Dirección Departamental de Educación de Francisco Morazán

Distrito Educativo Nº 6

Centro de Educación Media No Gubernamental

DIONISIO DE HERRERA

TESIS

Aquí el nombre de la tesis

Aprendamos y crezcamos juntos

Trabajo Educativo Social

Periodo Académico 2021

Previa Opción al Grado Académico de

*Bachillerato en ciencias y humanidades

Jornada: presencial

Integrantes
1. Andrea Michell Zepeda Soto
2. Carlos Armando Acosta Osorto

_____ de Octubre del 2021 Tegucigalpa M.D.C. – Honduras C.A.

Índice
Capítulo 1
Agradecimiento y Dedicatoria 03
Epígrafe 04
Resumen 05
Introducción 06
Objetivo General y Especifico 07

Capítulo 2
Educación en línea 8
Definición del tema 10
Planteamiento del problema 11
Justificación 12
Objetivo de la investigación 13
Opinión de clases en línea generales 14
Hipótesis 15
Marco de referencia 16
Fuentes de consulta 17

Capítulo 3
Conclusiones 18
Recomendaciones 19
Herramientas 21
Soluciones al problema 23

Capítulo 4
Tablas de graficas 24
Anexos 26
Historiógrafas 27

o Agradecimiento

2
Quisiéramos agradecer profundamente a nuestros guías durante el
desarrollo de mi tesis, a él profesor David Orlando Zúñiga, quien fue mi
tutor con gran esmero y dedicación, y también quien realizó invaluables y
aportes a lo largo de todo el proceso. El acompañamiento brindado por los
alumnos Andrea Michell Zepeda Soto, Carlos Armando Acosta Mejía fue
determinante para que el trabajo llegara a buen término. Son ellos
personas, con verdadera vocación por el aprendizaje, accesibles, y
dinámicas; realmente el ideal de equipo que desearía todo estudiante.
Asimismo, a la Miss. Michell Ortega, directora del Instituto no
gubernamental Dionisio de Herrera, quien revisó minuciosamente mi
propuesta e hizo observaciones muy importantes para mi defensa del
trabajo. A los docentes, quien me dieron la Educación durante la mayor
parte de mi estadía en la institución, mi agradecimiento por sus atenciones
y por motivar a sus estudiantes.

o Dedicatoria

A nuestros padres, quienes durante el

trayecto de nuestras vidas han sabido
guiarnos, demostrándonos siempre
su gran cariño.

Epígrafe
3
Aprende de ayer, vive para hoy, ten esperanza en el mañana. Lo
importante es no dejar de cuestionar. La curiosidad tiene sus propios
motivos para existir.

― Albert Einstein

RESUMEN:

Para que un curso virtual se realice de forma adecuada, debe proyectarse

correctamente. El objetivo de este artículo es proporcionar una metodología para
diseñar un proyecto de curso virtual, evaluarlo y seguir su realización.
4
La metodología propone el seguimiento de las seis fases siguientes: análisis del
problema educativo; justificación y objetivos del proyecto; propuesta de perspectivas
del proyecto; planificación pedagógica, operativa y económica; proyección de
resultados esperados, evaluación continua y seguimiento del proyecto. De acuerdo
con la metodología, se proyectó e implemento el curso virtual "Uso de rúbricas para
evaluar las actividades de aprendizaje en línea".

Aunque los participantes valoraron el curso positivamente, sus opiniones sugieren la

necesidad de mejorar los elementos pedagógicos.

Este proyecto permitió obtener respuestas a las preguntas fundamentales que

plantean las decisiones centrales implícitas en el proyecto de un curso: ¿qué se
piensa hacer?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿quiénes lo van a hacer?,
¿cuáles son los recursos con los que se va a desarrollar y financiar? Se concluye que
la metodología propuesta puede constituir un marco de referencia para los estudiantes
que pretendan crear un curso virtual de calidad, ya sea en Honduras o en otros
países.

Palabras clave: Educación virtual; educación a distancia; rúbricas de evaluación;

gestión de proyectos; diseño instruccional.

Introducción:

En la actualidad, como consecuencia de la globalización que se ha manifestado en la

mayor parte del mundo, que ha traído consigo grandes avances en la tecnología y en
la comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnología
para proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede
manejar gran cantidad de información. Uno de los campos que han aprovechado y
están aprovechando esta nueva tecnología es el de la educación, ya que el Internet es
un medio eficaz para garantizar la comunicación, la interacción, el transporte de
5
información y, consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina enseñanza
virtual, enseñanza a través de Internet o tele formación.

Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia
entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de
contexto de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial.

La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito

académico ha traído consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de
investigación, sino que ha propiciado el intercambio de información entre alumnos y
docentes de una manera dinámica a través de la Red, lo que ha dado origen al
establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet
como medio difusor de conocimientos.

Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos pedagógicos de conducir el

aula de clase para convertirla en un campo abierto de conocimientos en donde el
docente debe desarrollar funciones de liderazgo al plantear ideas, teorías y métodos
colaborativos virtuales a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por su
parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad para administrar el
tiempo necesario en el desarrollo del curso, por lo que debe mostrar eficacia personal,
practicar buenos hábitos y estrategias de estudio, y disposición a aprender en un
nuevo ambiente.

En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están

desarrollando y ofreciendo programas de educación virtual.

Objetivo General y especifico de la educación en línea

Objetivo General: Generar conocimiento en torno a modelos de enseñanza acordes

con las necesidades de la Educación en linea y el enfoque de formación en
competencias, a través de la creación de proyectos integrados en los que se
conjunten los conocimientos y experiencias de investigadores y docentes
especializados en dicha modalidad educativa.

Objetivos específicos

6
 Distinguirás entre diferentes formas de educación.
 Analizaras el desarrollo de la tecnología en las diferentes etapas de la
educación moderna.
 Identificarás las formas de realización del aprendizaje en línea y sus
elementos.
 Reconocerás los riesgos y las posibilidades que tiene el aprendizaje en
línea.
 Determinarás las formas en que se hace en tu institución
 Analizarás las ventajas y desventajas que tiene en tu institución.

Diagnosticar los trabajos que están realizando los profesores investigadores de la red
para conocer sus prácticas educativas en torno al movimiento educativo abierto.
Identificar posibles aportaciones que pueden otorgar a la red y proyectar las acciones
a realizar como grupo de investigación en torno a la Educación a Distancia.
Incentivar el intercambio de experiencias de los participantes en relación con el uso de
los Recursos Educativos Abiertos para integrarlos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de ambientes a distancia, bajo el enfoque de formación en competencias.
Formar capital humano e incentivar una cultura de apertura a la compartición de
prácticas docentes, así como sensibilizar a los miembros de la red sobre los
beneficios derivados del movimiento abierto y del uso de Recursos Educativos
Abiertos (REA), como base de prácticas educativas innovadoras, en ambientes de
Educación a
Distancia.

Educación en línea
Se entiende por educación en línea a aquella en la que los docentes y estudiantes
participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de
computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y
las tecnologías digitales.

7
La literatura de la educación a distancia para cursos donde se usa correspondencia,
video, la transmisión por televisión y por satélite, no necesariamente describen el
proceso incluido en los cursos en línea. Un desarrollo histórico de la educación en
línea y un análisis del desarrollo histórico del Internet y sus conexiones deben existir
para entender cómo y porqué ha crecido tan rápido.
Los antecedentes de la educación en línea se empiezan a gestar con el desarrollo del
correo electrónico (aproximadamente en 1972), boletines electrónicos y los grupos de
noticias (1979). Sin embargo, fue con el desarrollo de internet y los navegadores
gráficos a partir de 1993 que la educación en línea se fue conformando con las
posibilidades actuales.3
Actualmente el mundo está experimentando cambios esenciales en todos los ámbitos
del quehacer humano, uno de ellos es el acceso al conocimiento. "El desarrollo
tecnológico permite hoy en día acceder a grandes recursos de información,
procesarlos y transformarlos para servir de apoyo a la inteligencia y memoria de las
personas. La tecnología está cambiando radicalmente las formas de trabajo, los
8
medios a través de los cuales las personas se comunican aprenden, y los
mecanismos con que acceden a los servicios que les ofrecen sus comunidades:
transporte, comercio, entrenamiento y gradualmente también, la educación, en todos
los niveles de edad y profesión".4

Hoy en día, la tecnología se ha incorporado al ámbito educativo, es decir, ya se

cuenta como un campo de estudio que tomó cuerpo en los Estados Unidos de
Norteamérica fundamentalmente a partir de los años cuarenta, la primera referencia
que encontramos es en el campo formativo con los cursos diseñados para
especialistas militares apoyados en instrumentos audiovisuales, impartidos en la
Segunda Guerra Mundial, desde este momento aparece la tecnología educativa como
materia en el currículum de estudios de Educación Audiovisual de la Universidad de
Indiana en 1946.[cita requerida]

El desarrollo de la informática en los años sesenta consolida la utilización de

ordenadores con fines educativos, concentrándose en la enseñanza asistida por
computadoras, asimismo con la aparición de las computadoras personales esta
opción tomó dimensiones mayores; para los años ochenta llegan bajo la
denominación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación renovadas
opciones que están apoyadas en el desarrollo de máquinas y dispositivos diseñados
para almacenar, procesar y transmitir de modo flexible grandes cantidades de
información.

Definición del tema

Entendemos por educación en línea al proceso de aprendizaje entre profesores y

alumnos en un entorno totalmente digital en dónde la tecnología y las técnicas de
9
aprendizaje conforman el modelo educativo, para lograr así un ambiente altamente
interactivo, a cualquier hora y desde cualquier lugar en el que te encuentres.
Entendemos por entorno totalmente digital un ambiente que físicamente no es real
pero permite la interacción a distancia entre los usuarios interconectados a través de
una red de computadoras. Actualmente mediante este modelo de educación se
estudia el bachillerato, licenciaturas, maestrías, diplomados y cursos.
La educación en línea no debería ser vista como una opción remedial o como una
alternativa diferente a la educación presencial, simplemente debe ser diferenciada
porque los procesos que la envuelven son distintos.
Sin embargo, la experiencia de los distintos países que analizaron para elaborar un
artículo en la educación en línea, nos permite afirmar que la virtualidad en la
educación superior no es para todos los individuos que pretendan incursionar en esta
modalidad de estudio porque, aunque hemos vivido la democratización de Internet, no
todas las personas pueden llevar a cabo el proceso de aprendizaje satisfactoriamente
debido a la ausencia hábitos de autodisciplina y autocrítica, por falta de seguimiento,
por carencia de habilidades tecnológicas y por deficiencias en la trayectoria escolar
previa, indicador de los conocimientos obtenidos en el nivel medio superior.
Los estudiantes que deseen participar en la educación en línea deben tener un
manejo adecuado de la tecnología digital, que contempla el uso de dispositivos
electrónicos, entornos gráficos de sistemas digitales, sistemas computacionales de
productividad, administración de recursos multimedia; el uso de las plataformas de
aprendizaje, referida a las plataformas informáticas de trabajo y a los programas y
servicios de comunicación, socialización e intercambio de archivos, correo electrónico,
blogs, servicios de web social; asimismo, es imprescindible el uso correcto de
información a través de herramientas digitales (literacidad informacional) relacionadas
con búsquedas en bases de datos especializadas y bibliotecas digitales.

PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN

ACTUAL
¿Cuáles son los factores que desmotivan al
estudiante en los cursos en línea?

La motivación resulta un tema muy complejo en especial para la educación superior.

10
 La situación en la educación superior, en especial en cursos a distancia, es que la
motivación resulta impersonal entre los estudiantes
y docentes, ya que solo se concentran en el contenido y no en la participación activa
de ambos.

La misma distancia determina una “separación, anonimidad y falta de autogestión por

parte de los estudiantes”. A tales efectos, el docente debe estar capacitado para
establecer
estrategias efectivas que logren la motivación, el refuerzo del aprendizaje y la
retención en el curso.

Los docentes universitarios no cuentan con destrezas que le ayuden a establecer

estrategias innovadoras
para comprometer y reforzar el aprendizaje de manera que la motivación se realice de
manera participativa y colaborativa.

Se plantea la utilización de la gamificación como estrategias en cursos en línea para

dar apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y si resulta como alternativa para
lograr una motivación en los estudiantes.

Para ello, se debe identificar estrategias efectivas para aplicarlas en cursos en línea
que resulten en el compromiso y aprendizaje del estudiante. En este caso el uso de
Blackboard debe explorarse si es efectivo para
incluir estrategias de gamificación y si provee las herramientas necesarias para su uso
como plataforma de
aprendizaje.

Justificación
Navegamos en un mundo cada día más globalizado donde las diferentes posturas
respecto a nuevas formas de aprender son muchas, en la sociedad del conocimiento,
la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que aprenden la vida
Por ello la educación debe replantear sus objetivos, metas y didácticas si quiere
cumplir con su misión en el siglo xxl se deben brindar satisfactores a las necesidades,
ya que, como dice Bill Gates sobre lo que trae el futuro “las mismas fuerzas
11
tecnológicas que harán necesario el aprendizaje, lo que harán agradables la práctica.
Si las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por
la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo”.
Por otra parte, jóvenes que no cuentan con una computadora no reciben que en sus
manos tienen un celular con conexión a Internet que cumplen las mismas funciones
que un monitor, por lo que inferimos que actualmente ya son más las personas que
tienen acceso a las nuevas tecnologías de la información, sin embargo, sino son
encaminadas para un uso adecuado, en ambas situaciones (las escuelas y los
jóvenes) aun contando con tecnología no podrán avanzar a nuevos conocimientos.
Ahora bien, algunas finalidades de la educación a la red son las siguientes:
• Finalidad socializadora, que cumple en la medida en la que se integra al
estudiante en la sociedad de la información.

• La finalidad informativa que orienta a la consulta en primera instancia y luego a

la investigación de diversas fuentes.

• La finalidad formativa y formadora centrada en la construcción y conocimientos

individual y social.

• La finalidad motivadora toda vez que la tecnología permite seguir ´´itinerarios

personales´´ así como ´´la exploración libre u orientada´´

• La finalidad evaluadora en la que se logre en la medida en que el estudiante

argumenta sus aprendizajes.

Objetivo de la investigación

Así, la educación virtual pretende incidir en el uso creciente de Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC), y motivar el interés de los tutores al ofrecer
modelos novedosos de gestión educativa centrados en el aprendizaje de los alumnos,
lo cual implica fomentar el estudio independiente y el estudio en colaboración; la
interacción académica entre tutor–alumno, alumno–tutor; el desarrollo de habilidades
cognoscitivas en los estudiantes y el fomento de su capacidad de análisis, de síntesis
12
y de formulación de juicios valorativos. En consecuencia, se requiere incidir en
aprendizajes, diseñar estrategias de aprendizaje individual y en equipo que fomente el
análisis crítico y la reflexión como bases fundamentales del trabajo en colaboración.
En este sentido, las asesorías personalizadas o colectivas requieren de materiales de
instrucción, selección de contenidos, lecturas complementarias y fomento del
aprendizaje cooperativo mediante la asignación de proyectos o casos de estudio que
generen discusiones en equipos, ya sea en forma presencial o en línea. En este
contexto, los objetos de aprendizaje podrán ser de mucha utilidad para apoyar
aprendizajes a distancia y recrear conocimiento.

Se debe cuidar que los actores del aprendizaje comprendan cabalmente que a través
de los OA es factible formalizar o complementar contenidos de estudio, reciclar el
conocimiento relacionado con el aprendizaje para sustentar la generación de nuevo
conocimiento y compartir tales conocimientos con alumnos y tutores en distintos
niveles geográficos. Este propósito revalora el hecho de que cada estudiante es
considerado como el eje del proceso educativo, un gestor de su propio crecimiento
intelectual y profesional, y un organizador de tiempos y espacios para estudiar
contenidos, lo cual implica oportunidades para ser creativo, reflexivo y analítico. En
este sentido, el uso de objetos de aprendizaje puede incidir en que los alumnos en
escenarios virtuales fomenten sus habilidades de investigación y adquieran una mayor
actitud crítica para seleccionar y asimilar nuevos conocimientos.

¿Cuáles han sido las reacciones generales de las clases

virtuales?
Primaria
Las quejas de los padres
"Lo que hace la profesora es dejar trabajos por WhatsApp. Es decir, no hay clases.
Esto es un problema porque dudo que esté aprendiendo por hacer sopas de letras,
colorear y llenar crucigramas. Ella está ya en segundo de primaria y hay temas que

13
debería estar aprendiendo y no lo hace”, asegura Andrea González, madre de una
niña de siete años en la localidad de Kennedy, Dice que las jornadas han sido más
largas de lo habitual porque no solo debe ocuparse de su empleo sino del estudio de
su hija. Menciona que no cree que la menor esté aprendiendo mucho con el modelo
ideado por el colegio.

Esta es tan solo una de las quejas que se tienen actualmente al respecto. Padres de
todos los estratos sociales, en instituciones públicas o privadas, se han pronunciado
una y otra vez alegando una seria reducción en la calidad de la educación que reciben
los niños y adolescentes del país

Respuestas de los colegios

EL TIEMPO consultó con un rector de una institución privada que prefirió no revelar su
nombre, quien aseguró que "el problema está en los modelos que se están aplicando.
Los colegios y profesores no hemos sabido pasar a un modelo virtual. Algunos creen
que es lo mismo a dar clases frente a una cámara y otros que se trata de sobrecargar
a los niños de trabajos en casa".

Universidad
El modelo educativo de la universidad influye en su capacidad de reacción. Las
universidades que iniciaron una transición a la digitalización antes de la pandemia y
contaban con una infraestructura tecnológica ya tenían cierta experiencia en el
desarrollo de una cultura digital, con estudiantes y profesores más adaptados a
mecanismos como trámites digitalizados y cursos presenciales dictados en un formato
híbrido y con el contenido curricular en línea

Hipótesis
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema
educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la
elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores
especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.

14
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser
presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o
interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen
en ellas.

En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es

presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino
asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino
que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar
disemina-dos en distintos lugares.

En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del
entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos,
y al grado de interactividad.

Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la

realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y
sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y
hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social
porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares,
instituciones o empresas.

Al apoyar una política educativa específica para la clases virtual no se pretende que
vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y
escuelas seguirán existiendo.
La hipótesis de los diferentes entornos implica la irrupción de un nuevo ámbito social
en el que hay que saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos
retos educativos.

Marco de referencia
El desarrollo tecnológico, especialmente en el área de la información y la
comunicación, ofrece a la sociedad herramientas útiles en diferentes campos, entre
ellos el de la educación. Por otra parte, la sociedad del conocimiento plantea nuevos

15
retos a los sistemas educativos y a las personas que deben continuar un proceso de
formación vitalicio. En este contexto, la educación a distancia se erige como una
respuesta decisiva viable ante la extensa demanda de educación, particularmente por
personas que no pueden acceder a la formación presencial. No obstante, es poco lo
que se conoce sobre esta modalidad y, por ello, surgen interrogantes que es preciso
responder, tales como: qué es la educación a distancia, cuál es su historia, en qué se
diferencia de la educación presencial, cuáles son sus características, ventajas y
limitaciones, a quién está dirigida y, finalmente, cuál es su nivel de reconocimiento y
aceptación en la sociedad actual.

Estos interrogantes motivaron la investigación cuyos resultados se presentan en este

documento.

Palabras clave: educación, enseñanza y formación, métodos de enseñanza,

educación a distancia.

Fuentes de consulta
o Consultores de información: Buscadores de materiales y recursos para la
información. Soporte a los alumnos para el acceso a la información.

16
 Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la
búsqueda y recuperación de la información.
o Colaboradores en grupo: Favorecedores de planteamientos y resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como
no formales e informales. Será necesario asumir nuevas formas de trabajo
colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a una colaboración
no presencial marcado por las distancias geográficas y por los espacios
virtuales.

o Facilitadores del aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se

centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido
clásico (transmisión de información y de contenidos)

Así, queda claro que los docentes no son transmisores de información, sino
facilitadores, proveedores de recursos y buscadores de información.

De igual manera, el docente actúa como un supervisor académico y dirige la vida

académica de los estudiantes ajustándose en el perfil de cada estudiante, es decir,
debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos. Por eso, es
importante que oriente el proceso de aprendizaje con un buen material educativo e
incorpore actividades que fortalezcan la interacción de los participantes.

Conclusiones

17
Hoy en día, la Educación a Distancia, cubre una significativa necesidad de
autoaprendizaje, de autogestión, de superar las barreras del tiempo y del espacio, y
como corolario lograr la democratización de la educación Podemos apreciar en este
modelo que la responsabilidad del alumno es fundamental. Aunque el docente cumple
el rol de facilitador del aprendizaje, el aprendiz tiene la tarea de organizar su tiempo y
tomar un alto grado de compromiso.

Las características de este tipo de educación posibilitan el acceso al conocimiento de

personas que, por su tiempo limitado para presenciar las clases o por vivir en zonas
alejadas, no pueden asistir a una institución. Pero observamos que se requieren
ciertas habilidades y técnicas por parte de los alumnos para adaptarse a este tipo de
enseñanza, ya que estamos hablando de un aprendizaje independiente.
Por último podemos ver cómo el desarrollo tecnológico favorece el crecimiento de la
enseñanza a distancia e influye de manera decisiva en su alcance, posibilitando a los
alumnos por un lado, la comunicación vertical profesor – estudiante y por otro, la
comunicación horizontal entre los propios participantes del proceso de formación.

La tecnología está proveyendo cada día de nuevas posibilidades para acceder, a

través de los sistemas de comunicación, a nueva información que debería
transformarse en conocimiento. Para esto la globalización se presenta como un
fenómeno complejo y heterónomo debido a la diversidad de factores, condiciones y
actores intervinientes en el mismo.

Dentro de este contexto la educación a distancia tiene que jugar un papel importante
para poder recoger todas las oportunidades que se presenten, ponerlas a prueba,
valorarlas y ofrecerlas al conjunto de la comunidad para su aprovechamiento máximo.
Tiene el reto de desarrollar sistemas tecnológicos que permitan elaborar materiales y
recursos con altos niveles de interactividad para los estudiantes. Recursos con los
cuales realmente sea posible convertir la interesante información en verdadero
conocimiento.

Recomendaciones para mejorar la enseñanza

1. Integrar distintas disciplinas

Para situarse en el momento presente es preciso recuperar la historia e integrar
diversas disciplinas para fortalecer las acciones aplicadas a esta nueva realidad. El

18
docente debe dar paso al trabajo en equipo, entender la lógica de la tecnología e
implementar un currículum de diálogo basado sóbrela apertura hacia nuevas
situaciones.

2.Orientar la educación hacia la vida

Los conocimientos de hoy tienen que estar orientados hacia la vida, es decir, las
actividades relacionadas con el aprendizaje basado en valores. El docente debe
analizar el contexto del sistema educativo con cada una de sus particularidades,
tomando en cuenta las emociones, la interacción del estudiante con su familia y la
situación cultural para, a partir de ello, realizar el ajuste curricular.

3. Asumir una postura realista

Ser maestros en tiempo de pandemia implica preguntarse sobre la situación actual de
la sociedad y reflexionar sobre el momento histórico que se está viviendo. El docente
debe encontrar las potencialidades de la docencia virtual y no solo ver dificultades.
Para ello es preciso que relacione la educación con la tecnología, la subjetividad
individual y la relación histórica.

4. Pensar en nuevas formas de educación

La pandemia del COVID-19 obligó a los seres humanos a reinventarse. La educación
también atraviesa este proceso y el docente debe buscar nuevas formas de impartir
conocimientos ya no solo pensando en la educación como “transferencia de
conocimiento y repetición de temáticas” sino como un espacio donde se forman
ciudadanos y se fomenta el pensamiento crítico.

5. Mejorar la relación con los padres

En el contexto educativo actual, el docente tiene que mantener como prioridad mejorar
su relación con los padres para que sean ellos quienes colaboren con sus hijos en el
manejo de las herramientas tecnológicas y que así los contenidos se puedan cumplir

19
adecuadamente. Es preciso construir una relación de apoyo: padres apoyando a
maestros, maestros apoyando maestros y niños ayudando a niños.

6. Fomentar una educación solidaria

Es hora de pensar en una educación que fomente proyectos de vida más solidarios en
los que predomine la creatividad, solidaridad, autonomía; que dé paso a que los niños
y jóvenes puedan hablar y expresarse libremente para que creen un pensamiento
crítico. Para cumplir este rol, los maestros tienen que actualizar sus conocimientos y
actuar con inteligencia y creatividad.

7. Crear espacios de retroalimentación

La educación virtual tiene sus propias características, como el uso de herramientas
tecnológicas para conectarse en tiempo real. En este espacio debe fomentarse la
retroalimentación para que los estudiantes generen sus propios pensamientos y
compartan sus ideas. Esto se puede lograr mediante la elaboración de un cronograma
ordenado de participaciones para que cada uno hable según el interés en la temática
abordada.

8. Planificar las clases

La clase virtual debe contar con una planificación de tres etapas: una previa a la clase,
una de desarrollo y una de cierre de actividades. En cada una se debe incluir
herramientas de participación y contenido didáctico como textos y materiales de
apoyo, películas, canciones e instrumentos.

Herramientas para las clases virtuales

La variedad de herramientas que emplean los entornos de enseñanza aprendizaje

pueden ser clasificadas de acuerdo a las funciones que realizan en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la virtualidad.

20
Un capítulo aparte son las Redes Sociales, cada día más utilizadas, donde también
son utilizadas como herramientas de comunicación entre los estudiantes
universitarios, siendo Facebook y Twitter las más usadas

Los Recursos
Los Recursos son programas informáticos cuyo propósito es almacenar y distribuir
contenido mediado en forma variada como: imágenes, animaciones, sonidos, textos,
entre otros. Entre ellos están las páginas Web, galerías, bibliotecas, repositorios, y
otros.

Entre los recursos más conocidos y utilizados tenemos:

Skype
Skype es el software de videoconferencia más popular desde hace años. En mis
formaciones y conferencias online es la plataforma de conexión que normalmente me
solicitan los profesores para conectarse.

Google Meet (antes Hangouts)

Es el sistema de videoconferencia diseñado por Google que se integra con tu cuenta
de GMail.

Whereby
Por último menciono Whereby ya que puede ser la solución más sencilla y rápida para
iniciarte en el caso que no necesites la asistencia de más de 4 estudiantes a la vez.
Es el límite que impone la cuenta gratuita.

Zoom

Zoom ha empezado a ser muy popular en los últimos dos años y ofrece la posibilidad
de realizar tanto videoconferencias como seminarios online y emisiones en directo a
un gran número de asistentes.
21
Google Classroom

El gigante tecnológico cuenta la app Google Classroom es el lugar virtual para que los
maestros notifiquen a sus estudiantes sobre cuándo y cómo deben entregar sus
trabajos, a su vez, ellos podrán usar la plataforma para enviar tareas.

Sistemas de Ayuda
Los Sistemas de Ayuda tienen como objetivo esencial guiar el accionar de los sujetos
para
realizar sus actividades docentes y de aprendizaje durante el proceso de enseñanza

https://zoom.us/
https://www.skype.com/es/
https://apps.google.com/intl/es/intl/es_ALL/meet/
https://whereby.com/
https://classroom.google.com/u/1/h?hl=es

Soluciones al problema
Cuando estamos diseñando una clase para un entorno virtual, es importante tener en
cuenta los tipos de comunicación que se dan dentro del aula. Por otra parte en la
clase presencial se tiene la comunicación no verbal mediante gestos, tonos de voz,
miradas, que vamos a tener que sustituir por otros elementos en la clase virtual.
La comunicación no verbal otorga diferentes significados a un mismo mensaje. Frente
a su ausencia, el mensaje escrito debe ser cuidadosamente redactado por el profesor
22
para transmitir exactamente lo que desea, dejando pocas posibilidades a otras
interpretaciones.
La comunicación no verbal está casi absolutamente ausente dentro de un mensaje
escrito, por tanto, la interpretación que haga el estudiante se basará casi
exclusivamente en el contenido del mensaje.
Según el Prof. D. Prieto Castillo, el hecho educativo es esencialmente comunicacional,
por lo tanto, todo docente es un comunicador, aunque no sea consciente de ello.

Tipo de Comunicación Clase Presencial Clase Virtual

Estilo Sincrónico Asincrónico
Uno a muchos Conferencia o Clase Clase virtual en
Magistral texto
Uno a Uno con Público Pregunta de un alumno Foro de
en clase consultas
Uno a Uno sin Público Pregunta en privado Correo Interno
(Alumno- Profesor)
(Alumno-Alumno)

Muchos a Muchos Intercambio de Foro

Opiniones en el
aula

Tabla de graficas

23
 Competencia de aplicacion de la TIC de los estudiantes
90
78
80 74
70 64
57 58
60 53 53
50
40
40
30
20 17
8 10
10 2
0
Comunica informacion afectiva Genera trabajos originales Participa en grupo para Utiliza herramientas TIC como
utilizando una variedad de haciendo uso de herramientas desarrollar para ralizar, modelos y simulaciones para
medios y formatos proyectos tareas o soluciones resolver temas complejos
problemas mediiante recursos
informaticos

Siempre A veces Nunca

En relación con la generación de trabajos originales usando las TIC, el 48% de los
docentes y el 44% de los estudiantes siempre generan trabajos originales.
Por otra parte, el 20% de los docentes y el 42% de los estudiantes siempre participan
en grupos para desarrollar proyectos, realizar tareas o solucionar problemas mediante
recursos informáticos.
Asimismo, el 15% de los docentes utiliza modelos y simulaciones para explorar
temas complejos, mientras tanto, el 41% de los estudiantes utiliza herramientas TIC
como modelos y simulaciones para resolver temas complejos.
En consecuencia, se puede decir que tanto docentes como estudiantes están
utilizando las TIC para comunicarse efectivamente; sin embargo, en lo que refiere
a la creación de contenidos originales por cada docente existen cuatro estudiantes
que no aplican las TIC de manera productiva para generar trabajos inéditos.
No obstante, el 50% de docentes y estudiantes pocas veces usan las TIC para crear
sus trabajos originales. Además, existe un gran porcentaje de docentes y estudiantes
que no participan en grupos para desarrollar proyectos y solución de problemas
mediados por recursos informáticos. Por esta razón, debe ser una preocupación de la
institución para mejorar la integración de los actores en el proceso de aprendizaje.
En lo que respecta al uso de programas de simulaciones para explorar
temas complejos, el 35% de los docentes nunca hacen uso de ellos, mientras que solo
el 7% de los estudiantes no utilizan estos tipos de software para resolver temas
24
complejos. Esto indica, que no hay motivación, conocimiento o bien no está
familiarizado con las tecnologías para innovar haciendo uso de estas herramientas
que faciliten nuevos modelos y estrategias en la formación docentes-estudiantes.

Competencia de aplicacion de las TIC de los docentes

35

30

25

20

15

10

0
Comunica informacion Genera trabajos originales Participa en grupo para Utiliza herramientas TIC
afectiva utilizando una haciendo uso de desarrollar para ralizar, como modelos y simulaciones
variedad de medios y herramientas proyectos tareas o soluciones para resolver temas
formatos problemas mediiante complejos
recursos informaticos

Serie 1 Serie 2 Serie 3

25
Historiógrafas

Origen de la educación a distancia

La primera evidencia histórica de educación a distancia data del año 1728. Es en ese
año cuando, en Estados Unidos, Calleb Philips (profesor de taquigrafía) anuncia en un
periódico cursos privados por correspondencia.

26
A mediados del siglo IX (un siglo después) se funda el primer instituto de idiomas por
correspondencia, de la mano de Charles Toussaint y Gustav Langescheid.

También aparecen varios cursos privados en gran parte de Europa y Estados Unidos
que aprovechaban el correo postal para impartir educación no presencial.

Historia de la educación virtual en el mundo

Según un estudio realizado por el Departamento de Educación de los EE. UU. (en el
año 2008), se evidenció que durante el año académico de 2006 – 2007, alrededor del
60 % de las escuelas públicas y privadas postsecundarias ofreció algunos cursos de
educación a distancia.
Estas instituciones participan en programas de ayuda financiera para los estudiantes.
Los registros mostraron que más del 70 % de la inscripción en cursos tenían un
componente en línea.
En 2008, el Consejo de Europa aprobó una declaración que respalda el potencial del
aprendizaje virtual para impulsar la igualdad y las mejoras educativas en toda la Unión
Europea.
Esa declaración aumentaría a gran escala el boom de los MOOC (Massive Open
Online Course).
Los cursos en línea (masivos y abiertos) nacen con la idea de ofrecer conocimiento y
educación en línea al alcance de cualquier persona con acceso a Internet.
A la par surgieron la revolución digital y la descentralización del conocimiento.
En el siglo veintiuno, la educación en línea sigue creciendo rápidamente gracias al
desarrollo tecnológico.
En esta última década ha crecido tanto que en prácticamente todas las universidades
reconocidas en todo el mundo ofrecen planes de educación virtual. Algunas de esas
universidades, incluso, tienen programas enteramente online.
La educación virtual en Latinoamérica
En Latinoamérica la educación en línea es un mercado en crecimiento. Los países de
la región que más han desarrollado este tipo de educación han sido Colombia, Chile,
Uruguay y Brasil.
Las modalidades de la educación en línea
La funcionalidad mejorada de la Internet poco a poco hizo que más educadores vieran
un potencial en esta herramienta.

27
Los maestros hallaron en la Web una alternativa para la enseñanza. Comenzaron las
videoconferencias y cursos interactivos.
Se consolidaron así los conceptos E-Learning (aprendizaje electrónico) y B-Learning
(aprendizaje semipresencial).

En 2020, debido al brote de Covid-19 (coronavirus), muchas escuelas se vieron

forzadas a cerrar. Esto ha motivado a más estudiantes a inscribirse en cursos en línea
para aprovechar la educación a distancia.

Con ello queda claro la importancia y oportunidades de la educación virtual.

Este recorrido por la línea de tiempo de la educación virtual permite saber el alcance
del e-Learning gracias a la Internet. Así se muestra cuál es la historia de la educación
virtual.

28
.

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