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ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Lectura comprensiva – Técnicas - Resumen – Subrayado - Esquemas

NOMBRE:
LEER Y COMPRENDER
¿Qué significa Leer?
Leer. (Del lat. legĕre).
1. tr. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.
2. tr. Comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica.
3. tr. Entender o interpretar un texto de determinado modo.
Más que una definición de diccionario...
En la PSU hay 35 preguntas de lectura comprensiva. Esto significa que tendrás que leer al menos tres textos de larga
extensión y complejos párrafos. A partir de esos textos se preguntará por su significado, sentido particular de algunas
ideas, inferencia de datos e interpretación general.Por eso es importante el desarrollar una buena base de capacidad de
comprensión, análisis y reconocimiento de datos en el texto .

Comprensión. (De comprehensión).


1. f. Acción de comprender: Entender, alcanzar, penetrar.
2. f. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.

Recordemos que la lectura comprensiva, es decir, la que se realiza con el objetivo de aprender y comprender, no es
igual que la lectura que hacemos cuando queremos informarnos o simplemente entretenernos (leyendo un diario o una
novela, por ejemplo), en cuyo caso el que no entendamos una palabra o un párrafo completo, no tiene mucha importancia.
Cuando leemos comprensivamente, la situación es distinta, pues tenemos necesariamente que -valga la redundancia-
comprender todo lo que se nos presenta en el texto.

Todas las personas son distintas y poseen dferentes maneras de aprender las cosas. Sucede lo mismo con la lectura
comprensiva: cada persona se adapta a los contenidos leídos de manera diferente. Para responder las preguntas
PSU es importante saber cómo nosotros leemos y registramos la información de un texto. En otras palabras, cuál es la
técnica de lectura que mejor nos acomoda, aunque pueden utilizarse todas al mismo tiempo.

Técnicas de lectura efectiva


1. Leer y re-leer. Primero debes leer el título y luego el cuerpo del texto. La primera lectura puedes hacerla más
rápida que la segunda. Esta segunda lectura es reposada, comprensiva y analítica. Es decir, debes fijarte en
cada oración que te parezca importante y revisar las palabras cuyo significado sea desconocido para ti, para luego
consultar en el diccionario. Durante la PSU esta segunda lectura debe ser también analítica, es decir, desprender
ideas que no están explícitas en el texto, así como estar atento a las palabras subrayadas que tendrás que sustituir.
Lo más importante a la hora de re-leer un texto es fijarse en la información explícita (lo dicho) y detectar desde ahí
la información implícita (lo que se sugiere)

Conocimiento explícito: Datos que se presentan de manera clara, directa y literal. Es lo que ha sido o puede ser
articulado, codificado y almacenado en algún tipo de medio. Puede ser transmitido inmediatamente a otros.

Conocimiento implícito o tácito: Datos que se presentan indirectamente. Se deducen de la información explícita.
Es el mensaje que se da a entender; lo que está sobreentendido

2. Subrayado. El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, con el fin de que una vez
terminada la lectura, al leer únicamente lo subrayado se pueda recordar el contenido global de dicho texto. Las
palabras o ideas subrayadas al ser leídas en exclusiva, nos permiten tener claridad de todos los aspectos
abordados en cada texto. El objetivo es sintetizar los aspectos más relevantes de cada texto.

LOS ROMANCES

Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas.
Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en:

1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los
Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados
independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen
a los versos octosílabos con rima en asonante los pares. Los romances viejos aparecen a partir del siglo
XIV. Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la
historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc. Se agrupan formando
ciclos de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances fronterizos.
Hay romances inspirados por las hazañas de loscaballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán,
Carlomagno, etc.): son los romances carolingios.

Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la épica
tradicional.

3. Notas al margen. Escribir notas al margen cuando no queden claras algunas ideas o para completar con otros
datos (Ej: interpretaciones, sinónimos, etc). Facilitan la comprensión y amplían los conocimientos. Sirven para
recordar la información pero con tus propias palabras.

4. Esquemas. El esquema es una técnica sencilla, ya que depende directamente de cómo se haya realizado el
subrayado y la lectura. Se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que se consideran de
interés, presentando las ideas centrales del texto de forma sencilla y lógica. El esquema es como un resumen,
pero más preciso, sencillo y claro.

LOS ROMANCES
Cronológicamente se dividen en:
1. Romances viejos:
- Autor anónimo.
- Origen = Cantares de Gesta:
* verso se divide en dos octosílabos.
* rima asonante los pares.
Siglo XIV.
- Temas:
* históricos: Cid, Infantes de Lara, D.Rodrigo.
* fronterizo: reconquista;
* carolingios: Carlomagno, Roldán.
* novelescos;
* líricos.

5. Resumen. Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. Debe ser breve, pero completo,
con las ideas fundamentales y utilizando su propio vocabulario y modo de estructurar de las oraciones,
redactando en forma personal. Depende mucho de la comprensión del texto y de las veces que se haya leído (son
recomendables tres: una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta con memorización y análisis). Se utiliza
para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. Al final del resumen de un texto
puedes agregar comentarios personales: tu opinión sobre el contenido o anotaciones sobre palabras nuevas que
aprendiste.

Resumen sintético → (Síntesis) Recopilación de ideas-fuerza, lo más breve, puntual y preciso posible.
Resumen cronológico → Recorrido a modo de secuencia (líneas de tiempo, circular, periódico)
Resumen crítico → Síntesis más un comentario y/o crítica relativo al contenido (falencias, preguntas, etc.)
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. Lee atentamente el siguiente texto. Luego subraya las ideas esenciales, y después, si lo crees necesario, escribe notas al
margen. Finalmente escribe un breve esquema del párrafo con sus puntos relevantes.

TEXTO 1. CONFLICTO EUROPEO

El idilio entre Francia y Alemania, las dos economías más potentes de la Unión Europea, continúa, y
ayer en Berlín quedó claro de forma casi palpable que marchan codo con codo en su política
europea y en su valoración de la situación política internacional, en especial en Irak.

Tras celebrar en la Cancillería Federal un Consejo de Ministros conjunto, el presidente Jacques


Chirac y el canciller Gerhard Schröeder presentaron un plan conjunto para impulsar un mayor
crecimiento económico en Europa, de manera que se convierta en el espacio económico más
competitivo y dinámico del mundo. El plan se concreta en 10 proyectos de inversión, sobre todo en
tecnología avanzada: en telecomunicaciones y redes de datos, en investigación y desarrollo, en
tráfico y transportes y en crecimiento sostenible.

Oficialmente no se ha fijado la cuantía de las inversiones, pero fuentes oficiosas las estiman en
3.000 millones de euros, que procederán tanto de fondos estatales como de capital privado.

Título: ________________________________________________________________________________

1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________________

2. Lee atentamente los siguientes textos. Luego escribe un miniresumen de cada uno. Después contesta las preguntas de
vocabulario contextual.

Recuerda releer todo el texto antes de hacer el resumen y subrayar las ideas importantes.

TEXTO 2. MICROCUENTO
Apenas crucé la puerta lo presentí. Ella tomaba un café en el otro extremo de la barra. Estábamos solos. Me miró, nos
miramos, y un hilo invisible quedó tendido entre nosotros. Salimos casi juntos, y casi a la vez reanudamos el viaje. Seguí
su estela durante mucho tiempo. Luego comenzó el coqueteo: si yo aminoraba la marcha, ella hacía lo propio, como
pidiendo que no la dejara; si me ponía delante y aceleraba, ella aceleraba también. Así recorrimos trescientos apasionados
kilómetros. Entrábamos en Madrid. Alentado por la conquista, decidí seguirla hasta su casa... Pero de pronto, en un
semáforo, me vi rodeado por una legión de policías y reducido a punta de pistola.
Todavía hoy no sé qué fue más doloroso; si que me confundiera con aquel indeseable, de rostro tan repugnante como su
historial delictivo, o descubrir que ella era una agente de la Brigada de Homicidios.

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1. HILO 2. TENDIDO 3. ESTELA 4. COQUETEO
A) Alambre A) Estirado A) Rastro A) Conquista
B) Cadena B) Extendido B) Pedestal B) Flirteo
C) Enlace C) Tumbado C) Paso C) Tonteo
D) Cordón D) Dormido D) Vestigio D) Piropo
E) Hilacha E) Puesto E) Alusión E) Juego

5. AMINORABA 6. APASIONADOS 7. DOLOROSO 8. REPUGNANTE


A) Menguaba A) Frívolos A) Hriente A) Deleitable
B) Paliaba B) Enardecidos B) Triste B) Repulsivo
C) Reducía C) Exasperantes C) Penoso C) Asqueroso
D) Disminuía D) Vehementes D) Doliente D) Grotesco
E) Achicar E) Exaltados E) Desgarrador E) Sucio
TEXTO 3. DIGESTIÓN INTESTINAL

En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias asimilables; dichos jugos son el
pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias;
así, la bilis (de la que diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos) actúa principalmente sobre las
grasas.

Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo;
las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables.

Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo actúa
la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, sólo
queda por realizar la defecación (expulsión de los excrementos por el ano).

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9. TRANSFORMACIÓN 10. REALIZAR 11. NECESARIAS 12. PRINCIPALMENTE


A) Reajuste A) Ejecutar A) Obligatorias A) Especialmente
B) Reforma B) Elaborar B) Imprescindibles B) Básicamente
C) Conversión C) Crear C) Inevitables C) Escencialmente
D) Alteración D) Hacer D) Forzosas D) Primordialmente
E) Cambio E) Cumplir E) Irremediables E) Mayormente

13. PASAN 14. PERMANECEN 15. LABOR 16. EXPULSIÓN


A) Conducen A) Siguen A) Tarea A) Despido
B) Ocurren B) Persisten B) Trabajo B) Salida
C) Transitan C) Resisten C) Empleo C) Eliminación
D) Transcurren D) Residen D) Actividad D) Deportación
E) Cruzan E) Moran E) Función E) Supresión

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Vocabulario contextual:
1. D
2. B
3. A
4. B
5. D
6. B
7. E
8. B
9. C
10. A
11. B
12. D
13. E
14. D
15. A
16. B

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