Está en la página 1de 5

PRACTICA PREPROFESIONAL

Los problemas educativos que tiene el país deben ser preocupación permanente

del Estado. Se debe buscar solventarlos con alternativas de solución creativas

que permitan definir políticas educativas para enfrentarlos. La política pública

cambia una acción para mejorarla. Uno de los ámbitos que atiende la política

educativa es el organizativo-administrativo que atiende el funcionamiento del

sistema educativo. Esta primera práctica preprofesional permite hacer un

acercamiento a la institución educativa y autoevaluarla en relación al modelo

internacional de gestión EFQM.

La institución donde hago mis practicas se llama Unidad Educativa “Dr. Carlos

Rufino Marín”, es una escuela de Educación Regular situada en la provincia de

Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón de Santo Domingo de los Tsáchilas en

la parroquia Abraham Calazacón.

La Unidad Educativa Dr. Carlos Rufino Marín es un centro de Educación Regular

y Sostenimiento Fiscal, con jurisdicción Hispana. La modalidad es Presencial de

jornada Matutina y Vespertina y nivel educativo de Inicial, Educación Básica y

Bachillerato

La autoevaluación institucional

La autoevaluación institucional es un proceso en el que se busca una mejor

calidad de la práctica educativa, de la eficacia y eficiencia institucionales para

una mejor educación a los estudiantes. Es por eso que el proceso de

autoevaluación es el plan de Mejora donde se ve el compromiso para fortalecer

los conocimientos y superar las falencias.


Podemos considerar el EFQM como una herramienta para identificar las

oportunidades de mejora, contando con la ventaja de que al utilizar un referente

permita desarrollar una evaluación global, en profundidad y sistemática, sin

olvidar ninguno de los aspectos importantes que pueden determinar la calidad

de la organización.

El modelo EFQM consta de 9 criterios de evaluación, 5 denominados agentes

(liderazgo, política y estrategia, personas, alianzas y recursos y procesos) los

cuales son agentes claves facilitadores que se refieren al liderazgo,

rendimiento, investigación y materiales financieros y tecnológicos, y 4

denominados resultados (resultados en los clientes, resultados en las

personas, resultados en la sociedad y resultados clave) que se refieren a los

logros alcanzados de la organización.

La Unidad Educativa Particular (UEP) Fernández Salvador Villavicencio Ponce

(FESVIP) de la Ciudad de Quito50 , optó mejorar los procesos de aprendizaje

con la implementación del modelo de investigación Ciclo de Indagación de

KathMurdoch51 .

CONCLUSION

Si bien la Unidad Educativa Particular Francisco Febres Cordero La Salle no

evidencia una respuesta educativa por medio del alcance del Primer Nivel de

Calidad ―CommitedtoExcellence‖, si presenta evidencias de afectación en el

lenguaje de la educación, gracias a la presencia del Modelo EFQM. Se espera

que con el ejercicio de obtención del segundo nivel de calidad sus procesos

generen mejoras en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.


El Modelo EFQM permite a la institución optimizar sus procesos de

planificación, organización, dirección, control y seguimiento. Es decir, desde la

estructura del modelo EFQM (criterios: agentes y resultados), la institución

logra apropiarse de una estructura básica que conlleve a la mejora continua.

De manera, que si el proceso de solicitud de proyectores y computadores es el

adecuado y el empleo de estos recursos se anexa en la planificación de

destreza, el resultado de la enseñanza aprendizaje alcanzará niveles de

excelencia. El aporte del Modelo EFQM al proceso de enseñanza y aprendizaje

va desde lo exterior al interior. Desde la toma de decisiones en el equipo

directivo hasta la presentación de una tarea escolar por el estudiante al

profesor, 49 alcanzando la destreza con criterios de desempeño. Por otro lado,

con base en la realidad con la que vive otra institución educativa, que no

incluyó en sus procesos de mejora continua modelos gestión, se puede

apreciar como la metodología de enseñanza aprendizaje exige que se

modifique los procesos de gestión.

https://www.infoescuelas.com/ecuador/santo-domingo-de-los-tsachilas/dr-

carlos-rufino-marin-en-santo-domingo-de-los-tsachilas/

https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/10/Instructivo_Aplicacion_Autoevaluacion.pdf

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-

81202012000300006
https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6048/1/T2540-MIE-

Campoverde-Estudio.pdf

https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1131-

57682002001000004
Parents and teachers have a
Parents and teachers lot in common
have a lot in common.
Parents and teachers want
success for children.

Good teachers
don't have to .be
Detalle 2
parents.
Detalle 1

It must be that they are ZIP codes, school funding,


older in more affluent and academic performance.
neighborhoods
determine academic Students of low-income parents attended
performance. high-income schools outnumbered those
who attended low-income schools
Building
relationships
Students work hard to
between parents Parents communicate
with teachers and
bridge that gap.

and teachers connection bridges the


For most of us our aversion to
gap.
risk is great.

Getting kids to Detalle 1


bridge the big gap
when they see
Detalle 2
teachers reach out
Detalle 1
to their parents
Students are easily involved in the
learning process with the help of
Parents are the connection.
foundation of
Students cannot be prepared for the
learning. challenges of the 21st century with a
typical teaching method.

También podría gustarte