAS HAGO apoyándose en sinónimos propias y la de sus antónimo.
MARAVILLAS y antónimos. compañeros. ● Con ayuda de su familia practique pronunciación y
● Sentido de las palabras. ● Narrar y construir cuentos. ● Reconoce las enseñanzas de memorización de poemas, coplas, rondas,
● El cuento. ● Utilizar el lenguaje como las moralejas de los cuentos y trabalenguas.
● Significado de las palabras. medio de representación los aplica en su vida diaria.
● Sinónimos y Antónimos. de procesos, acciones y ● Utiliza el diccionario en clase.
● El Diccionario y su uso. estados. ● Utiliza adecuadamente las
● Ortografía lúdica. ● Tomar informaciones de mayúsculas en sus escritos y
● Imágenes para leer la los medios de composiciones.
fotografía. comunicación y los integra ● Lee y construye fábulas y
● Como estudiar. a su lenguaje de manera cuentos desarrollando
● Cuadro Sinóptico. significativa. diálogos, descripciones y
● La TV y su uso. ● Disfrutar de cuentos, comparaciones.
● Juego de palabras. adivinanzas, retahílas y ● Es hábil para encontrar y
● Las adivinanzas, las canciones. utilizar sinónimos y antónimos
rondas, las coplas y las en los textos.
canciones. ● Siente gusto al aprender
adivinanzas, rondas, etc.
● Se siente apreciado cuando
se expresa con claridad ante
sus compañeros.
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LA COMUNICACIÓN Y ● Conocer en algunos actos ● Disfruta los mensajes de ● Practique diariamente la lectura de diferentes textos
SUS PARTES: de comunicación aprecio que recibe o escribe literarios.
● La carta. cotidiana, procesos de en las cartas. ● Entable diálogos con las demás personas para el buen
● El sobre. competencia significativas ● Escribe cartas amistosas y manejo de la comunicación.
● Tarjetas de postales. como: el análisis, la familiares teniendo en cuenta ● Haga uso de la radio escuchando temas de
● La radio y su uso. sintaxis, la definición y las partes que la componen y importancia.
● Clasificación de relaciones como parte de las ideas que quiere ● Consulte temas de importancia en los textos de la
programas radiales. esta. comunicar. biblioteca.
● Uso de los libros de ● Realizar resúmenes con ● Expresa o escribe sus ideas
consulta. facilidad y espontaneidad. utilizando la estructura del
● El párrafo. párrafo.
● Concordancia en la ● Identifica y separa los
oración. párrafos de un texto.
● Ortografía lúdica. ● Analiza y compone
● El resumen. programas de radio y
● La cartelera. televisión.
● Expresión de cortesía. ● Memoriza textos y adecua su
● La ficha bibliográfica. cuerpo y su voz para
representar un papel
asignado en el teatro.
● Identifica las oraciones en un
escrito.
● Le gusta las representaciones
teatrales.
26
TERCERO
LENGUA CASTELLANA
27

LAS PALABRAS Diferenciar las palabras por la ● Identifica sustantivos ● Compromiso familiar en la realización de dictados y
● Talleres de compresión de función que cumplan comunes y propios y usa con lectura diaria.
lectura. construyendo oraciones y precisión las mayúsculas en ● Practique mediante escritos la clasificación de las
● Los sustantivos. ampliando su vocabulario. nombres propios. palabras y reglas ortográficas.
● Los adjetivos. ● Redacta oraciones donde ● Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia de
● Sinónimos – antónimos. diferencia la especificidad de la realización de las actividades.
● Acento – acción. nombres, cualidades,
● El periódico. acciones y palabras que
● La historieta. indican tiempo y lugar.
● La paráfrasis. ● Mantiene una actitud positiva,
● Instrucciones orales. interés y responsabilidad en
● Resumen. las actividades hechas en
clase y en la casa.
28

LA NARRACIÓN ● Reconocer e identificar las ● Identifica las distintas clases ● Ejercite la lecto-escritura visitando bibliotecas y sitios
● Comprensión de lectura. clases de narración y de narración. de interés.
● El mito – la leyenda. escribir historias con las ● Escribe textos identificando ● Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia de
● La fabula. que manifiesta en ellos su clasificación. la lectura diaria.
● El párrafo. experiencias cotidianas. ● Siente gusto al leer un libro.
● La oración. ● Valorar la importancia de
● Objeto agente – objeto las narraciones en el
paciente. desarrollo cultural de las
● Oraciones afirmativas y comunidades.
negativas. ● Identificar el mito, la
● La respiración. leyenda, la fabula y el
● Matices efectivas de la voz. cuento como narración y
● Escritura de párrafos componer de manera oral
informativos. o escrita cualquiera de
● El libro. ellas.
● La biblioteca.
● Producción de texto, de
ideas.
● Formulas de cortesía.
● El cuadro sinóptico.
● Producción de textos
argumentativos.
● Signos de puntuación.
29

FORMAS DE Reconocer e identificar ● Establece semejanzas y● Presente un escrito sobre el programa educativo
COMUNICACIÓN formas y medios de diferencias entre los medios seleccionado.
● La poesía, coplas y comunicación. de comunicación ● Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia de
retahílas. ● Produce noticias la responsabilidad en la realización de las tareas.
● La rima. reconociendo la estructura de
● La comparación. ésta como un texto
● Pronombres personales. informativo.
● Tiempos verbales. ● Valora y analiza los
● El acento. programas emitidos por la
● Escribir textos a partir de televisión.
imágenes.
● La radio, la televisión, la
noticia.
● Preguntar y responder.
● La mesa redonda.
● Elaboración de carteleras.
30

CONCORDANCIA EN LA Identificar y construir poemas, ● Reconoce y construye con ● Ejercite la lectura, escritura y construcción de cuentos,
ORACIÓN coplas, cuentos, retahílas y sentido los diferentes poemas y demás géneros narrativos.
● El teatro. anécdotas hallando géneros. ● Compromiso familiar en la realización de dictados y
● El argumento. similitudes y diferencias entre ● Construye oraciones en las lecturas diarias.
● El guión. ellos. cuales concuerden el nombre, ● Compromiso familiar y dialogo sobre la importancias
● El dialogo escrito. la cualidad y la acción en de la realización de las actividades diarias.
● El articulo. género y número.
● Concordancia. ● Valora y aplica el concepto
● El género y el número. en una discusión colectiva.
● Elementos de relación.
● Grupos consonánticos: PT,
PS, CC, CT, CV.
● El diálogo y la
conversación.
● El debate.
● Uso de la B y la V.
31
CUARTO
LENGUA CASTELLANA
32

EL MUNDO DE LA ● Identificar los ●Elabora un esquema donde
COMUNICACIÓN elementos que representa el proceso de la ● Ejercite la lectura, escritura y construcción de cuentos, poemas y demás
Y LAS PALABRAS intervienen en la comunicación y sus formas. géneros narrativos.
comunicación y ● Reconoce los elementos de la ● Compromiso familiar en la realización de dictados y lecturas diarias.
LA sus formas. comunicación y sus formas. ● Compromiso familiar y diálogo sobre la importancia de la realización de las
COMUNICACIÓN. ● Reconocer las ● Se le facilita comunicarse con actividades diarias.
● Elementos y principales los demás y lo hace en forma
formas funciones de las adecuada.
palabras dentro ● Reconoce dentro de un texto
GRAMÁTICA de un texto. dado las categorías
● Sustantivo ● Utilizar los gramaticales (sustantivo,
● Género signos de artículo, adjetivo, etc.)
● Número puntuación ●Elabora un mapa conceptual
● Artículo como base de la donde incluye las categorías
● Adjetivo buena gramaticales vistas dando
entonación y ejemplo.
ORTOGRAFÍA comprensión de ● Utiliza adecuadamente el
● Signos de la lectura. vocabulario en su expresión
Puntuación de verbal y escrita.
coma y el ●Lee entonación y utiliza
punto. adecuadamente los signos de
● Palabras puntuación y el diccionario.
homónimas ●Redacta y escribe textos donde
● Diccionario utiliza en forma adecuada los
signos de entonación.
● Manifiesta interés por la lectura
y lo hace con entonación.
33

EL MUNDO DE ● Identificar los ●Identifica las características del
LAS HISTORIAS. elementos de la cuento, el mito, la leyenda según la ● Lea diferentes textos narrativos y a partir de ellos crear otros teniendo
narrativa, sus intención y el concepto. en cuenta las características de cada género.
LITERATURA características y ● Crea historias fantásticas ● Seleccionar un texto y clasificar todas las palabras que sean verbos
● Narrativa diferentes demostrando imaginación y teniendo ya sean en infinitivo, conjugados o de forma personal o impersonal.
● Descripción géneros en cuenta tiempo, espacio y ● Leer un texto y de él extraer un listado, clasificando las palabras
● Reconocer las personajes. según el acento.
GRAMÁTICA palabras que ● Demuestra interés por la lectura de
● Verbo indican las diferentes textos narrativos
● Pronombres acciones y● Identifica las variaciones del verbo
● Antónimos denominación teniendo en cuenta tiempo, numero
Sinónimos de pronombres y persona.
● Semiología dentro de un ● Conjuga adecuadamente el verbo en
texto. los tiempos simples con los
ORTOGRAFÍA ● Escribir en pronombres adecuados.
● Prefijos forma correcta ● Reconoce la importancia de mejorar
● Sufijos las palabras la expresión oral y escrita
● Acento haciendo uso ● Reconoce el acento en las palabras
● Palabras del acento. y su clasificación de acuerdo a él.
Homófonas ●Utiliza los sufijos y prefijos en la
construcción de nuevas palabras.
● Incluye en su vocabulario nuevas
expresiones haciendo buen uso del
diccionario.
34
TERCERO PERIÓDO ACADÉMICO

EÑ MUNDO DE LAS IDEAS ● Identificar las ● Realiza sencillas creaciones ● Presente en una cartelera los diferentes textos del género
características del líricas teniendo en cuenta sus literario (coplas, poesías, retahílas) que sean de su propia
LITERATURA género lírico. características. invención.
● Género Lírico: Poesía, ● Reconocer la ● Reconoce los diferentes textos ● Construye oraciones con los diferentes objetos que utiliza a
Copla, Verso. Prosa, oración, sus líricos y sus características. diario e identifique en ellas sujeto y predicado.
Párrafo. componentes y● Adecua la entonación a cada una ● Elabore una cartelera con los diferentes medios de
● Biografías. clases según la de las exigencias comunicativas comunicación que conozcan y explique su utilidad.
intención del del género lírico. ● Invente una historia y utilice los elementos ortográficos,
GRAMÁTICA hablante. ● Construye diferentes clases de diptongo, hiato, punto y coma, etc.
● La Oración ● Seleccionar y oraciones de acuerdo a la
● El Adverbio clasifica la intención del hablante.
información emitida ● Reconoce la oración dentro de
MEDIOS DE por lo diferentes un texto e identifica las partes.
COMUNICACIÓN medios de ● Organiza las ideas para mejorar
● Carta comunicación. su expresión oral y escrita.
● Teléfono ● Realizar escritos ● Reconoce los diferentes medios
● Radio teniendo en cuenta de comunicación su estructura y
● Televisión el buen uso de función.
elementos ● Aprovecha en forma adecuada la
ortográficos del información que recibe a través
ORTOGRAFÍA lenguaje. de los medios.
● Acento Diacrítico ● Identifica los elementos básicos y
● Diptongo ortografía en la redacción y
● Hiato lectura de texto.
● Punto y Coma ● Reconoce la importancia de los
● Signos de interrogación y elementos ortográficos en el
Admiración. proceso de la lecto-escritura.
35

POR EL MUNDO DE LA ● Reconocer la ● Reconoce las características del ● Redacte un guión para que represente una sencilla obra de
COMUNICACIÓN actuación como teatro. teatro de una situación familiar.
género literario, ● Crea y representa sencillas obras ● Consulte por Internet sobre la evolución de los medios de
LITERATURA creando y de teatro teniendo en cuenta las comunicación, y envíe este trabajo al correo electrónico del
Género Dramático: representando características del género profesor.
● Teatro obras de teatro. literario. ● Escriba un texto donde se observe buen manejo de las
● Entrevista ● Identificar en ● Manifiesta creatividad y conjunciones y preposiciones.
● La Biblioteca. diferentes propiedad en al actuación como
situaciones otra forma de expresión.
GRAMÁTICA comunicativas los ● Identifica la importancia y
● Polisemia roles e intensiones evolución de los medios de
● Concordancia en la de los comunicación.
Oración. interlocutores y la ● Utiliza de forma adecuada y
● Semiología evolución de los como parte de su aprendizaje los
medios. medios de comunicación y sus
MEDIOS DE ● Reconocer dentro contenidos.
COMUNICACIÓN de un escrito las ● Redacta textos donde hace uso
● El Periódico palabras que adecuado de la conjunción y
● Fax establecen nexos y preposición.
● Internet dan sentido y● Avanza en forma positiva
● Correo Electrónico concordancia. mejorando gradualmente la
expresión oral y escrita.
ORTOGRAFÍA
● Conjunción
● Preposiciones Punto y
Coma
● Signos de interrogación y
Admiración.
36
QUINTO
LENGUA CASTELLANA PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO

LA COMUNICACIÓN Reconocer la ● Reconocer la comunicación como el ● Haga varias carteleras con excelentes mensajes para embellecer
comunicación como el proceso de transmisión y recepción la escuela, cuidado, no escribir errores de ortografía.
● Elementos de la Comunicación. proceso de transmisión de de ideas, información y mensajes. ● Construya frases e identifique los elementos de la comunicación.
● Medios de Comunicación ideas de información y ● Diferenciar cada uno de los ● Escriba y presente varias oraciones donde saque el núcleo del
● Reglas Ortográficas. mensajes elementos de la comunicación y sus sujeto y el núcleo del predicado y preséntelos en clase.
● Expresión de ideas con significado. diferentes medios. ● Haga una cartelera sobre los saludos y despedidas y colóquela
● La Biblioteca. ● Reconocer la oración como la unidad en el salón.
● Internet. lingüística mínima, dotada de ● Presente en clase varios frisos donde esté la gramática de
● El Diccionario significado y sentido completo. lugares, animales en plural y singular.
● Manejar con propiedad la ● Haga frisos donde estén escritos varios sustantivos en singular y
pronunciación de saludos y plural de los oficios y profesiones.
despedidas.
● Reconocer, escribir y pronunciar
lugares y animales en singular y en
plural.
● Identificar, escribir y pronunciar
profesiones y oficios en singular y
plural.
37
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA

LA NARRACIÓN Producir textos escritos ● Lee y analiza leyendas como medio ● Presente el resumen de cuatro leyendas que haya leído y
con fines comunicativos. para practicar la lectura y utilizar el coméntelas en el salón.
● Cuento. Reconocer e identificar diccionario. ● Construya un texto donde identifique las palabras según el
● Mito. los aspectos ortográficos. ●Lee y escribe correctamente palabras, acento y reglas ortográficas.
● Leyenda. aplicando la entonación correcta, ● Haga un texto narrativo e instructivo y luego un paralelo y
● Texto Narrativo. según el acento, teniendo en cuenta halle sus diferencias.
● Texto Instructivo. reglas ortográficas. ● Realizar prácticas de escritura y pronunciación de los
● Mesa Redonda. ● Reconoce, diferencia y construye pronombres demostrativos.
● Sustantivo. textos aplicando los diferentes géneros ● Lea e interprete diferentes clases de textos.
● Signos de Puntuación. literarios.
● La Novela. ● Identifica, escribe y sostiene relaciones
● El Verbo, formas de correspondencia, utilizando los
verbales. pronombres demostrativos.
● Conjugación de verbos ● Analiza e interpreta correctamente
● Ortografía. diferentes clases de textos.
● Reglas Ortográficas.
38

GENERO LÍRICO Producir y Escribe y pronuncia frases cortas ● Crear y pronunciar frases cotas utilizando pronombres
comprender diversos utilizando pronombres personales. personales.
● El Poema. textos líricos de Crea y compone poesías, poemas, ● Escriba poesías, coplas, poemas y canciones.
● El Verso y la Estrofa. acuerdo al cuento coplas y canciones.
● El Ritmo y la Rima. significativo,
● La Prosa Lírica. atendiendo a la
● Copla. estructura, el nivel
● Canción. lexical, el sentido
● El Discurso. estético y el contexto.
● Chistes.
● Género y Número.
● Metáfora,
personificación.
39

GÉNERO DRAMÁTICO Crear textos literarios ● Construye textos aplicando ● Lea y escriba textos aplicando la entonación y acento, teniendo
y representarlos en correctamente reglas ortográficas, en cuenta las reglas ortográficas.
● El guión teatral. forma dramática. palabras antónimas, sinónimas, ● Escribir afiches publicitarios con textos teatrales.
● El debate. homófonas, y parónimas. ● Leer y compartir en familia.
● El afiche publicitario. ● Conoce y aplica las diferentes
● La Revista. técnicas de trabajo en grupo.
● Periódicos. ● Reconoce diferencias y construye
● Ortografía. textos aplicando diferentes
● Características de las géneros literarios.
lecturas en familia, ● Adquiere seguridad al expresarse
género dramático, en forma general, escrita y
palabras homónimas y corporal.
parónimas.
40
SEXTO
LENGUA CASTELLANA
41
PRIMER PERIODO ACADEMICO

● Literatura: Géneros y Reconocer las características de los textos Reconoce las características y la ● El estudiante desarrolla ejercicios de escritura a través de
subgéneros literarios narrativos literarios, identificándolos en la estructura de un texto narrativo. párrafos descriptivos, mapas conceptuales, según temas
● Fondo y forma de una obra lectura comprensiva e interpretativa y en sus Interpreta, argumenta y propone a partir dados, aplicando las diferentes pautas gramaticales y de
literaria propios escritos. de la lectura de textos narrativos cortos ortografía. Entregar en la primera semana del segundo
● Subgéneros narrativos: mito, comprender que la comunicación es un por medio de análisis literarios y mesas periodo.
leyenda, fábula, autobiografía, proceso que requiere del conocimiento y redondas. ● El estudiante lee textos cortos narrativos. Realiza el análisis
etc. concientización del buen uso de la lengua según indicaciones, en el cuaderno. Entregar en la primera
● Elaboración de resúmenes a castellana.
Reconoce las características para la semana del segundo periodo.
elaboración de resúmenes y párrafos.
través de párrafos
● ¿Cómo elaborar mapas
Manifestar responsabilidad e interés en las Procesa información a través de mapas
actividades propuestas. conceptuales.
conceptuales?
● Elementos del proceso Comprende la importancia del proceso
comunicativo de comunicación para su buen manejo
● Ética de la comunicación Elabora textos escritos cortos,
● La mesa redonda manejando signos de puntuación y
● Recursos literarios: La excelente grafía.
descripción
● Ortografía: errores de
ortografía más comunes,
signos de puntuación.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
42
● La literatura tradicional. ● Reconocer las características de los textos ● Utiliza las características propias del ● El estudiante lee y analiza un cuento corto a
● El cuento: elementos y clases narrativos literarios, identificándolos en la cuento en su interpretación y para sus través de un informe escrito, en la primera
● Fonética: Producción de la voz lectura comprensiva e interpretativa y en sus creaciones según indicaciones y semana del tercer periodo.
● Las palabras según el acento propios escritos. estrategias. ● El estudiante desarrolla ejercicios en el
● Tilde diacrítica. ● comprender que la comunicación es un ● Establece diferencias entre oraciones, cuaderno sobre las diferentes clases de
● Semántica: Palabras proceso que requiere del conocimiento y según su clasificación, elementos e oraciones, en la primera semana del tercer
homófonas, sinónimas, concientización del buen uso de la lengua intención del hablante. periodo.
antónimas, parónimas. castellana. ● Se apropia de las normas lingüísticas, ● El estudiante elabora un juego de ejercicios que
● Clases de oración: estructura de ● Manifestar responsabilidad e interés en las fonéticas y semánticas para hacer un le ayuden a clarificar y distinguir los sinónimos,
la oración, la oración según la actividades propuestas mejor uso del lenguaje escrito y verbal. antónimos, parónimos y homófonas, en la
intención del hablante. ● Se apropia de un lenguaje no verbal primera semana del tercer periodo.
● La comunicación no verbal: los con el fin de hacer más afectivo el ● El estudiante elabora una lista de signos y
gestos y otros sistemas proceso comunicativo símbolos de más uso en el lenguaje cotidiano,
simbólicos ● Diferencia las clases de textos a partir la presenta en una carpeta con dibujos y
● Clases de textos: de sus características, las aplica en la significados, en la primera semana del tercer
argumentativos, descriptivos, lectura interpretativa y en la elaboración periodo.
informativos, etc. de escritos. ● El estudiante elabora un cuadro comparativo en
una hoja cuadriculada sobre las clases de
textos, a partir de las diferentes lecturas
realizadas en la clase.
TERCER PERIODO ACADEMICO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO
43
● La novela ● Tomar conciencia sobre el conocimiento y ● Interpreta, argumenta y propone ● El estudiante realiza el análisis de la novela corta,
● Exposición oral. el buen uso de la lengua como medio de a partir de la lectura de una según indicaciones, la presenta en un trabajo
● Morfología: Estructura de las palabras: expresión auténtica en sus diferentes novela corta. escrito en la primera semana del cuarto periodo.
prefijo, sufijo, raíz. Etimologías. formas de producción textual y oral. ● Conoce obras, autores y ● El estudiante elabora un diccionario de 50 prefijos
● Categorías gramaticales: sustantivos, ● Reconocer las características de la características de novelas cortas. griegos y latinos y las respectivas palabras con su
adjetivos, verbo, determinantes novela, identificándolos en la lectura ● Organiza y presenta exposiciones significado, indicando además a la categoría
demostrativos, posesivos, comprensiva e interpretativa y en sus orales. gramatical a la cual pertenece. Lo entrega en la
interrogativos, exclamativos y propios escritos. ● Tiene en cuenta los conceptos de primera semana del cuarto periodo.
relativos. ● Manifestar responsabilidad e interés en prefijo, sufijo y la raíz en la ● El estudiante elabora un artículo de opinión y
● Producción textual: Cómo realizar un las actividades propuestas correcta escritura de las palabras argumentación, según tema e indicaciones, en dos
texto de opinión y argumentación. y sus significados. paginas d el cuaderno. Lo entrega en la primera
● Diferencia y utiliza correctamente semana del cuarto periodo.
categorías gramaticales como
sustantivo, adjetivo, verbo.
● Reconoce los accidentes del
verbo para aplicarlos en textos
variados.
● Desarrolla ejercicios de
producción de textos de opinión y
argumentación.
CUARTO PERIODO ACADEMICO

● El periódico: ● Identificar en el periodismo un medio de ● Elabora juicios a partir de la ● El estudiante elabora un pequeño periódico escolar con
comunicación para dar a conocer textos información que se encuentra en diferentes secciones y artículos, en hojas tamaño oficio,
44
Historia del periodismo en auténticos y de opinión. los periódicos. según indicaciones. Lo entrega en la última semana del
Colombia ● Reconocer y valorar el lenguaje de los ● Reconoce los elementos y cuarto periodo.
Estructura y secciones de textos poéticos y dramáticos y elaborar sus secciones de un periódico. ● El estudiante hace el análisis de una poesía de un autor
un periódico. textos con un estilo propio. ● Escribe artículos cortos para un reconocido, en el cuaderno. Lo entrega en la última semana
Clases de artículos periódico escolar. del cuarto periodo.
periodísticos. ● Reconoce los elementos y las ● El estudiante realiza un guion de un cuento leído, según
características de la poesía y el indicaciones, lo entrega en hojas blancas con portada en la
● La poesía: elementos y
teatro. última semana del cuarto periodo.
recursos poéticos
● Elabora poesías cortas según los
● Género dramático: origen,
elementos y las características
elementos y formas del
estudiadas.
teatro
● Elabora un pequeño guion para
representarlo.
SÉPTIMO
LENGUA CASTELLANA
45
46
47
CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
● Literatura tradicional Realizar lecturas que me Reconozco el valor de la tradición

● El articulo: definido e indefinido permitan inferir y explicar como la oral, a través de la opinión propia ● Consulta sobre la literatura tradicional
● El sustantivo tradición oral ha sido la y de los demás. y realiza un breve comentario.
● La frase nominal herramienta para que el hombre ● Mediante la realización de texto aplica
● Medios de comunicación construya su cultura. las diferentes estructuras
● La autobiografía Comprendo la función de los gramaticales.
48
● La biografía Identificar la función de los artículos y la frase nominal dentro ● Presento una autobiografía utilizando
● Ortografía: talleres artículos y la frase nominal en el de una oración u composición las diferentes pautas para su
contexto y en las producciones escrita. composición.
escritas.
Realizo texto como autobiografías
y biografías y los comparto con
otros utilizando un medio de
comunicación.
49
● El texto narrativo: el cuento Reconocer el cuento como medio Analizo la estructura de textos ● Realizar textos narrativos como
● Oración compuesta: el verbo literario que nos permite narrar, narrativos a través de los cuentos donde su imaginación y
● El periódico: elementos del describir y contar diversas diferentes elementos que lo creatividad se vean reflejadas.
periódico situaciones de la vida real o integran. ● Comprender la función del verbo y
● Exposición oral imaginaria. realizar ejercicios que permitan
● Ortografía: talleres Empleo adecuadamente el verbo analizar las diferentes
Reconocer el verbo como la en concordancia con la oración y conjugaciones verbales.
palabra más variable dentro de su función. ● Escoger un tema de interés y
una oración. realizar una exposición oral.
Utilizo técnicas orales que me
permiten desarrollar habilidades
comunicativas para valorar la
opinión de los otros.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
50
51
● La poesía y lirica Reconocer las características de ● Realizar un esquema de ideas

● Figuras literarias: comparación – la lirica por medio de la lectura de Identifico las figuras literarias y las donde se evidencie las
símil- metáfora poemas que además permitan el considero elemento propio de características y elementos de la
● Complemento directo desarrollo de la imaginación. poesía. lirica para así producir textos
● La televisión poéticos.
● El acta y el informe Identificar las clases de Reconozco la función del ● Investigo sobre el origen de la
● El resumen complementos para emplearlos complemento dentro de la oración televisión y realizo un resumen
● Ortografía: talleres correctamente en la producción para dar precisión y coherencia a con la información recolectada.
de texto. las ideas.
Elaboro producciones textuales

que reflejen coherencia, cohesión
y sentido, utilizando la
argumentación como herramienta
que permita analizar diversas
situaciones.
52
● Preparar una obra teatral para
● El teatro: características Identificar las características Reconozco las características del presentarla ante la comunidad
● Complemento indirecto básicas del teatro para aplicarlas teatro para representar una obra educativa.
● La radio dentro de una obra teatral. teatral. ● Leer un artículo periodístico para
● Artículo periodístico analizarlo y realizar un breve
● Ortografía: talleres Emplear adecuadamente los Utiliza adecuadamente las comentario.
elementos gramaticales de la diferentes estructuras
oración según sus funciones. gramaticales, a través de la
producción textual.
Participa en actividades orales,

que permitan opinar a través de
53
los medios de comunicación.
54
OCTAVO
LENGUA CASTELLANA
CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
● El estudiante presenta una
● Literatura precolombina: mitos y Identificar y diferenciar la Identifica obras y autores exposición oral acerca de la
leyendas tradicionales. producción literaria precolombina, representativos de la literatura literatura precolombina, del
● El Barroco. del Barroco y Neoclásica precolombina, del Barroco y el Barroco y de la literatura de la
● Literatura de la colonia colombiana. Neoclasicismo. colonia.
● El Pronombre ● El estudiante elabora un texto
● El Sustantivo Comprender y aplicar La Realiza textos donde se evidencie escrito siguiendo pautas para la
● El comentario y el debate estructura de las oraciones elementos gramaticales. producción textual.
● El artículo periodístico y de simples y compuestas.
opinión. Comprende que hay formas de
● Competencia ortográfica: expresar opiniones diversas y
estructura y acento de palabras cumple con las actividades
compuestas académicas.
Escribe palabras y locuciones

compuestas, reconociendo su
sílaba tónica.
55
56
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
● El estudiante selecciona
● El neoclasicismo Reconocer las características y Reconoce textos representativos información sobre el romanticismo
● El Romanticismo elementos propios de la literatura del romanticismo y realismo. y el costumbrismo y lo presenta
● El costumbrismo de la Independencia de Colombia, en un cuadro comparativo.
● Oraciones coordinadas del Romanticismo y del Construye textos descriptivos ● El estudiante realizar un cuento
Oraciones coordinadas Costumbrismo, relacionándolas utilizando los elementos siguiendo sus características
copulativas con su contexto histórico. gramaticales necesarios. específicas.
● El estudiante realizo una
y disyuntivas Realizo textos escritos utilizando entrevista a una persona del
Producir textos escritos teniendo la estructura textual y las reglas barrio.
● El cuento corto y la entrevista. en cuenta los elementos ortográficas.
gramaticales necesarios para la
construcción de texto.
Identificar palabras
compuestas y los sufijos
empleados en la formación de
diminutivos que ofrecen
dificultad ortográfica y usarlos
en sus textos.
57
● El estudiante elabora un cuadro
● El Modernismo Comprender los factores sociales Leo textos pertenecientes al sinóptico acerca de los
● El Realismo mágico y culturales que intervinieron en el modernismo y el costumbrismo y movimientos literarios el
● Oraciones coordinadas desarrollo del modernismo y expongo ideas claras en una modernismo y realismo mágico.
adversativas costumbrismo. mesa redonda. ● El estudiante presenta una
● Proposiciones coordinadas crónica y un guión radial
58
explicativas Reconocer y usar, de forma Aplico las proposiciones siguiendo sus características.
● Técnicas Grupales: Mesa adecuada, proposiciones coordinadas explicativas en la
Redonda coordinadas explicativas en elaboración de textos de
● Crónica y guión radial textos. expresión escrita.
Realizo una crónica y guión radial
utilizando la estructura y signos

de puntuación correctos.
59
● El estudiante consulta sobre la
● Literatura Contemporánea Reconocer las características de Identifico la producción novela contemporánea
Colombiana y vanguardias. la novela colombiana de finales novelística colombiana colombiana y realiza una
● Oraciones coordinadas del siglo XX aplicándolos a los contemporánea a través del exposición.
distributivas textos que produce. análisis del contexto social y ● El estudiante realiza un mensaje
● Locuciones o frases hechas cultural. publicitario y lo presenta a sus
compañeros.
● El mensaje publicitario y la Realizo mensajes publicitarios y
canción una canción teniendo en cuenta el
mensaje que se quiere transmitir.
● Ortografía en familias de palabras Empleo con corrección el punto y

● Usos del punto y coma coma en textos escritos.
60
NOVENO
LENGUA CASTELLANA PRIMER PERIODO ACADEMICO
Literatura contemporánea y boom latinoamericano. Identificar las características de la Distingue los elementos sociales y El estudiante valora la importancia de la
Oración compuesta. (Infinitivo, gerundio y participio). literatura contemporánea y el culturales y estéticos que literatura contemporánea y boom
Mapa conceptual y reseña. boom latinoamericanos. identifican la literatura latinoamericano como expresión de
Mesa redonda, Debate y foro.
61
Ortografía (Talleres). contemporánea y boom identidad latinoamericana a través de la
Proyectos Literarios (Cuento). Interpretar y producir textos latinoamericano. elaboración de mapas conceptuales
● El llano en llamas. Juan Rulfo utilizando herramientas El estudiante con la orientación del
● Cuentos. Mario Benedetti. gramaticales, de lecto-escritura y Elabora textos literarios, docente organiza y corrige los diferentes
● Día del Idioma. comunicación. descriptivos y expositivos textos elaborados.
● Autor seleccionado: ThomasTtranstroner. aplicando adecuadamente
● Obra: La Bruja. elementos gramaticales, de El estudiante realiza un cuadro
lecto-escritura y comunicación. comparativo de la literatura
contemporánea y boom literario, teniendo
Asume una actitud responsable en cuenta contexto, autores, temas,
frente a la elaboración y lenguaje y obras.
presentación de trabajos.
El estudiante elabora la reseña de dos
cuentos de autores representativos del
boom y construirá uno propio.
El estudiante Identifica los elementos
gramaticales de la oración compuesta en
diez oraciones. (SN,SV, Infinitivo,
gerundio, participio).
62
SEGUNDO PERIODOACADEMICO
Modernismo y vanguardias Evidenciar los elementos Caracteriza el modernismo El estudiante socializa el aporte del
latinoamericanas. estéticos que propone el literario como propuesta original modernismo latinoamericano a la
Oración yuxtapuesta. modernismo y vanguardia literaria de Latinoamérica e identifica la literatura universal a través de una
Comentario crítico y folleto. en Latinoamérica. influencia de los movimientos exposición.
La radio (Programa y comercial). vanguardistas en la literatura El estudiante identifica las posibilidades
Ortografía (Talleres). Diferenciar el uso del lenguaje Latinoamérica. del lenguaje dentro de contextos
Proyecto literario (Poesía). según las exigencias del contexto comunicativos directos e indirectos.
● Poesía. Mario Benedetti. comunicativo. Reconoce la riqueza del lenguaje El estudiante identifica lo positivo de las
● Poesía. Alfonsina Storni. según la exigencia del contexto opiniones de los otros y aprende de ellas
comunicativo. manifestándolo oralmente.
El estudiante realiza un comentario crítico
Escucha y valora las opiniones y sobre una obra literaria del modernismo
propuestas de los otros. Latinoamericano y lo expone ante sus
compañeros.
El estudiante realiza un comercial o
programa de radio sobre la tolerancia,
teniendo en cuenta varios contextos
comunicativos (Hogar, colegio, calle) y
socializarlo con sus compañeros.
63
TERCER PERIODOACADEMICO
Romanticismo, realismo y naturalismo Distinguir las características del Caracteriza el modernismo El estudiante lee textos propios del
latinoamericano. romanticismo, el realismo y literario como propuesta original romanticismo, realismo y naturalismo
Oraciones coordinadas (Copulativas, naturalismo literarios en de Latinoamérica e identifica la literario latinoamericano exponiendo sus
adversativas y disyuntivas). Latinoamérica. influencia de los movimientos ideas ante sus compañeros.
Ensayo. vanguardistas en la literatura El estudiante diferencia los textos
La prensa (Crónicas periodísticas y Caracterizar textos periodísticos y Latinoamérica. periodísticos y aplica las características
columnas de opinión). producir textos argumentativos a del ensayo como texto argumentativo.
Ortografía (Talleres). partir de la realidad socio-cultural. Reconoce la riqueza del lenguaje El estudiante trabaja en equipo dando
Proyecto literario (Ensayo). según la exigencia del contexto sus aportes a un equipo de trabajo.
● Ensayos. José Martí. comunicativo. El estudiante expone ante sus
● Ensayos. Eduardo Galeano. compañeros las diferencias entre
Escucha y valora las opiniones y romanticismo, realismo y naturalismo
propuestas de los otros. literario en Latinoamérica a partir de tres
obras representativas (Una por cada
movimiento).
El estudiante recorta, analiza y expone
por escrito dos crónicas periodísticas y
dos columnas de opinión teniendo en
cuenta las características de cada uno.
El estudiante realiza un ensayo sobre
individualismo como problemática social.
64
CUARTO PERIODOACADEMICO
CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.
Literatura del barroco y el periodo Generalizar las características del Reflexiona sobre los aportes del El estudiante realiza un mapa conceptual
precolombino en Latinoamérica. barroco y el periodo precolombino barroco y el periodo precolombino sobre el barroco y la grandeza del
Las oraciones subordinadas (Sustantivas, teniendo en cuenta su en la cultura latinoamericana periodo precolombino en Latinoamérica.
adjetivas y adverbiales). manifestación en la literatura (Literatura, arquitectura, plástica,
La estructura textual. latinoamericana. música). El estudiantereconoce a través de un
El lenguaje no verbal (Tatuaje, Grafiti, Interpreta e identifica la riqueza escrito la importancia del lenguaje no
culturas urbanas). Reconocer la importancia de del lenguaje no verbal dentro del verbal en la sociedad a través de la
Ortografía (Talleres). distintas manifestaciones del contexto social-cultural que le historia.
Proyecto literario. lenguaje no verbal dentro de un rodea.
● Festival Literario. contexto comunicativo y El estudiantedemuestra una actitud
socio-cultural. Asume una actitud responsable y responsable para lograr los objetivos en
critica frente a las actividades las actividades propuestas.
propuestas.
El estudianterealiza una exposición
audiovisual del arte precolombino y del
barroco en Latinoamérica.
El estudianteorganiza un portafolio de
poesía y narrativa precolombina.
El estudiante elabora un ensayo sobre el

lenguaje no verbal.
65
DÉCIMO
LENGUA CASTELLANA

● Origen y Evolución del  Leer y producir textos escritos y ● Identifica el proceso de la ● El estudiante elabore una línea de tiempo
Castellano. orales en donde se evidencien el evolución del castellano. donde ubique cronológicamente los
● Etimologías conocimiento lingüístico y el valor de ● Reconoce y valora la principales acontecimientos históricos y
● Literatura Española en el la lengua castellana y de la literatura literatura en la evolución del literarios que contribuyeron a forjar la historia
contexto universal: La lírica española. género lírico. del castellano.
española desde el Medioevo  Reconocer los diferentes ● Expresa con propiedad el ● El estudiante elabore mapas conceptuales
66
hasta el modernismo. aspectos formales de la lírica impacto intelectual o del género lírico en España teniendo en
● El texto: española, con el fin de analizarla y emocional causado por un cuenta épocas, autores representativos y
.Clases de textos crear juicios críticos de la misma. texto literario y no literario. movimientos.
.Coherencia y cohesión ● Produce diferentes clases de ● El estudiante seleccione diferentes clases
● El ensayo: textos manifestando su de textos, y por medio de la lectura
.Estructura del ensayo conocimiento del lenguaje. comprensiva y la elaboración de ensayos
.Ensayo literario desarrolle las competencias básicas de
● Pruebas ICFES. interpretar, argumentar y proponer.
● Proyecto .

● Literatura Española en el Reconocer los diferentes aspectos formales y la Reconoce y valora la literatura ● El estudiante Presente un mapa
contexto Universal: La importancia de las obras narrativas españolas con el española en la evolución del conceptual donde explique cómo se
narrativa española. fin de hacer juicio crítico de las mismas.Retomar género narrativo. desarrollo el género narrativo en la
● Organización del periódico críticamente la información que circula a través de Reflexiona acerca de los actos literatura española y realice análisis
escolar. los medios y formas de comunicación. comunicativos y del proceso de literario correspondiente.
● Clases de artículos Utilizar estrategias argumentativas, descriptivas y comunicación en los diferentes ● El estudiante realice un análisis crítico
periodísticos. explicativas para expresar ideas en donde se contextos. sobre cómo la información que manejan
67
● Medios de comunicación: garantice coherencia, cohesión y pertinencia del los principales medios de comunicación
¿Cómo influyen? texto que cauce efecto crítico en el interlocutor. influyen positiva o negativamente en la
● Ensayo periodístico sociedad actual.
● Prueba ICFES ● El estudiante elabore diferentes
● Proyecto artículos y ensayos periodísticos con
tópicos de su interés.

● Literatura Española en Reconocer la importancia del género Reconoce y valora la literatura ● El estudiante elabore un mapa
el Contexto Universal: dramático en España, evidenciándola a española en la evolución del género conceptual donde identifique todos
El género dramático. través de libretos y representaciones. dramático. los aspectos del género dramático en
● El ensayo científico. Reconocer la función que cumplen Elabora libretos y los representa, España a través de los movimientos y
● El comentario crítico. los fines de la argumentación en un teniendo en cuenta todos los épocas.
68
● La reseña comentario crítico, en un discurso y en aspectos de la representación y ● El estudiante asista a la presentación
● El discurso. un ensayo oral o escrito. evidenciando juicios críticos de la de obras teatrales en su comunidad y
● Pruebas ICFES. obra. reconozca la importancia de este
● Proyecto Asume una actitud crítica frente a género literario.
los textos que lee y elabora. ● El estudiante realice textos críticos,
discursivos donde plantee su propia
argumentación.
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO
● Las artes en Reconocer la importancia de las diferentes Analiza las implicaciones culturales, ● El estudiante elabore una
España: artes en España a través de las épocas y asumir sociales e ideológicas de las diferentes valoración y análisis crítico
● Música. una posición crítica frente al contenido del manifestaciones artísticas españolas. de ejemplos de artes en
69
● Cine. mismo. Produce textos mediante el uso del España a través de las
● Pintura. Analizar ensayos filosóficos y textos verbales lenguaje verbal o no verbal para diferentes épocas.
● El mensaje y no verbales a través de estrategias de exponer ideas o para recrear realidades ● El estudiante realice textos
publicitario: Mensaje interpretación que le permitan inferir sus con sentido crítico y argumentativo. publicitarios teniendo en
Verbal y Visual. elementos formales, su contexto, su sentido cuenta los avisos analizados
● Ensayo Filosófico. global y la intención de quien lo produjo. y las pautas dadas.
● Pruebas ICFES. ● El estudiante aborde
● Proyecto diferentes temáticas de su
interés por medio de la
elaboración de ensayos
filosóficos.
70
UNDÉCIMO
LENGUA CASTELLANA

● El diálogo y la entrevista. Reconocer el lenguaje como Infiere la relación entre ● El estudiante elaborará una tirilla cómica
● Funciones del lenguaje. instrumento para conocer, imaginar y lenguaje, realidad y en la que refleje situaciones
(Comunicativa, cognitiva transformar la realidad, respetando la pensamiento. comunicativas problemáticas y planteará
y estética). visión y expresión del otro. Compone textos expositivos y sus soluciones.
● La lengua y la visión de Distinguir las características de la literarios utilizando elementos ● El estudiante diseñará un diario reflexivo
la realidad. épica a partir del estudio de autores y referenciales coherentemente. sobre el consumismo implícito en el
● El discurso televisivo y obras representativas. Asume una actitud discurso televisivo y radial, estableciendo
71
radial. responsable frente a la semejanzas y diferencias entre estos dos
● La épica: Heroínas, elaboración y presentación de discursos.
Guerra entre el bien y el trabajos. ● El estudiante elaborará un ensayo sobre
mal, Héroes, Amor. los elementos que caracterizan la épica y
● Taller o proyecto creativo su importancia en la identidad y formación
y Preparación ICFES de los pueblos.
● Proyecto
72

● El debate y la Examinar la transformación de Determina como el lenguaje hace ● El estudiante elaborará un mapa pictórico
argumentación. la lengua dependiendo su uso en parte de un proceso socio-cultural sobre la transformación del lenguaje
● Esquemas de diferentes contextos con ayuda que se refleja en las diferentes cinematográfico a partir de tres reseñas
argumentación. de la argumentación. manifestaciones comunicativas. cinematográficas de diferente género.
(Ejemplos, Deducir los elementos de la Desarrolla habilidades de análisis ● El estudiante presentará un Informe oral
comparaciones, razones). lírica y revisar su desarrollo y argumentación en diferentes y escrito sobre el uso de la lengua dentro
● La lengua y su uso. histórico. contextos. del contexto miguelista.
(Vulgar, Medio, culto: Valora y respeta las opiniones y ● El estudiante, utilizando las herramientas
Extranjerismos, muletillas, propuestas de los otros. aprendidas para la construcción de un
Arcaísmos) ensayo, realizará un ensayo donde se
● El lenguaje compare la propuesta lírica de la edad
cinematográfico. media y el simbolismo francés.
● La lírica: Poetas, Poetisas,
El amor, la pasión, el
desengaño.
● Taller o proyecto creativo
y Preparación ICFES.
● Proyecto
73

● El comentario crítico y la Producir diferentes tipos de ● Caracteriza y produce textos que ● El estudiante elaborará un
editorial. textos señalando la relación muestran una visión objetiva y portafolio sobre 10 comentarios
● Tipos de discursos textuales. objetividad subjetividad. subjetiva de la realidad. críticos a 10 editoriales.
(Informativos, estéticos, ● Establece hipótesis en el momento ● El estudiante realizará un trabajo
subjetivos e interactivos. de identificar y producir diferentes escrito y una presentación sobre
● La lengua instrumento de textos. dos videos clip y un documental.
subjetividad. ● Reconoce la importancia del ● El estudiante hará un análisis
● El video clip y el documental. trabajo en equipo. literario de dos novelas de la
● La narrativa: Los personajes, literatura universal.
la historia, la reflexión, el
suspenso, y la intriga.
● Taller o proyecto creativo y
Preparación ICFES.
● Proyecto
74

● El discurso y la ● Establecer la importancia del Pública y expone textos que ● El estudiante realizará un comentario
conferencia. contexto y el interlocutor cuando proponen una reflexión al crítico sobre un discurso presidencial,
● El texto y la situación se produce un texto. interlocutor teniendo en cuenta el teniendo en cuenta contexto y
comunicativa. (Texto y ● Tener una visión general de las contexto. auditorio.
contexto) características, origen y Explica la relación ● El estudiante presentará un Ensayo
● La lengua y el auditorio. evolución del teatro. texto-contexto-interlocutor. sobre el papel del lenguaje en las
● El cortometraje. Tienen una visión reflexiva, crítica relaciones cotidianas.
● El teatro: Los actores, el y responsable frente a las ● El estudiante realizará un trabajo
guión, la actuación y el actividades propuestas. escrito sobre el teatro alemán,
público. reseñando dos obras de Bertolt
● Taller o proyecto creativo Brecht.
y Preparación ICFES. ● El estudiante presentará un mapa
● Proyecto pictórico sobre dos cortometrajes
españoles.
75
TRANSICIÓN
INGLÉS
76
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE

LOGRO MEJORA
1. Saludos y 1. Socio-lingüística Reconocer la diferencia 1. Entiende y utiliza los
despedidas 2. Pragmática entre el inglés y la saludos y despedidas Repase el vocabulario
2. Comandos simples 3. Socio-lingüística lengua materna, simples en inglés. utilizando imágenes o
3. Colores primarios identificando 2. Entiende comandos apoyándose en sus
(yellow, blue, red) expresiones sencillas y expresados en el salón. compañeros.
haciendo uso del 3. Identifica y pronuncia
vocabulario aprendido los colores primarios
en clase. dentro de su entorno.
SEGUNDO PERIODO
77
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE
MEJORA
1-Números del 1 al 10 1-Pragmática Identificar y pronunciar 1-Pronuncia de manera 1. Practicar el
2-La familia (mother, 2-Sociolinguística palabras sobre temas correcta los números vocabulario aprendido
father, sister, brother) 3- Socio-lingüística del entorno inmediato del 1 al 10. con ayuda de un
3-La escuela: relacionándolas entre 2-Identifica y asocia la familiar.
elementos del salón sí. palabra y la
(notebook, pencil, pronunciación de cada
eraser, chair, ruler and uno de los miembros de
marker) su núcleo familiar.
3. Relaciona
vocabulario elemental
con su entorno
educativo.
TERCER PERIODO
78
MEJORA
1.Figuras geométricas 1.Pragmática Asociar vocabulario 1. Reconoce las figuras DIFICULTADES
(triangle, circle, square 2.Socio-lingüística nuevo con objetos y geométricas más 1. Le faltan algunos
and rectangle) 3.Pragmática situaciones del entorno comunes, apoyándose procesos para pronunciar el
2.El clima (hot, cold and a través de la en gráficos y vocabulario de las figuras
warm) pronunciación y repeticiones. geométricas.
3.Colores secundarios escucha de palabras y 2. Utiliza palabras para 2 Le faltan algunos procesos
(orange, purple and expresiones. expresar diferentes para pronunciar vocabulario
green) estados del tiempo. con respecto al clima.
3. Identifica los colores 3. Le faltan algunos
secundarios y los procesos para pronunciar el
relaciona con vocabulario de los colores
vocabulario ya secundarios y asociarlo con
aprendido de objetos. objetos.
RECOMENDACIONES
Se recomienda practicar con
sus compañeros el
vocabulario y expresiones
vistas.
ESTRATEGIAS
Practicar diariamente en
casa apoyado en canciones,
rimas y sonidos referentes
al tema.
79
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES INDICADORES DE

DESEMPEÑO
1. Animales domésticos 1.Pragmática Nombrar el vocabulario 1. Representa los DIFICULTADES
y salvajes. (cat, dog, 2. Pragmática y socio aprendido asociándolo animales domésticos y 1. Le faltan algunos
cow, pig, chicken, hen, lingüística. con imágenes a través salvajes a través de procesos para reconocer
horse) 3. Socio- lingüística de juegos, rondas y dibujos e imitaciones el vocabulario aprendido
2. Juguetes (doll, car, canciones. nombrándolos en en clase.
train, puzle, ball) Inglés. 2. Le faltan algunos
3. Combinación de 2. Conoce vocabulario procesos para contestar
vocablos: asociado con los preguntas sencillas.
-What is this? juguetes. RECOMENDACIONES
-This is a… 3. Demuestra Se recomienda practicar
comprensión de con un compañero el
preguntas sencillas con vocabulario visto,
respecto a objetos. utilizando preguntas y
respuestas.
ESTRATEGIA
Haga uso de láminas de
animales y juguetes en
un juego de asociación.
80
PRIMERO
INGLÉS
81
82
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE MEJORA

1. Saludo y despedida 1. Socio-lingüística Utilizar el vocabulario 1. Reconoce y utiliza Practique expresiones por
(repaso). 2. Pragmática básico de expresiones apropiadamente las medio de imitaciones y
2. Comandos (Repaso) 3. Pragmática cotidianas de acuerdo con formas simples de lenguaje no verbal con ayuda
3. Lugares de la situaciones reales de la saludo y de de compañeros.
escuela (classroom, escuela despedida.
yard, bathroom, 2. Sigue y da
teacher’sroom,) instrucciones simples
dentro del salón de
clase.
3. Identifica lugares
de la escuela.
83
SEGUNDO PERIODO

1. Partes del cuerpo 1. Pragmática Reconocer y utilizar 1. Nombra y señala las Practique expresiones por
(cara) (eyes, nose, 2. Pragmática vocabulario y partes de su cara medio de imitaciones y
mouth, ears) 3- Socio- lingüística expresiones cotidianas 2. Identifica partes de lenguaje no verbal con ayuda
2.Partes de la casa relacionadas consigo la casa y las nombra en de compañeros.
(kitchen, bedroom, living mismo y el entorno. Inglés.
room, garden) 3. Demuestra
3. Combinación de comprensión de
vocablos: preguntas sencillas y
-I am las responde con
-My name is… habilidad.
-What’s your name?
84
TERCER PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES I ESTRATEGIAS DE MEJORA

1. Figuras geométricas 1. Organizativa 1. Identificar vocabulario 1. Identifica las figuras Practique vocabulario a través
y colores 2. Socio-lingüística nuevo de las figuras y la geométricas y las de imágenes o con la ayuda de
2. Combinación de 3. Pragmática familia relacionándolo con relaciona con el otra persona.
vocablos: vocabulario visto en
vocabulario de los
What color is this? oraciones simples.
This is… colores.
3. La familia ( father, 2. Pregunta y
mother, brother, sister, responde a
uncle, aunt, uncle, preguntas simples.
grandfather, 3. Reconoce el
grandmother) vocabulario de la
familia.
CUARTO PERIODO
85
1. Animalesdomésticos 1. Pragmática 1. Utilizar vocabulario 1. Identifica el Practique vocabulario a
y salvajes: cat, dog, 2. Lingüística nuevo y expresiones para vocabulario de través de imágenes o con la
mouse, elephant, 3. Organizativa y hacer pequeñas animales y lo relaciona ayuda de otra persona.
giraffe, tiger, bear. Pragmática descripciones de con los sonidos de
2. Adjetivos: Big, short, 4. Pragmática animales. cada uno.
pretty, ugly, fat y thin. 2. Reconoce y utiliza
3. Números del 1 al 10 algunos adjetivos para
(repaso) realizar descripciones
4. Combinación de de los animales.
vocablos: 3. Reconoce la
The giraffe is tall correcta pronunciación
The elephant is big y escritura de los
Three tigers números del 1 al 10.
Four dogs 4. Pronuncia
correctamente
oraciones cortas que
describen animales.
86
SEGUNDO
INGLÉS
PRIMER PERIODO
87
MEJORAMIENTO
1. Saludos y 1. Pragmática 1. Utilizar 1. Responde Practique vocabulario a través
despedidas 2. Socio correctamente correctamente a saludos de imágenes o con la ayuda de
2. La familia –lingüística expresiones y despedidas de manera otra persona.
3. Partes de la casa 3. Pragmática cotidianas sencillas natural.
4. Números del 10 al 20 4. Organizativa y recurriendo a 2. Pronuncia
5. Repaso de pragmática vocabulario trabajado correctamente el
estructuras sencillas: 5. Lingüística en clase de manera vocabulario sobre la
What is this? oral y escrita. familia y partes de la
This is a: casa asociándolo con la
What color is it? realidad.
The tiger is yellow 3. Identifica los números
del 10 al 20 y los
pronuncia y escribe
correctamente.
4. Realiza pequeñas
intervenciones orales
contestando y
describiendo cosas o
animales.
SEGUNDO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. La escuela y objetos 1. Pragmática 1. Realiza preguntas y 1. Nombra con propiedad Practique vocabulario a través
88
del salón respuestas que lugares de la escuela y de imágenes o con la ayuda de
2. Preguntas y 2. Socio incluyen cantidad y objetos del salón. otra persona.
respuestas: –lingüística espacio utilizando el 2. Escribe y pronuncia de
.How many rulers are vocabulario trabajado manera adecuada
there? en la clase. preguntas y respuestas
.There are five rulers sencillas sobre el tema
.Where is Anna? tratado en clase.
. In thebathroom
TERCER PERIODO

MEJORAMIENTO
89
1. Días de la semana 1. Pragmática y 1. Utilizar 1. Nombra con propiedad Practique vocabulario a través
2. Meses del año axiológica correctamente el los días de la semana y de imágenes o con la ayuda de
3. Lugares de la ciudad 2. Pragmática y vocabulario aprendido los meses del año. otra persona.
4. Combinación de axiológica para expresar 2. Identifica el
vocablos: 3. Socio-lingüística nociones de tiempo y vocabulario de algunos
.What day is today? 4. Pragmática espacio. lugares de su ciudad y
.Today is Monday los escribe y pronuncia
.Where is my mother? correctamente.
.In the supermarket. 3. Maneja estructuras
sencillas de forma oral y
escrita para expresar
situaciones sencillas.
CUARTO PERIODO

MEJORAMIENTO
90
1. Números del 20 al 50 1. Organizativa y Reconocer el 1. Identifica el Realice un poster con recortes
2. Vocabulario: El pragmática vocabulario y vocabulario visto en la de actividades al aire libre y
parque, los juguetes 2. Pragmática estructuras simples clase escribiéndolo y preséntelo a los compañeros.
3. Actividades y 2. Socio-lingüística necesarias para pronunciándolo
acciones en la escuela: hablar de correctamente.
-I play football actividades que se 2. Expresa gustos de
-I study math realizan en el tiempo actividades que realiza al
-I run in the yard libre aire libre.
-I write a letter
TERCERO
INGLÉS PRIMER PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Números de 1 a 50 1. Organizativa Utilizar de forma oral 1. Reconoce los números Realice varias tarjetas de
91
(repaso) 2. Pragmática y escrita las de 1 a 50 correctamente, objetos y expresiones trabajadas
2. Partes del cuerpo: 3. Socio- lingüística expresiones y el de manera oral y escrita. en clase y preséntelas en clase.
Face: eyes, mouth, vocabulario 2. Realiza diálogos cortos
ears, nose. trabajado en la acerca del cuerpo con
Body: Hands, foot. clase. sus compañeros y
This is my mouth. profesor/a.
3. Estructura: 3. Sabe pedir y dar la
.What time is it? hora.
It’s three o’clock
SEGUNDO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Las profesiones 1. Socio-lingüística Utilizar el 1. Identifica el vocabulario Realice dibujos y descripciones
2. Pronombres 2. Lingüística vocabulario de las profesiones en una cartelera para presentar
personales 3. Pragmática aprendido para escribiéndolo y en clase sobre los temas vistos.
92
3. Estructura: describir personas pronunciándolo
What is your de su comunidad a adecuadamente.
occupation? través de estructuras 2. Reconoce los
I am student sencillas. pronombres personales
She is a teacher relacionándolos con la
He is a doctor. realidad.
3. Utiliza correctamente
estructuras sencillas.
TERCER PERIODO

MEJORAMIENTO
1. La familia y 1. Pragmática Expresar de manera 1. Maneja el vocabulario Repace vocabulario y
93
lugares del país. 2. Organizativa y oral y escrita estados relacionado con la familia y estructuras a través de
Who is she? socio- lingüística del tiempo y el país. repeticiones, dibujos y escritos
Where is he? descripciones físicas 2. Utiliza adjetivos que sencillos en el cuaderno.
2. Adjetivos: de personas y denotan aspecto físico y
Fat, sum, short, tall, lugares. estado del tiempo.
young, old, windy, 3. Utiliza correctamente
sunny, rainy. estructuras sencillas
Funza is rainy today acerca de temas vistos.
CUARTO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Números del 50 al1. Organizativa Utilizar vocabulario y 1. Maneja el vocabulario Repace vocabulario y
94
100 2. Pragmática expresiones para relacionado con los estructuras a través de
2. Lugares de la 3. Socio- lingüística describir sitos números del 50 al 100. repeticiones, dibujos y escritos
ciudad: conocidos de la 2. Reconoce y nombra los sencillos en el cuaderno.
Bakery, church, ciudad. lugares conocidos de su
park, hospital, ciudad.
avenues streets, 3. Realiza pequeñas
markets school, descripciones acerca de
stores. su ciudad utilizando
3. Estructuras correctamente las
There is a church estructuras.
There are two
hospitals
CUARTO
INGLÉS
95
PRIMER PERIODO

MEJORAMIENTO
1. La ropa: 1. Organizativa y Entender y expresar 1. Maneja el vocabulario Lea un texto corto y escriba
Pants, skirt, shoes, pragmática descripciones de acerca de la ropa de pequeñas descripciones a partir
t-shirt, socks, 2. Socio-lingüística situaciones manera oral y escrita. de él.
sweater 3. Lingüística específicas que 2. Lee y entiende textos
2. Celebrations: involucran el uso del sencillos sobre
Halloween, vocabulario aprendido acontecimientos asociados
Christmas and New en clase, estructuras a tradiciones culturales.
Year sencillas y adjetivos. 3. Escribe descripciones
What do you do on cortas utilizando su
vacations? vocabulario y adjetivos.
96
I go to the park.
3. Adjetivos:
Beautiful – Ugly
Fat – Thin
Tall – Short
Old - Young
SEGUNDO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. What time is it? 1. Pragmática 1. Expresar de forma 1. Pregunta y da la hora Escriba pequeños textos sobre
(repaso) 2. Socio-lingüística oral y escrita rutinas y pronunciando y actividades que realiza a diario.
It’sfour o’ clock. 3. lingüística eventos utilizando escribiendo
2. Actividades adecuadamente correctamente.
diarias: vocabulario y 2. Intercambia opiniones
- I get up at eight expresiones trabajadas sobre actividades diarias.
o’clock. en clase. 3. Reconoce los números
- I go to school at ordinales y los usa para
twelve o’clock escribir fechas.
3.
Númerosordinales:
97
First (1st), second
(2nd), third (3rd),
fourth (4th), fifth (5th),
sixth (5th), seventh
(7th), eighth (8th),
ninth (9th) and tenth
(10th).
Today is July 3rd
TERCER PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Animales y 1. Pragmática Entender y expresar 1. Utiliza oraciones cortas Realice un dibujo en una cartelera
acciones 2. Socio-lingüística descripciones de para comparar qué puede sobre animales explicando qué
Fly, run, jump, climb, situaciones o no puede hacer. pueden y qué no pueden hacer.
swim, think. específicas que 2. Escribe y expresa
Can - can’t involucran el uso del correctamente situaciones
The dog can run vocabulario aprendido utilizando preguntas de
The bird can fly en clase, estructuras lugar.
I can’t fly but I can sencillas y adjetivos.
think.
2. Estructuras:
Where is…?
Where are?
98
CUARTO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. What is this? 1. Pragmática Comprender textos 1. Comprende y aplica los Realice un friso con diferentes
What are these? 2. Lingüística cortos, sencillos e designativos en deportes, escribiendo oraciones
This is… 3. Pragmática ilustrados sobre situaciones cotidianas. para cada ilustración y preséntelo
These are… temas cotidianos con 2. Utiliza el diccionario a sus compañeros.
This is a pencil el apoyo del como apoyo para la
These are students diccionario. comprensión de textos.
2. Uso del 3. Identifica y utiliza el
diccionario vocabulario de deportes
3. Los deportes: para expresar gustos.
Soccer, voleyball,
basketball, tennis,
beisball, swimming.
99
I like soccer
I don’t like tennis
QUINTO
INGLÉS
100
PRIMER PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Manejo de 1. Pragmática Preguntar y responder 1. Pregunta e informa la Realice un pequeño diálogo con
lashoras: 2. Socio-lingüística a preguntas hora con claridad. un compañero y preséntelo a los
What time is it? 3. Socio-lingüística personales que 2. Maneja el vocabulario demás.
incluyen tiempo, lugar relacionado con el barrio y
What time do you de nacimiento o la ciudad.
study? residencia. 3. Elabora correctamente
In the morning, in preguntas y respuestas
the afternoon, night. sobre lugares.
2. Mi barrio y mi
ciudad: streets,
church, drugstore,
mall, bus, theater,
store, police station,
library.
101
3. Preguntas y
respuestas sobre
lugares de
procedencia y
residencia:
Where are you
from?
Where do you live?
SEGUNDO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Preguntas de 1. Pragmática Expresar de forma 1. Utiliza correctamente la Realice varias tarjetas ilustradas
información: 2. Organizativa y oral y escrita ‘whquestions’ en representando sentimientos y
What, where, why, pragmática situaciones cotidianas conversaciones sencillas y haga una presentación a los
who y when 3. Socio-lingüística y emociones en escritos. compañeros.
tiempo presente 2. Identifico, escribo y
What do you do? simple, usando el pronuncio los números
Where is your vocabulario hasta 1.000.
mother? aprendido. 3. Expresa en una frase
corta cómo se siente y
2. Los números cómo percibe a los demás.
hasta 1.000
3. Emociones:
102
Happy, sad, busy,
tired, hungry, thirsty,
boried
I am sad
She is happy
My mom is tired.
TERCER PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Acciones en 1. Lingüística Utilizar correctamente 1. Habla de actividades Realice varias oraciones en el
presente simple: 2. Socio-lingüística la estructura básica que se realizan cuaderno en presente simple, en
Forma afirmativa: del tiempo presente generalmente utilizando las tres formas y represente con
simple para expresar correctamente la ilustraciones.
They read a book. cotidianidades. estructura del presente
I eat a hamburger simple en forma afirmativa.
She goes to the 2. Realiza preguntas y
school. respuestas acertadamente
2. Forma negativa e haciendo uso de los
interrogativa. auxiliares en presente
simple.
Uso del ‘do y does’
She does not study.
103
My brother doesn’t
work
You don’t eat
potatoes.
Do you live in
Funza?
Yes, I do.
No, I don’t.
CUARTO PERIODO

MEJORAMIENTO
1. Profesiones y 1. Pragmática Utilizar correctamente 1. Escribe y produce de Realice varias oraciones en el
lugares de trabajo. 2. Socio-lingüística la estructura básica forma oral oraciones en cuaderno en presente simple, en
2. Preguntas con del tiempo presente presente simple. las tres formas y represente con
whquestions en simple para preguntar ilustraciones.
presente simple y responder sobre 2. Realiza preguntas
acciones de la gente. informativas y respuestas
What do you do? acertadamente haciendo
Where do you work? uso de los auxiliares en
presente simple.
104
SEXTO
INGLÉS
105
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO

Saludos generales.
Ordenes en clase Sostiene conversaciones cortas para Utiliza vocabulario adecuado El estudiante debe realizar una presentación de un
Información saludar, despedirse y dar información para saludar y dar información personaje importante del mundo donde exprese toda la
personal. personal haciendo uso adecuado de la personal usando la estructura del información que se trabajo en el período. Exposición oral en
Presentaciones: I, estructura del To Be. verbo To Be. tres minutos para presentar a sus compañeros en lka
He , She semana de refuerzo.
Artículos indefinidos Se presenta en forma ordenada,
A AN clara y precisa, utilizando el
Sustantivos en vocabulario visto.
singular y plural
Artículo definido The Participa activamente en las
Verbo to be. actividades realizadas en la
Pronombres clase.
personales
106
SEGUNDO PERIODO

Descripción de una persona y de dos animales para
Verbo To Be Forma Identifica las categorías Comprende y utiliza las categorías trabajar y reforzar Is y Are y los adjetivos posesivos.
afirmativa, negativa, gramaticales en contextos gramaticales diferentes contextos. Está descripción debe ser escrita y el estudiante la
interrogativa diferentes sustentará haciendo una descripción oral en
Adjetivos Mediante la realización de ejercicios exposición. Tres minutos.
Tiempos: días, meses, año, maneja correctamente la estructura
estaciones. gramatical vista.
Fechas.
Where-When. Participa en forma activa en las
Números cardinales. actividades de la clase.
Comprensión de lectura.
Vocabulario: familia.
107
TERCER PERIODO

El estudiante debe presentar nuevamente los
Demostrativos. Identifica y utiliza correctamente los ejercicios de comprensión lectora propuestos en el
Colores. demostrativos y el presente progresivo en Comprende le uso de thereis y periodo corregidos
Thereis –there are párrafos cortos. there are Revise su comportamiento y cumplimiento de las
Preposiciones de Identifica acciones que se actividades propuestas en clase.
localización desarrollan en este instante
Presente Progresivo Expresa opiniones acerca de
Comprensión de lectura. las lecturas realizadas.
Partes de la casa Muestra responsabilidad en
clase
108
CUARTO PERIODO
Acciones Lee, escribe y entiende el Usa el presente simple en sus El estudiante debe hacer un escrito en presente simple
Verbo tener(ToHave) contenido de textos en producciones orales y escritas describiendo las actividades diarias que él realiza y las de un
Presente Simple: forma presente simple utilizando estructuras gramaticales miembro de su familia presentándolas en la fecha propuesta.
afirmativa, negativa e y el vocabulario visto. Deberá sustentar contestando las preguntas que le haga el
interrogativa Utiliza adecuadamente el profesor de acuerdo a su trabajo
Whquestions verbo ToHave. Escribe párrafos cortos utilizando el
Comprensión de lectura. presente simple.
Vocabulario en general.
Asume una actitud positiva en la
realización de diferentes
actividades.
109
SÉPTIMO
INGLÉS PRIMER PERIÓDO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO

● Presente simple del Leer, escribir, entender ● Usa correctamente patrones El estudiante deberá elaborar cuadros comparativos en
verbo To Be y extractar información gramaticales para comunicar presente de To Be , progresivo y simple en las diferentes
● Formas afirmativa, general de textos en sus ideas en presente de To formas y debe realizar 15 oraciones de cada una para que
negativa e presente. Be y progresivo. observe la diferencia que hay en estos tiempos y los refuerce,
● interrogativa. ● Mantiene una buena actitud presentándolos en la semana anterior a subir notas. Su
● Whquestions interés y responsabilidad. cumplimiento en la entrega es de primordial exigencia para
● ThereisThere are definir su nota .
● Presente Progresivo.
● Presente simple:
Auxiliares Do y Does
● Comprensión de
lectura
110
SEGUNDO PERIÓDO

● Pasado Simple del Leer, escribir, comprender ● Realiza comparaciones de El estudiante debe hacer la comparación de dos
verbo To Be y expresar textos en igualdad y superioridad en personajes de la vida cotidiana utilizando comparativos y
● Forma: afirmativa, pasado utilizando textos descriptivos siguiendo los superlativos teniendo en cuenta las reglas y los tiempos
negativa e comparativos y patrones estructurales de la gramaticales vistos. La creación debe ser mínimo de una
interrogativa. superlativos oración en pasado. página, presentándola en el tiempo asignado por el
● Whquestions ● Mantiene una buena actitud profesor.
● Pasado Progresivo interés y responsabilidad
● Comparativos
● Superlativos
● Comprensión de
lectura
111
TERCER PERIÓDO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PAREA EL MEJORAMIENTO

● Pasado simple. Leer, escribir, hablar y dar ● Comprende y utiliza el auxiliar Crear un juego didáctico donde se pueda adquirir la
● Auxiliar Did información sobre Did y sus excepciones con destreza de aprender los verbos irregulares en pasado.
● Excepciones para formar actividades diarias en verbos regulares .e Mínimo diez verbos. La creatividad y eficacia del juego
pasado verbos regulares pasado simple. irregulares. será tenida en cuenta para reproducirlo parea todo el
● Verbos irregulares ● Mantiene una buena actitud curso.
● Adverbios de frecuencia interés y responsabilidad
● Comprensión de lectura
112
CUARTO PERIÓDO

● Auxiliares Modales Leer, escribir, entender y Identifica y utiliza los auxiliares Buscar en revistas en inglés 20 oraciones que contengan
● CAN extractar información general modales en los patrones los auxiliares modales vistos y sustentar que intención
● COULD utilizando los auxiliares gramaticales de la oración. tiene cada una de las oraciones. El trabajo debe realizarse
● MAY modales según su intención.. Mantiene una buena actitud en hojas, pegando las oraciones que encontró.
● MiGHT interés y responsabilidad. Reflexione acerca de su comportamiento y cumplimiento
● Forma: afirmativa, en la asignatura
negativa e interrogativa.
● Futuro simple y futuro
próximo.
113
OCTAVO
INGLÉS
PRIMER PERIÓDO

● Presente/pasado Leer, escribir, entender y ● Usa correctamente patrones ● Elabore cuadros comparativos donde vea la diferencia
progresivo. extractar información gramaticales para comunicar sus de tiempos verbales y sus formas.
● Presente y pasado general de textos en ideas en presente y pasado. ● Haga lecturas.
simple. presente y pasado ● Organiza párrafos coherentes ● Reflexione acerca de su cumplimiento y
● There is -There are teniendo en cuenta los elementos comportamiento frente a la asignatura.
● There was formales del lenguaje.
● Therewere ● Mantiene una buena actitud e
● Comprensión de lectura interés y responsabilidad.
114
115
SEGUNDO PERIÓDO

● Presente / Pasado Leer, escribir, expresar ● Produce y entiende textos sencillos ● En lecturas descriptivas identifique adjetivos y
simple. consejos, obligación y con funciones descriptivas y clasifique comparativos y superlativos.
● Something / Anything / deber, utilizando textos narrativas ● De 10 consejos, 10 deberes, 10 obligaciones,
Nothing. narrativos y descriptivos. ● Pide, da consejos y expresa siguiendo las indicaciones de los auxiliares modales.
● Adverbios de lugar. obligación, utilizando los auxiliares Reflexione acerca de su cumplimiento y comportamiento
● Somewhere / modales frente a la asignatura..
Anywhere/ nowwhere. ● Mantiene una buena actitud e
● Comparativos / interés y responsabilidad.
Superlativos.
● Auxiliares Modales.
116
TERCER PERIÓDO

● Futuro Leer, escribir, entender ● Comprende la información implícita ● Elabore 20 oraciones interrogativas, afirmativas y
● Simple: Will relaciones de causa / en textos relacionados de internes negativas en futuro simple y próximo.
● Going to efecto y extractar en tiempo futuro. ● Revise y corrija los ejercicios propuestos durante el
● Condicional If información en futuro ●Expresa opiniones de causa y efecto período y sustente mediante evaluación escrita.
● Comprensión de lectura utilizando el condicional If. ● Reflexione acerca de su cumplimiento y
● Mantiene una buena actitud e comportamiento frente a la asignatura.
interés y responsabilidad.
117
CUARTO PERIÓDO

● Presente perfecto. Hablar, escribir, leer sobre ● Identifica el participio pasado de ●Haga una lista de 15 verbos regulares y 15 de verbos
● Verbos regulares e acciones que comenzaron verbos regulares e irregulares. irregulares en participio y elabore oraciones en forma
irregulares en participio. en el pasado y continúan ● Maneja estrategias de lectura afirmativa, negativa e interrogativa usando el
● Expresiones de tiempo en el presente. utilizando palabras de referencia. Whguestions.
● Since / for / yet / already ● Mantiene una buena actitud e ● Revise las lecturas propuestas en el periodo y realice
● Comprensión de lectura interés y responsabilidad. los ejercicios nuevamente.
● Reflexione acerca de su cumplimiento y
comportamiento frente a la asignatura.
118
NOVENO
INGLÉS
PRIMER PERIÓDO

● Pasado y Futuro Simple Aplicar correctamente los ● Conversa con los compañeros y ● En casa practique un diálogo corto y preséntelo con
(Review) tiempos pasado y futuro profesores sobre experiencias un compañero en clase.
● Verbos irregulares empleando expresiones pasadas y futuras. ● Escoja un texto pequeño, léalo en voz alta y extraiga
● Expresiones de tiempo de tiempo y así ● Identifica ideas generales y la idea principal y dos específicas.
(pasado y futuro) desarrollar habilidades específicas en textos y a partir de un ● Participe activamente en clase y adelante en el
● Escribamos solo la comunicativas, vocabulario conocido. cuaderno las actividades faltantes para presentarlas
información importante. demostrando sentido de ● Maneja una actitud positiva frente al en la fecha indicada.
● Hagamos predicciones responsabilidad e interés. trabajo en clase.
119
120
SEGUNDO PERIÓDO

● Presente perfecto. Reconocer y emplear los ● Realiza presentaciones cortas y ● Presente frente a sus compañeros una descripción
● Pasado Perfecto. tiempos perfectos dentro ensayadas sobre temas cotidianos oral que involucre hechos de su vida.
● Pronombres reflexivos. de los diferentes que han sido importantes en su vida. ● Escriba una narración de una página sobre algún
● Escribamos conceptos y contextos, asumiendo una ● Produce textos escritos y sencillos hecho importante de su vida.
definiciones. actitud participativa. sobre temas personales. ● Adelante los ejercicios faltantes y preséntelos a tiempo
● Comprensión de lectura ● Realiza de manera eficaz los mejorando su actitud en la clase.
ejercicios propuestos en clase,
manteniendo una actitud positiva
frente a su trabajo.
121
TERCER PERIÓDO

● Condicional rea le irreal. Utilizar correctamente los ● Narra historias cortas enlazando ● Presente de manera oral y ordenada una narración
● Adjetivos comparativos. condicionales y adjetivos ideas de manera apropiada. sobre un tema asignado, utilizando estructuras
● Leer para entender comparativos ● Identifica elementos principales y estudiadas.
secuencias manifestando interés para secundarios en textos que ● Lea atentamente un texto y responda de forma oral y
● Contemos historias mejorar las habilidades involucren lo visto en clase. escrita un cuestionario asignado.
● Comprensión de comunicativas. ● Realiza de manera eficaz los ● Adelante actividades faltantes en el cuaderno y en la
lectura. ejercicios propuestos, manteniendo fecha asignada, realizando un compromiso escrito
una actitud positiva. para mejorar la actitud.
122
CUARTO PERIÓDO

● Tagquestions Reconocer y emplear ● Expresa sus pensamientos de forma ● Prepare una exposición sobre un tema que le guste,
● Voz pasiva correctamente los temas oral y escrita, utilizando las preséntelo frente al grupo y sostenga una pequeña
● Pasemos información vistos en los que estructuras vistas en clase. conversación a partir de allí.
de textos a tablas desarrolle las 4● Representa en forma gráfica ● Grafique una tabla de clasificación a partir de un texto
● Comprensión de lectura habilidades comunicativas información dada en textos sencillos. asignado y preséntela al grupo.
manifestando una actitud ● Maneja una actitud positiva en clase, ● Presente las actividades faltantes y susténtelas en una
positiva frente a cada presentando puntualmente sus pequeña evaluación.
actividad. actividades.
123
DÉCIMO
INGLÉS
PRIMER PERIÓDO

● Repaso del presente y Aplicar las estructuras ● Aplica adecuadamente las pautas PLAN DE MEJORAMIENTO
pasado perfecto. gramaticales vistas en las gramaticales de presente y pasado ● Se sugiere practicar con ejercicios en los que aplique
● VerbosModales actividades orales y/o perfecto, verbos modales en el uso del presente y pasado perfecto al igual que el
(Could-Should-Might-M escritas para desarrollar oraciones y textos sencillos. uso de los verbos modales.
ay-Must) las habilidades ● Desarrolla técnicas de comprensión ● Realizar ejercicios de comprensión lectora
● Comprensión de lectura comunicativas lectora enfocadas a la prueba especialmente para ampliar y reforzar vocabulario.
● Vocabulario demostrando sentido de ICFES. ● Debe mostrar mayor dinamismo e interés en cada una
● Preparación ICFES responsabilidad e interés. ● Demuestra interés y responsabilidad de las actividades asignadas
● Actividades interactivas en las actividades de clase y ● Realizar un escrito corto sobre un tema de interés y
● Proyecto extra-clase. realizar una exposición sobre el mismo.
● Leer un texto asignado y presentar un cuestionario
sobre el mismo contestado correctamente.
● Adelantar las actividades faltantes en el cuaderno y
presentarlas a tiempo.
124
SEGUNDO PERIÓDO

● Tagquestions con el Desarrollar las habilidades ● Utiliza apropiadamente los temas PLAN DE MEJORAMIENTO
fututo simple y tiempos comunicativas haciendo gramaticales vistos en producción
presente y pasado uso de los conocimientos oral y escrita. ●Debe practicar más ejercicios de aplicación de los
perfecto. gramaticales estudiados, ● Demuestra comprensión de lectura y temas vistos.
● Comprensión de lectura asumiendo una actitud buen nivel de vocabulario ●Se sugiere realizar talleres de lectura especialmente
● Vocabulario participativa. ● Participa activamente en las para mejorar su comprensión lectora.
● Preparación ICFES actividades propuestas. ●Requiere mayor atención en clase para obtener
● Actividades interactivas mejores resultados
● Proyecto ● Desarrollar un taller en casa aplicando los temas
trabajados en la unidad y susténtalo en las fechas de
recuperación.
presentarlas a tiempo.
125
TERCER PERIÓDO

● Voz Pasiva con tiempos Aplicar e identificar la voz ● Maneja apropiadamente la PLAN DE MEJORAMIENTO
perfectos. pasiva en una lectura estructura de la voz pasiva con los
● Comprensión de lectura manifestando interés y tiempos perfectos. ●Se le sugiere practicar más ejercicios en el uso de la
● Vocabulario deseo de avanzar en la ● Demuestra comprensión de lectura voz pasiva.
● Preparación ICFES adquisición del inglés, en sobre temas de interés general y ● Debe realizar actividades de comprensión aplicando
● Actividades interactivas el buen uso de las académico. algunas estrategias de lectura.
● Proyecto competencias ● Mantiene una actitud positiva frente ●Dedique más tiempo y disponibilidad a las actividades
comunicativas. a sí mismo y al grupo asignadas.
● Realizar talleres aplicando los temas vistos en la
unidad y sustentarlo en las fechas de recuperación.
presentarlas en la fecha indicada.
126
CUARTO PERIÓDO

● Cláusulas relativas, Manejar adecuadamente ● Aplica las normas gramaticales en PLAN DE MEJORAMIENTO
Condicional real e Irreal. las cláusulas relativas y ejercicios orales y escritos.
● Comprensión de lectura los condicionales en ● Demuestra comprensión de lectura y RECOMENDACIONES
● Vocabulario textos orales y escritos en buen nivel de vocabulario ● Debe realizar ejercicios con cláusulas relativas y
● Preparación ICFES los que desarrolle las 4 ● Asume una actitud de interés en la condicionales.
● Actividades interactivas habilidades realización de las actividades. ● Debe realizar ejercicios de comprensión aplicando
● Proyecto comunicativas, estrategias de lectura.
manifestando una actitud ● Necesita mayor atención y dedicación en clase para
positiva frente a cada obtener mejores resultados.
actividad. ● Realizar actividades indicadas en un taller para
sustentarlas el día de la recuperación.
● Presentar una evaluación escrita y oral a partir de un
texto leído con anterioridad.
127
● Presentar el cuaderno adelantado y en orden en la
fecha indicada.
Undécimo
INGLÉS
PRIMER PERIÓDO

● Reviewthe verbal tense Desarrollar ejercicios El estudiante identifica y aplica ● Profundice en nociones gramaticales.
● Connectors of sequence aplicando las 4 habilidades nociones gramaticales e diferentes ● Desarrolle ejercicios en casa aplicando
● Increasing vocabulary by using del lenguaje. textos y contextos. nociones gramaticales y preséntelos en
synonyms and antonyms. Resolver ejercicios estilo Demuestra una actitud positiva y las fechas asignadas
● Understand main details of a ICFES cumple con las actividades de la .
reading (with four abilities). Mantener una actitud asignatura. ● Reflexione acerca de su
● Interactiveactivities positiva frente a si mismo y comportamiento y responsabilidad en la
128
● Reading comprehension al grupo. asignatura.
SEGUNDO PERIÓDO

● Thesecondcondicioanal. Aplicar estrategias de lectura en los Desarrolla ejercicios orales y ● Practique ejercicios orales y
● Thethird condicional. diferentes textos leídos, desarrollando estrategias de lectura basándose aplique estrategias de lectura a
● Prefixes and sufixs ejercicios orles sobre los mismos. en diferentes textos textos diferentes.
● Reading strategies Mantener una actitud positiva frente al Su actitud es positiva frente a la ● Practicar oralmente con
● Interactiveactivities grupo y así mismo. asignatura canciones en ingles..
● Project ● Reflexione acerca de su
● Reading comprehension comportamiento y
responsabilidad en la asignatura.
129
TERCER PERIÓDO

● Connectors of contrast. Producir textos cortos basándose en Aplica las nociones de cohesión ● Profundice las nociones de cohesión
● Gerunds and infinitives. temas variados y aplicando la cohesión y coherencia en la producción de y coherencia para elaborar textos.
● Review of y coherencia de textos. textos. ● Consulte la teoría sobre cohesión y
relativespronouns. Mantener una actitud positiva frente al Su actitud es positiva frente a la coherencia y aplíquela en los textos
● Writingstrategies grupo y así mismo. asignatura asignados
● Project ● Reflexione acerca de su
● Reading comprehension comportamiento y responsabilidad en
la asignatura.
130
CUARTO PERIÓDO

● Compoundnouns. Desarrollar la habilidad de Mediante ejercicios de escucha el ● Desarrolle ejercicios de escucha para
● Phrasalverbs la escucha para la estudiante responde preguntas mejorar la comprensión auditiva.
● Listening and understand comprensión de textos orales. sobre textos y da opiniones. ● Escuche textos y desarrolle ejercicios
different texts and situations Mantener una actitud Su actitud es positiva frente a la orales y escritos sobre los mismos y
● Interactiveactivities positiva frente al grupo y así asignatura. preséntelos en las fechas asignadas.
● Project mismo ● Reflexione acerca de su
● Reading comprehension comportamiento y responsabilidad en la
asignatura.
131
PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE FRANCÉS
132
La tour eiffel
Identificación:
Docente encargado en la jornada de la mañana:
Leopoldo Chaparro Lucuara.
Docente encargado en la jornada de la tarde:
Belkis Hernández
Intensidad horaria: una hora semanal
Año: 2012
Justificación:
Realmente la programación de esta asignatura guarda los mismos parámetros que la de una lengua extranjera, por tanto todo lo consignado
para el área de humanidades específicamente para inglés guarda estrecha relación con los principios que rigen la lengua francesa como
lengua extranjera, sin embargo haré un pequeño recuento de cómo vuelve el francés al aula, en un principio como proyecto y hoy ya en el
133
plan de estudios de la Institución.
En el año 2.008, a finales, por iniciativa de la Gobernación de Cundinamarca y de la Embajada de Francia citan a examen a los docentes de
francés para conformar un grupo piloto en Cundinamarca que iniciara nuevamente las clases de francés , como se venía haciendo algunos
años atrás, y allí nos presentamos un número grande de docentes pasando el examen únicamente 30 número con el cual iniciaron este
programa-proyecto destacando así las Instituciones representantes como La Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro.
Es entonces cuando La Gobernación de Cundinamarca, El Ministerio de Educación con la Asesoría de la Embajada de Francia autorizan el
inicio de este programa y comienzan a capacitar a los docentes que pasaron dicho examen, inicialmente la capacitación es del Agregado
Cultural de la Embajada, posteriormente con los mejores estudiantes de la universidades y finalmente con la Alianza Colombo Francesa,
capacitación que se llevaba a cabo los sábados cada quince días con una intensidad de 8 horas cada sábado. Durante un año.
Quiere decir que las clases de francés se inician nuevamente en algunas Instituciones a partir del año 2,009.
Población:
Únicamente se dan las clases en los grados décimo y once.
Para el año 2.012 se hace una implementación ya que los temas programados se han alcanzado a ver en décimo. Ver implementación.
El arco del triunfo
Objetivos:
134
Permitirles a los estudiantes conocer mínimamente los rudimentos de otra cultura diferente a la nativa y de la familia de las lenguas
romances.
Manejar algunos vocablos habituales de saludos despedidas, pequeñas expresiones, etc. Debido al corto tiempo de la clase, es decir de la
intensidad horaria.
Lograr que el estudiante se familiarice con la música francesa escuchándola y aprendiendo por lo menos una canción.
Contrastar la diferencias y semejanza con el castellano y el inglés como medio de apropiación y desarrollando el gusto por alguna de ellas.
Utilizar el recurso de la Institución ya que existe, sacar el mejor provecho del mismo.
Aprovechar la oportunidad que brinda el Gobierno Nacional y destacar nuestra Institución como re-iniciadora del francés en Cundinamarca y
en Colombia (ya que el programa ha continuado y se le ha dado extensión nacional incluyendo a Bogotá en donde muchas Instituciones ya
iniciaron sus clases de francés y lo más importante aún se siguen capacitando docentes para que se unan al programa.
Obtener el máximo provecho de la hora de francés semanal.
Contenidos:
Debido al tiempo tan corto con el cual se cuenta, además que en algunas ocasiones no hay clases y se pierde la hora, se haced una
programación para los dos años la cual según mi experiencia a veces no se lograr cubrir sin embargo se hace el mayor esfuerzo por lograrlo.
135
Museo de louvre
IMPLEMENTACIÓN AL PLAN DE FRANCÉS

DEBIDO A QUE EN EL GRADO DÉCIMO SE ABARCARON TODOS LOS TEMAS QUE ESTABAN PROGRAMADOS PARA LOS DOS AÑOS, ESTONCES SE IMPLEMENTAN LOS
TEMAS Y EN EL GRADO ONCE SE DEBEN VERLOS SIGUIENTES EJES TEMÁTICOS, HACIENDO USO TODO EL TIEMPO DE LOS VISTO
EN EL GRADO DÉCIMO.
136
LA FAMILIA, VERBOS DE LOS TRES GRUPOS, SALA, COMEDOR, HABITACION, EL BAÑO, LAS COMIDAS,
ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR MASCULINAS Y FEMENINAS.
PAGINAS – 54, 55, 68, 29,70 Y 71 DEL LIBRO – LANGUE ET CIVILISATION FRANCAISE.
Temas:
Saludos
Pronombres
Pregunta directa
Pregunta indirecta
Números
Colores
El verbo ser-estar
Adjetivos
Expresión il y a (hay…)
Qu´y a-t-il… (Qué hay… )
Combien de…(cuántos…)
Negación del verbo ser-estar
Interrogación del verbo ser-estar
Expresión En quoiest…sont…(de qué está hecho…)
Verbo tener- haber forma afirmativa
Forma negativa
Forma interrogativa
El cuerpo
Adjetivos posesivos
Verbos terminados en ER
La hora
Los días
La familia
137
Nacionalidades
Profesiones
Verbos en ir
Partes de la casa
A partir de este año en grado once se iniciará con un repaso de todo lo visto utilizando como pre-texto las partes de la casa.
Todo lo que uno vea la necesidad de ir implementando en el desarrollo del programa.
Catedral de Notre-damme
Objetivos específicos, logros e indicadores de logro para tener en cuenta en cada período: (y actividades).
Primero que todo tener en cuenta las tres dimensiones: se debe valorar los aspectos referentes al conocimiento, al desarrollo de ejercicios
tanto en forma oral como escrita es decir lo procedimental y tan importante como lo anterior es lo actitudinal.
Los temas guardan un orden y permiten:
La exposición del tema
138
Desarrollo de ejercicios
Consulta de vocabulario en internet (no se obliga a comprar diccionario)
Construcción de ejercicios
Preparación de ejercicios para desarrollarlos en forma oral
Desarrollar ejercicios en el tablero
Elaboración de proyectos, carteles, etc.
Preparación de una canción para presentar el día de inglés-francés y el día del concurso de idiomas con representación de décimo y once.
Logros e indicadores:
Que el estudiante logre asimilar los conocimientos del francés para utilizarlos por lo menos en la clase y en algunos lugares externos a ella.
Que alcance la destreza del desarrollo escrito en la ejecución de ejercicios prácticos.
Que ejercite la habilidad del habla practicando algunos ejercicios y pequeños diálogos en francés, notando la diferencia con su lengua
materna y con el inglés (por ejemplo la nasalización de las palabras).
Que logre dominar su estado de ánimo frente a una presentación en público ya sea hablando o cantando en francés.
Que pueda desarrollar su creatividad al preparar la canción que se le encarga para presentarla ante sus compañeros y los ganadores ante
toda la Institución.
Que se acostumbre a saludar, contestar a lista, despedirse y algunas otras expresiones en francés.
Que desarrolle el gusto y la curiosidad por la cultura francesa.
Que mantenga una actitud de respeto frente a la clase, a sus compañeros y las actividades individuales y grupales.
Que asista a las clases más cuando la intensidad es de una hora semanal.
Que cumpla con las actividades programadas en el tiempo estipulado.
Que aplique los conocimientos adquiridos en las diferentes actividades.
Que mantenga una actitud positiva frente al grupo.
Recursos:
Fotocopias
Diccionario (opcional)
139
Uso de internet
Material para elaborar proyectos
Bibliografía:
Lengua y civilización francesa (langue et civilisationfrancaise).

Material dado por la Embajada de Francia
Material bajado por ellos mismos desde internet
Material elaborado por ellos mismos –posters etc.
Y todo el material obtenido durante el aprendizaje del idioma.
140
París.
141
FRANCÉS- DÉCIMO GRADO
Primer período
142
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO
ludos Aplicar las estructuras gramaticales vistas en lasplica adecuadamente las pautasPLAN DE MEJORAMIENTO
egunta indirecta actividades orales y/o escritas para desarrollar las gramaticales
egunta indirecta habilidades comunicativas demostrando sentido deesarrolla ejercicios de tipo oral e sugiere practicar con ejercicios
eposiciones responsabilidad e interés. emuestra interés y en los que aplique el uso de
olores responsabilidad en las nociones gramaticales.
djetivos actividades de clase yealizar ejercicios de tipo oral.
calificativos extra-clase. ebe mostrar mayor dinamismo e
ofesiones interés en cada una de las
gares actividades asignadas
ealizar un escrito corto sobre un

tema de interés y realizar una
exposición sobre el mismo.
esarrollar ejercicios en forma
escrita.
delantar las actividades faltantes en
el cuaderno y presentarlas a
tiempo.
143
SEGUNDO PERÍODO
LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS
epaso de lo visto en Desarrollar las habilidades comunicativasiliza apropiadamente los temasPLAN DE MEJORAMIENTO
el primer período haciendo uso de los conocimientos gramaticales vistos en producción
verbo ser-estar gramaticales estudiados, asumiendo una oral y escrita. ebe practicar más ejercicios de
orma afirmativa actitud participativa. emuestra su competencia aplicación de los temas vistos.
egativa pragmática expresándose lo mejore sugiere realizar ejercicios orales para
terrogativa posible en ejercicios de tipo oral. mejorar su pronunciación
os números de 0-80 articipa activamente en lasequiere mayor atención en clase para
so del combien de… actividades propuestas. obtener mejores resultados
so del Qu`ya-t-il…
so del en quoiest.. esarrollar un taller en casa aplicando los
temas trabajados en la unidad y
susténtalo en las fechas de
recuperación.
esarrollar ejercicios de tipo oral
delantar las actividades faltantes en el
144
cuaderno y presentarlas a tiempo.

Repaso general del Aplicar los conocimientos vistos en ejercicios ∙Maneja apropiadamente las P PLAN DE MEJORAMIENTO.
segundo período orales y algunas veces escritos sobre todo en estructuras en ejercicios orales
Las partes del cuerpo ejercicios en el cuaderno. y escritos. e le sugiere practicar más ejercicios en el
Las partes de la cara Mantener una actitud positiva Demuestra comprensión cuando uso de la parte oral
El verbo tener-haber se le habla en francés. ebe realizar actividades de comprensión
∙Forma afirmativa ∙Mantiene una actitud positiva escuchando conversaciones, canciones,
∙Negativa frente a sí mismo y al grupo etc en internet
∙Interrogativa edique más tiempo y disponibilidad a las
Adjetivos posesivos actividades asignadas.
abora material para la
asignatura ealizar talleres aplicando los temas vistos
en la unidad y sustentarlo en las fechas
de recuperación.
racticar ejercicios en forma oral y escrita
Adelantar las actividades faltantes en el
cuaderno y presentarlas en la fecha
indicada.
TERCER PERÍODO
145
CUARTO PERÍODO

epaso general de los Manejar adecuadamente los temas vistosplica las normas PLAN DE MEJORAMIENTO
tres períodos desarrollando ejercicios de tipo oral y escrito. gramaticales en ejercicios
anteriores Manifestando una actitud positiva frente a cada orales y escritos. ebe realizar ejercicios en forma oral y
rbos terminados en Er actividad. emuestra comprensión al escrita.
hablársele en francés ebe realizar ejercicios de comprensión
sume una actitud de interés aplicando estrategias para comprensión de
en la realización de las pequeños textos escritos u orales
actividades. ecesita mayor atención y dedicación en
clase para obtener mejores resultados.
ESTRATEGIAS
ealizar actividades indicadas en un taller
para sustentarlas el día de la recuperación.
esentar una evaluación escrita y oral a
partir de lo explicado en las clases
esentar el cuaderno adelantado y en orden
en la fecha indicada.
146
IMPLEMENTACION AL PLAN DE FRANCES
DEBIDO A QUE EN EL GRADO DÉCIMO SE ABARCARON TODOS LOS TEMAS QUE ESTABAN PROGRAMADOS PARA LOS DOS AÑOS, ESTONCES
SE IMPLEMENTAN LOS TEMAS Y EN EL GRADO ONCE SE DEBEN VERLOS SIGUIENTES EJES TEMÁTICOS, HACIENDO USO TODO EL TIEMPO DE
LOS VISTO
EN EL GRADO DÉCIMO.
LA FAMILIA, VERBOS DE LOS TRES GRUPOS, SALA, COMEDOR, HABITACION, EL BAÑO, LAS COMIDAS, ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR
MASCULINAS Y FEMENINAS.
PAGINAS – 54, 55, 68, 29,70 Y 71 DEL LIBRO – LANGUE ET CIVILISATION FRANCAISE.
147
FRANCÉS-GRADO ONCE
SEGÚN MODIFICACIONES TAMBIÉN SERÁ VISTO EN GRADO DECIMO –VER

IMPLEMENTACION.
PRIMER PERÍODO
148
epaso general de lo visto enesarrollar ejercicios estudiante identifica y PLAN DE MEJORAMIENTO.
décimo con desarrollo de aplicando las 4 aplica nociones
ejercicios orales y escritos. habilidades del gramaticales e diferentes ofundice en nociones gramaticales.
n los diferentes períodos lenguaje. textos y contextos. antenga una actitud positiva frente a las actividades de la asignatura.
elaborarán Proyectos antener una actitudemuestra una actitud
positiva frente a si positiva y cumple con lasesarrolle ejercicios en casa aplicando nociones gramaticales y
mismo y al grupo. actividades de la preséntelos en las fechas asignadas. Sobre todo ejercicios de tipo
asignatura. oral.
eflexione acerca de su comportamiento y responsabilidad en la
asignatura.
SEGUNDO PERÍODO
149
os números ordinales plicar los temas vistosesarrolla ejercicios orales y estrategiasPLAN DE MEJORAMIENTO
onjugación de verbos desarrollando ejercicios orles de comprensión basándose en
del primer grupo sobre los mismos. diferentes textos actique ejercicios orales y aplique estrategias de
ofesiones antener una actitud positivau actitud es positiva frente a la comprensión en textos diferentes.
ugares frente al grupo y así mismo. asignatura antenga una actitud positiva frente a las
hora actividades de la asignatura.
os días de la semana
os meses del año rabe y escuche su pronunciación en casa para
corregir errores y busque textos sencillos
aplicando estrategias de lectura.
eflexione acerca de su comportamiento y
TERCER PERÍODO
150
rbos terminadosoducir textos cortos basándose en temasplica las nociones de cohesión yAN DE MEJORAMIENTO.
en IR variados y aplicando la cohesión y coherencia en la producción de
s estaciones coherencia de textos. pequeños textos. ofundice las nociones de cohesión y
s medidas antener una actitud positiva frente al grupoablar y escribir con sentido coherencia para elaborar textos.
djetivos y así mismo. u actitud es positiva frente a laantenga una actitud positiva frente a las
demostrativos asignatura actividades de la asignatura.
onsulte la teoría sobre cohesión y

coherencia y aplíquela en los textos
asignados
eflexione acerca de su comportamiento
y responsabilidad en la asignatura.
CUARTO PERÍODO
151
epaso general esarrollar la habilidad de laediante ejercicios de escucha el estudianteAN DE MEJORAMIENTO.
s partes de la escucha para la comprensión de responde preguntas sobre textos y da
casa textos orales. opiniones. esarrolle ejercicios de escucha para mejorar la
aborar un proyecto final sobre lasu actitud es positiva frente a la asignatura. comprensión auditiva.
partes de la casa antenga una actitud positiva frente a las
antener una actitud positiva frente actividades de la asignatura.
al grupo y así mismo
scuche textos y desarrolle ejercicios orales y
escritos sobre los mismos y preséntelos en las
fechas asignadas.
eflexione acerca de su comportamiento y
152
C`EST FINIT...
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA DE HUMANIDADES-2012

HABILIDADES COMUNICATIVAS
GRADO DE PREESCOLAR Y PRIMERO

HABILIDADES COMUNICATIVAS ACTIVIDADES
● Los estudiantes pequeños cuentansus propias narraciones en forma oral,

utilizando su espontaneidad, ilustraciones, narraciones de la docente
153
● Enseñar al niño que los textos conllevan a acciones y que las notas se
responden con otras notas según la siguiente sugerencia: la docente dicta
● El acto comunicativo en prescolar y primero implica un trabajo didáctico complejo con las nota dirigida a los padres para que niño lo codifique con su propio
ayuda de los padres de familia código del cual se haya apropiado (signos, garabatos, números, símbolos) y
posteriormente la escribe debajo para que el niño compare las dos formas
de escribir.
● El niño tiene la oportunidad de leer el mensaje a los padres y de esta
manera involucrarse en el acto comunicativo, lo cual comprende la función
oral, escrita, de signos.
● Motivar al niño firmar sus texto, dado que esto se relaciona con la
construcción de su identidad, lo cual seria la primera forma escita dotada de
estabilidad(Emilia Ferreiro)
● Compartir con las estudiantes de grado cuarto y quinto sus narraciones para
que estos los transcriban en textos escritos
● La lectura en voz alta, en forma correcta y bien dirigida, conversacional, con
exigencia va a permitir al niño formarse en la habilidad de la lectura
(patrones a imitar)
● A partir de la lectura de un adulto el niño hace su propia interpretación y lo
plasma en un dibujo
● Leer al niño diversidad de textos para así involucrarlo en diferentes
contextos
● Permitir que el niño reconozca a partir de dibujos de objetos comunes a su
contexto y los relacione con el código escrito( grafemas)
● Diversidad de juegos que se encuentran en el mercado dirigidos al
desarrollo de las habilidades comunicativas.
PRIMARIA: SEGUNDO A QUINTO
HABILIDADES EJES Y COMPONENTES LOGROS TEMAS Y ESTRATEGIAS

COMUNICATIVAS
● Poner en juego las diferentes ● Estrategias de lectura mental y oral

habilidades de pensamiento, ● Lectura de fabulas, mitos, leyendas y cuento corto en forma
reconociendo un léxico oral y conversacional
especial para así construir un ● Creación de textos narrativos cortos a partir de narraciones
LEER- ESCRIBIR INTERPRETACION Y
criterio propio frente a la leidas en voz alta o de su propia creación
154
PRODUCCION TEXTUAL información del mismo. ● Lectura de diferentes clases de textos en forma oral y
● Producir y organizar ideas mental
propias a través del código ● Elaboración de diferentes clases de descripciones.
lingüístico, con un propósito en
una situación particular y
configurarlas en un texto.
● Relatar pequeñas exposiciones y narraciones de su

creación
● Usar los saberes sobre el ● Escuchar canciones y textos narrativos cortos para su
lenguaje, para lograr interpretación
HABLAR- ESCUCHAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN propósitos comunicativos ● Realización de pequeñas entrevistas a los padres o
personas cercanas para luego relatarlas en clase.
● Hacer uso correcto del código

lingüístico en la elaboración
de textos ● Ejercicios de dictados y concursos
● Representar el lenguaje no ● Juegos dirigidos al correcto uso de la ortografía
convencional como una ● Ejercicios de lenguaje no verbal: signos y símbolos
alternativa de comunicación ● Elaboración de frisos e historietas
propia y de interés en una
LENGUAJE DE SIGNOS Y ESTETICA DEL LENGUAJE comunidad moderna.
SIMBOLOS
● Manifestar una comunicación

mas afectiva a través del
LENGUAJE GESTUAL Y ESTETICA DEL LENGUAJE cuerpo y los gestos ● Juegos: Adivina palabras y o personajes
CORPORAL ● Declamaciones
155
GRADO SEXTOS Y SEPTIMOS

COMUNICATIVAS
●Poner en juego las diferentes

LEER- ESCRIBIR INTERPRETACION Y habilidades de pensamiento, ● Estrategias de lectura mental y oral
PRODUCCION TEXTUAL reconociendo un léxico especial ● Lectura de fabulas, mitos, leyendas y cuento
para así construir un criterio propio corto
frente a la información del mismo. ● Creación de textos narrativos cortos
●Producir y organizar ideas propias ● Lectura de diferentes clases de textos en
a través del código lingüístico, con forma oral y mental
un propósito en una situación ● Elaboración de diferentes clases de
particular y configurarlas en un descripciones
texto. ● Elaboración de poesías cortas
● Análisis literario a través de mesa redonda y

●Usar los saberes sobre el debate
HABLAR- ESCUCHAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN lenguaje, para lograr propósitos ● Pequeñas exposiciones
comunicativos ● Escuchar música y textos narrativos cortos
para su interpretación
● Realización de pequeñas entrevistas
156
● Análisis de una noticia escrita y televisiva
●Hacer uso correcto del código ● Ejercicios de ortografía individual

lingüístico en la elaboración de ● Concurso de ortografía( uso de la b, v, c, cc,
LENGUAJE DE SIGNOS Y ESTETICA DEL LENGUAJE textos x, s, z, tildes diacríticas, palabras
SIMBOLOS ●Representar el lenguaje no homófonas, creación de palabras a partir de
convencional como una alternativa las raíces griegas y latinas, signos de
de comunicación propia y de puntuación
interés en una comunidad ● Ejercicios de lenguaje no verbal: grafico,
moderna. signos y símbolos
● Elaboración de frisos e historietas
● Pequeñas dramatizaciones a partir de

LENGUAJE GESTUAL Y ESTETICA DEL LENGUAJE ● Manifestar una comunicación guiones o libretos
CORPORAL mas afectiva a través del ● Adivina palabras y o personajes
cuerpo y los gestos ● Declamaciones
157
GRADOS OCTAVO Y NOVENO
HABILIDADES EJES Y COMPONENTES LOGROS TEMAS YESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS
● Poner en juego las ● Estrategias de lectura mental y oral

diferentes habilidades de ● Lectura de mitos,leyendas, fragmentos de
pensamiento, cuentos y novelas colombianas y-o
reconociendo un léxico latinoamericanas
especial para así construir ● Lectura de diferentes clases de textos:
PRODUCCION TEXTUAL
un criterio propio frente a expositivos, de opinión, argumentativos,
la información del mismo. científicos
● Producir y organizar ideas ● Elaboración de ensayos cortos y
propias a través del comentarios críticos
código lingüístico, con un ● Elaboración de reseñas
propósito en una situación ● Creación de textos narrativos cortos y
particular y configurarlas poesías
en un texto.
● Análisis literario y crítico de los medios de
comunicación a través de la mesa redonda,
● Usar los saberes sobre el debate y foro.
lenguaje, para lograr ● Elaboración y presentación de entrevistas y
HABLAR- ESCUCHAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN propósitos comunicativos programas radiales
● Pequeñas exposiciones
● Escuchar música y textos narrativos cortos
158
● Elaboración y presentación de pequeños
discursos
● Ejercicios de ortografía individual de

párrafos para el manejo de los signos de
● Hacer uso correcto del puntuación
código lingüístico en la ● Concurso de ortografía( uso de la b, v, c, cc,
elaboración de textos x, s, z, tildes diacríticas, palabras
● Representar el lenguaje homófonas, creación de palabras a partir de
no convencional como las raíces griegas y latinas
una alternativa de
LENGUAJE DE SIGNOS Y ESTETICA DEL LENGUAJE ● Ejercicios del uso de conectores:
comunicación propia y de
SIMBOLOS interés en una comunidad coordinados y subordinantes
moderna. ● Elaboración e interpretación del lenguaje no
verbal: tatuajes, grafiti, publicidad de
imágenes, símbolos de culturas urbanas
● Pequeñas dramatizaciones a partir de

guiones o libretos de su propia creación
LENGUAJE GESTUAL Y ESTETICA DEL LENGUAJE ● Manifestar una ● Declamación
CORPORAL comunicación mas ● Cuentería
afectiva a través del
cuerpo y los gestos
GRADOS DECIMO Y ONCE
159
COMUNICATIVAS
● Poner en juego las ● Estrategias de lectura mental y oral

diferentes habilidades de ● Lectura de fragmentos de novelas y
pensamiento, ensayos universales
reconociendo un léxico ● Lectura de diferentes clases de textos:
especial para así construir expositivos, de opinión, argumentativos,
PRODUCCION TEXTUAL
un criterio propio frente a científicos
la información del mismo. ● Manejo de conectores y la relación de la
● Producir y organizar ideas coherencia y cohesión del texto
propias a través del ● Elaboración de diferentes clases de
código lingüístico, con un ensayos, reseñas literarias y comentarios
propósito en una situación críticos
particular y configurarlas ● Elaboración de clases de artículos: noticia,
en un texto. crónica, critica…
● Análisis literario y crítico del lenguaje

informativo a través de la mesa redonda, el
● Usar los saberes sobre el debate y el foro.
lenguaje, para lograr ● Elaboración y presentación de video clip y
HABLAR- ESCUCHAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN propósitos comunicativos documentales
● Pequeñas exposiciones
● Escuchar música y textos narrativos cortos
● Hacer uso correcto del ● Ejercicios de ortografía individual de

código lingüístico en la párrafos para el manejo de los signos de
elaboración de textos puntuación
● Representar el lenguaje ● Concurso de ortografía( uso de la b, v, c, cc,
no convencional como x, s, z, tildes diacríticas, palabras
una alternativa de homófonas, creación de palabras a partir de
LENGUAJE DE SIGNOS Y comunicación propia y de las raíces griegas y latinas
160
SIMBOLOS ESTETICA DEL LENGUAJE interés en una comunidad ● Ejercicios del uso de conectores:
moderna. coordinados y subordinantes
● Elaboración e interpretación del lenguaje no
verbal: mensajes a través de símbolos.
● Obras de teatro a partir de guiones o libretos

de su propia creación
LENGUAJE GESTUAL Y ESTETICA DEL LENGUAJE ● Manifestar una
CORPORAL comunicación mas Presentación del discurso de Graduación
afectiva a través del
cuerpo y los gestos
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CARO

ESTRATEGIAS DE EVALUACION EN HABILIDADES COMUNICATIVAS-2012
SEDE------------------------------------JORNADA------------------CURSO------------DOCENTE----------------------------------PERIODO----------------
161
HABILIDADES COMUNICATICAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS 2013 OBSERVACIONES
CON RESULTADOS POSITIVOS
LEER- ESCRIBIR
HABLAR- ESCUCHAR
LENGUAJE DE SIGNOS Y SIMBOLOS
LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL
BASES PARA EL PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, AL RESCATE DE LA PALABRA BIEN ESCRITA
INTRODUCCIÓN
Pocos estudiantes se dan cuenta de que la ortografía es una herramienta fundamental para el desarrollo de una actividad comunicativa escrita exitosa,
162
por esto, le restan importancia a su uso. Con el ánimo de incentivar el uso de la buena ortografía y de recuperar los espacios perdidos por el abuso de
la mala escritura en las redes sociales, presento a ustedes el PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFIA 2012, al rescate de la palabra
bien escrita.
MARCO LEGAL
Teniendo como marco de referencia el desarrollo de los estándares curriculares que se promueven en el área de Humanidades, asignatura de Lengua
Castellana, en cuanto a producción escrita: “Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual”, “Identificación de los diversos códigos (morfológicos,
ORTOGRÁFICOS, gramaticales y sintácticos) del lenguaje, y utilización de los mismos en los textos producidos”, se plantea el PRIMER CONCURSO
MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, dicha actividad va dirigida a estudiantes activos de la Institución de los grados 6º a 11º, en la jornada de la
mañana, inicialmente.
OBJETIVOS
a) GENERAL:
Tomar conciencia de que la ortografía, como valor cultural y social que es, refleja fielmente cómo es una persona, cómo piensa y qué educación ha
tenido.
Perfeccionar la ortografía de las palabras
b) ESPECÍFICOS:
* Utilizar un conjunto de símbolos que clarifican y abrevian la corrección ortográfica

* Clasificar correctamente las palabras, según éstas sean agudas, graves y esdrújulas
* Utilizar acertadamente los signos de puntuación
¿CÓMO PUEDES CONCURSAR?
¿Eres estudiante miguelista? ¿Crees tener buen conocimiento de las normas ortográficas? ¿Quieres participar de este reto?
163
Entonces, atento y adelante:
REQUISITOS:
1. Ser estudiante activo de la IEDMAC

2. Tener conocimientos sobre ortografía
3. Participar de la actividad de manera honesta y consciente
PASOS:
1. Si ya cumpliste con estos requisitos, ahora, el primer paso es inscribirte con tu profesor@ de Lengua Castellana
2. Las fechas asignadas para la primera prueba se daría inicio en la tercera semana de marzo en la siguiente se aplicaría la segunda prueba y pasada
la semana santa se realizará la prueba final.
6º
7º
8º
9º
10º
11º
3. Para la aplicación de las pruebas debes tener en cuenta y repasar las siguientes temáticas:
ACENTO Y TILDACIÓN
EMPLEO CORRECTO DE GRAFÍAS
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
CONOCIMIENTO DE REGLAS ORTOGRÁFICAS
REDACCIÓN DE FRASES
ESCRITURA DE NÚMEROS
LOS PARTICIPANTES
164
Los estudiantes que participen del PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, al rescate de la palabra bien escrita, intentarán
avanzar en cada ronda, hasta lograr quedar como representantes de cada curso, luego, los ganadores de cada curso se enfrentarán entre sí, para
poder elegir al representante de nivel, de acuerdo con la categoría que les corresponda, finalizado este proceso, ya estarán los ganadores del
concurso.
EL PROCEDIMIENTO
Las inscripciones en cada curso serán libres. Del grupo inscrito saldrá, mediante aplicación de prueba escrita, el representante de cada grado.
Posteriormente, se programarán las eliminatorias de cada nivel, entre los ganadores de cada grado, se llevará a cabo mediante prueba escrita y
aplicación de dictado en tablero.
Los ganadores de cada nivel concursarán por la eliminatoria de cada categoría.
Las categorías son las siguiente:
PRIMERAS GRAFÍAS: Competirán los niveles sexto vs séptimo

LETRAS CRECIENDO: Competirán los niveles octavo vs noveno
LETRAS DE ORO: Competirán los niveles décimo vs once
De tal manera que, los ganadores del PRIMER CONCURSO MIGUELISTA DE ORTOGRAFÍA 2012, al rescate de la palabra bien escrita, serán tres:
UNO por cada categoría.
CRITERIOS DE CALIFICACION
Cada prueba tendrá un número de 20 preguntas. Cada pregunta tendrá un valor de 5 puntos. Los estudiantes de cada grado que tengan las mejores
calificaciones, serán los finalistas y competirán en otra prueba nueva que constará de 10 preguntas, cada pregunta tendrá un valor de 10 puntos. De
esta forma, se elegirá al ganador de cada grado, como el estudiante que obtuvo el mejor resultado en esta prueba.
En caso de que existiera un empate entre varios estudiantes, se procederá a aplicar una nueva prueba, que incluirá un dictado.
Si nuevamente, existiera un empate, se procederá de igual manera, hasta lograr el representante de cada grado.
165
De igual forma, se planteará la prueba para cada nivel, y se procederá igual si se presentará un empate.
LOS PREMIOS O ESTÍMULOS
Cada uno de los estudiantes que logren avanzar en cada prueba serán estimulados inicialmente con una nota en la asignatura de lengua castellana.
Los estudiantes que pasen a ser representantes de grado, serán mencionados en los medios virtuales de la Institución: La revista CALIOPE y el BLOG
Institucional. Se propone premiarlos con una cartuchera llena de útiles escolares.
Los representantes de cada nivel (6º,7º,8º, 9º, 10º y 11º) serán premiados con un DICCIONARIO de ESPAÑOL, y serán mencionados también, en los
medios virtuales de la Institución.
Los ganadores de cada categoría igualmente, serán mencionados en los medios virtuales de la Institución, con un artículo en la Revista Caliope,
también izarán bandera junto con los de mejor rendimiento en la asignatura y tendrán una premiación especial (PUEDE SER UN LIBRO).
LAS SANCIONES
Los estudiantes seleccionados que presenten faltas de disciplina, respeto y que intenten hacer fraude en la presentación de las pruebas serán
amonestados verbalmente y expulsados del concurso.
Los estudiantes que no presenten las pruebas de clasificación en las fechas estipuladas, serán excluidos SIN EXCEPCIÓN del concurso.
166
ACTIVIDADES DEL ÁREA
ENGLISH SONG SEPTIEMBRE 25

DIA DEL SORDO SEPTIEMBRE 19
DIA DEL IDIOMA 24 DE ABRIL Homenaje a Tomás Tranströmer
DIA DEL IDIOMA EXTRANJERO OCTUBRE 23
ENCUENTRO PROYECTO DE LECTURA SEPTIEMBRE 21
FESTIVAL DE LA CANCIÓN SEPTIEMBRE 25
FESTIVAL DE TEATRO SEPTIEMBRE 7
167
PLAN DE MEJORAMIENTO HUMANIDADES
AÑO 2012
PROBLEMATICA ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
1.Evasión de clase 1. Implementar medidas drásticas para que el estudiante llegue

puntual y no evada clase.
2. Liderazgo negativo de algunos estudiantes. 2. Fomentar un buen liderazgo con los monitores de asignatura ,
monitores de curso y representantes de estudiantes.
3. Falta compromiso con la vivencia de normas 3. Talleres dirigidos por Psicorientadora y coordinadores de
y valores contemplados en el Manual. convivencia que busquen un cambio de actitud y formen conciencia
de la importancia del cumplimiento de normas que rigen toda
comunidad para una convivencia sana y respetuosa.
4. Comprometer al padre de familia en el proceso de formación

4. Bajo nivel de autonomía y responsabilidad. de su hijo a través de la Escuela de Padres.
168
PROBLEMATICA ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
1.Carencia de hábitos de estudio. 1. Realizar talleres de actividades lúdicas, trabajo creativo,

consulta de información disponible en casa, bibliotecas, material
escolar, videos, internet.
2.Dificultad para argumentar, interpretar, 2. -Fomentar las habilidades comunicativas que desarrollen en el
comunicar y analizar. estudiante la capacidad de interpretar, argumentar, inferir ,analizar
un texto, redactar de manera coherente, leer en voz alta y
participar en actividades de técnicas de expresión grupal.
-Aplicación periódica de Pruebas SABER
3.Baja comprensión lectora y análisis de textos. 3. Fomentar las habilidades comunicativas que desarrollen en el
estudiante la capacidad de interpretar, argumentar, inferir ,analizar
un texto, redactar de manera coherente, leer en voz alta y
-Aplicación periódica de Pruebas SABER
4. Fomentar las habilidades comunicativas que desarrollen en el

4. Falta calidad en la redacción y presentación estudiante la capacidad de interpretar, argumentar, inferir ,analizar
de trabajos escritos. un texto, redactar de manera coherente, leer en voz alta y
169
BIBLIOGRAFIA
DUBOIS MARIA EUGENIA. EL PROCESO DE LECTURA: DE LA TEORIA

A LA PRACTICA
JAIMES GLADYS. EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA DISCURSIVA Y

SU INCIDENCIA SOBRE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
ESPAÑOL QUINTANA HILDA. LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA
BELLO CUBIDES OSCAR HENYER Y OTROS. METAFORA. GRADO

SEXTO A ONCE. BOGOTÀ. GRUPO EDITORIAL NORMA. 2006
COMPRENSION LECTORA:NAVE DE PAPEL DE OSCAR HENYER

BELLO C.DE LA F A LA K
www.englishpage.com
www.mansioningles.com
www.yellowpencil.com
www.agendaweb.com
www.starfall.com
www.cill.com
Iwww.onestopenglish.com
WEB GRAFIA www.colombiaprende.edu.com
www.aprendiendo.com
www.monografías.com
www.wikipedia.com
www.ubicarcolombia.com
www.aldeaeducativa.com
170
BIBLIOGRAFIA PRIMARIA
● CURSO DIDACTICO INTERACTIVO MAGIC ENGLISH, EDITORIAL

PLANETA, BOGOTA COLOMBIA, 2002.
● CORSO INTERACTIVO DISNEY´S, HARVARD UNIVERSITY,
LEXICON, THE WALT DISNEY COMPANY.
● ROGER DAVIS, MAX AND MILLIE´SENGLAND, LONGMAN, 1992.
● SPEAKING PRACTICE WITH DOLFY, EDITORIAL F&C CAHO.
● B. HOSKINS Y OTROS, LET´S GO, ENGLAND, OXFORD
UNIVERSITY PRESS, 2000,
● MCHUGH MADEMENE, FANFARE, ENGLAND, OXFORD
UNIVERSITY PRESS, 1998.
INGLÉS ● HICKS DIANA, PRIMARY COLOURS, CAMBRIDGE, 2002.
● NUNAN DAVID, GO FOR IT, E.E.U.U, EINLE Y EINLE, 2002.
BIBLIOGRAFIA BACHILLERATO.
● UHLT CHAMON ANA Y OTROS, UP CLOSE, E.E.U.U, EINLE Y

EINLE, 2001
● BAREA CECILIA Y OTROS, NETWORK, MEXICO, R
● DUQUE ROMERO MARIA ISABEL Y BARRERA WEY PILAR. NEW

GENERATION. GRADO SEXTO A ONCE. BOGOTÀ. GRUPO
EDITORIAL NORMA. 2009
● THE BLACK CAT DE EDGAR ALAN POE
171
PLAN LECTOR
OBRAS SUGERIDAS ESPAÑOL
SEXTO
LA CULPA ES DE LA VACA .
LA VENDEDORA DE CLAVELES DE ANDRÉS ELÍAS FLÓREZ
TRES MUÑECAS DE CRISTAL DE ANDRÉS ELÍAS FLÓREZ
SÉPTIMO
NARRACIONES EXTRAORDINARIAS DE EDGAR ALAN POE

JUAN SALVADOR GAVIOTA DE RICHARD BACH
OCTAVO
COMO AGUA PARA CHOCOLATE DE LAURA ESQUIVEL

DOCE CUENTOS PEREGRINOS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
NOVENO
UN GRITO DESESPERADO
VERÓNICA DECIDE MORIR DE PAULO COELHO
DECIMO Y UNDÉCIMO
UN MENSAJE PARA TI
EL ALQUIMISTA DE PAULO COELHO
172
ENSAYO SOBRE LA CEGUERA DE JOSÉ SARAMAGO
PLAN LECTOR
OBRAS SUGERIDAS PARA INGLÉS
TOM SAWYER DE MARK TWAIN

AMERICAN FOLK TALES
THE BLACK CAT DE EDGAR ALLAN POE
GASTLY GHOSTS
SECRETS OF THE STONE DE VICTORIA HEWARD
THE HAPPY PRINCE DE OSCAR WILDE
THE SELFISH GIANT DE OSCAR WILDE
PARA EL PLAN LECTOR DE LOS DOCENTES SUGERIMOS LA SEMILLA DE MOSTAZA DE OSHO
173

2012 Plan Área Humanidades

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PLAN DE ÁREA DE

En cuanto al idioma extranjero inglés podemos decir:

Enfatizaremos en el desarrollo de las diferentes habilidades del lenguaje teniendo en cuenta

Para llevar a cabo este objetivo se requiere lo siguiente:

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS

ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS LENGUA CASTELLANA

● Reconocer la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura

4. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ● Reconocer en situaciones comunicativas reales y autenticas: medios de comunicación,

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

SALUDO Y DESPEDIDA EN INGLÉS

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

LOS CUENTOS Y SUS

OBJETOS DEL SALÓN EN

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO

TERCER PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO

CUARTO PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

● Literatura tradicional Realizar lecturas que me Reconozco el valor de la tradición

PRIMER PERIODO ACADEMICO

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO

● La poesía y lirica Reconocer las características de ● Realizar un esquema de ideas

Elaboro producciones textuales

Participa en actividades orales,

Escribe palabras y locuciones

Realizo una crónica y guión radial

utilizando la estructura y signos

● Ortografía en familias de palabras Empleo con corrección el punto y

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.

El estudiante elabora un ensayo sobre el

PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

SEGUNDO PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

TERCER PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

CUARTO PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE

PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO