COMPETENCIAS

DE UN DIRECTIVO

Gestión educativa de 3
UNIVERSIDAD
a 6 años CENTRAL DEL
ECUADOR
INTEGRANTES: Facultad de filosofía,
letras y ciencias de la
Espinoza Betsy
educación.
Fuelantala Viviana

Narváez Valeria Carrera de Educación

Inicial
Puchaicela Jhoanna

Reina Karen

Toca Geomara

8VO SEMESTRE B
 LIDERAZGO PRÁCTICAS DEL
LIDERAZGO
1. Inspirar la necesidad de generar
transformaciones.
El líder debe tener: valores, Principios
propósitos, pasión e 2. Generar una visión de futuro.
imaginación, objetivos,
3. Comunicar visión de
estrategias, conducir el trabajo
futuromultiplicadores.
en equipo. Rectitud
Integridad 4. Promover el trabajo en equipo: lo
Honestidad más importante es una buena
Dignidad humana comunicación donde fluya el
Excelencia pensamiento individual para crear un
Potencial pensamiento en equipo.
Crecimiento
Compromisos
Paciencia 5. Brindar orientación y espíritu lógico.
de un líder
6. Consolidad los avances en las
transformaciones: pensar qué se logró
y afianzar primeros resultados.
El líder debe ser: proactivo,
priorizar, marcarse objetivos, 7. Actualizar los aprendizajes.Realizar
Honesto pensar en negociar, adecuaciones al plan de trabajo en las
Progresista comprensivo, trabajar con áreas que no funcionaron.
Inspirador sinergia, equilibrado
Competente.

COMUNICACIÓN
La cultura burocrática a exigió
que se documentara y redactar
1.Construir una visión de
colmadose de papeles, pero
futuro y comunicarla a todos
difícilmente de comunicación
La comunicación diseña una
organización en la cual se diseñan
proyectos, se generan compromisos,
se abren nuevas formas alternativas
2.La comunicación: mensaje
de enseñar y de aprender.
y compromiso de los
actores
La comunicación es extendida,
interactiva y abierta ,diseñada para
integrar , comprometer a todos los
gestores educativos , no es cuestión
de “emisión/recepción”.
3.Abrir el sistema a una red de
comunicaciones
Permite una doble apertura:
hacia el entorno del sistema,
tanto para emitir como para
recibir comunicaciones de las
familias, egresados, actores
socialesademás,
4.Potenciar y complementar
diversos tipos de comunicación
La comunicación integra equipos
de trabajo y profesionales que
permiten la interacción de todas
las situaciones, competencias y
necesidades.
5.Integrar diversas
intencionalidades
comunicativas
Tipos de intencionalidades:
Hablantes y oyentes
Docentes y directivos,
Directivos y supervisores
pueden querer: informar,
dirigir,expresar estados de
ánimo, asumir un compromiso,
fundar o constituir.
 Los conflictos forman parte de la sociedad, por ello es prácticamente imposible imaginarse una organización educativa en
la que no
exista algún tipo de conflicto
¿Qué es un conflicto? Actitudes que hacen difícil la
En la Institución educativa los negociación
Cathy Constantino y Christina Sickles
(1997) entienden por conflicto en las actores pueden tomar dos La necesidad de agradar.
organizaciones, “una expresión de posiciones con respecto a los La necesidad de ser aceptados y
insatisfacción o desacuerdo con un conflictos: aprobados.
procedimiento, un producto o un El temor a la confrontación.
La dominación
servicio. Esta insatisfacción o La vergüenza y el temor a los
Los actores
desacuerdo puede ser el resultado de propios intereses.
que expresan
múltiples factores. El miedo a ser engañados.
esta intención
La falta de confianza.
están orientados
El conflicto puede ser por dos La tendencia a sentirse víctima
a una resolución
tipos: de las situaciones.
de conflicto del
La tendencia a creerse más listo
tipo “ganador-
Manifiesto: Se da cuando entre los que los demás.
perdedor”
participantes todos dan cuenta de sus La necesidad de ganar siempre.
posiciones diferentes y divergentes, de La asociación La necesidad de manipular,
los intereses que se encuentran en Se caracteriza por denigrar, despreciar.
juego. sostener que los Las dificultades para aceptar
Latente: Un conflicto puede conflictos pueden ser diferencia y diversidad.
permanecer latente emergiendo sólo resueltos a través de
secundariamente a través de un enfoque donde
divergencias y manifestaciones parciales todos ganan por
que no han sido resueltas a tiempo. la misma asociación y
se denomina postura
de “ganador-
ganador”.
 Entre las estrategias de la negociación
pueden
identificarse las siguientes:

1. Resolver el conflicto o negociar: Ambas

partes acuerdan llegar a un compromiso
que satisfaga los intereses de los dos. ¿Cuáles son las actitudes y valores más
2. Pactar: Cuando las cuestiones son de eficaces para orientar los procesos
Se necesita un nivel apropiado de conflicto
mucha complejidad, puede llegarse a de cambio en las organizaciones?
para
mejorar e innovar en educación. arreglos generalmente temporales, ya
que el tiempo urge y no se llega a crear Tolerancia
¿Qué se entiende por negociación? opciones convenientes para todos. Aprendizaje
Participación
3. Aceptar o ceder: Es posible aceptar o
Se presenta cuando ambas partes Reconocimiento
involucradas en el conflicto se reúnen para ceder cuando se está errado en las Compromiso
dialogar, intercambiar, plantear sus expectativas o ellas son muy altas. Así Retroalimentación
intereses y presentar sus argumentos con la como cuando lo que está en disputa no Información
intención de llegar y decidir un acuerdo que es relevante.
diseñe un objetivo compartido.
4. Imponer o enfrentar: Puede llegar a ser
necesaria para cuidar cuestiones
relevantes o proteger el derecho de las
mayorías y de la misión institucional.
5. Evitar, retirarse o contener: Evitar es
La mediación
razonable cuando no podemos hacer
Es la práctica de negociación en la que
nada, cuando el conflicto no nos atañe o
interviene un tercero como mediador para Recuerda:
colaborar a lograr un acuerdo al que las
cuando no es relevante la cuestión en
El mejor acuerdo es aquel que cumple con
partes por sí mismas no pueden arribar. disputa.
un equilibrio de satisfacción y creación.
6. Lograr acuerdos y ponerlos en
En la lógica de la negociación cooperativa
práctica: Una vez que se identificaron las un buen acuerdo no se limita al
zonas y los espacios de resolución de intercambio sino que avanza en la
conflictos, llega el momento de creación de zonas de interés, actuales o
consagrar los acuerdos y contratar con futuras.

detalle el mismo.
 DELEGACIÓN
DELEGACIÓN

Definición Beneficios
Agenda para saber delegar
Un poder, una función o
una responsabilidad a 1. Analisis de misión y Conocimiento acerca
alguien para que los ejerza responsabilidades: definir de las fortalezas que
en su lugar o para obrar en responsabilidades, objetivos,
viabilidad, necesidades y
posee el equipo de
representación suya. resultados a alcanzar. trabajo.
2. Identificación de las áreas Disminución de
claves: reconocer
¿Qué se necesita para saber debilidades y fortalezas.
presión de trabajo.
delegar? 3. Toma de decisiones sobre Motivación
que delegar: definir que Fomenta la iniciativa.
Saber movilizar (poner en
práctica) requiere ser delegado.
4. A quién delegar: Autoconfianza y
Saber organizar (organizar
las cosas) habilidades y competencias confianza en el
de cada uno.
Saber transferir (realizar y grupo.
motivar la ejecución diversas 5. Contratar y comunicar:
tareas) compromiso acordado
 Metodología de resolución de problemas
Es un método que permite resolver un problema puntual (lo cual hace a su propia
eficiencia) y también una estrategia explícita que permite crear, adquirir Resolución de
problemas
y transferir nuevos conocimientos.

TIENE 3 OBJETIVOS EN 7 ETAPAS

LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ES UNA COMPETENCIA

1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA
Estudiar y caracterizar el problema.
Relevamiento de datos e Indicadores
cuantitativos y cualitativos sobre la situación.
Comparación con la situación en otros lugares. Formular un modelo explicativo para la
Redacción de un informe sintético.
Recuperar el horizonte de intervención.
LA CREACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN O INTERVENCIÓN
3. IDEAR LAS ESTRATEGIAS
ALTERNATIVAS
Proponer soluciones. La analogía.
“Lluvia de ideas”. La matriz FODA
El “sistema ideal”.
Lista de acciones y decisiones para cada
ámbito del problema o para cada tipo de
población afectada por el problema
Pasar de acciones a estrategias
Combinación de acciones inmediatas con
acciones de largo plazo.
“Matriz de agregación por pares”.
EL LOGRO DEL MEJORAMIENTO O LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA
6. DESARROLLAR LA INTERVENCIÓN
Poner en marcha el programa.
Monitorear y regular el desarrollo de la
intervención
2. EXPLICAR EL PROBLEMA
Identificar todos los factores potenciales que
pueden causar el problema.
intervención.
Seleccionar las causas más relevantes
4. DECIDIR LA ESTRATEGIA
La decisión elige una estrategia -o un
conjunto de ellas- definiendo los recursos (de
infraestructura y de equipamiento didáctico);
recursos personales y profesionales; métodos
(didácticas, programas, proyectos,
procedimientos); cutlura (valores, tradiciones,
normas); contexto social y local.
5. DISEÑAR LA INTERVENCIÓN
Establecer las acciones, plazos y recursos.
Dividir el trabajo en roles y delegar
responsabilidades.
7. EVALUAR LOS LOGROS
Diseñar los objetivos de la evaluación.
Decidir la estrategia de investigación-
evaluación y desarrollar el trabajo de
recopilación y análisis.
FUNDAMENTAL DE LOS EQUIPOS
DE GESTIÓN Y EL PILOTEO DE
SISTEMAS COMPLEJOS PORQUE:
Estilos y actitudes que traban la
resolución de problemas
Trabajar permanentemente sobre
los síntomas.
Temerle a los problemas.
Despreciar los problemas.
Tomar decisiones sin reflexionar,
sin comprender qué ocurre.
Suponer y no analizar las causas.
Falta de claridad de metas.
Juzgar en lugar de indagar.
Trabajar sobre lo urgente y no
sobre lo relevante.
Analizar y no implementar
soluciones.
Desvalorizar los espacios para el
desarrollo de la creatividad. •
Fantasear que todos los
problemas pueden ser resueltos
por una sola persona.
Trabajar sólo para el corto plazo.

GESTIÓN Y
ANTICIPACIÓN
Se incorpora la anticipación como
elemento esencial de la reflexión
estratégica, si la anticipación
integra el proceso del diseño de
acciones por parte de los equipos
de gestión.
Desarrollar la capacidad de
análisis prospectivo aumenta la
competencia para generar
acciones y políticas educativas
de impacto y mejoramiento
educativo.
La anticipación es un elemento de
la reflexión y del proceso
sistemático orientado a la toma
de decisiones generado por los
gestores de lo educativo.
LA SUPERACIÓN DE
ESQUEMAS LINEALES
Los modelos organizacionales aún
vigentes arrastran resabios de un
pasado ligado a la "segunda
revolución industrial" y a sus
impactos tecnológicos.
Los actuales desafíos plantean la
necesidad de incorporar un
espíritu atento a las
permanencias, pero también a los
cambios que plantea el futuro.
La actual coyuntura requiere
nuevas capacidades y otra
sensibilidad, que tendrá que ser
acompañada por nuevas
herramientas y métodos: una gran
capacidad de considerar las
consecuencias futuras de las
acciones del presente.
ANTICIPACIÓN
ANTICIPACIÓN DEL
FUTURO
La prospectiva puede
entenderse como una mirada al
futuro que se realiza para
clarificar las acciones del
presente.
Identificar las posibles y
diferentes situaciones que
pueden llegar a presentarse, de
manera tal de prepararse para
afrontarlas.
Con la construcción de múltiples
escenarios, una organización
puede explorar sistemáticamente
las posibles consecuencias de la
incertidumbre.
El trabajo en equipo es una modalidad
de articular las actividades laborales de
un grupo humano en torno a un
conjunto de fines, de metas y de
resultados a alcanzar. Implica una
interdependencia activa entre los
integrantes de un grupo que comparten
y asumen una misión de trabajo.
Trabajar en equipo implica:
Un objetivo, una finalidad o una meta
común.
Un grupo de personas comprometidas
con esa convocatoria.
un grupo de personas con vocación de
trabajar en forma asertiva y enfrentando desafíos.
colaborativa.
Una convocatoria explícita generadora
de intereses movilizadores y de
motivaciones aglutinantes.
La construcción de un espacio
definido por un saber-hacer colectivo.
Una comunicación fluida entre los
miembros del equipo y su entorno.
Una instancia efectiva para la toma de
decisiones.
Un espacio de trabajo dotado de las
capacidades para dar cuenta de lo
actuado.
TRABAJO EN
EQUIPO
CÓMO PROMOVER UN
PROFESIONALISMO
COLECTIVO
Características de los equipos
de alto desempeño
Trabajar en equipo implica también un
cambio en las prácticas y las
Coherencia en valores básicos
herramientas utilizadas con vistas a
Claridad sobre la finalidad del trabajo.
concretar esa transformación. Pueden
Persistencia para alcanzar las metas.
reconocerse prácticasque contribuyen a
Asumir compromisos y para
orientar el trabajo en equipo. Entre ellas
desarrollar la confianza en sus propias
puede mencionarse la necesidad de:
fuerzas.
Tenacidad frente a los obstáculos.
motivar la transformación de la
Audacia para alcanzar lo que se desea
cultura de trabajo,
estimular la capacidad de trabajar en
Clima de confianza para alcanzar los
redes de colaboración,
procesos de trabajo.
valorizar las reuniones de trabajo,
Reconocer y operar en los conflictos.
articular el trabajo alrededor de
Capacidad de dar cuenta de los
proyectos,
resultados de su acción.
estimular la formación continua de
Comunicar esos resultados a
los equipos de gestión.
diferentes públicos y actores.
Trabajar con recursos limitados y
aprovecharlos al máximo.
Transferir experiencias propias y
tomar experiencias de otros.
 Condiciones para la
viabilidad de la participación
PARTICIPACIÓN
En primer término, debe existir un
conjunto de actitudes de respeto y
Sistema educativo y la
reconocimiento mutuo de legitimidad
por parte de todos los actores. sociedad
En segundo lugar, es imprescindible
una actitud de apertura, escucha y Es necesario pensar nuevas formas
negociaciónde quien detenta la organizativas que permitan al sistema
autoridad educativo y a los maestros concentrarse
En tercer lugar, es necesaria una en un núcleo central de saberes y
actitud de respeto a las normas y reglas La participación de la competencias que son inherentes
a su función social.
de juego que rigen el gobierno del familia
sistema educativo y a la legitimidad de
Se han iniciado múltiples experiencias
la autoridadconstitucionalmente
dirigidas a involucrar a las familias de los
establecida
alumnos en la gestión de las escuelas,para
lo cual necesita :
Invertir tiempo en desarrollar
estrategias significativas
decomunicación con las familias
Posicionarse en una actitud de respeto
y valoración de lasfamilia
Crear previamente capacidad de
participacióndesde la escuela.
sensibilizar más al sistema educativo
Tener previstos canales específicos
hacia las demandas del mundo
para recibir y escucharlas
preocupaciones, quejas y demandas de exterior, como capitalizar para la
los padres. acción educativa multiplicidad de
recursos de todo tipo que existen a
su alrededor.