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Universidad católica tecnológica de Barahona

(ucateba)

Asignatura: Psicología del Aprendizaje

Tema: Tipos de condiciones y sus fundamentos

Nombre y apellido: Yafreicy Morillo cayo

Matricula: 2020-0146

Profesor/a: Orfelina Alt. Medina Herasme

Fecha: 09/04/2021

Barahona, Rep.Dom.
2021
Introducción:

El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la


cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología
cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del
conocimiento
Benjamín Bloom, junto a su grupo de investigación de la Universidad de Chicago,
desarrolló una taxonomía jerárquica de capacidades cognitivas que eran consideradas
necesarias para el aprendizaje y que resultaban útiles para la medida y evaluación de las
capacidades del individuo. Su taxonomía fue diseñada para ayudar a profesores y a
diseñadores educacionales a clasificar objetivos y metas educacionales.
¿Cuáles son las características del enfoque del procesamiento de información?
El Aprendizaje y la memoria son mecanismos específicos que se activan por estímulos
ambientales y que son capaces de modificar la conducta.

Desarrollo:
Enfoque cognitivo del aprendizaje
La psicología cognitiva o cognitivismo es el área de la psicología que se encarga del
estudio de la cognición, es decir, de los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por
los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje,
hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico. El término cognitivo
significa el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer,
comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
El enfoque cognitivo: sostiene que si queremos entender el aprendizaje no podemos
limitarnos a la conducta observable, sino que también debemos ocuparnos de la
capacidad del estudiante para mentalmente reorganizar su campo psicológico (es decir,
su mundo interior de conceptos, recuerdos, etc.) en respuesta a la experiencia. Por tanto,
este último enfoque pone el acento no sólo en el medio ambiente, sino en la forma en
que el individuo interpreta y trata de darle sentido al medio ambiente. No ve al
individuo como el producto mecánico de su entorno, sino como un agente activo en el
proceso de aprendizaje, que deliberadamente trata de procesar y clasificar el flujo de la
información que proviene del mundo exterior.
De este modo, la búsqueda de reglas, principios o relaciones en el procesamiento de
información nueva, y la búsqueda de sentido y consistencia en la conciliación de la
nueva información con los conocimientos previos, son conceptos claves en la psicología
cognitiva.

La teoría del aprendizaje cognitivista


Es La taxonomía de objetivos de la educación de Benjamín Bloom se basa en la idea de
que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad
creciente. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los
niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar el nivel más alto de la
taxonomía cognitiva, se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de
evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información,
ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La
taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de
ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.
Bloom orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos
educativos, para proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor
medida uno de los tres dominios o ámbitos psicológicos principales: cognitivo, afectivo,
o psicomotor.
El dominio cognitivo: se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la
información de una manera significativa. 
El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las sensaciones que influyen o
determinan el proceso de aprendizaje.

 El dominio psicomotor, que mejor debería denominarse simplemente motor, se ocupa
de clasificar las capacidades motrices.

Aplicaciones
de la teoría
del
aprendizaje
cognitivista

El enfoque
cognitivo se aplica
a un amplio rango de aspectos. Los cognitivistas consideran que los procesos mentales
básicos son genéticos o automáticos, pero pueden ser programados o modificados por
factores externos, como las nuevas experiencias. Los primeros cognitivistas, en
particular, se interesaron en el concepto de la mente como una computadora, y, más
recientemente, la investigación del cerebro ha llevado a la búsqueda de la vinculación
de la cognición con el desarrollo y el fortalecimiento de las redes neuronales en el
cerebro.
En términos prácticos, el concepto de la mente como una computadora ha dado lugar a
varios desarrollos de la enseñanza basada en la tecnología, incluyendo:
 Los sistemas inteligentes de tutoría, una versión más refinada de las máquinas
de enseñanza, basados en fraccionar el aprendizaje en una serie de pasos
manejables, y en el análisis de las respuestas de los alumnos para dirigirlos al
siguiente paso más adecuado. El aprendizaje adaptativo es la versión más
reciente de tal desarrollo;
 La inteligencia artificial, que busca representar en los programas informáticos
los procesos mentales utilizados en el aprendizaje humano (que, por supuesto, si
tiene éxito daría lugar a que la informática pueda substituir muchas actividades
humanas -como la enseñanza-, si el aprendizaje fuera considerado en un marco
objetivista);
 Los resultados de aprendizaje predeterminados, basados en el análisis y el
desarrollo de diferentes tipos de actividades cognitivas, tales como la
comprensión, el análisis, la síntesis y la evaluación;
 El aprendizaje basado en problemas, centrados en el análisis de los procesos
del pensamiento que utilizan las personas con habilidad para resolver problemas
exitosamente;
 El diseño instrucciones, que intenta gestionar el diseño de la enseñanza para
asegurar el logro exitoso de resultados u objetivos de aprendizaje
predeterminados.

Características del enfoque del procesamiento de


información
 Información, memoria y pensamiento
El enfoque del procesamiento de la información hace hincapié en que los niños utilizan
y supervisan la información y elaboran estrategias a partir de ella. Los procesos de la
memoria y el pensamiento son fundamentales para este enfoque. Según este enfoque los
niños desarrollan una capacidad, gradualmente mayor, para procesar información, que
les permite adquirir conocimientos y habilidades de complejidad creciente.
El ordenador tuvo mucha importancia en el estudio del crecimiento de la psicología
cognitiva, demostró que maquinas inanimadas podían resolver operaciones lógicas
mentales, lo que permitiría profundizar sobre el funcionamiento de la cognición
humana. El cerebro se compara con el hardware del ordenador y la cognición con el
software.
 Recursos cognitivos: capacidad y velocidad de procesamiento de
información
A medida que los niños crecen aumentan sus capacidades de procesamiento de la
información. Esto influye por el incremento de la capacidad y de la velocidad del
procesamiento. Estas dos características se denominan recursos cognitivos.
La biología y la experiencia contribuyen al desarrollo cognitivo. Durante el crecimiento
y la maduración infantil se producen cambios importantes en el desarrollo, tanto en las
estructuras cerebrales como en los lóbulos frontales, y a nivel neuronal, como la
proliferación y eliminación de conexiones neuronales, que da lugar a menos conexiones,
pero más fuertes. La mielización, proceso que recubre el axón neuronal con una vaina
de mielina, también aumenta la velocidad de los impulsos eléctricos del cerebro.
El aumento de la capacidad también aumenta el proceso de la información. La velocidad
infantil de procesamiento de información está ligada a su competencia de pensar.
La velocidad de procesamiento se puede medir mediante el tiempo de reacción de una
tarea determinada, en la que se pide a los individuos que pulsen un botón cuando
perciben un estímulo, como la luz. A lo largo de la infancia esta velocidad aumenta.
 Mecanismos de cambio
Tres mecanismos actúan para crear cambios en las habilidades cognitivas infantiles: la
codificación, la automatización y la construcción de estrategias.
La codificación es el proceso sobre el cual se almacena la información en la memoria.
Los cambios en las habilidades cognitivas dependen de la mejor capacidad para
codificar la información relevante y para ignorar la irrelevante.
La automatización es la capacidad de procesar información con poco o nulo esfuerzo.
La práctica permite a los niños codificar una cantidad creciente de información de
manera automática.
La construcción de estrategias es la creación de un nuevo procedimiento de
procesamiento de información. La elaboración de un repertorio eficaz de estrategias es
fundamental para ser un aprendiz eficaz.

Memoria y aprendizaje
Aprendizaje y memoria son mecanismos específicos que se activan por estímulos
ambientales y que son capaces de modificar la conducta. Además, esos estímulos
pueden influir en la conducta a través de su interacción con programas genéticos.

El aprendizaje es un proceso por el cual adquirimos información que se traduce en


conocimiento.

La memoria, desde un punto de vista general, es la retención o almacenamiento de


información. Como tal, desde un principio se consideró que la memoria era una
propiedad general de la corteza cerebral, como un todo. Sin embargo, en la actualidad se
considera que existen distintas formas y sistemas de memorias y que pueden asociarse a
diferentes regiones cerebrales.

Las formas o tipos de memoria: son procesos en que hay reconocimiento de algo (de


un objeto, de una cara) en el marco de un determinado tipo de información (auditiva,
olfativa o visual). En los sistemas de memoria, en cambio, lo que se recuerda tiene,
además, una implicación. Considerando la forma en que puede evocarse la memoria de
los sistemas y el posible substrato biológico involucrado, los investigadores han tratado
de distinguir la memoria implícita de la explícita y la memoria declarativa de la no-
declarativa.

La memoria explícita y declarativa: se caracteriza porque hay una recolección


consciente de informaciones y experiencias pasadas y de habilidades motoras, en que se
recuerda cómo hacer las cosas. Su substrato anatómico se relaciona con el lóbulo
temporal medial.

La memoria implícita y no-declarativa, recuerda las cosas como son y qué son.
Representarían las influencias inconscientes de las experiencias pasadas. El substrato
anatómico involucrado estaría representado por diversas estructuras diferentes al lóbulo
temporal medial.

Conclusión:
La psicología cognitiva se refiere a la identificación y a la descripción de los procesos
mentales que afectan al aprendizaje, pensamiento y comportamiento, así como a las
condiciones que influyen en los procesos mentales.
La taxonomía de Bloom, sirve para evaluar el nivel de conocimiento adquirido en un
área o materia. También puede utilizarse para la creación de ejercicios, actividades y
atareas, viéndose realizada en el punto más álgido de su cima mediante el trabajo por
proyectos.
Los niños tienen una capacidad elevada de aprendizaje, atienden a la información que
reciben y la manipulan, elaboran estrategias para recordar, forman conceptos, razonan y
resolver problemas.
El enfoque del procesamiento de la información hace hincapié en que los niños utilizan
y supervisan la información y elaboran estrategias a partir de ella.

El aprendizaje es un proceso por el cual adquirimos información que se traduce en


conocimiento. La memoria, desde un punto de vista general, es la retención o
almacenamiento de información.