INSTITUTO DEL DEPORTE, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA RECREACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA INDERVALLE - CURSO DE CAPACITACIÓN EDUCACIÓN Y DESARROLLO

DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EL NIÑO

ANTECEDENTES

En la Teoría del Entrenamiento, por regla general, se hace alusión a los fenómenos de adaptación del deportista en la edad adulta. Sin embargo uno de los hechos, quizá el menos estudiado, es la repercusión del entrenamiento en las etapas pre y post Adolescentes. No solamente existe un gran vacío en el estudio de la adaptación, sino también en la metodología a utilizar. Muchos creen valido transplantar simplemente los métodos, las cargas, los volúmenes y las intensidades que se aplican en el adulto al niño, disminuyendo algo de su contenido. Pero no debe de ser así. Hay que aplicar cargas (ejercicios) que consigan una sobre compensación progresiva que no afecte negativamente el proceso de maduración del niño. La Educación y Desarrollo del Entrenamiento Deportivo con Niños sitúa perfectamente el hecho del rendimiento en las edades del desarrollo y trata el tema desde diferentes puntos de vista, con especial atención al psicopedagógico. En este curso de capacitación mas que indicar lo que debe hacerse, nos dice lo que hay que evitar, con lo cual los entrenadores, los profesores y los propios padres disponen de unos criterios importantes de que es el Deporte-rendimiento para sus dirigidos y de como hay que encausarlo. La capacitación no esta encaminado a realizar una critica hacia el deporte de competición; por el contrario, indica como debe enfocarse dicha actividad para que sea posible obtener un rendimiento adecuado en la edad precisa. No se puede estimular tempranamente, sino que el proceso de llevarse a cabo de forma lenta y progresiva, hasta la etapa en la que hay que conseguir este máximo rendimiento. Esta comprende el tiempo entre el nacimiento y el inicio de la madurez sexual.

Orientándose en el sistema escolar, en la integración dentro del proceso laboral y en la fecha fijada en relación a las primeras manifestaciones puberales la edad de la infancia comprendida entre O y 14 años. (Kroh).

Dados los fenómenos de avance individual y secular que se manifiestan de múltiples formas, actualmente ya no se puede fijar una fecha exacta para el cambio a la adolescencia. Como adelanto entendemos en general la aceleración del desarrollo físico caracterizada por la manifestación más temprana de los cambios (dentición, madurez sexual, y otros). El retraso del envejecimiento y el incremento de talla y peso. Los fenómenos de este avance no corresponden automáticamente a tendencias de adelantar los hechos en los campos cognitivo (percepción, memoria, pensamiento), emocional y social. Estas aceleraciones pueden contrarrestarse con estancamientos mentales (fenómeno retardado), dificultades en la adaptación emocional (comportamientos llamativos) y problemas sociales, (peligro de toxicomanía). Cualquier diferenciación resulta ciertamente muy difícil y toda subdivisión ha de ultar errónea ya que no podrá tener en cuenta el caso individual. Seguro que existen jóvenes de 12 años y niño15años.Laescuela nos vuelve a dar una mano Desde hace poco establece el 5o. Y 6o. Cursos - donde están sobre todo los niños11 y 12 años de como nivel de orientación.

En él se debe fomentar la integración en la sociedad y preparar la decisión individual.

Instituto del Deporte, la Educación Física y la Recreación del Valle del Cauca INDERVALLE - CURSO DE CAPACITACIÓN EDUCACIÓN Y DESARROLLO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EL NIÑO INTRODUCCIÓN No existe ningún área del deporte moderno más discutida y mas tratada con perjuicios que la educación física, la investigación motora y el entrenamiento con niños. en la medida que se iba reduciendo el espacio vital del niño por la urbanización y las prohibiciones, el deporte escolar no podía reducir el déficit motriz del niño e incrementar la motivación por el movimiento, ya que se iba deteriorando la situación de la salud de nuestros hijos, o alumnos. Se fue desconfiando, descalificando e incluso negando sin pruebas las iniciativas concretas de un desarrollo en el rendimiento deportivo. El deporte no se libera totalmente de culpa respecto a esta evolución, trasladando a menudo con prisas y sin pensar los modelos del deporte sénior a los niños, sin entrar en la necesidad de una adaptación.. Pero tampoco puede realizarse el movimiento infantil envuelto en una superproteccion de la "sencillez infantil" donde solo tienen valor las condiciones de la situación y necesidades egocéntricas. Este curso de capacitación parte de la idea de que se puede influir positivamente en la capcidad de rendimiento humano, es decir, capacidad deportiva, a través de una fomenmtacion objetivada de las capacidades motrices y de las características (positivas). Filio presupone por otra parte conocimientos psicológicos y pedagógicos Niños es un concepto tan ambiguo, que hace necesario describirlo para nuestras necesidades; Para la psicología evolutiva, los conceptos "niño" e "infancia" se clasifican en una fase concreta. Esta comprende el tiempo entre el nacimiento y el inicio de la madurez sexual. Orientándose en el sistema escolar, en la integración dentro del proceso laboral y en la fecha fijada en relación a las primeras manifestaciones puberales la edad de la infancia comprendida entre O y 14 años. (Kroh). Dados los fenómenos de avance individual y secular que se manifiestan de múltiples formas, actualmente ya no se puede fijar una fecha exacta para el cambio a la adolescencia. Como adelanto entendemos en general la aceleración del desarrollo físico caracterizada por la manifestación más temprana de los cambios (dentincion, madurez sexual, y otros). El retraso del envecimiento y el incremento de talla y peso. Los fenómenos de este avance no corresponde automáticamente a tendencias de adelantar los hechos en los campos cognitivo (percepción, memoria, pensamiento), emocional y social. Estas aceleraciones pueden contrarrestarse con estancamientos

mentales (fenómeno retardado), dificultades en la edaptacion (comportamientos llamativos) y problemas sociales.(peligro de toxicomanía).

emocional

Cualquier diferenciación resulta ciertamente muy difícil y toda subdivisión ha de resultar errónea ya que no podrá tener en cuenta el caso individual. Seguro que existen jóvenes de 12 años y niños de 15 años. La escuela no vuelve a dar una mano. Desde hace poco establece el 5o. Y 6o. Cursos - donde están sobre todo los niños de 11 y 12 años -como nivel de orientación. En él se debe fomentar la integración en la sociedad y preparar la decisión individual.

Dirección del Proceso de Entrenamiento en Niño-@s Deportistas PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO • EL CUERPO ES CAPAZ DE ADPATARSE A LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO. . EFECTUADAS A TIEMPO JUSTO. • LA ADAPTACIÓN ES ESPECIFICA A LA FORMA ESPECIFICA DEL ENTRENAMIENTO. OCURRE CUANDO LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO SON DEMASIADO GRANDES O POCO DISTANCIADAS. CAUSAN SUPERCOMPENSACIÓN. CARGAS DE ENTRENAMIENTO QUE AUMENTAN PROGRESIVAMENTE CAUSAN REPETIDA SUPERCOMPENSACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA FORMA FÍSICA. • EL ENTRENAMIENTO EXCESIVO. LA FORMA FÍSICA NO MEJORA SI LAS CARGAS SON SIEMPRE LAS MISMAS O SON DEMASIADO DISTANCIADAS UNA DE OTRA. • LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO DE CORRECTA INTENSIDAD. O LA ADAPTACIÓN INCOMPLETA.

VARI AS CARACTERÍSTICAS DE LAS FASES EVOLUTIVAS INFANTILES Y ADOLESCENTES .Tahia i.

desproporcionalidad entre extremidades y tronco. Hdad de Maduración (pubertad/ 1 1 a 18 Fase Prepukerul Inicio : 9 a 10 años (niñas). gatear. o bien 10 a 11 años (niños). Mejora de la relación entre las palancas de fuerza y carga. Disminución de las adiposidades subcutáneas. Desarmonía entre tronco y extremidades. . perturbaciones coordinativas). Fijación de la coordinación motriz y dominio de las formas motrices básicas. Cabeza grande en relación al tórax. En el sexto mes) Aumento de la estatura en un 15% Aumento del peso en un 300% Subdesarrollo del aparatoneuromuscular (movim. Salida del primer diente de la dentadura definitiva. descordinados]^ Tórax corpulento con piernas relativamente largas. Disminución de la megalocefalia. Perfilaron del tórax. Primera Fase Puberal •S Inicio: 11 a 13 años (niñas). •S Armonización de las proporciones corporales. deslizarse. Dominio de las combinaciones de movimiento mas importantes y de las destrezas elementales. •S Maduración sexual. pronunciado crecimiento longitudinal. o bien 15 a 16 años Niños). Segunda fase Puberal •/ Inicio: 12 a 14 años (niñas). Temprana y Mediana Edad Escolar ( 6 a 11 Primer cambio de la complexión.EDAD Hdad del Lactante (primer año de vida) Hdad de Niño Pequeño (del primer al tereer año de vida) Edad Preescolar (entre el tercer y el sexto año de •/ S S •/ S •/ •/ CARACTERÍSTICAS Aparición del primer diente de leche (apox. Aprendizaje de una preforma del andar. Gran necesidad de movimiento. Normalización de las proporciones corporales. menarquia S Segundo cambio de complexión (incremento del crecimiento longitudinal. Inicio de la formación de las características sexuales secundarias. Estabilización de la coordinación motriz. Crecimiento mas pronunciado de las extremidades. o bien 12 a 14 años (niños). Formación de las curvaturas de la columna vertebral. Formas de movimiento: reptar. •S Armonización de las secuencias de movimientos.

S Terminación de las diferencias especificas entre los sexos. EDUCACIÓN Y DESARROLLO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EL NIÑO Edad Idónea para el Aprendizaje Óptimo de las Diferentes Condiciones .

Las siguientes condiciones motrices pueden relacionarse con las edades idóneas para un aprendizaje óptimo de la siguiente forma: Condiciones Motrices E dad Equilibrio Dinámico. Equilibrio en Movimientos rotatorios. Exactitud de los movimientos con la mano derecha alejada del cuerpo. • De 1 2 a 15 • De 11 a 14 • • De 1 0 a 13 • • De 1 0 a 15 • De 10 a 18 • • De 11 a 13 • De 1 2 a 14 • De 1 2 a 10 • De 18 a 22 • 18 años Exactitud de los movimientos con la mano .Motrices (según Wolanski. 1973).

Fuerza prensiva de la mano. Reacción a estímulos óptimos.izquierda alejada del cuerpo.5 veces por semana) + + + = entrenamiento de rendimiento ======> = a partir de aquí seguido.20 +++F +F +F +M ++F +F +M ++F ++M++ +F ----•"=-••--> + 4 -1 M ++M++ +++M +F 4M ++F ++M++ +F . Velocidad de movimientos de la mano. Fuerza de la musculatura femural. Velocidad de movimientos rotatorios. Fuerza a nivel de la cintura escapular. Reacción a estímulos acústicos. Resistencia en general (volumen máximo de oxígeno) Posibilidades de Iniciar el Entrenamiento y del Entrenamiento Forzado de la Condición Física en Diferentes Edades ( Grosser y Otros.16 1 6 .10 10. Reacción a estímulos táctiles.12 1 2 . Exactitud en los movimientos con las manos cerca del cuerpo. Elementos déla Condición Física Fuerza Máxima Fuerza Explosiva Fuerza Resistencia Niveles de Edades ( M = masculino.18 1 8 . 1981) * Convenciones: + = inicio cuidadoso (I -2 veces por semana) + + = entrenamiento más intenso ( 2 . F = femenino ) 5-8 8.14 1 4 .

Resistencia Aeróbica.-> -——. 1982).> Requisitos Biológicos He las Capacidades Motrices en la Edad Infantil {Keul. v-^::. 0 contráctil cartílagos de pesas Velocidad <15" Fosfatos ricos Músculo 1 OOm lisos Velocidad Resistencia <r en energía alactácido 95% Anaeróbico Catabolismo 400m láctico-aláctico vegetativo lisos (+ ) 0 .------> +F ++M++ +++M+ F ++F = =:> = rr + + MF + +MF ++MF — — = . Resistencia Anaeróbica Velocidad de Reacción Velocidad Máxima Aciclica Velocidad Máxima Cíclica FLEXIBILDAD +MF +MF ++MF +F + + MF + M ++ F + + + MF + + + M ++M++ +F +MF +MF +F + + MF + +MF + + + MF +++M+ + 4. REQUISITOS BIOLÓGICOS DE LOS RENDIMIENTOS DEPORTIVOS DEL NIÑO Posibles Capacidad Tiemp Sistema Ejemplo Aptitud Delimitador Repercusión Deportiv Motriz <5" Aparato Huesos Fuerza Levant.F " rrr— — rjz — ^ +M++F +iM ++F +M ++F + + + MF =——.

. 300% Subdesarrollo del aparatoneuromuscular (mov.000m lisos (+ ) ++ Carrera + + de Maratón Gimnasia + + gimnasia Articulación ++ CARACTERÍSTICAS DE LAS FASES EVOLUTIVAS INFANTILES Y ADOLESCENTES EDAD CARACTERÍSTICAS Edad del Lactante (primer año de vida) Edad de Niño Pequeño (del primer al tercer año de Aparición del primer diente de leche (apox. Cabeza grande en relación al tórax. . Fijación de la coordinación motriz y dominio de las formas motrices básicas.Resistencia de Corta Duración r-5' Resistencia 5'-30' de Mediana Mutación Resistencia >30' de Larga Duración Coordin/on — — — F le x ib ilid a d— Entre 50 y 70% aeróbico + 50 a 30% anaeróbico 80 a 90% Tendones aeróbico + 20 a 10% anaeróbico 95% aeróbico + 5% anaeróbico Neuromuscular Ligamentos Tendones —— 1. En el 6 m) Aumento de la talla en un 15% Aumento del peso. deslizarse.Gran necesidad de mov. descord) Tórax corpulento con piernas relativamente largas. Formas de movimiento: reptar.500m lisos 5. Aprendizaje de una p re forma del andar.. gatear.

S Formación de las curvaturas de la columna vertebral. Segunda fase Puberal •S Inicio: 12 a 14 años (niñas).Desarmonía entre tronco y extremidades. Fase Prep uberal Inicio : 9 a 10 años (niñas). S Disminución de las adiposidades subcutáneas. Inicio de la formación de las características sexual. S Perfilaron del tórax. •S Armonización de las secuencias de movimientos. o bien 12 a 14 años (niños). Edad de Maduración (pubertad/ 1 1 a 18 años) Primera Fase Puberal S Inicio: 1 1 a 13 años (niñas). •S Disminución de la megalocefalia. Normalización de las proporciones corporales. •S Maduración sexual. desproporcionalidad entre extremidades y tronco.Edad Preescolar (entre el tercer y Temprana y Mediana Edad Escolar (6 ^ Crecimiento mas pronunciado de las extremidades. o bien 10 a 1 1 años (niños). . . •S Terminación de las diferencias especificas entre los sexos. S Dominio de las combinaciones de movimiento mas importantes y de las destrezas elementales. Estabilización de la coordinación motriz. pronunciado crecimiento longitudinal.. S Mejora de la relación entre las palancas de fuerza y carga. menarquia S Segundo cambio de complexión (incremento del crecimiento longitudinal. S Salida del primer diente de la_dentadura definitiva^ Primer cambio de la complexión. o bien 15 a 16 años Niños). perturbaciones coordinativas). secund. S Armonización de las proporciones corporales.

DESARROLLO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EL NIÑO 10 II Edad 8 Capacidad de Aprendizaj Motriz Capacidad de diferenci/on y Control Capacidad de Reacción Óptica y Acústica Capacidad de orientación Espacial Capacidad Rítmica Capacidad de Equilibrio Resistencia Fuerza Velocidad Capacidades AfectivoCognitivas Caracteristi cas Afectivo Cognitivas Estímulos para el Aprendizaj 12 13 14 15 Capacidades Psicomotrices Coordinativo Funcionales Capacidades Físicas .

LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO DE CORRECTA INTENSIDAD. CAUSAN SUPERCOMPENSACIÓN. LA FORMA FÍSICA NO MEJORA SI LAS CARGAS SON SIEMPRE LAS MISMAS O SON DEMASIADO DISTANCIADAS UNA DE OTRA. OCURRE CUANDO LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO SON DEMASIADO GRANDES O POCO DISTANCIADAS. EL ENTRENAMIENTO EXCESIVO. EFECTUADAS A TIEMPO JUSTO. CARGAS DE ENTRENAMIENTO QUE AUMENTAN PROGRESIVAMENTE CAUSAN REPETIDA SUPERCOMPENSACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA FORMA FÍSICA. 1982) Dirección del proceso de entrenamiento en niños deportistas PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO EL CUERPO ES CAPAZ DE ADPATARSE A LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO. . O LA ADAPTACIÓN INCOMPLETA.Modelo de las fases sensibles (según Martín.

EDUCACIÓN Y DESARROLLO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EL NIÑO Orden Cronológico de los objetivos del Entrenamiento en relación a Diferentes momentos de inicio del Entrenamiento ( Martín.Formación rudimentaria de las técnicas del deporte específico Edad -6 —7 i-12 -13 -14 -8 -15 -9 -16 _. Primer Objetivo del Entrena/to . Condicionado por las Particularidades de c/ Indiv 2 E1d ad 136149— 1587- 1.Desarrollo de la coordinación .LA ADPATACIÓN ES ESPECIFICA A ALA FORMA ESPECIFICA DEL ENTRENAMIENTO.. 1982) A) Orden Cronológico Idóneo para la Consecución de los Objetivos del Entrenamiento B) Orden Cronológico de los Objetivos del Entrenam/to.__ -11 1819 10161718 ~ Segundo objetivo del entrenamiento .

Formación detallada yperfeccionamiento de las técnicas.2.Competiciones regulares .Incremento de las cargas deentrenamiento .Deporte/disciplina complementaria ___ _ . Tercer objetivo del entrenamiento .Desarrollo de las condiciones motrices básicas _ .Estabilización de la técnica . 1982) _____ Primer Una Variada Formación Psicomotriz objetivo del Aprendizaje motor variado y lúdico y Entrenamiento acumulación de experiencias motrices Objetivos asimiladas de las formas deportivas más Operativos variadas.Inicio de las competencias 3. .Introducción de ejercicios específicos__ . Segundo objetivo delentrenamiento _ __ . . Acercamiento a las formas rudimentarias de las técnicas básicas y de las tareas motrices del deporte específico.Edad del máximo rendimiento __ ______ EDUCACIÓN Y DESARROLLO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EL NIÑO Modelo Genérico del Desarrollo del Rendimiento Deportivo (Martín.

Elección del deporte .. 1 Aprendizaje de las técnicas del deporte Objetivo del Entrenamiento específico. 2 Estabilización de las técnicas. . 1 Desarrollo consecuente de las condiciones Objetivo del E n t r e n a / t o Motrices básicas.Moverse mucho al aire libre.Segundo Inicio de la Especialización en el Deporte.Gran número de estímulos y espacios para poder descubrir .. Actividad competitiva regular. .. . Aplicación de ejercicios específicos para desarrollar las características que mejoran las bases dinámicas de la técnica.Desarrollo exhautivo y .Espacios libres para juegos de descubrimiento.Desarrollo de intereses duraderos.Se pueden entrenar casi sin limites los requisitos técnicos y físicos para el rendimiento. Inicio de la actividad competitiva Tercer Profundización en el Entrena/to Específi.. . . . Contenidos del Entrenamiento según la Fase de Desarrollo . Objetivos 3 Incremento remarcado de las cargas del Operativos entrenamiento. 2 Ampliación del aprendizaje motor hacía Objetivos deportes parecidos y formación Operativos plurídísciplinaria.Apoyar las tendencias de autonomía..

Formación motriz del deporte especifico relacionada con tareas variadas.Incremento d e la s exigencias con respecto a la condición física dentro de las tareas de fuerza. -Estabilización del contigente técnico. genérico de las condiciones motrices básicas. .Formación exhautiva de la técnica y de la coordinación.Incremento constante de las cargas. -Juegos. . . . . capacidad de reacción.Velocidad. . Tareas de habilidad.Solucionar social y pedagógica mente los conflictos surgidos de los diferentes intereses.Formación básica en el deporte especifico.juegos. . Juegos con o sin pelota. Edad ¡ 7 8 9 ¡ Escolar inicial especifico. . Formación rítmica. velocidad y flexibilidad.Desarrollo psicomotriz variado mediante la gimnasia con obstáculos. . . Edad M Edad 6 Preescolar ¡ F Comienzo de la Final de la edad Primera ¡ Segunda fase puberal 18 ¡ fase puberal ¡ 10 II 12 1 3 1 4 ¡Escolar ¡ Primera 15 1 6 1 7 ¡Segunda ¡ Fase puberal fase puberal edad de máximo Rito .Gimnasia con obstáculos realizando tareas de condición física y de coordinación. resistencia.Muchos elementos técnicos básicos de diferentes deportes.

En esta edad se mejora también bastante el "tiempo de reacción sin llegar a ser bueno" Se aprende bien los movimientos rítmicos basados en estímulos acústicos simples. la gimnasia el. movimiento p o s i b i l i d a d no está bien de cargas desarrollado de ese tipo. hasta los 5-7 años. fuerza ya el patinaje existente. el hockey y otros. el esquí. se han de aprender Se superan carreras b i e n los combinadas ejercicios con series de de mayor ejercicios a duración a continuación. artístico sobre hielo y ruedas. aprovechar el salto de mejor la trampolín. en situaciones diferentes. A p lic a c ió n variada. E le q u i l i b r i o corporal a lc a n z a un elevado nivel. judo. A través de movimientos) tareas de sobre todo en coordinación deportes como se podrá la natación.VIII Características de la Entrenabilidad en la Edad Escolar Niveles Evolutivos Edad Preescolar "No existen di fe re n c ia s especifí cas por Técnica Deportiva. . el fútbol. e igualmente poca intensidad persecuciones combinadas con lanzamientos exactos a continuación. de las destrezas adquiridas. el sexo". Caracte Coordinación rísticas de y Flexibilidad la Resistencia I n i c i od e la El control del resistencia. Caracteris ticas de la Velocidad A partir de los 5-6 años se mejora ligeramente "la velocidad de movimiento en movimients aislados. Destrezas Motrices Destrezas aisladas y sus combinaciones (de 3 a 5 series de Característi cas de la Fuerza No se puede entrenar la fuerza en esta edad.

entre los sexos. técnica en parte por la mejora del componente . Muy buena capacidad de observación y percepción siendo capa/ de interiorizar movimiento. Se demuestra la entrenabilidad de los factores cardio-pulmo nares de niños entrenados. en el sentido motriz. Las E n e ste i v e l n evolutivo se observa un fuerte incremento de la resistencia. La velocidad general del movimiento sigue creciendo. Destrezas Motrices Caract/ticas Caract/ticas Caract/ticas Coord/ción de la Fuerza de la Resistencia Flexibilidad Velocidad Mejora de la relación entre brazo de fuerza v de carga de las palancas. Movimientos aislados se pueden realizar con mucha velocidad. entre las EstimulaMejora de la ciones.Características de la Entrenabilidad en la Edad Escolar Inicial y Final Niveles Evolutivos Final de la Edad Escolar Técnica Deportiva. para Comienzan a a d q u i r i r formarse las todos los diferencias movimientos específicas técnicos. entrenados en la resistencia. en el volumen de oxígeno captado por kg de peso A p a r t i rd el tercer curso escolar se manifiesta de form av a r i a d a la capacidad rítmicomotora. insistiendo sobre todo en el componente de la velocidad. La fuerzaresistencia se La velocidad de reacción se incrementa t a n d ep r i s a que alcanza valores adultos al final de la fase. Los movimientos Es la mejor edad. Capacidad de aprendizaje motriz de golpe. P o s ib ilid ade incrementar la fuerza explosiva. pero Disposición aún son progresiva reducidas y para el riesgo en parte de realizar provocadas técnicas que por la requieren diferencia valentía. alcanzando valores de adultos. La fuerza máxima se incrementa mínimamente.

. la fle x ib ilid a d alcanza su máximo. S ea p l i c a n procesos del metabolismo anaeróbicos en el caso de esfuerzo. sec o n t r o l a n bien. y en el volumen cardiaco por kg de peso corporal. En presencia déla estimulación correcta. al final de esta fase. pero a f a l t ad eé s t a sed i s m i n u y e n o ta b le m e n te . frecuencias de los movimientos alcanzan casi valores adultos. ! Características de la Entrenabilídad en la Edad Final Niveles Técnica Carac/ticas Carac/ticas Evolutivos Deportiva. deportes de equipo. Para la fuerza máxima se notan ligeras diferencias entre los sexos. corporal y por minuto.de velocidad. de la Fuerza de la Destrezas Velocidad Motrices Edad Escolar Inicial Escolar Inicial y Carac/ticas de la Resistencia Se puede entrenar para mejorar los factores Cardio- Coord/ción y Flexibilidad En el segundo y tercer curso escolar se mejoran la E xisten Entre los 9/10 años incremento rápido en el aprendizaje Sigue sin poderse entrenarse la fuerza en general Entre os 7 y los 9 años se observa un "avance" en las . La aprecian presencia de diferencias ejercicios según los adecuados es sexos en los escasa. incrementa paralelamente Al final de a la fuerza esta fase se máxima.

La formación de la técnica sólo es eficaz a partir de esta edad. (fuerza máxima) y la tuerza resistencia. En el tercer curso escolar. lo que i n i c i ala formación de las capacidades de sprint. Se mejora. etc. sobre todo. no pudiéndose demostrar entrenabilidad. pulmonares déla resistencia. concentrac i ó n y la percepción de detalles. motor de las técnicas deportivas fundamenTales. Comienza a mejorar la frecuencia de los movimientos . si llegan a producirse. la velocidad de reacción. sobre todo a nivel de las extremidades inferiores. son debidas en la d iferen cia de las estimulaciones. pero antes délos 10 años no se alcanza un n ivel relativament e bueno. por ejemplo en los circuitos de obstáculos.diferencias sin im p ortan cia entre los sexos. La resistencia aeróbica se incrementa. mejora notable de la capacidad de combinar rápidamente las diferentes destrezas Entre los 7 y los 9 años. ¡ ! Con ello se obtienen las condiciones básicas para el aprendizaje global de las técnicas deportivas. incremento elevado de la a g i l i d a d en general. Mayor diferenciación entre las formas de movimiento. debido sobre todo a una mayor captación de oxígeno y al aumento del volumen cardiaco. . Mejora de la fuerza explosiva. característic as de la velocidad.

A los 5 o 6 años la mayoría de los niños pueden recordar reglas simples y participar en juegos que solo requieren habilidades simples de toma de decisiones. depresión y rendimiento académico. etc. Necesita la integración funcional y ejecución de velocidad. Las características de rendimiento físico de un niño se relacionan con su crecimiento. A su vez juega un papel importante en la socialización. aprender sobre direccionalidad y diferentes secuelas temporales (rápido. saltar. Entre más temprano esté en el proceso de maduración. autoestima y auto percepción. de acuerdo a lo esperado para su género y edad. fuerza. es menos probable que pueda llevar a cabo la multitarea de coordinación de todos los dominios funcionales. Las mejores actividades para los niños preescolares son las que le permiten desplazarse en diferentes direcciones (correr. maduración y desarrollo. balance.).) y sobre diferentes superficies (planos inclinados. movimientos rítmicos). Estas . potenciando el desarrollo físico y social. agilidad y flexibilidad. Según el Colegio Americano de Medicina del Deporte (ACSM) los programas de acondicionamiento físico para niños y jóvenes deben desarrollarse con la meta principal de promover la adopción de una conducta de ejercitarse a lo largo de la vida con el propósito de desarrollar y mantener la condición física suficiente para una capacidad funcional adecuada y una mejoría en la salud. los niños no tienen capacidad de comparar sus habilidades con las de otros hasta los 6 años. seco. lento. incluyendo autoestima.ASPECTOS MÉDICOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN LOS NIÑOS La actividad física juega un papel importante en la vida de los niños. manejo del estrés. el progreso en el tiempo de las mediciones u observaciones de un niño o grupo de niños y la comparación con datos de referencia para niños sanos de la misma edad y género. el niño debe adaptar las destrezas adquiridas para cumplir las demandas de un deporte dado. etc. además de velocidad de procesamiento mental. así como el mejoramiento del bienestar psicológico. deslizarse. ejercitar el control del balance y la postura. coordinación motora. por su limitación visual presentan dificultad para seguir la trayectoria y velocidad de un objeto hasta los 6 o 7 años. El desarrollo de los patrones de movimiento básico depende en gran parte del grado de maduración neuromuscular. Crecimiento. Según el consenso de la Federación de Medicina del Deporte y la Organización Mundial e la Salud (OMS) en 1997 se considera que el ejercicio en niños brinda beneficios en salud. no tienen la madurez cognitiva de entender la naturaleza competitiva del deporte hasta los 9 años y la capacidad para entender plenamente las tareas complejas de un deporte dado no se desarrolla totalmente hasta los 12 años. experimentar formas de objetos. húmedo. nivel de maduración o desarrollo alcanzado en un momento dado. Además de alcanzar un desarrollo apropiado. destrezas visuales. Maduración y Actividad Física: El estudio del crecimiento y la maduración en los niños suministra información básica sobre el tamaño. cognitivas y motoras perceptuales. En general. Existe evidencia científica que señala que la actividad física da beneficios emocionales al niño. mejorando su acondicionamiento y cualidades físicas. ansiedad. Además es importante el conocimiento de los procesos normales de crecimiento y maduración para evaluar y entender los efectos de la actividad física regular en los procesos y sus resultados. auto confianza. imagen corporal.

entrenadores. actitudes. asociado a una inadecuada ingesta calórica puede reducir el crecimiento y retardar la maduración. pero es algo poco común. 2. Recomendaciones para los Programas de Actividad Física Escolar y de la Comunidad: Los colegios son un vehículo eficiente para proveer instrucción y programas de actividad física. 6. incluyendo estudiantes con patologías). Efecto del Entrenamiento sobre el Crecimiento: El entrenamiento regular no afecta el tiempo. Implementar educación física y educación en salud que ayude a desarrollar conocimientos. Capacitación del personal (profesores. Las lesiones en los núcleos de crecimiento de los huesos pueden también afectar el crecimiento. Promover los programas de actividad física extracurricular. la tasa ni la magnitud del crecimiento si se tiene cuidado en el manejo de las cargas de trabajo según la maduración del niño. Esto permite modificar el ambiente de entrenamiento y adecuar la alimentación. 7. Establecer politicas que promuevan actividad física agradable a largo plazo (incluyendo educación física preferiblemente diaria en todos los grados escolares. ya que parte de la actividad física de los niños y jóvenes es por fuera de las instituciones educativas. Actualmente se acepta que niños tan jóvenes como de 8 años pueden mejorar la . 8. y cuando se da es generalmente unilateral. Establecer relaciones con programas recreacionales y de deportes de la comunidad para coordinar y complementar los programas de actividad física. Entre los 10 y 11 años se dominan la mayoría de destrezas motoras fundamentales. Las curvas de crecimiento son importantes en la identificación de niños deportistas con riesgo de disminución del crecimiento. el Consejo para la Actividad Física en los niños y los Comités de Medicina del Deporte y Fitness y de Salud Escolar de la Academia Americana de Pediatría se encuentran: 1. Durante la adolescencia el rápido progreso físico va a mejorar notablemente el rendimiento deportivo. Entrenamiento de la fuerza en los niños: Siempre han existido dudas acerca del entrenamiento de la fuerza en los niños. pero también puede causar alteraciones temporales en la postura. equipos. puede iniciarse la especialización deportiva. destrezas motoras y del comportamiento para adoptar y mantener un estilo de vida físicamente activo. De acuerdo a lo anterior se concluye que se debe evitar la especialización deportiva y la práctica de actividad deportiva de tipo competitivo en edades tempranas. dirigida a todos los estudiantes. Incluir a los padres y tutores en la instrucción de la actividad física y los programas de actividad física extracurricular. psicológico y las lesiones por sobreuso. Durante estas etapas las diferencias en el rendimiento deportivo son más influenciadas por la edad de inicio de la pubertad y por las condiciones ambientales que por la edad cronológica. pero sí puede aumentar el estrés físico.experiencias se integrarán con el tiempo y proporcionarán al niño habilidades para enfrentar desafíos físicos y mentales de los deportes. tienen un mejor entendimiento de las instrucciones. Además la especialización temprana no ha mostrado aumentar el rendimiento ni garantiza el éxito atlético futuro. 3. implementos. antes de que el niño esté listo en su desarrollo. 4. personal de salud. 5. Durante la adolescencia temprana (11 a 14 años) la mayoría de niños están listos para el nivel inicial de los deportes competitivos. Evaluación frecuente de los programas. Dentro de las recomendaciones citadas por los Centros de Control y Prevención de las Enfermedades de Estados Unidos (CDC). Proveer ambientes físicos y sociales que faciliten la actividad física segura. La comunidad en general también es importante. Las destrezas requeridas no se desarrollan más pronto simplemente como resultado de introducir a los niños a edades más tempranas en los deportes. Existe evidencia que el entrenamiento intensivo. balance y coordinación. etc).

Además. la cual lleva todavía a más inactividad aumentando de esta manera el riesgo del desarrollo o del progreso de las enfermedades asociadas con la hipoactividad. equipos o materiales inadecuados. estas actividades se realizan bajo una supervisión por personal debidamente preparado. En ambos casos. El riesgo de las enfermedades por el calor en los niños es mayor. que ocurren cuando un tejido es afectado por cargas submáximas repetitivas. mala técnica deportiva. el fisiculturismo y los levantamientos máximos hasta alcanzar la madurez. En caso de ser necesario establecer restricciones a la participación deportiva. En muchos países se han desarrollado clases de cultura física terapéutica en los centros educativos dirigidas a la población estudiantil que padece algún tipo de patología.fuerza cuando se siguen programas acordes a la edad con una supervisión estricta y una técnica precisa. 2 a 3 veces por semana. Las ganancias en la fuerza antes de la pubertad son por adaptaciones neuromusculares y no por hipertrofia muscular. lógicamente. la vida sedentaria resultante conduce a una capacidad de trabajo físico disminuida. debido a que producen más calor relativo al peso corporal para el mismo ejercicio. ello hace que el control del estado de hidratación durante la práctica deportiva sea de gran importancia. además de campamentos de verano en los períodos vacacionales para niños con patologías específicas como el caso de la diabetes. y afectando negativamente la calidad de vida. Riesgos del Ejercicio en los Niños: La seguridad de los niños durante el ejercicio debe ser siempre de principal interés. sudan menos. habría que proponerles actividades sustitutivas que les mantengan involucrados en actividades de grupo con los compañeros. Hay que evitar el levantamiento de pesas competitivo. desarrollan mayores temperaturas corporales con la misma cantidad de deshidratación y tienen una menor tasa de aclimatación al calor. Los niños pueden experimentar una mayor incidencia de lesiones por sobreuso. 20 a 30 minutos. Hasta el 50% de las lesiones deportivas pediátricas son por sobreuso. la presión de los padres. entrenadores y otros por alcanzar resultados. incluyendo todos los grandes grupos musculares. JUAN ANDRÉS MOSQUERA MORENO ESPECIALISTA EN MEDICINA DEL DEPORTE UNIVERSIDAD EL BOSQUE TALLER PARA ENTRENADORES LA PSICOMOTRICIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Los niño@s empiezan a aprender desde el momento en que nacen. disipan el calor menos eficientemente. ofreciéndole diversión y al tiempo posibilidades de fortalecimiento muscular y desarrollo de la coordinación. Se recomienda realizar ejercicios de baja resistencia y varias repeticiones. en el rango de movimiento articular completo. Factores relacionados con estas lesiones incluyen la susceptibilidad del cartílago de crecimiento al estrés repetitivo. a través de la . los cambios rápidos en las longitudes relativas de los huesos largos y sus uniones músculo tendinosas adyacentes. También se pueden presentar alteraciones por condiciones ambientales adversas. Papel del ejercicio en el manejo de enfermedades crónicas en niños y adolescentes: Los niños con enfermedades ya sean congénitas o adquiridas generalmente experimentan limitaciones físicas que conllevan implicaciones psicológicas y sociales.

levanta y empuja objetos. piernas. de pie o mientras se mueve. antes de abotonarse ha aprendido a tomar objetos y manipularlos es decir. postura encorvada o rígida.organización de actividades en relación con su medio.sigue una secuencia ordenada. Partamos como base en la conducta motora. brazos. estas acciones motrices están relacionadas con la capacidad para: LaPostura. POSTURA: Se estabiliza. recurriendo a sus habilidades. La persona equilibra el cuerpo y mantiene control y equilibrio del tronco mientras está sentada. Se refiere a al alineación del cuerpo que se puede verafectado por limitaciones estructurales de fuerza o por control postural pobre. Esta forma de expresión está supeditada al desarrollo óseo. El ser humano es un sistema abierto capaz de adaptarse y transformar el medioen que se encuentra. HABILIDADES MOTORAS: Las habilidades motrices corresponden a las acciones observables que utiliza una persona para impartir o producir movimiento a sí misma o a los objetos durante la realización de todas sus tareas. Factores como la genética (desarrollo osteomuscular y neurológico). Alinea: Mantiene el peso del cuerpo distribuido uniformemente sobre la base de apoyo. es así como el aprendizaje por medio del juego es la ocupación constante del niñ@. llegando de esta forma hasta los procesos de pensamiento complejo. apropiados para la tarea. se refiere a al utilización de movimientos pastúrales en el entorno. puesto que sirven de experiencia a otras. la temática del aprendizaje.. influyen en el desarrollo físico y motor.. Incluye la habilidad para colocar el cuerpo en forma apropiada para la tarea o el patrón de movimiento del brazo. implica una ausencia de problemas persistentes de asimetrías. la cual hace referencia a la gama de movimientos que hace el niñ@. neurológico y a su maduración: el niño antes de caminar gatea. conocimientos y experiencias. MOVILIDAD:(Locomoción) . hace parte de la ausencia o pérdida transitoria del control postural durante los movimientos del tronco o las extremidades. La Psicomotricidad aborda dentro de sus métodos depráctica. en nuestro caso lo relacionamos con las habilidades motoras. Pos/dona:Adopta una posición con el cuerpo en relación con los objetos de tal forma que facilita el uso de movimientos eficaces del brazo. Implica la ausencia de movimientos torpes del brazo o de posiciones del cuerpo.. De acuerdo a su desenvolvimiento en el medio se cataloga como funcional e independientelas diferentes actividades de en su quehacer. o una inclinación excesiva. En cada edad se adquieren habilidades más complejas. La Coordinación y fuerza de la persona. muscular. La Movilidad. salud y nutrición estimulación ambiental y afectivos.

Se refiere al uso hábil de movimientos aislados de los dedos al agarrar objetos. Coordina: La persona utiliza diferentes partes del cuerpo al mismo tiempo. Febrero de 2004 IMPORTANCIA DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA BÁSICA El desarrollo motor es una de las principales preocupaciones en la actual educación. Se refiere a la habilidad para alcanzar efectivamente hasta la distancia necesaria con el fin de tocar los objetos o agarrarlos. fluidos. Flexiona. Psicomotrista Metodologo INDERVALLE Santiago de Cali. ataxia. Se mueve con fluidez. La persona camina sobre superficies planas. Edgar Roberto Gómez. Al igual utiliza patrones coordinados de manipulación. Se inclina. COORDINACIÓN. E.domina. continuos e interrumpidos de brazos y mano. Esp. Manipula. el cual esta basado en la destreza motriz que el individuo desarrolla mediante la interacción con su medio. La persona agarra y suelta de manera hábil. implica una estabilidad sin arrastrar los pies. Alcanza. pertenece a la movilidad del tronco. tambalearse. gira o voltea el cuerpo en la forma y dirección apropiada para la realización de la tarea. incluye la habilidad para dar media vuelta y cambiar de dirección al caminar. Se refiere a al calidad o refinamiento de la ejecución motriz. o utiliza otras partes del cuerpo como ayuda o estabilizador durante tareas. La persona extiende o estira el brazo o tronco cuando es apropiado para agarrar o tocar objetos fuero de su alcance. Utiliza movimientos suaves. El aspecto motor se refleja en la motricidad .

Movilidad. es el resultado de los procesos fisiológicos y psíquicos de la percepción y el pensamiento al mismo tiempo es el resultado de la condiciones internas de la personalidad. percepción. 7. 5. 5. Lateralidad . entendiéndose como imagen la reflexión mental de su propio cuerpo . Motilidad. 6. el aspecto motor de la actividad partirá También de su unidad psicofísica que en cada uno de los procesos presenta problemas de actividad motriz y que son resueltos a través de una de las actividades más primarias que es el JUEGO. Afectividad motriz. > MOTRICIDAD: Es la capacidad que tienen los cuerpos en generar movimiento a la que se ciñen aspectos psicobilógicos y neurofuncionales determinando en si bases de comportamientos que se hacen específicos de acuerdo a la especie ELEMENTOS DE LA Psicomotricidad La Psicomotricidad como una de las áreas de la Psicología que estudia el comportamiento humano a través de su propio movimiento se apoya en elementos estructurales de formación que permiten la comprensión y el análisis de los aspectos que interfieren de la integración del individuo con su entorno siendo estos: 1. Ritmo. > Psicomotricidad: Científicamente se ha considerado la Psicomotricidad como la interacción existente de un encéfalo con su medio. Estos elem entos se apoyan en los factores de la m otricidad los cuales son: 1. Conocimiento corporal. entendiéndose como encéfalo al ser humano inervado de células nerviosas que interactúan con células musculares constituyendo un sistema neuromuscular en donde se origina el movimiento. reflejada en la actividad global que diariamente se realiza.2. para que se de se debe identificar lo que es la imagen corporal y esquema corporal. Ajuste postural . Potencialidad corporal. > MOVIMIENTO: Capacidad que tienen los cuerpos en desplazarse de un lugar a otro motivados por fuerzas internas y externas en la unidad de tiempo. 4. Conocimiento Corporal: la interiorización que tiene el individuo de lo Es que el es en si mismo y en proyección con los demás. 7..que cada ser humano experimenta a través de la maduración neurofuncional. tonicidad muscular. Esta maduración es referida a la mielenización progresiva que sufren las células nerviosas desde la con formación del sistema nervioso en el feto la que se percibe mediante la adaptación del individuo con su entorno a través de su propio movimiento. memoria motriz 1. Lateralidad cerebral 8. Ajuste temporoespacial. Considerando la Psicomotricidad en el campo de la educación es entendida como la educación corno o para el movimiento y que tiene como base de relación la motricidad. 4. Coordinación. Postura. 2. Es claro entender que la actividad es la acción refleja de la Psicomotricidad considerada como un todo en la que aparece el análisis de los hechos realizados. 3. 9. lenguaje. > ASPECTO MOTOR: ES LA ACCIÓN VISIBLE DE LA ACTIVIDAD. Es de gran importancia conceptual izar algunos términos que vemos importantes para la mejor comprensión del estudio de este capitulo. 6. 3.

LATERALIDAD: entiende como la dominancia simbólica que tiene un Se hemisferio sobre el otro o predominio funcional. en movimiento o en reposo. izquierdo. esta es aplicable a la dominancia que se adquiere en cada una de las mediales corporales y se relaciona como lateralidad corporal. Este proceso es indisociable de procesos perceptivos.logrando hacer una representación gráfica de este. 5. 2. visuales . AJUSTE POSTURAL: la adaptación del individuo al medio a través de su es propio cuerpo retomándose así el termino postura. con la interacción social y con el desarrollo del lenguaje. El concepto de esquema corporal. Por lo tanto la importancia en el proceso de Socialización y su participación en el medio en el cual se desempeña. 4. siendo uno de los elementos más importantes que define el nivel de ínter actuación y relación de los individuos con su medio. La predominancia lateral se ha terminado como el manejo de la orientaciones espaciales derecho. que se ha retomado bajo la equilibración de los órganos internos corporales que proporcionan el apoyo y sustentación del cuerpo en el espacio. la sensaciones motrices lo cual permite el desarrollo de la abstracción mental que el individuo realiza de su entorno. para el desarrollo de la percepción el dominio que el individuo adquiere de su medio y la proyección de ese dominio con las bases funcionales de los órganos de los sentidos. LENGUAJE: un mecanismo de interacción entre los seres humanos. AJUSTE TEMPOROESPACIAL: Cuando el niño logra ajustarse al tiempo y espacio en el entorno en el cual se desempeña. el cual se ha definido por algunos psicopedagogos como la manifestación refleja del cuerpo en relación con el espacio y del sistema postural. 6. lo que manifiesta que existen percepciones auditivas. PERCEPCIÓN: Factor neurofisiológico cuyos elementos más relevantes es la atención. de los diferentes segmentos corporales. Por ello es un proceso constructivo lento pero que permitirá un perfecto ajuste cuerpomedio. somatognosia o imagen de si mismo. El niño se adapta con más facilidad al espacio y desde temprana edad logra abstraer a través de su propia exploración y la maduración de esa percepción espacial se fortalece a medida que se relaciona con el medio. Lo contrario a la percepción temporal que inicia su estructuración a través del contacto con el medio exterior y su integración con el mundo de los demás. la postura está íntimamente relacionada con el tono de ahí que cada uno ofrece diferentes manifestaciones en cada parte del cuerpo determinándose así una acción característica. teniéndose en cuenta que el 82% de la población mundial obedece a una dominancia de lateralidad izquierda sobre una base de 8% . Con él queremos expresar la representación que tenemos de nuestro cuerpo. cognitivos y praxicos y esta directamente relacionado con la maduración neurológica y sensitiva. se refiere a un proceso complejo que comienza desde los primeros días de vida y que culmina cuando el niño llega a la pubertad. de sus posibilidades de movimiento y de acción. Es determinado por el mensaje que se realiza entre un emisor y un receptor. 3. táctiles. gustativas y olfativas y kinestesicas.

ideó motora. base importante en el desarrollo de la educación preescolar y primeros años de básica.como Apraxias y Dispraxias por ejemplo existe la apraxia ideatoria . Pero existe de ese 8% un 2% denominados zurdos puros características importantes en algunos comportamientos de excepcionalidades. mantenimiento o interacción en una acción o postura detrminanda y depende de los factores: Nivel de maduración muscular de las características psicom otrices de la adaptación del esquem a corporal al espacio y de las relaciones afectivas con los demás. la vigilancia y disponibilidad al realizar movimiento y es el elemento fundamental para el mantenimiento de una postura. PRAXIA GESTUAL:bedece a la coordinación de los m úsculos de la cara e O interfiere en la gestualidad de todo el cuerpo Cuando suceden alteraciones en las funciones de la praxia a parecen resultan códigos. La importancia del tono está en el control tónico postura! que se caracteriza por la capacidad de canalizar de energía tónica de cara a la iniciación. PRAXIA M ANUAL: ue esta directam ente relacionada con la coordinación Q viso motriz. selección y planeación de movimientos en la generación de una tarea determinada. quiere esto decir que este 92% su dominancia lateral corporal es diestra y el resto obedece a una dominancia corporal izquierda. 3. 1. que se refiere al grado de tensión y relajación de los músculos esqueléticos del cuerpo. es una incapacidad que presenta el individuo en poner en practica la estructuración espacio tiempo en relación con su esquema corporal y También por la incapacidad o dificultad para realizar gestos sencillos encadenados especialmente para repetir secuencias rítmicas". El tono tiene una gran intervención con lo afectivo y la relación por ejemplo cuando a alguien se le habla y contesta en tono agresivo su tonicidad refleja la forma sensitiva de su cuerpo pero si la persona esta cansada el tono es bajo y su voz es lenta y moderada llegándose a expresar con apatía. . 7. DISPRAXIA:es la alteración del sistem a neuromuscular y se denomina Dispraxia Evolutiva "La dispraxia evolutiva no es una debilidad motriz. También es interpretada como la integración de las diferentes partes del cuerpo en un movimiento ordenando generando el mínimo gasto de energía posible y se clasifica en: Coordinación dinámica general y Coordinaciónvisomotora Como factor importante de los elementos de la Psicomotricidad esta el tono muscular. PRA XIS: Capacidad DE O RG AN IZACIÓ N D EL M O VIM IENTO QUE TIEN E EL SER HU M ANO Y QU E SE G ENENR A A TR AVÉS DE AC CIO NES. PRAXIA PEDICA: Referida al funcionam iento coordinativo de los órganos inferiores del cuerpo. gerarquisación. m ielokineticay apraxia constructiva. SIEN DO ESTAS ACTITUD ES QUE PERSIG UEN UN Existen diferentes tipos de Praxias: FIN. COORDINACIÓN:Es la organización. 2.de lateralidad derecha a nivel cerebral.

Influenciada de antemano por la Herencia y el Ambiente. El conocimiento sobre el Desarrollo infantil es de vital im portancia para el manejo de los procesos de aprendizaje en el aula escolar. Primero que todo vamos a discernir sobre lo que son las nociones de Evolución. Maduración y crecimiento. el proceso de cambios que hacen que un ser humano recién nacido se convierta en un hombre adulto o una mujer adulta. contemplem os elem entos de la importantes para el buen análisis y entendimiento de esta área de la Educación. sin ser reducido al logro pasivo de las capacidades genéticas. es decir. es medido sobre ciertos parámetros: el peso. la estatura. lo que ha perm itido el claro entendimiento sobre los conceptos básicos o las nociones de los elem entos que com prometen ese desarrollo. NOCIONES SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL.Antes de adentrarnos a los problem as que se identifican en el comportam iento m otor d los individuos. a través de adaptaciones progresivas. Evolución. es decir. cuando comparamos al homo Sapiens con sus antepasados para el estudio de la evolución de la especie humana. el perímetro craneal. la longitud de las extremidades. Desarrollo. . Crecimiento. es decir. Maduración. Conjunto de cambios y diferencias que se aprecian al comparar dos momentos diferentes en la vida de un ser. conformándose el estudio de la ontogénesis.y diferencias estamos hablando de lo que es la Filogénesis. se haya llegado. el crecimiento es totalmente cuantitativo. como elemento singular. se han observado cambios que conforman su personal evolución. siendo el estudio de la comparación del ser humano a través de la especie es decir. cambios que explican que. de unos grandes monos. Al comparar el momento de la vida del ser human como individuo. ( se adjunta tabla estándar sobre tallas y pesos). Al hablar de cambios.aparición del a la hombre. Es el aumento de tamaño del organismo y de sus partes frente a la maduración que tiene un carácter cualitativo. el perímetro toráxico etc. guarda mucha relación con al relación con la realización de los potenciales genéticos. Proceso que engloba la maduración la evolución y el crecimiento de un ser. la fuerza. Para nuestros estudios lo importante es la noción de "La maduración Estructural" que se entiende La como la maduración progresiva de las células nerviosas. Consiste en hacer funcionales las potencialidades de un individuo. con el paso de los años.

Metabolismo: Es el mecanismo por el cual el organismo. o sea la maduración de sus capacidades. el El sistema neuroendocrino: El crecimiento y la maduración están regulados por las hormonas de las glándulas endocrinas y los estímulos neurovegetativos que hacen posible el desarrollo. Las alteraciones en los procesos metabólicos (digestión. Psicomotriciad y Educación.). Cali. función renal. tanto el aumento dimensional como la diferenciación morfológica y funcional del cuerpo. los transportan a los órganos que los necesitan. En el ser humano el desarrollo no presenta una línea continua y regular. Psicomotricidad lenguaje y Aprendizaje: tomo 9. los asimila y elimina los residuos. . a través de una serie de procesos. general Pardiñas Madrid. sino que sucede a base de saltos en los que aparecen cambios cuantitativos.Proceso por el cual un ser humano recién nacido llega hacer adulto. que proceden de cambios cualitativos(maduración). el crecimiento de sus órganos en un proceso ordenado.La interacción de esta potencialidad con los factores externos constituyefenotipo. 1999. incorporan los elementos nutrientes de los alimentos. etc. intercambio gaseoso. Conferencia Motricidad y Desarrollo. Quiroz. CRECIMIENTO Y DESARROLLO FACTORES EXTERNOS FACTORES INTERNOS Alimentación Ambiente Potencial Genético Metabolismo Sistema Neuroendocrino BIBLIOGRAFÍA JUAN ANTONIO GARCÍA NÚÑEZ. 1995. G. Existen factores internos y externos que influyen en el desarrollo tales como: El Potencial Genético:La dotación genética que el individuo recibe de sus progenitores se encuentra inscritas sus posibilidades de maduración y crecimiento conocido como genotipo. Barcelona/94 EISSY Rivas T. circulación sanguínea y metabolismo celular.

___________ Primer cambio de complexión. Perf ilación del tórax. o bien 10 a 11 años (niños). Aprendizaje de una preforma del andar. Subdesarrollo del aparato neuromuscular (movimientos descoordinados). Maduración sexual. deslizarse. perturbaciones coordinativas). Disminución de la megalocefalia. Gran necesidad de movimiento. Crecimiento más pronunciado de las extremidades. gatear. Tórax corpulento con piernas relativamente largas. Armonización de las secuencias de movimientos. Fase prepuberal Inicio: 9 a 10 años (niñas). o bien 15 a 16 años (niños). Dominio de las combinaciones de movimientos más importantes y de las destrezas elementales. En el sexto mes) Aumento de la estatura en un 15%. Inicio de la formación de las características sexuales secundarias. desproporcionalidad entre extremidades y tronco. Primera fase púbera! Temprana y mediana edad escolar (6 a 11 años) Edad de maduración (pubertad/11 a 18 años) Inicio: 11 a 13 años (niñas). Formas de movimiento: reptar. Mejora de la relación entre las palancas de fuerza y carga. Disarmonía entre tronco y extremidades. Disposición de las adiposidades subcutáneas. pronunciado crecimiento longitudinal. Normalización de las proporciones corporales.VARIAS CARACTERÍSTICAS DE LAS FASES EVOLUTIVAS INFANTILES Y ADOLESCENTES (Entrenamiento con ) CARACTERÍSTICAS EDAD Edad del lactante (primer año de vida) Edad de niño pequeño (del 1 al 3 año de vida). Segunda fase puberal Inicio 12 a 14 años (niñas). Cabeza grande en relación con el tórax. Armonización de las proporciones corporales. Edad preescolar (entre el 3 y el 6 año de vida). ___ ____ . Aumento de peso en 300%. o bien 12 a 14 años (niños). Aparición del primer diente de leche (aprox. Salida del primer diente de la dentadura definitiva. Formación de las curvaturas de la columna vertebral. menarquia. Segundo cambio de complexión (incremento del crecimiento longitudinal. Fijación de la coordinación motriz y dominio de las formas motrices básicas. Terminación de las diferencias especificas entre los sexos. Estabilización de la coordinación motriz.

GARABATEO Y DIBUJO APARICIÓN DE LAS CONDUCTAS DE GARABATEO. piernas y dedos como palitos Dibujo rudimentario de barcos y automóviles Puede dibujar círculos y cuadrados 5 Dibuja animales. aviones. de dos líneas Encierra espacios. aparecen árboles en los dibujos Mejora el dibujo de edificios y casasMejora el dibujo de medios de transporte: automóviles. en combinaciones simples 4 Dibuja «soles» con líneas adicionales. aparece una diversidad de esquemas Dispone figuras de a dos. dibujadas rundimentariamente Aparecen edificios y casas rudimentarias Las figuras humanas son mas detalladas. en que se repiten esquemas radiales o circulares Entrecruzamiento de líneas múltiples y aisladas Dibuja cruces simples. hay brazos. ESCRITURA EN CARACTERES DE IMPRENTA Y DIBUJO AÑOS 1 2 3 CONDUCTAS ELEGIDAS Aparece el garabateo. por lo general carecen detronco. barcos Dibuja triángulos razonablemente bien 6 7 8 9 10 11 12 Dibuja rombos Dibuja figuras geométricas tridimensionales Se advierte perspectiva lineal en los dibujos ATRIBUTOS MOTORES 6RUESOS EN LA EDAD PREESCOLAR EDAD APROXIMADA DE APARICIÓN CONDUCTAS OBSERVADAS . que a veces forman caras Aparecen figuras humanas.

con visible coordinación de movimientos de piernas y brazos. punta contra talón. Puede tomar una pelota grande que se hace rebotar hacia él APARICIÓN DE LAS DESTREZAS MOTRICES GRUESAS ENTRE LOS SEIS Y DOCE AÑOS . puede caminar sobre el contorno de un círculo Salta con visible destreza 4 años Puede caminar sobre la viga de equilibrio. una distancia de 3 m Puede dar dos o tres saltos seguidos sobre un pie.1 año Marcha sin ayuda Marcha rápida de «tipo carrera» Pasa por encima de objetos bajos El ritmo de marcha se estabiliza y se vuelve parejo Salto rudimentario con impulso en los dos pies Lanza una pelota pequeña hasta 1. de extremo a extremo 5 años Puede saltar en largo de 60 a 90 cms Puede recorrer 15 m. el preferido Camina cortos trechos sobre la viga de equilibrio Puede lanzar una pelota hasta unos 3 metros de distancia 3 años Corre bien.25 a 1. Puede mantenerse en equilibrio sobre un pie durante 4" a 6 " seg.50 mDistancia de 2 años Puede caminar sobre una línea. en unos 11" seg. saltando con un pie.

con los ojos cerrados Pueden caminar sobre vigas de equilibrio de 50 mm de ancho Pueden saltar con uno y con ambos pies en el interior de cuadrados pequeños Pueden ejecutar con precisión ejercicios parecidos a los movimientos ________________ de títeres ________________ Fuerza de prensión de 5.52 m: las 11 niñas. 15 cm m enos Es posible el salto en alto. alternando los pies de acuerdo con un esquem a de 2-2.. en ambos sexos Aumenta el número de juegos en que toman parte niños de ambos sexos 8 Pueden saltar con un pie.. Los varones pueden lanzar una pelota pequeña hasta una distancia de _________________ m 21. y de los varones en acciones ANOS que exigen más fuerza y son menos complejas Adquisición de la capacidad para salticar Lanzamiento con desplazamiento del peso corporal y paso adelante ________________correctos________________ Se torna posible mantener el equilibrio sobre un pie.CONDUCTAS ELEGIDAS superioridad de las niñas en la precisión de movimiento. sin carrera de impulso 1.20 m/seg. desde la posición vertical estática.4 kg. hasta 12 una altura de 90.5 cm CANALES DEL DESARROLLO SOCIOMOTOR Componentes de la Conducta 16 y.2 En el salto vertical.3 _________________ Pueden calcular la trayectoria de pelotas pequeñas lanzadas desde 10 cierta distancia e interceptarlas ___Las niñas ya pueden correr a una velocidad de 5. Los varones pueden _____ saltar en largo.2 cm y los varones en 25 cm la altura que alcanzan de pie con los brazos extendidos hacia arriba Los varones alcanzan en la carrera una velocidad de 5 m/seg. . 2-3 ó 3-3 Las niñas pueden arrojar una pelota pequeña hasta una distancia de _________________ m_________________ 12. las niñas pueden sobrepasar en 21.

reglas sencillas Se manifiestan conductas competitivas 7-8 5-6 Aparecen las conductas cooperativas 3-4 2 1 Gruposunisexuales Se advierte a de dos veces una competencia no estructurada Juego paralelo Mundoegocéntrico Rivalidad simple entre dos infantes por la posesión de objetos El estímulo social puede Grupos mejorar el desempeño pequeños. pautas de liderazgo simples Aparece el «matón» y el <diplomático> El estimulo social excita al niño Nac/t Influencias de los padres Competencia Complejidad de la organización del grupo Liderazgo Influencias delrefuerzo C AM BIO S DE LA IM A G E N CO RPO R A L . cooperación liderazgo estructurado G rupos m ás numerosos. se alto grado la diferencias individuales. reglas más complejas Grupos de tres o más. etc. el niño aprecia los resultados de la tarea Se forman equipos Se desarrollan en Las actividades Aparecen los efectos de las m ás numerosos.13-15 Status ganadopor los varones en atletismo 1 1 -1 2 La organización de grupos se distribuye por sexo 9-10 El simple refuerzo social pierde algo de su efecto. de equipo codifican lasreglas competencia y la denotan un como laansiedad.DETER M IN AD O S PO R EL D ESA RR O LLO ANOS . aveces de am bos sexos.

13 9-10 7-8 6 5 4 Percibe los cambios en la forma del cuerpo y en la capacidad de rendimiento Puede adoptar el sistema de referencias izquierdaderecha de otro Localiza con exactitud la izquierda en sí mismo y en el espacio Localiza izquierda y derecha. partes del rostro Identifica «mano» Consciente de los Observa sus manos propios movimientos IDENTIFICAaoN VERBAL CONCIENCIA DE LA DE LAS PARTES DELU ER P O CAPACIDAD DE C RENDIMIENTO 2 1 NACIMIENTO MANOS . pies. hombros Estimación exacta Capacidades anuales m del movimiento bien desarrolladas Creciente exactitud en la estimación del rendimiento de las personas Puede identificar verbalmente los dedos medio y anular Identifica los dedos pulgar. codos. índice y m eñique 3 y Planos del cuerpo en Rendimiento estimaciones del relación con los objetos rendimiento variables Abdomen. brazos. pero no puede localizarlas correctamente Muslos. piernas. detalla las partes corporales: aparece el tronco en los dibujos Sabe que existen la izquierda y la derecha.

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