Doctorado en Educación

CONFRONTACIÓN DE RESULTADOS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Maria Cristina Burgos Hernández

MDCO18859

4.1 Escrito: posibles hallazgos del estudio en la confrontación de resultados

Unidad 4

Dra. ANABEL VELASQUEZ DURAN

09 julio de 2021
 INTRODUCCION

El objetivo del presente trabajo consiste en analizar las categorías de la investigación (Herramientas

tecnológicas, Herramientas de la información y comunicación, Interdisciplinariedad, Flexibilidad,

currículo). A partir de los resultados obtenidos, identificando su consistencia y relevancia en el

proyecto de investigación titulado “Efecto del programa docente enseña a docente en Tecnologías

de la información para las diferentes áreas del conocimiento en instituciones educativas de la

ciudad de Bogotá ”, al concretar y definir el diseño de la investigación se indica el tipo de

metodología, en este caso cualitativo por lo tanto se estudia desde la hermenéutica cuyo objetivo

es la descripción de las cualidades de un fenómeno, en donde hay recolección sistemática, de

carácter más subjetivo utilizando para ello procedimientos en la que el investigador tiende a

reducirse al mínimo. Al concretar y definir los instrumentos que se prevea aplicar para cumplir con

los objetivos y que respondan a la pregunta de investigación, para ello planteado la utilización

de tres herramientas dentro de la investigación cuantitativa como son la entrevista semi

estructurada, la observación y el grupo focal o grupo enfoque. La validez y la confiabilidad son dos

elementos que dan cuenta de la calidad de un instrumento, entre mayor sea la calidad de un

instrumento, más útil será, más confianza se le puede tener a los resultados obtenidos y mayor

sera la confianza para tomar decisiones a partir de esos resultados.

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Objetivos específicos. Analizar los factores predominantes

que afectan el uso de las herramientas

(1.  Aborda la variable
la tecnología e información. en
independiente(cuantitativo) o categoría
instituciones educativas de la ciudad de
principal(cualitativo)
Bogotá.

(2.  Aborda la variable
Destacar posibles alternativas de
dependiente(cuantitativo) y la categoría solución para el uso y manejo de
secundaria (cualitativo) herramientas tecnológicas en el aula

de manera interdiciplinaria.
(3.  Aborda el cruce o relación entre

variables y categorías) Proponer como herramientas

tecnológicas como mediador para uso

de las diferentes áreas conocimiento

de manera interdiciplinaria. .
Variables o categorías de análisis  Categorías: Herramientas

tecnologicas, Herramientas de la

información y comunicación,

Interdiciplinariedad, Flexibilidad,

currículo.

Hipótesis o supuesto teórico  Supuesto teórico: La intervención de

programa docente enseña a docente

en Bogotá con el programa manejo de

herramientas tecnologicas, de

informacion y comunicacion contribuye

en el mejoramiento del uso adecuado

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 de las TIC en los Establecimientos

Educativos de la ciudad de Bogotá, ya

que proporciona a los jóvenes manejo

y uso de las tecnologias del siglo XXI.

En Tecnologia.

Resultados del estudio

Procesamiento  de la información

Variable de la encuesta para análisis las Tics en las áreas del conocimiento.

El 16 % de los docentes,  reconocen las Tecnologías de la información y comunicación de la

información y comunicación de Bogotá, Trabajo por proyectos desde las diferentes áreas del

conocimiento para uso de las TICs . El análisis estadístico muestra la falta de conocimiento en el

área donde evidencia una problemática que centra la educación en Tecnología  con el manejo de

computadores como lo afirma “la presencia de la informática y de los computadores en todos los

ámbitos, tanto cotidianos como especializados, ha originado una gran tendencia a considerar la

Educación en Tecnología como sinónimo de alfabetización en computadores o de aprendizaje de

principios informáticos. Acevedo (2008). Es por ello la importancia de proponer proyectos que

mejoren estos conocimientos de aprendizaje.

Ahora El 23 % de los docentes, Utilizan materiales didácticos (computadores, lego, otros) para el

desarrollo de actividades de enseñanza. Aunque se tiene una o dos aulas por colegio en Bogota,

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faltaría relacionarla como se menciona “La Tecnología es el conocimiento que permite concebir los

instrumentos tecnológicos como respuesta a problemas que, al ser resueltos, pueden transformar

fenómenos o situaciones. Dicho conocimiento es el producto de la acción de diseño, que implica

procesos de investigación, desarrollo e innovación Rueda y Quintana (2013).

El 90% de los docentes , opina que es necesario aplicar la tecnología en las diferentes áreas

aunque no cuentan que cuentas con las herramientas y aprendizajes, La falta de sensibilización en

los docnetes hace que su aprendizaje no sea el mejor porque le imparten áreas sin decir él porque y

para qué sirve en cómo se afirma potenciar el aprendizaje de procedimientos generales en los

docentes que les permitirán resolver algunos de sus problemas cotidianos como usuarios y

consumidores de tecnología Fe y Alegría, (2000).

El 10% docentes, reconoce las herramientas en las Tics que se relacionan con las áreas del

conocimiento en la institución hace que no relacionen lo aprendido con su entorno y la institución

donde reflexionan para que se identifiquen con la misma. Andrade (1999) Constituyen el proceso

mediante el cual se deciden, en primer lugar, las actividades de aprendizaje que se pondrían a

disposición de los alumnos; y, en segundo lugar, su ordenamiento. Así, puede hablarse del

currículum y del plan de Estudios de Una escuela, de un curso en particular o de una asignatura

El 3% de los docentes, casi siempre ha tenido campañas de sensibilización para qué sirve las tis en

las diferentes áreas del conocimiento. El análisis evidencia que se requiere un acompañamiento en

las diferentes etapas de la educación Básica en Tecnología y la Media fortalecida- Andrade (1999).

currículum es el conjunto de actividades formales de aprendizaje, que la escuela pone a la

disposición de sus alumnos. Andrade (1999). Constituyen el proceso mediante el cual se deciden, en

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primer lugar, las actividades de aprendizaje que se pondrían a disposición de los alumnos; y, en

segundo lugar, su ordenamiento. Así, puede hablarse del currículum y del plan de Estudios de Una

escuela, de un curso en particular o de una asignatura.

Análisis de Datos de entrevista 

Docentes que tengan la habilidad de estar en constante actualización en sus contenidos para la

educación que relacione las competencias del área con el P.E.I. para que los estudiantes se

identifiquen con la institución e identifiquen cual es el objetivo del área hacia la institución basado en

que la encuesta realizada solo el  10% docentes, reconoce el énfasis del Proyecto Educativo

Institucional (PEI) La cual conlleva a definir que la falta de orientaciones con PEI y las áreas del

conocimiento  en la institución hace que no  relacionen  lo aprendido con su entorno  Andrade

(1999)  “Constituyen el proceso mediante el cual se deciden, en primer lugar, las actividades de

aprendizaje que se pondrían a disposición de los alumnos; y, en segundo lugar, su ordenamiento.

Así, puede hablarse del currículum y del plan de Estudios de Una escuela, de un curso en particular

o de una asignatura.

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 Conclusiones

Al realizar el análisis de posibles hallazgos del estudio en la confrontación de resultados apoyados

en el método de investigación permite orientar el proceso de investigación relacionándolo con unas

características propias del entorno que con llevan a dar repuesta al uso adecuado de las TIC en la

educación pero que no se puede generalizar sus procesos de aprendizaje en las diferentes áreas del

conocimiento se hace necesario mirar esta área de manera transversal teniendo en cuenta las

nuevas competencias del siglo XXI y con las nuevos retos que exige el mundo entre los que se debe

transformase es la educación por los diferentes retos que enfrenta el ser humano dando como apoyo

las herramientas digitales para un mundo globalizado. .

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 Referencias Bibliográficas.

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Álvare),J. (2003). ¿Cómo hacer investigación cualitativa?, Fundamentos y

Metodología. Ed. Paidós México.

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