Undécimo

“Formando estudiantes críticos, emprendedores y comprometidos con su entorno educativo, social y
comunitario”
Grado
Undécimo
Regreso Gradual, Progresivo y Seguro

Tercer Periodo Académico
2021
ÉTICA GRADO 11° PERIODO 3
Asignatura: ÉTICA Y RELIGIÓN Docente: JUAN CARLOS SILVA
Correo Electrónico: jcarlos.silva@gmail.com WhatsApp: 3215781242
Logro: Reconocer que el Proyecto de Vida debe Indicadores de logro:
responder a todas y cada una de las dimensiones COGNITIVO: Comprende las dimensiones
propias del ser humano constitutivas del ser humano
PROCEDIMENTAL: Relaciona las dimensiones
constitutivas del ser humano a fin de comprender
mejor la realización del Proyecto de Vida
ACTITUDINAL: Reconoce y desarrolla las diferentes
dimensiones que conforman su Proyecto de Vida
INTRODUCCIÓN
El destacado científico Charles Darwin afirma que “Las especies que sobreviven no son las más fuertes, ni las
más rápidas, ni las más inteligentes; sino aquellas que se adaptan mejor al cambio”. Hoy estamos viviendo un
cambio en medio de las circunstancias que vive el planeta, debido a la contingencia de la pandemia y el
aislamiento preventivo: Nuestra forma de entender la educación ha cambiado y debemos adaptarnos. Pero se
acerca un cambio aún más radical e importante para ustedes: Termina la etapa del colegio e inicia la etapa de
la autonomía, donde tomarán importantes decisiones que pueden marcar positiva o negativamente el resto de
la vida. El proyecto de vida no es una especie de amuleto que garantiza el éxito en todo lo que emprendamos;
pero sí es una estrategia valiosa para tener claridad sobre hacia dónde queremos orientar la vida.
PARTE 1: LEE CON ATENCIÓN (SÓLO LEE) LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
TÍTULO: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE HACER UN PROYECTO DE VIDA? 1
1. ¿Por qué es importante elaborar y mantener un proyecto de vida? Es importante que desde edades
tempranas las personas vayamos diseñando tanto nuestro presente como nuestro futuro con base en nuestras
propias expectativas, porque de esa manera estaremos más protegidos de caer en conductas y situaciones que
nos ponen en riesgo en etapas de vida críticas como la pubertad o la adolescencia. El tener un proyecto de vida
temprano también nos permite aprovechar todos los recursos que la vida nos va ofreciendo en el camino y que
eventualmente nos ayudarían a llegar más fácilmente a nuestras metas establecidas; si no tenemos claro dicho
proyecto difícilmente seremos capaces de identificar esos recursos y lo más seguro es que como no los valoremos,
los perdamos. Un proyecto de vida nos da lineamientos claros y racionales de comportamiento, además de
estrategias de organización, planeación y toma de decisiones que nos serán útiles tanto en el presente como en
el futuro, lo que a su vez traerá como beneficio secundario entrenarnos y hacernos cada vez mejores en los
procesos de visualización, análisis, planificación, organización, elección y toma de decisiones que podremos
aplicar para mejorar todos los ámbitos de nuestra vida presente y futura. Un proyecto de vida es útil por muchas
razones, pero quizás la más importante sea porque le da sentido a nuestra existencia y nos permite tener siempre
anhelos, metas, deseos, motivos y razones para seguir viviendo y para trascender las dificultades que nos presenta
el mundo cotidianamente.
2. ¿Plan o Proyecto de vida? El proyecto de vida abarca mucho más que un simple plan de vida, ya que un “plan”
puede plantearse de manera poco específica, muy general y hasta fantasiosa; mientras que un “proyecto” debe
incluir siempre de manera explícita, realista, jerárquica y organizada lo siguiente: (a) La meta a la que se pretende
llegar; (b) Las acciones conducentes a llevar a cabo; (c) Los tiempos que tomará llevar a cabo cada acción
conducente; (d)Los instrumentos, habilidades, conocimientos, circunstancias y logística a seguir que se requerirán
para alcanzar la meta propuesta; (e) Las posibles dificultades que se anticipa que pudieran presentarse en el curso
1
https://orientacionparatodos.wordpress.com/2011/08/09/por-que-es-importante-hacer-un-plan-de-vida-como-hago-el-
mio/
1
del proyecto así como las posibles soluciones que se proponen para contrarrestar los efectos de dichos
contratiempos.
3. ¿Qué ámbitos debe incluir un proyecto de vida? Un proyecto de vida debe incluir TODOS los ámbitos de la
existencia porque el ser humano no es sólo un ente que trabaja, estudia, socializa o se divierte, sino un SER
integral que se conforma por diversas esferas complementarias entre si como las siguientes: (a) Física: Incluye
todo lo relacionado con el cuerpo: cuidados físicos y emocionales; (b) Familiar: Incluye todo lo relacionado con las
personas con quienes tenemos un vínculo consanguíneo; (c) Pareja: Incluye todo lo relacionado con la persona
con quien establezcamos un vínculo romántico y erótico; (d) Social: Iincluye todo lo que tiene que ver con las
relaciones sociales que se establecen en las diferentes situaciones y contextos, así como con los deseos de ayudar
a otros y de contribuir con acciones en beneficio de la comunidad; (e) Educativa: Incluye todo lo relacionado con
los conocimientos, aprendizajes, habilidades y entrenamientos que vamos adquiriendo a lo largo de la vida de
manera institucional y que nos prepararán el ámbito laboral; (f) Laboral: Incluye todo lo relacionado con las
actividades que permiten subsistir y obtener recursos necesarios; (g) Cultural: Incluye todo lo relacionado con los
conocimientos, experiencias, vivencias, aprendizajes por las que optamos dentro de la vida cotidiana; (h)
Espiritual: Incluye la realidad trascendente que conforma al ser humano: sus valores, su religiosidad, sus
reflexiones, el sentido que le da a su existencia, etc.
ACTIVIDAD 1: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO EVIDENCIA DE

TRABAJO!
Instrucciones: Siguiendo la estructura general de la lectura anterior (con base en la respuesta a tres preguntas)
vamos a desarrollar un ejercicio de compresión lectora y de capacidad de síntesis a partir del siguiente
esquema. Dentro de los criterios evaluativos es fundamental la calidad de la redacción y la excelencia de la
ortografía (cada error es un punto menos).
¿Por qué es importante ¿Plan o Proyecto de vida? ¿Qué ámbitos debe incluir un
elaborar y mantener un (Escriba aquí las ideas proyecto de vida?
proyecto de vida? principales) (Escriba aquí las ideas
(Escriba aquí las ideas principales) principales)
1 2 3
Conclusiones (Una para cada pregunta):
1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________
2
PARTE 2
INTRODUCCIÓN
De acuerdo al logro planteado, y luego de los contenidos abordados en la guía anterior, en esta ocasión vamos
a profundizar en cuatro dimensiones que, antropológicamente, constituyen el conjunto de la vida del ser
humano y que, por ende, deben contemplarse en la realización de cualquier Proyecto de vida.
LEE CON ATENCIÓN (SÓLO LEE) LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

TÍTULO: DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO2
1. DIMENSIÓN AFECTIVA Y/O EMOCIONAL: 2. DIMENSIÓN COGNITIVA
Dimensión referida al sentir y al vincularse. Es Esta dimensión es entendida, según el educador

considerada como el conjunto de posibilidades del ser colombiano Giovanni Ianfrancesco, como: “La gran
humano para relacionarse consigo mismo, con los capacidad que tienen los seres humanos para facilitar
demás y con el entorno, con base en el afecto, que la construcción del conocimiento y la producción de un
es la energía y motor del desarrollo humano. Para saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante
Kant las personas estamos conformadas a partir de vivencias o situaciones, que se transforman en
unos “existenciarios” o rasgos que sólo poseemos los preconceptos, intereses y necesidades, con una visión
seres humanos. Y uno de estos existenciarios es la del mundo interior y exterior”. En otras palabras, se
realidad del mundo emocional que nos constituye. trata de la capacidad intelectual del ser humano para
De la calidad de nuestro propio mundo emocional, aprender contenidos y saber utilizarlos en la solución
depende la calidad de nuestras relaciones. Y de la de problemas. También está vinculada con las
calidad de nuestras relaciones, depende, en gran expectativas profesionales (la carrera que se quiere
parte, nuestra felicidad. Características: Tener alto estudiar). Características: Ser inquieto por la
grado de autoestima, Ser autocrítico y reflexivo, Estar investigación, Tener conocimiento suficiente de los
en condiciones de expresar sus propios sentimientos, diferentes saberes, Tener capacidad de comprender,
Ser empático y respetuoso con los demás y con la analizar y aplicar creativamente los saberes en
naturaleza, Compartir con los demás cuando las constante interacción consigo mismo, con el otro y con
circunstancias así lo permitan. la naturaleza.
3. DIMENSIÓN ÉTICA MORAL 4. DIMENSIÓN ESPIRITUAL O

TRASCENDENTE
Es el proceso de conformación de un código para
actuar o dejar de actuar, al considerar la acción como Está íntimamente relacionada con el sentido que la
buena o mala, según los usos y costumbres, damos a nuestra vida con base en un sistema de
entendiendo por ética el estudio de lo moral y por valores. Según el psicólogo estadounidense Howard
moral las reglas o normas por las que se rige la Gardner, la dimensión espiritual, analizada como
conducta o el comportamiento de un ser humano en inteligencia espiritual: “Es la capacidad de
relación con la sociedad, consigo mismo y con todo lo trascendencia, de ir más allá de lo biofísico y social,
que lo rodea, por lo que la ética se traduce en llevar el más allá del cuerpo y las emociones. También es la
respeto al otro en todas las circunstancias. capacidad de relacionarnos armónicamente con la
Características: Tomar decisiones libres, totalidad (Dios); es la capacidad de ser felices a pesar
responsables y autónomas; Conocer sus de las circunstancias. Su fomento tiene base en la
responsabilidades y derechos como miembro de una seguridad afectiva, el cultivo de la libertad, la
comunidad; Comprometerse con la sociedad que, a su autoestima y la promoción de valores”.
vez, espera su aporte transformador y renovador de Características: La integridad; Los valores auténticos,
justicia y solidaridad; La realización personal mediante la fe; La solidez de los principios éticos y morales; La
el ejercicio permanente de valores que dan sentido a riqueza interior, que se evidencia en un humanismo
la existencia; Ser honesto. abierto y trascendente en las relaciones.
2
Adaptado de: https://crianzaysalud.com.co/dimensiones-del-desarrollo-humano/
3
ACTIVIDAD 2: ¡ATENCIÓN! ¡ESTA ES LA SEGUNDA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR!
INSTRUCCIONES: Para el desarrollo de la actividad vamos a tomar como principio conceptual la figura del
rompecabezas, en donde a partir de unas fichas individuales, se “construye” una totalidad. Para cada una de las
anteriores dimensiones, vas a encontrar una imagen de 4 fichas que conforman una unidad. Debes desarrollarla
según se te indica a continuación. Dentro de los criterios evaluativos es fundamental la calidad de la
redacción y la excelencia de la ortografía (cada error es un punto menos).
1 2
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN COGNITIVA
. AFECTIVA Y/O
EMOCIONAL: Cuatro
características
Cuatro características personales relativas
personales relativas a 3 4 a esta dimensión
esta dimensión son: son:
1 2 1 2
3 4 YO 3 4
1 2
DIMENSIÓN ÉTICA
DIMENSIÓN
MORAL
ESPIRITUAL O
TRASCENDENTE
Cuatro características
personales relativas a
Cuatro
esta dimensión son:
características
personales relativas
a esta dimensión
son: 3 4
4
Asignatura: Inglés Codigo classroom Docente: Yamile González L.
1101: isxaxkf
1102: xinouac
Correo Electrónico: yamile.gonzalez@lajoya.edu.co WhatsApp: 3133167004
LOGRO:
Crear actos de habla, en los cuales pueda poner en práctica las estructuras estudiadas, el future perfect, las voces
reportadas y el genitivo sajón
INDICADORES DE LOGRO:
COGNITIVO: identifica en actos de habla las estructuras estudiadas, reported speech y el future perfect tensey el genitivo
sajón y reconoce como debe ser su intervención en los mismos.
PROCEDIMENTAL: Presenta sus propias producciones haciendo uso de las voces reportadas, de las estructuras del
future perfect y el vocabulario estudiado durante el periodo.
ACTITUDINAL: Aprovecha el tiempo y las herramientas tecnológicas, realizando todas las actividades propuestas,
haciendo entregas puntuales, completas y de calidad, mostrando interés y respeto por la clase
STUDENT NAME:______________________11TH ACTIVIDADES GUÍA 1- TERCER PERIODO

GRAMMAR: future perfect tense VOCABULARY: phrasal verbs
GRAMMAR: FUTURE PERFECT TENSE
FUNCIONES DEL “future perfect“
El "future perfect" se refiere a una acción que se completará en el futuro. Cuando empleamos este tiempo verbal,
estamos proyectándonos hacia el futuro y echando la vista atrás, hacia una acción concluida en algún momento
posterior al presente. La mayoría de las veces, se emplea con expresiones temporales.
Ejemplos
I will have been here for six months on June 23rd.
By the time you read this I will have left.
You will have finished your report by this time next week.
Won't they have arrived by 5:00?
Will you have eaten when I pick you up?
STRUCTURES
5
OTROS EJEMPLOS- RESUMEN DE LAS ESTRUCTURAS DEL FUTURO PERFECTO
Utilizamos el futuro perfecto para:

- hablar de acciones que terminarán
antes de cierto tiempo en el futuro
- para hablar de una acción será completada antes que otro evento tome lugar
- para expresar convicción de que algo sucedió en el pasado cercano
VOCABULARY: - phrasal verbs

Phrasal verbs o verbos compuestos, son verbos compuestos por dos palabras, un adverbio y una preposición
que al ser utilizados juntos adquieren significados diferentes.
ESTOS SON LOS COMPONENTES DE LOS PHRASAL VERBS:
Verbo (Verb)
El verbo es una palabra que Preposición (Preposition)
describe una acción, algo que Las preposicipnes describen Adverbio (Adverb)
está sucediendo, un estado del una relación entre dos palabras, El adverbio describe al verbo.
ser o una acción que se está tratan principalmente de lugares Ejemplos:
realizando. Ejemplos: o ubicaciones. Ejemplos: Quickly: Rápidamente
To eat: Comer On: En Slowly: Lentamente
To come: Venir Through: Por/ A través de Gently: Gentilmente
To sleep: Dormir Around: Alrededor
Phrasal verbs
Para comprender como funcionan los verbos compuestos, haremos el ejercicio con un ejemplo sencillo, el verbo
look, to look significa mirar. Sin embargo, al agregar la preposición up al final del verbo, look up adquiere un
significado diferente, significa buscar o admirar. Si agregamos la preposición out al final del verbo, look out,
significa prestar atención o tener cuidado.
Los verbos en inglés son muy comunes y muy útiles. Ahora que ya los conoces seguramente te darás cuenta de
que los escuchas con frecuencia en todo tipo de conversaciones. La mejor forma de aprenderlos es practicarlos y
prestar atención al escuchar, si escuchas un verbo que frecuentemente se acompaña de otra palabra, entonces
es un verbo compuesto.
El significado de algunos verbos compuestos es muy obvio, por ejemplo el verbo calm down (calmarse), cuyo
significado puede ser inferido simplemente al conocer el verbo. Sin embargo, otros verbos compuestos como
come on (anda / ven), tienen múltiples significados y traducciones no literales. La mejor forma de aprender estos
verbos es practicar y practicar. Un método muy útil puede ser agruparlos en categorías de acuerdo a su uso y
significado.
TABLA DE PHRASAL VERBS- COMPLETAR EL SIGNIFICADO EN ESPAÑOL- DEBES INVESTIGAR
Phrasal Verb en Significado en Ejemplos de su uso en inglés y en español
inglés español
Bring up Susy’s little dog died last week, please don’t bring it up, she is still very sad about it.
El perrito de susy murió la semana pasada, por favor no lo menciona, todavía está muy
triste por eso.
6
Bring on Excessive consumption of fat can bring on serious health issues.
El consumo excesivo de grasa puede causar serios problemas de salud.
Do you want to challenge me? Bring it on! I am sure I can beat you.
¿Me quieres retar? ¡Vamos! Estoy seguro de que te puedo ganar.
Call on The volunteers will call on the orphanage tomorrow afternoon.
Los voluntarios visitarán el orfanáto mañana en la tarde.
Call of The rehearsal was called off because of the rain.
El ensayo se canceló por la lluvia.
Cheer up I was feeling down but my friend’s visited cheered me up.
Me sentía triste pero la visita de mi amiga me animó.
Come up (with I came up with a great idea for our physics class’ final Project.
something) Se me ocurrió una excelente idea para nuestro proyecto final de la clase de física.
Come in Please come in, the door is open.
Por favor entre, la puerta está abierta.
Come across I was walking downtown when I can across with Lauren, what are the odds?
Estaba caminando en el centro cuando me encontré con Lauren, ¿cuáles son las
posibilidades?
Come forward The police is expecting for more witnesses to come forward, so they can gather enough
information to make a case.
La policía espera que más testigos comparezcan, para poder reunir información
suficiente para tener un caso.
Cut off I’ll have to find a part time job, my father cut me off without any money, because I didn’t
get good grades this semester.
Tendré que encontrar un trabajo de medio tiempo, mi padre dejó de darme dinero,
porque no obtuve buenas calificaciones este semestre.
Cut (it) out Hey, cut it out, if you don’t stop fighting I am gonna call our mom.
Ey, detente, si no dejas de pelear voy a llamar a nuestra mamá.
Drop by I just found out my boyfriend is sick, so I will drop by to bring him some soup.
Me acabo de enterar que mi novio está enfermo, así que voy a pasar a visitarlo para
llevarle sopa.
Drop off If you pass downtown on your way, Could you please drop me off at the office?
Si pasas por el centro, ¿podrías dejarme en la oficina?
Fall apart We left the sculpture in the garden and after a heavy rain it fell apart.
Dejamos la escultura en el jardín y después de una fuerte lluvia se rompió en pedazos.
Fall down I felt down hiking and broke my leg, so I have to stay in bed for a couple of days.
Me caí escalando y me rompí una pierna, así que me tengo que quedar en cama por
unos días.
Fill up I filled up on sweets all afternoon and now I can’t eat the actual dinner.
Me llené de dulces toda la tarde y ahora no puedo comer la cena.
Get along with Family meetings are not a burden for me because I really get along with my parents-in-
law.
Las reuniones familiares no son una carga para mí porque me llevo muy bien con mis
suegros.
Get up I get up early every day to work out.
Me levanto temprano todos los días para hacer ejercicio.
Give up After the baby was born, I had to give up my entrepreneurial project because I needed a
steady income.
Después de que nació el bebé, tuve que abandonar mi proyecto emprendedor porque
necesitaba un ingreso fijo.
Go out /(With) I’ve been going out with Peter for a month now and I feel like I am already in love with
him.
He estado saliendo con Peter por un mes y siento que ya estoy enamorada de él.
Grow up I am not talking to you until you grow up and stop acting like a child.
No voy a hablar contigo hasta que crezcas y dejes de actuar como un niño.
Take off I just need to take off my sweaty gym clothes before we go out.
Solo necesito quitarme mis ropa del gimnasio sudada, antes de que salgamos.
ACTIVITY 1: separador tercer periodo-copiar logros- Realiza un resumen completo de los temas explicados
en la guía, toma fotos de tu trabajo realizado, junto con la tabla de vocabulario de phrasal verbs y envíalas a tu
profesora
GRAMMAR ACTIVITY:
COMPLETE WITH THE BEST OPTION USING FUTURE PERFECT
1. When ___ everything?" 2. Thomas and Jeremy ___ by lunch time
a. Will we done a. Will have arrived
b. Will we have done b. Will arrive
c. Will we be doing c. Will be arriving
d. Will we do d. Will have arrive
7
3. We ____ before we come, so we will be hungry 8. ______the shopping by 5 o'clock?
a. Will have eaten a. Will you have been doing
b. Will be eating b. Will you do
c. Won't have eaten c. Will you have done
d. Won't be eating d. Have done
4. By 2026, Eric _____ in Manchester for 4 years." 9.Do you think that Dad ___ my bike for tomorrow?
a. Will have lived a. Will fixed
b. Will has lived b. Will have fixed
c. Will be living c. Will have been fixing
d. live d. Will have fixing
5. Students ____ the classroom by the end of the hour 10. _____ by the time you're 65?
a. Will have left a. Will you have retired
b. Will leave b. Will you have been retired
c. Will left c. Will you retire
d. Will have been leaving d. Will have you retired
11.
6. The sun ____ by 2 o'clock My brother _____ his degree by the end of the week.
a. Will have ben rising a. will be finishing
b. Won't have risen b. will have finished
c. Won't rise c. will finish
d. Won’t risen d. finish
12. I have a plan, and if it succeeds, I ____ a service to

7. J.K. Rowling ___ her new book by the end of the my country.
year a. will have done
a. Will write b. 'll be doing
b. Will be writing c. Will done
c. Will have written d. Have done
d. Will has written
CHOOSE THE BEST SENTENCE THAT MEANS THE SAME- selecciona la oración que significa lo mismo
a la frase dada
13. When you get home, dinner will be ready to eat?
a. When you get home, I’ll make dinner. 15. By the time we get to the venue, the presentation
b. By the time you get home, I’ll be making will have started.
dinner. a. The presentation hasn’t started yet, but it will
c. By the time you get home, I’ll have made start before we arrive.
dinner. b. The presentation has already started.
14. This time next week, Joyce will no longer be here? c. The presentation hasn’t started yet. It will start
a. This time next week, Joyce will be leaving. after we arrive.
b. This time next week, Joyce will have left. 16. by Friday, will you have finished the work?
c. This time next week, Joyce will leave. a. Will you have completed the work by Friday?
b. Will you finish complete the work before
Friday?
c. Wil the work have been completed after
Friday?
CHOOSE THE CORRECT OPTION- selecciona la respuesta correcta

17. I ________ by then. 19. You ________ the bill by the time the item arrives.
a. will be leave a. 'll have received
b. will have left b. will receiving
c. will leaving c. 've received
18. Will you ________ by 8am? 20. Melissa and Mike will be exhausted. They
a. have arrived ________ slept for 24 hours.
b. be arrive a. will not
c. have arriving b. will not have
c. will not be
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VOCABULARY ACTIVITY:
MATCH- RELACIONA THE PHRASAL VERB CON SU CORRESPONDIENTE SIGNIFICADO
1. bring up a. cancelar
2.call of b. interrumpir
3.come in c. quitarse
4.cut off d. Mencionar algo
5. fall down e. levantarse
6. take off f. entrar
7. get up g. llevarse bien con
8. give up h. caerse
9. get along with i. rendirse
10. bring on j. causar
CHOOSE THE CORRECT OPTION- SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA

11. my parents will ______ my sister’s flat 16. stop! _____ it of
a. Call on a. Come
b. Cut it off b. Get
c. Take off c. Cut
12. all the girls _____ in the game 17. I am going to _____ to see you
a. Get up a. Drop
b. Grow up b. Drop by
c. Cheer me up c. Bring up
13. they ______ a great idea 18. can you ______ at school? please
a. Fall down a. Drop by
b. Came up with b. Drop me off
c. Get along c. Drop me
14. he _____ some old love letters 19. we ______ in the same town
a. Come across a. Grew
b. Get along b. Call of
c. Come in c. Grew up
15. no body have ______ with any information 20. we ______ with a lot of candies, now I fell sick
a. Come in a. Fill
b. Come out b. Filled
c. Come forward c. Filled up
STUDENT NAME:______________________11TH ACTIVIDADES GUÍA 2- TERCER PERIODO

GRAMMAR: reported speech VOCABULARY: vocabulary related to technology
REPORTED SPEECH
El estilo indirecto se usa para hablar desde el punto de vista de una tercera persona. Cuando queremos
reproducir exactamente lo que otra persona ha dicho, usamos el estilo directo, colocando lo que la otra persona
dijo entre comillas. Sin embargo, con el estilo indirecto no reproducimos el mensaje literal, sino solo la parte que
nos interesa; esto hace que el mensaje esté marcado por nuestra propia opinión.
Siempre que necesites contar lo que ha dicho otra persona, vas a usar el estilo indirecto o Reported
Speech, que te permitirá recrear el discurso, sin usar las palabras exactas que empleó la otra persona. ejemplo:
(Estilo directo) (Reported speech o estilo indirecto)
I am happy to drive you to the airport. She said she was happy to drive me to the airport.
Me alegra llevarte en coche al aeropuerto. Dijo que se alegraba de llevarme al aeropuerto.
Son varios los elementos de la oración que cambian para convertir el estilo directo en estilo indirecto, principalmente
pronombres y verbos, por esto es necesario tener muy en cuenta las reglas para construir el reported speech:
Adapta el pronombre. Dependiendo de quién estés hablando, deberás adaptar el pronombre en la frase para referirte a esa
persona. En el ejemplo anterior, quien había hablado era una chica, por eso, en el reported speech se ha usado el pronombre
“She”.
No uses comillas. Al transformar el mensaje original, no se trata de una quote (cita), por tanto no hay que usar las quotations
marks, las comillas.
Usa el past simple. El verbo principal, conocido como reporting verb, casi siempre lo usaremos en past simple. Por lo
9
general usaremos “said” si es afirmativa, y “asked” si es interrogativa, pero cuando se especifica a quién se dirige, entonces
se usa “told”.
(Estilo directo) (Reported speech o estilo indirecto)
I’ll be at work early. She told me she would be at work early.
Llegaré temprano al trabajo. Me dijo que llegaría temprano al trabajo.
Cambia el tiempo verbal del mensaje original, si corresponde. Como hemos visto en el ejemplo anterior, cuando usamos
el reported speech estamos hablando de un suceso pasado, por tanto, si el verbo del mensaje original está en presente, se
cambia de tiempo verbal. “I am” ha pasado a ser “She was”, ya que es algo que ya ha ocurrido. Si el verbo estuviera ya en
pasado, entonces se usaría en el mismo tiempo verbal. Lo veremos mejor a continuación.
Siempre que se pueda, omite el “that”. Al ser un relative pronoun, un pronombre relativo, puede omitirse en estas
oraciones siempre y cuando suene natural. Volviendo al ejemplo del principio, también hubiera sido correcto decir “She said
that she was happy…” pero suena natural omitir el “that”, por tanto podemos no usarlo: “She said she was…”. Si te fijas,
suena mucho más natural.
El ‘Reported Speech’ y los pronombres
Lógicamente has de saber siempre quién es el emisor, y quién es el receptor; así como si son pronombres personales o
posesivos. Para ello, querido lector/a, el único truco que hay es emplear el sentido común.
Por norma habitual, en el ‘Reported Speech’ estos pronombres cambian a 3ª persona del singular o del plural; excepto si el
hablante se refiere a sus propias palabras. De tal forma que:
‘I’/ ‘Me’/ ‘My’/ ‘Mine’ -cambia a- ‘He’/ ‘She’/ ‘His’/ ‘Hers’
‘You’/ ‘Your’/ ‘Yours’ -cambia a- ‘Him’/ ‘His’/ ‘Her’/ ‘Hers’
‘We’/ ‘Us’/ ‘Our’/ ‘Ours’/ ‘You’/ ‘Your’/ ‘Yours’ -cambia a- ‘They’/ ‘Their’/ ‘Theirs’
Ejemplos del estilo indirecto y los pronombres:
‘“I am happy to see you,” Hermione said’. – ‘Hermione said that she was happy to see me’.
‘Fred said, “I didn’t go to Hogwarts yesterday”’. – ‘Fred said that he hadn’t gone to Hogwarts the day before’.
‘“Have you studied here before?” I asked.’ – ‘I asked her whether
she’d studied there before’.
El ‘Reported Speech’ y los adverbios
Más en concreto nos referimos a los adverbios de tiempo y lugar,
pues son los que cambian al pasar una oración al estilo indirecto del
inglés. A continuación, te ponemos exactamente cómo has de
cambiar estos adverbios cuando pasan del estilo directo al estilo
indirecto del inglés
‘Now’ -cambia a- ‘Then’/ ‘At that moment’
‘Today’ -cambia a- ‘That day’
‘Tonight’ -cambia a- ‘That night’
‘Yesterday’ -cambia a- ‘The day before’/ ‘The previous day’
‘Tomorrow’ -cambia a- ‘The next day’/ ‘The following day’
‘Last week’ -cambia a- ‘The week before’
‘Ago’ -cambia a- ‘Before’/ ‘Previously’
‘Here’ -cambia a- ‘There’
Ejemplos del estilo indirecto y los adverbios:
‘“Shall we go to Winterfell?” Robb asked’. – ‘Robb asked if we should go to Winterfell that day’.
‘Tyrion asked, “Are you busy tonight?”’ – ‘Tyrion asked me if I was busy that night’.
‘Jaime said, “I may not be in Dorne tomorrow”’. – ‘Jaime said she might not be in Dorne the next day’.
El ‘Reported Speech’ y los demostrativos:
Es más difícil de los difíciles; el más imposible de los imposibles. Ante los demostrativos del ‘Reported Speech’ hemos visto
cómo varios catedráticos de filología inglesa prefieren
enfrentarse a ver varias veces seguidas el final de ‘Lost’…
Nah, es broma (y de las malas). Éste es sin duda el aspecto
a cambiar más sencillo, ya que sólo has de recordar que:
‘This’ -cambia a- ‘That’
‘These’ -cambia a- ‘Those’
LOS CAMBIOS MAS IMPORTANTES EN EL REPORTED
SPEECH SON: LOS TIEMPOS VERBALES CAMBIAN
en el direct speech o en el estilo directo, todas las
expresiones de tiempos verbales están en presente. Pero
cuando utilices el estilo indirecto o reported speech este
verbo cambia a pasado.
- Tiempo presente pasará a tiempo pasado
- Tiempo pasado pasará a tiempo pasado perfecto
- El tiempo pasado perfecto permanecerá en el mismo
tiempo
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Existen varios tipos de tiempos presentes y varios tipos de tiempos pasados por lo que cada tiempo presente se convertirá en
su respectivo tiempo pasado y cada tiempo pasado en su respectivo tiempo pasado perfecto, por ejemplo:
PRESENT SIMPLE – PAST SIMPLE

PRESENT CONTINUOUS – PAST CONTINUOUS
PRESENT PERFECT – PAST PERFECT
PAST SIMPLE – PAST PERFECT
PAST CONTINUOUS – PAST PERFECT
CONTINUOUS
PAST PERFECT – PAST PERFECT
El tiempo pasado perfecto es el único tiempo el cual

seguirá siendo pasado perfecto en reported speech
ya que este será nuestro límite.
LOS VERBOS MODALES TAMBIÉN CAMBIAN
Los tiempos verbales de los verbos modales,
también conocidos como modal verbs en inglés,
también cambian.
los tiempos verbales cambian una vez que se pasa

del estilo directo al indirecto, y los modal verbs
tampoco escapan de esto, excepto would, could,
should, might y ought to.
VOCABULARY: technology- COMPLETA LA TABLA CON LA TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL
WORD SPANISH ENGLISH Glued to the Unable or unwilling

Access to the Able to connect to screen to leave the digital
Internet the Internet device
Advances in Progressive forward Hacking into To gain illegal
technology movement in the network access to the
technology computer
Back up your To save your data Internet access The ability to enter
files to another device the Internet
Become rapidly Quickly become out Internet of A network
obsolete of date Things connecting
Computer Adequate machines in a
literate knowledge of a location so that they
computer can be remotely
Control To control controlled
remotely technology from a Internet- Machines or
distance enabled appliances that
Downloading Take data off one have Internet
from the computer to access
Internet another via the Keep a hard Keep a paper copy
Internet copy
Electronic EFT Payment via Labour saving An appliance that
Funds Transfer the Internet device saves work
Emerging Brand new Not rocket It is not very difficult
technology machines and science
software
11
Online piracy The downloading of Surfing the To move from one
licensed media web site to another on
without payment the Internet
Re-install the To put computer To click on an To use the mouse
programs programs back onto icon to click on the
the computer pictures to get into
Shop online Shop via the programs
Internet To crash To stop working
Shut down Turn the computer suddenly
off To Log in To sign onto the
Social media Online platforms for computer
networks communication To upgrade To get a larger,
between people your computer quicker or more
and organizations system modern computer
State of the art The best Wireless A location where
technology technology hotspots the Internet is
available available
ACTIVITY 1: Realiza un resumen completo de los temas explicados en la guía, toma fotos de tu trabajo realizado, junto con
la tabla de vocabulario de technology y envíalas a tu profesora
GRAMMAR ACTIVITY
CHOOSE THE CORRECT ANSWER- SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA
1. He will come tomorrow". 4. "I will call you". 8."I am happy".
She told me that he ________ I told her that I ________ her. She told me that she ________
tomorrow. a. will call happy.
a. is coming b. would call a. has been
b. will come c. would have called b. is
c. would come 5. "I have been there". c. was
2. "I see the clouds.". She told me that she ________ there. 9. "I have seen that movie".
He told me that she ________ the a. had been He told me that he ________ that
clouds. b. has been movie.
a. sees c. was a. had seen
b. is seeing 6. "I will be studying tomorrow". b. will have seen
c. saw I told him that I ________ tomorrow. c. has seen
3. "My mother is taking the bus to a. will be studying 10. "I am flying to India tomorrow".
work tomorrow". b. would be studying He told me that he ________
He told me that his mother ________ c. will study tomorrow.
the bus to work tomorrow. 7. "Open the window!". a. is flying
a. is taking He asked me ________ the window. b. was flying
b. was taking a. to open c. will fly
c. will take b. open
c. opened
CHOOSE THE BEST OPTION- selecciona la frase que expresa la intención correcta
11. Tom said, 'I want to visit my friends this weekend.'
a. Tom said he wants to visit his friends that weekend.
b. Tom said he wanted to visit his friends that weekend.
c. Tom said he wanted to visit his friends this weekend. 15. 'I get up every morning at seven o'clock.', Peter said.
12. Jerry said, 'I'm studying English a lot at the moment.' a. Peter said he got up every morning at seven o'clock.
a. Jerry said he was studying English a lot at that b. Peter said I got up every morning at seven o'clock.
moment. c. Peter said he had got up every morning at seven
b. Jerry said he was studying English a lot at the o'clock.
moment. 16. Susan reassured me, 'I can come tonight.'
c. Jerry said I was studying English a lot at that a. Susan told me I could come that night.
moment. b. Susan told me she could come that night.
13. They said, 'We've lived here for a long time.' c. Susan told me she could come tomorrow evening.
a. They said they have lived there for a long time. 17. She said, 'I really wish I had bought that new car.'
b. They said they lived here for a long time. a. She told me she really wished she bought that new
c. They said they had lived there for a long time. car.
14. He asked me, 'Have you finished reading the newspaper?' b. She told me she really had wished she had bought
a. He asked me if had I finished reading the newspaper. that new car.
b. He asked me if I had finished reading the newspaper. c. She told me she really wished she had bought that
c. He asked me if I finished reading the newspaper. new car.
12
c. Cheryl asked her how long she had lived there.
18. Jack said, 'He must be guilty!' 20. Lenny sang, 'I want to get away, I want to fly away.'
a. Jack said he must have been guilty. a. Lenny sang, 'I want to get away, I want to fly away.'
b. Jack said he must have be guilty. b. Lenny sang he wanted to get away, he wanted to fly
c. Jack said he must has been guilty. away.
19. Cheryl asked her, 'How long have you lived here?' c. Lenny sings he wanted to get away, he wanted to fly
a. Cheryl asked her how long she has lived there. away.
b. Cheryl asked her how long she lived there.
VOCABULARY ACTIVITY
MATCH- RELACIONA CON SU DEFINICION
a. Unable or unwilling to leave the digital device
1. control remotely b. It is not very difficult
2. electronic funds transfer c. To control technology from a distance
3.glued to screen d. The ability to enter the Internet
4. to long in e. To sign onto the computer
5.state of the art technology f. Payment via the Internet
6. not rocket science g. Machines or appliances that have Internet access
7. keep a hard copy h. Keep a paper copy
8. internal access i. The best technology available
9. hacking into the network j. To gain illegal access to the computer
10 internal enable
MATCH- RELACIONA DEFINICION CON OBJETO
1. An electronic machine. You use it for going on a. laptop

the internet, storing information and playing games. b. game
2. An electronic letter. c. keyboard
3. You can play this on the computer for fun. d. mobile
4. You use this to write on a computer. It has letters e. email
or characters on. f. screen
5. A computer that you can travel with. g. computer
6. Your personal telephone. h. website
7. You use this to move and click on a computer. i. Wi-Fi
8.The part of your computer where you see the j. mouse
pictures or words.
9. Google, YouTube and Wikipedia are types of -
10. Internet connection without wires or cables.
STUDENT NAME:_________________________ 11TH ACTIVIDADES GUÍA 3- TERCER PERIODO

GRAMMAR: possessive- Genitivo sajón VOCABULARY: false friends
POSSESSIVE EN ENGLISH
POSSESSIVE’S
La forma posesiva en inglés se expresa a
través de adjetivos posesivos, pronombres
posesivos y la construcción del genitivo
posesivo, también llamado genitivo sajón, este
último es aquel que formamos agregando al
sustantivo un apostrofe (‘) y la s.
13
GENITIVO SAJÓN- POSSESIVO CON ‘S
se usa con sustantivos de personas, animales,
países, nombres colectivos de personas y
animales y expresiones de tiempo. Establece
una relación de pertenencia o posesión entre
dos términos.
Se forma agregando un apóstrofo y la “s” al
nombre del propietario.
Cuando el poseedor es un ser o un grupo de
seres vivos. Por ejemplo:
1. Persona
Martha's house is very pretty.
La casa de Martha es muy bonita.
2. Animal
My dog's bed is comfortable.
La cama de mi perro es cómoda.
3. Ciudad, país, pueblo
Colombia's beaches are beautiful!
¡Las playas de Colombia son hermosas
STRUCTURE: POSSESSIVE’S +POSSESSION
Anna’s car (el carro de Anna)
 Si el nombre está en plural, solo se
agrega el apóstrofo. Lo mismo ocurre en el caso
de palabras que terminan con “s“.
The students’ books (los libros de los estudiantes)
Charles’ dog is cute (el perro de charles es tierno)
 Cuando en una frase se nombran a dos o más personas
como quienes poseen algo, solo se agrega el genitivo sajón
al último de ellos
Owner1 + owner 2+’s (dueño 1+ dueño 2+’s)
Mary and Freddy’s house is big (la casa de Mary y Freddy
es grande)
Ten en cuenta que es muy distinto decir a través del
genitivo sajón que dos personas poseen un mismo objeto, a que cada una posee un objeto diferente. Por
ejemplo, veamos el siguiente ejemplo para entender un poco mejor esta situación:
Mary's and Freddy's flats are big.
El apartamento de Mary y el apartamento de Freddy son grandes.
La oración anterior nos da a entender que Mary yFreddy poseen, cada una, un apartamento y que ambos son
grandes.
 Con los nombres colectivos el genitivo sajón se forma con el apóstrofo y la “s“.
People’s rights. (Los derechos de la gente)
 Otra forma de indicar posesión es a través del artículo of, se indica que el poseedor no es ni una persona
ni un animal, sino un objeto inanimado. Por ejemplo:
The door of the car. (La puerta del carro)
The colors of the rainbow are bright. (Los colores del arcoíris son brillantes)
En el ejemplo anterior, se establece que quién posee es un objeto y aquello que posee es una característica, por
lo tanto al ser abstracto no se hace uso de la ‘s.
POSSESSIVE ADJECTIVES:
Hacen referencia a quien posee y no a lo poseído. En general
preceden a sustantivos.
14
POSSESSIVE PRONOUNS:
Indican posesión y son invariables. Nunca van precedidos de un
artículo. Aquí encontrarás ejemplos traducidos al español.
VOCABULARY: LIST OF FALSE FRIENDS-

COMPLETE LA TABLA CON LA CORRESPONDIENTE TRADUCCIÓN
FALSE FRIEND Significa en español …and not … … which is …
actually actualmente nowadays
agenda agenda diary
Apology apología defense of
arena arena sand
argument discusión argumento plot
assist ayudar asistir attend
Avocado aguacate abogado lawyer/

attorney
billion billón trillon
bland blando soft
camp campo: Field
career carrera universitaria degree
Carpet carpeta file
casualty casualidad coincidence
college universidad colegio school
Commodity producto comodidad comfort
Complexion tono de la piel, tez complexión build, constitution
Compliment piropo complemento accessory
conductor conductor driver
constipation constipado cold
contest contestar answer
currant currante worker
curse curso Course
deception decepción Disappointment
dessert desierto desert
15
dinner cena dinero Money
discussion debate discusión Argument
disgust asco disgusto Displease
diversion desviación diversión fun
embarrassed avergonzado embarazada pregnant
eventually a largo plazo eventualmente Occasionally
exit éxito success
Fabric fábrica factory
facilities facilidad ease/ability
horn horno oven
introduce introducir insert
jam jamón ham
large largo long
Lecture lectura reading
lentil lentilla contact lenses
library biblioteca librería bookshop
Misery tristeza miseria poverty
Molest agredir molestar bother
notice nota, anuncio noticia news
once 11 eleven
Parents parientes relatives
pretend pretender expect
relative relativo relative
Resume reanudar resumir summarize
Sensible sensato sensible sensitive
Sensitive sensible sensitivo sensible
Spectacles s espectáculo show
realise realizar make
topic tópico cliché
record grabar recordar remember
ACTIVITY 1: Realiza un resumen completo de los temas explicados en la guía, toma fotos de tu trabajo realizado, junto con la
tabla de vocabulario de false Friends y envíalas a tu profesora
FINAL TEST
CHOOSE THE CORRECT OPTION:
1. 2.
a. julie is jerson aunt’s a. paul and john bags are black 3.
b. julie’s Jerson aunt b. paul’s and john’s bags are black a. that is my boss’s car
c. julie is jerson’s aunt c. paul and johns bags are black b. that is my boss’ car
d. julie is Jerson aunt d. pauls’s and john bags are black c. that is my bos’s car
d. that is my boss car
16
4. 5. 6.
a. he is a friend of me a. that’s our house, not theirs a. this is their home
b. he is a friend of my b. that’s ours house, not theirs b. this is theirs home
c. he is friend’s my c. that is our house, not their’s c. this is their’s home
d. he is a friend of mine d. that is our’s house, not theirs d. this their home is
SEGÚN EL SUJETO DADO ENTRE PAREMTESIS, SELECCIONE EL TIPO DE POSESIVO CORRECTO.
7. (you) ____ car is new 9. (your sister) ____ hair is short 11. (the motorbike) ____ wheels are
a. my a. its big
b. your b. mine a. it
c. his c. his b. her
d. her d. her c. his
8. (helen) ____ flat is so nice 10. (john and I) ____ garden is d. its
a. your beautiful 12. (the boys) ____ mother is funny
b. his a. their a. their
c. her b. your b. your
d. its c. our c. his
d. ours d. theirs
SELECT THE BEST OPTION- future perfect

13. The boss ________ by the time the orders come in. 15. September works for us. Lisa will not ________ by then.
a. will leave a. graduating
b. will be left b. have graduated
c. will have left c. be graduate
14. Where ________ gone? 16. I will let you in. I ________ with the keys by the time you
a. will she have come in.
b. is she has a. will have arrived
c. she have b. will be arrival
c. will be arrived
CHOOSE THE CORRECT OPTION- reported speech

17. "I bought a car last week." Last week he said he had 19. "Please wipe your feet." I asked them to wipe
bought a car a. your feet nicely
a. a week ago b. their feet nicely
b. next week c. their feet
c. the week before 20. She always asks me not to burn the cookies. She
18. "Where is it?" said Mary. She always says
a. said where it is a. "Not to burn the cookies!"
b. asked where it was b. "Please don't burn the cookies."
c. asked if it was there c. "Do not burn the cookies."
AUTOEVALUACIÓN
Por favor piensa a conciencia sobre su desempeño durante este periodo con respecto al desarrollo de las actividades propuestas y tu actitud
frente a este proceso. Para realizar esta autoevaluación ten en cuenta tu proceso durante el periodo y valora a conciencia los siguientes
criterios de tu desempeño: (calificándolos de 1.0 a 5.0)
Promedia la definitiva y envía la foto del cuadro completando la siguiente información:
RITERIOS DE EVALUACIÓN 1.0 A 5.0
1. soy puntual en la entrega de trabajos
2. soy responsable al momento de enviar trabajos completos y bien desarrollados
3. logro sustentar los conocimientos adquiridos
4. soy autónomo en el desarrollo de las actividades propuestas, dedicando el tiempo adecuado para su realización
5. me preocupo por la buena presentación de los trabajos enviados
6. soy respetuoso y manejo una buena comunicación.
7. PROMEDIO
Redacta un texto corto en el que expreses como consideras que fue tu proceso teniendo en cuenta los criterios anteriores y las siguientes
preguntas:
A. ¿Qué aprendizajes he alcanzado durante este periodo?
B. ¿Qué aspectos no logré comprender de la asignatura?
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
17
Asignatura: Docente:
Desarrollo de competencias Matemáticas Ruth Bastidas
(Media integral) Grado Undécimo
Correo Electrónico: WhatsApp:
ruth.bastidas@lajoya.edu.co 3156715281
LOGROS:
Desarrolla habilidades de interpretación, representación, razonamiento, argumentación, formulación y
ejecución para la solución de problemas matemáticos.
COGNITIVO:
Aplica adecuadamente cada uno de los conceptos para la solución de los diferentes problemas matemáticos.
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla y aplica diferentes estrategias en la solución de problemas matemáticos.
ACTITUDINAL:
Manifiesta interés, claridad, compromiso y orden en la asignatura lo cual se evidencia en logros y avances
durante los procesos de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN II PERIODO
 Desarrollo completo de cada una de las actividades, donde se

muestre la comprensión de los temas expuestos dentro de las
Desarrollo de las guías del bimestre. Tiene un
actividades  Orden y buena presentación del cuaderno donde se desarrolla porcentaje
descritas en cada cada una de las actividades del 80%
una de las guías  Compromiso y puntualidad en la entrega de las actividades, sobre la nota
del área. dentro de las fechas establecidas por la institución. del área.
 Su nivel de comprensión con respecto a los temas trabajados en

cada una de las guías del bimestre.
Autoevaluación:  Su nivel de compromiso ante el trabajo realizado, correspondiente Tiene un
al bimestre. porcentaje
Se deben tener en del 20%
cuenta los  Su puntualidad a la hora de entregar las actividades
correspondientes al bimestre. sobre la nota
siguientes aspectos. del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNA DE LAS GUÍAS:

 Tiempo de entrega (1.0 ò 0,0) si no la entrega dentro de los tiempos establecidos)
 Desarrollo completo de la guía (0,2 - 4,0 dependiendo del trabajo y número de respuestas correctas)
La nota de esta actividad será 5.0 si se cumple con los 2 criterios.
NOTA: Al enviar cada guía no olvide escribir: nombres y apellidos, curso, y número de guía que presenta para
poder revisar su trabajo sin complicaciones. Además, es importante que el mismo este bien presentado,
organizado y con letra legible.
En el cuaderno de DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS, haga el separador de III PERIODO

(página 1), la tabla de actividades como se muestra a continuación (página 2), y copie los logros,
indicadores y criterios de evaluación (página 3). La fecha se debe llenar teniendo en cuenta las fechas
estipuladas para cada guía y la nota de acuerdo con lo que el docente vaya evaluando cada semana.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Antes de empezar deberá realizar la siguiente tabla para evidenciar sus fortalezas y debilidades luego de
ser calificado su trabajo, esta se debe enviar debidamente diligenciada, de acuerdo a sus respuestas con
18
una X. En caso de no ser clara la opción marcada o tener más de una opción, la pregunta se dará por
perdida.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A
B
C
D
 Para responder cada pregunta usted deberá, en caso de ser necesario: indagar con sus amigos o
familiares, consultar en libros de texto o buscar en internet. Esto hace parte del proceso
investigativo que debe empezar a realizar, como parte de su formación académica.
 Realizar el procedimiento para la solución de los ejercicios.
GUÍA No. 1
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA - TIPO I

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Sólo una de
estas opciones responde correctamente a la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla
en su tabla de respuestas la letra que identifica la opción elegida.
Contesta las preguntas 1 y 2 a partir de la siguiente situación
Se construyó un bloque de apartamentos bajo los siguientes principios:
 Cada apartamento tiene dos parqueaderos.

 En cada sótano hay 30 parqueaderos.
 Hay 15 pisos y cada uno tiene 4 apartamentos.
1. El número de sótanos empleado fue:

a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
2. Si cada apartamento tuviera un parqueadero, el número de sótanos:
a. Se reduciría
b. Se duplicaría
c. Aumentaría en 3
d. Sería la mitad.
Contesta las preguntas teniendo en cuenta la situación económica de una empresa, en un período
determinado, que se refleja en el siguiente diagrama:
19
3. La empresa registró el mayor número de ganancias:
a. En un número igual de oportunidades en que registró pérdidas.
b. Luego de haber sufrido pérdidas.
c. Entre un periodo de pérdidas y uno de ganancias.
d. En tres oportunidades.
4. El menor valor registrado corresponde a:

a. -$90 000 000.
b. -$60 000 000.
c. -$20 000 000
d. -$30 000 000.
5. Si la tendencia se mantiene por cuatro periodos más, la empresa obtendrá:

a. $470 000 000 de ganancias.
b. Más ganancias que pérdidas.
c. $200 000 000 de pérdidas.
d. $800 000 000 de pérdidas y $ 1 880 000 000 de ganancias
Contesta las preguntas de la 6 a la 9 a partir de la siguiente situación
Un restaurante ha hecho un estudio sobre la cantidad de platos vendidos en una semana. Además, el
restaurante tiene 3 tipos de platos con diferentes precios. Los datos están registrados en las siguientes
gráficas:
100
80
60 Platos Precio
40 Cantidad Ejecutivo $8000
20 de platos Económico $5000
0 vendidos Seco $4000
Domingo
Miercoles
Lunes
Viernes
Gráfica 2
Gráfica 1
20
6. un día de esa semana se vendieron 10 almuerzos ejecutivos. De acuerdo con los datos de la gráfica 1,
podemos concluir que sí fue
a. el lunes, equivalen a un 25% del total de platos vendidos en el día.

b. el viernes, equivalen a un 30% del total de platos del día.
c. el miércoles, equivalen a un 20% del total de platos del día.
d. el domingo, equivalen a un 10% del total de platos del día.
7. De la gráfica 1 se deduce que:
a. El día viernes se vendieron el triple de los platos del día que menos venta hubo.
b. El día que más vendieron platos hubo 5/3 más de venta que el día sábado.
c. El día jueves se vendió más del doble que el día sábado.
d. El martes se vendieron 3 veces la cantidad de platos que el día que menos venta hubo.
8. El día sábado se vendieron:
 $80 000 de platos ejecutivos

 15 platos económicos
 Total de ventas de los tres platos $ 175 000.
Según los datos anteriores y las gráficas 1 y 2, de las siguientes afirmaciones la falsa es:
a. El día sábado se vendieron 10 platos ejecutivos.

b. De los $175 000 de ventas del sábado, $75 000 son por ventas de platos económicos.
c. El sábado se han vendido 10 platos secos
d. $20 000 fueron las ventas de platos secos del día sábado.
9. Para hallar el porcentaje de los platos vendidos el miércoles con respecto al total de la semana, debemos:
a. Utilizar una regla de tres simple en la cual el 100% es el total de platos vendidos el miércoles.
b. Sumar todos los platos de la semana y dividirlos por los vendidos el miércoles.
c. Sumar todos los platos de la semana y restarle los platos vendidos el miércoles.
d. Utilizar una regla de tres simple en la cual el 100% sería el total de los platos vendidos en la semana.
10. John y Paul tienen una banda y componen 6 canciones en 15 días. Si llaman a su amigo George para que
les ayude durante 5 días, ¿cuántas canciones compondrán?
a. 5
b. 6
c. 3
d. 12
11. ¿Cuál es la altura de la torre de la figura dada?
a.225m
b.25m
c.18m
d.15m
21
12.
Se desea sujetar un poste de 20 metros de altura con un cable que parte de la parte superior del mismo hasta
el suelo de modo que forme un ángulo de 30º.
¿Cuál es el precio del cable si cada metro cuesta 1200$?
a. $25.000
b. $35.000
c. $48.000
d. $58.000
13. De un triángulo rectángulo se conocen sus catetos los cuales miden 8 y 10 metros. ¿Cuánto mide su
hipotenusa?
a.12m
b.14m
c.16m
d.9m
14. De un triángulo rectángulo se sabe que uno de sus ángulos agudos es 40º y que el cateto opuesto a este
mide 20cm. ¿Cuál es la medida de su cateto adyacente?
a.30cm
b.20cm
c.15cm
d.34cm
15. En una clase de 60 alumnos, aprueban matemáticas 2/3 y ¼ de estos obtiene sobresaliente. ¿Cuántos
alumnos han obtenido sobresaliente?
a.6
b.5
c.10
d.15
Asignatura: Docente: Ruth Bastidas

Desarrollo de competencias Matemáticas
(Media integral) Grado Undécimo
Correo Electrónico: ruth.bastidas@lajoya.edu.co WhatsApp: 3156715281
GUÍA No. 2
una X. Seguir los criterios de la guía 1. En caso de no ser clara la opción marcada o tener más de una
opción, la pregunta se dará por perdida.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
A
22
B
C
D
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA - TIPO I

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Sólo una de
estas opciones responde correctamente a la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y
marcarla en su tabla de respuestas la letra que identifica la opción elegida.
1. Un joven aficionado al cine, ansioso por estrenar su DVD, se propuso ver 16.000 películas de hora y
media de duración cada una. Si viera una tras otra y dedicara 16 horas diarias a la tarea, ¿en cuánto
tiempo terminaría de verlas?
a. 3 meses
b. 13 años
c. 4,1 años
d. 8,9 años
2. Imagine que es su cumpleaños y que desea invitar a su fiesta a todos los habitantes del mundo (5 mil
millones). Calcule que cada uno consumirá un pedazo de ponqué equivalente a 500 centímetros
cúbicos, así que ordena la preparación de un ponqué cúbico. ¿Cuánto debería medir el lado del
ponqué?
a. 135 metros
b. 1,35 kilómetros
c. 13,5 kilómetros
d. 135 kilómetros
3 Un auto en Estados Unidos recorre una distancia promedio de 24.000 kilómetros anuales. Si se
consideran 130 millones de autos y teniendo en cuenta que la circunferencia de la tierra es de 40.000
kilómetros. ¿Cuántas vueltas de darían a la tierra en una hora?
a. 90 vueltas a la tierra
b. 900 vueltas a la tierra
c. 9.000 vueltas a la tierra
d. 90.000 vueltas a la tierra
4. Liliana se encuentra en el centro de una alberca redonda que tiene una superficie de 380m 2 ¿Cuántos
metros debe nadar para llegar a la orilla?
a. 12 m
b. 15 m
c. 11 m
d. 21m
5. Alejandra pagó $ 9.840 por unos zapatos que tenían un 18% de descuento. ¿Cuál era el precio original
de los zapatos?
a. $25.000
23
b. $15.000
c. $12.000
d. $17.000
6. Alberto invierte $500.000 en un certificado financiero que promete un rendimiento de 17% de interés
mensual. ¿Cuánto recibirá de interés al mes?
a. $75.000
b. $85.000
c. $65.000
d. $77.000
7. Se llevó a cabo una campaña de donación de sangre. En la tabla se registró el porcentaje de personas,
por tipo de sangre, que donó durante una semana:
Tipo de sangre % de personas

A 22
B 20
AB 13
O 45
De un donante que llegó al puesto de donación, es correcto afirmar que
a. Es seguro que su tipo de sangre es O

b. Es igualmente probable que su tipo de sangre sea AB o sea B.
c. Es menos probable que su tipo de sangre sea B
d. Es más probable que su tipo de sangre sea O
8. En la siguiente tabla se muestra la frecuencia acumulada de las estaturas, distribuidas en intervalos, de

los estudiantes de undécimo grado de un colegio.
Intervalos de estatura (en Frecuencia acumulada

cm)
(155, 160) 7
(160, 165) 47
(165, 179) 77
(170, 175) 92
(175, 180) 102
(180, 185) 103
De acuerdo con la información de la tabla, el grupo con mayor cantidad de estudiantes de grado undécimo
tiene:
a. Más de 160 cm y menos de 165 cm de estatura.

b. Más de 165 cm y menos de 170 cm de estatura.
c. Más de 170 cm y menos de 175 cm de estatura.
d. Más de 180 cm y menos de 185 cm de estatura.
9. Una escalera de 3,4m de longitud se apoya sobre una pared. El pie de la escalera esta a 1,6m de la
pared. La altura que alcanza la escalera sobre la pared es:
a. 3m
b. 5m
c. 6m
d. 7m
24
10. la diagonal de un rectángulo de lados 5cm y 12cm es igual al lado de un cuadrado. El área de este
cuadrado es:
a. 159 cm2
b. 13cm2
c. 169cm2
d. 130cm2
11. He gastado las 4/5 partes de mi dinero y me quedan 2000 pesos. ¿Cuánto tenía?
a. 10000
b. 20000
c. 26000
d. 50000
12. Una pieza de plástico mide 100m. Se vendieron 3/5 de esta. ¿Cuántos metros de plástico quedaron?
a. 20m
b. 60m
c. 40m
d. 50m
13. un poste de la luz tiene bajo tierra 1/5 de su longitud, si la longitud del poste sobre el suelo es de
4m. ¿Cuánto mide el poste en total?
a. 4
b. 7
c. 5
d. 6
14. Diego tiene $ 1.200.000, el sábado se gasta 1/3, del dinero que el quedo el domingo gasto ½. ¿Cuánto
dinero le queda para el resto del mes?
a.200.000
b.300.000
c.500.000
d.400.000
15. Un libro contiene 250 páginas, un día leemos 1/5 ¿Cuántas páginas quedan por leer?
a.122
b.180
c. 200
d.150
RESPONDE LA PREGUNTA 18 Y 19 CON EL SIGUIENTE ENUNCIADO
El suelo de un almacén tiene 1200m 2 de superficie. Luis pinta un día ¼ su compañero pinta el resto. Si
pagan a 2.000 pesos el m 2
16. ¿Cuánto cobra Luis?
a. $600.000
b. $300.000
c. $850.000
d. $450.000
17. ¿Cuánto cobra el compañero de Luis?

a. $1.400.000
25
b. $1.000.000
c. $1.800.000
d. $1.450.000
18. Una cancha de microfútbol mide 120m de largo y 50m de ancho. ¿cuánto miden sus diagonales?
a. 130m
b. 150m
c. 125m
d. 160m
Asignatura: Docente:
Desarrollo de competencias Matemáticas Ruth Bastidas
(Media integral) Grado decimo
Ruth.bastidas@lajoya.edu.co Ruth Bastidas 3156715281
GUÍA No. 3
una X. Seguir los criterios de la guía 1. En caso de no ser clara la opción marcada o tener más de una
opción, la pregunta se dará por perdida.
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A
B
C
D
1. Si 8 bolsas de clavos pesan 10 kilos. ¿Cuánto pesan 40 bolsas de clavo?

a. 25 kilos
b. 50 kilos
c. 75 kilos
d. 100 kilos
2. Un pastel para 6 personas necesita 240 gr de mantequilla. ¿cuántos gr de mantequilla se necesitan

para un pastel de 60 personas?
a. 1600 gr
b. 3200 gr
c. 2400 gr
d. 800 gr
3. Para embaldosar un piso se necesitan 80 baldosas de 30 cm 2. ¿cuantas baldosas de 20 cm2 se

necesitan para embaldosar la misma superficie?
a. 90
b. 180
26
c. 120
d. 240
4. 5 trabajadores se demoran 30 días en construir una casa. ¿cuántos días se demorarán 15

trabajadores?
a. 20 días
b. 15 días
c. 10 días
d. 5 días
5. Para hacer una cerca se necesitan 100 tablas de 30 cm de ancho. Si se utilizan tablas de 20 cm de
ancho, ¿Cuántas tablas se necesitarían?
a. 150
b. 200
c. 225
d. 175.
6. De un triángulo rectángulo ABC, se conocen a= 415m y b= 280m. ¿Cuál es la medida de c?

a. 306
b. 450
c. 280
d. 190
7. Tres hombres tardan 201 horas en construir una casa. ¿Cuántas horas tardan 9 hombres en hacer la
misma casa?
e. 21h
f. 27h
g. 67h
h. 57h
8. Para transportar 15 reses se emplean dos camiones. ¿Cuántos camiones se necesitan para transportar
120 reses?
a. 8
b. 16
c. 24
d. 32
RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 Y 10 TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE INFORMACION.
En la tabla se muestra la distribución de 80 dulces entre diferentes cantidades de niños
No de niños No de dulces c/u

2 80
3 40
10 a
b 20
40 c
9. Los datos de a, b y c que completan la tabla respectivamente son:
a. 8 dulces, 4 niños y 2 dulces

27
b. 20 dulces, 10 niños y 8 dulces
c. 8 dulces, 20 niños y 2 dulces
d. 17 dulces, 15 niños y 13 dulces
10. Al disminuir el número de niños, la cantidad de dulces para cada uno:
a. Disminuye
b. Aumenta
c. Se duplica
d. Se reduce a la mitad
11. He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan 7.500 pesos. ¿Cuánto tenía?
a. 30.600
b. 20.066
c. 30.000
d. 30.500
12. Si nos encontramos a 30 metros de la base de un árbol y vemos el final de la copa con un ángulo de
30º, la altura del árbol es:
a. 17m
b. 20m
c. 12m
d. 60m
13. Una pieza de plástico mide 100m. Se vendieron 4/5 de esta. ¿Cuántos metros de plástico quedaron?
a. 20m
b. 60m
c. 40m
d. 50m
14. Un carro recorre 80 km por hora. ¿Cuántos metros recorre en 3 horas?
a. 200.000
b. 140.000
c. 240.000
d. 320.000
15. Un tanque de agua contiene 800 litros de agua, si en un día se consumieron 2/5 ¿Cuántos litros de
agua quedan en el tanque?
a. 300
b. 140
c. 480
d. 450
28
Asignatura: Biología Grado: Once 11° Docente: Alejandro Gamboa
Correo Electrónico: alejandro.gamboa@lajoya.edu.co WhatsApp: 3213621743
Logros e indicadores: BIMESTRE 3:
COGNITIVO: Establece relaciones entre las diferentes teorías de evolución.
PROCEDIMENTAL: Argumenta explicaciones sobre problemas y situaciones hipotéticas, acerca de las teorías de evolución.
ACTITUDINAL: Desarrolla las actividades en clase y extra clase con responsabilidad y coherencia, participando activamente, evidenciando interés
por aprender y aplicando los conceptos en la vida actual y el medio ambiente.
¿CÓMO SE MANIFIESTA LA EVOLUCIÓN EN LA ACTUALIDAD?
La evolución
Hace más de 5000 millones de años la Tierra dio inicio a la era evolutiva, con seres vivos que en poco y nada se
parecen a los que conocemos actualmente. Debido a los diferentes cambios en el ambiente de nuestro planeta
y la interacción entre especies para asegurar su supervivencia, cada una tuvo que adaptarse. Los diferentes
cambios que han sufrido las especies animales y vegetales a lo largo de su historia han sido estudiados por
numerosos científicos, con el fin de controlar y predecir las modificaciones que estas especies pueden sufrir. Así
pues, se ha generado un conjunto de teorías que describen y explican los diferentes cambios sufridos. En este
sentido, la serie de actividades de aprendizaje que verás en este objeto de aprendizaje te
brindarán herramientas para extender tu comprensión sobre el tema de la evolución.
Los seis dedos del Panda: Dos niñas van al zoológico y llegan a su parte favorita, donde
se encuentra el oso panda. Ellas notan que este se está alimentando de bambú, el cual sería
su comida favorita, después de describir su color y su forma, al verlo comer una de las niñas
nota que este tiene 6 dedos, pero cuando se acercan a la información, notan que sus huellas
muestran solo 5 dedos, pero lo más raro que cuando observan sus huesos estos pareen ser
6. Observa la tabla informativa que ellas vieron:
Por lo tanto, las chicas se

preguntan:
• ¿Será este panda el único con
esas características?
• ¿Cuantos dedos en realidad
posee el panda?
• ¿Por qué su mano no es igual
como la de los demás osos?
Tema 1. Mecanismos de Evolución

A continuación, se presentan algunos mecanismos de evolución.
RADIACIÓN ADAPTATIVA:
Es un proceso de especiación de una o varias especies, que tiene como
consecuencia la ramificación de la línea evolutiva. Dicha ramificación se puede dar
por medio de la colonización de nuevos habitas o la fragmentación del mismo. En el
caso de dos o más especies con origen común se le cataloga como evolución
divergente cuyas herramientas son la mutación y la selección natural. Ilustración 1 protoorganismo
en su ambiente natural
El protoorganismo se puede Cada uno de miembros de esa Con el paso de los miles de años
distribuir por diferentes hábitats. especie que ha colonizado un las especies que han colonizado
hábitat determinado, generación un nuevo hábitat han cambiado
tras generación se va adaptando al tanto que ya no se parecen a la
nuevo lugar en el que esta viviendo. especie original.
29
EFECTO REINA ROJA:
La hipótesis de la Reina Roja es una hipótesis evolutiva que propone que los organismos (entendidos como
poblaciones o especies) deben adaptarse, evolucionar y proliferar constantemente para sobrevivir mientras
compiten con otros organismos en continua evolución, en un entorno además en constante cambio, y conseguir
así una ventaja reproductiva frente a sus rivales. En otras palabras, dicha hipótesis describe la necesaria
adaptación continua de las especies solo para mantener el statu quo (estado del momento actual) con su entorno.
Cada mejora en un competidor por los recursos, en los mecanismos de ataque del depredador o en los de defensa
de una presa tienen que ser compensados inmediatamente, por el contrario. Solo evolucionando continuamente
las especies pueden retrasar una extinción que, por otro lado, termina siendo inevitable.
1) 2) 3) 4)
5) 6) 7) Las imágenes muestran

cómo algunos seres
vivos compiten con
otros seres vivos para
evolucionar dentro del
entorno.
LA COEVOLUCIÓN:
El término coevolución se utiliza para describir los casos en los que dos (o más) especies influyen mutuamente
en su evolución. Así, por ejemplo, un cambio evolutivo en la morfología de una planta podría afectar a la forma
de unherbívoro que come la planta, la cual a su vez podría afectar a la evolución de la planta, la cual podría
afectar a la evolución del herbívoro, y así sucesivamente.
Es probable haya coevolución cuando distintas especies tienen interacciones ecológicas cercanas entre sí. Estas
relaciones ecológicas incluyen:
1. Depredador-presa y parásito-hospedador
2. Especies competidoras
3. Especies mutualistas
Las plantas y los insectos representan un caso clásico de coevolución

que es a menudo, pero no siempre, mutualista. Muchas plantas y sus
polinizadores son tan dependientes las unas de las otras, y sus
relaciones son tan exclusivas que los biólogos tienen buenas razones
para pensar que el «ajuste» entre ambos es el resultado de un
proceso de coevolución.
Tomado de Colombia aprende.edu.co

LAS MICORRIZAS
Mecanismo mediante el cual una especie debido a la competencia por recursos con otros organismos de su
misma especie adquiere mediante mutación características que le permiten tener más éxito alimenticio y
reproductivo iniciando así la divergencia de especies. También hace referencia a las modificaciones simultáneas
que sufren órganos de una misma especie debido a nuevas necesidades fisiológicas y de supervivencia
30
Las micorrizas es la simbiosis entre un hongo (mycos) que generalmente es del grupo Glomeromycota y las
raíces (rhizos) de una planta. La compatibilidad es diversa y depende de la planta y el medio en el que esta se
encuentre. Actualmente el hombre las utiliza para el cultivo de diferentes plantas por las propiedades que estas
pueden otorgar a los cultivos. Dicha asociación puede ocasionar una mejora en el crecimiento de la planta. Esto
debido a que las micorrizas aumentan la superficie de absorción de está permitiéndole absorber y guardar ciertos
nutrientes y minerales en algunos casos.
Actividad # 1
¿CÓMO SE MANIFIESTA LA EVOLUCIÓN EN LA ACTUALIDAD?
1. Responde las siguientes peguntas teniendo en cuenta la lectura introductoria Los seis dedos del Panda.
a. ¿Cuáles argumentos científicos pueden utilizar para responder los interrogantes propuestos en la historia?
b. ¿Cuántos dedos en realidad posee el panda?
c. ¿Por qué su mano no es igual como la de los demás osos?
d. ¿Tendrán estos cambios algo que ver con sus hábitos alimenticios?
2. Teniendo en cuenta la Radiación Adaptativa, responde lo siguiente:

a. ¿A qué se debe que los “protoorganismo” hayan adquirido las características del nuevo hábitat al que
llegaron?
b. Explica mediante tus propias palabras la radiación adaptativa.
c. Indaga y escribe sobre un ejemplo de radiación adaptativa en la naturaleza.
3. Teniendo en cuenta la Radiación Adaptativa, responde lo siguiente:

a. EL efecto reina roja obtuvo su nombre de la frase de la famosa obra Alicia en el país de las maravillas en el
cual la reina roja dice los siguiente: “Se necesita correr a toda velocidad para quedar en el mismo lugar”. Redacta
un párrafo en el que relaciones la evolución de una especie con la frase del efecto reina roja.
b. Escribe un ejemplo del efecto reina roja en la naturaleza.
4. Teniendo en cuenta la coevolución, responde lo siguiente:

a. ¿Cuál es el papel de las flores en las plantas? Explica.
b. ¿Cómo es estructuralmente una flor (partes)? Describe.
c. ¿Si las flores no poseen cercanía unas a otras como es que estas se fecundan? Explica.
d. ¿Para qué las flores presentan diferentes formas? Argumenta.
5. Teniendo en cuenta la lectura sobre las micorrizas, responde lo siguiente:

a. ¿Qué tipo de relación ecológica se presentan entre las micorrizas y las plantas?
b. ¿Qué beneficio evolutivo han obtenido las plantas que han establecido relaciones ecológicas con las
micorrizas?
31
Asignatura: Cálculo Docente: Henry Geovanny Cardozo Rozo
henry.cardozo@lajoya.edu.co 3204640647
LOGROS:
Analizar límites de sucesiones y funciones, aplicando propiedades.
Comprender las generalidades de las sucesiones, de los límites de sucesiones y de funciones en situaciones
prácticas.
INDICADORES DE LOGRO: CÁLCULO
COGNITIVO:
Reconoce los procesos para halla el límite de funciones reales (polinómicas, trigonométricas, exponenciales
y logarítmicas) y límites indeterminados.
PROCEDIMENTAL:
Determina la continuidad o discontinuidad de una función empleando los conceptos de límites.
ACTITUDINAL:
Manifiesta interés, claridad, compromiso y orden en la asignatura.
AMBITOS CONCEPTUALES
FUNCIONES Y RELACIONES
LIMITES Y CONTINUIDAD:
 Concepto.
 Propiedades.
 Cálculo de límites.
 Límites laterales.
 Límites de funciones indeterminadas.
 Límites de funciones trigonométricas.
 Límites infinitos y en el infinito.
 Análisis y aplicación de límites.
 Asíntotas de funciones.
 Continuidad de gráfica de funciones.
 Continuidad en un punto.
NOTA: Al enviar cada guía no olvide escribir: nombres y apellidos, curso, y número de guía que presenta para
poder revisar su trabajo sin complicaciones. Además, es importante que el mismo este bien presentado,
organizado, EN FORMATO PDF y con letra legible. ¡SI LOS ARCHIVOS ESCANEADOS NO ESTÁN EN
ORDEN, NO SE CALIFICARÁN Y SERÁN DEVUELTOS DICHOS TRABAJOS PARA SU CORRECCIÓN!
GUÍA No. 1
ACTIVIDAD 1 (VALOR PARA LA NOTA DE LA GUÍA 1: 1,0)

En el cuaderno de cálculo, haga el separador de III PERIODO (página 1), la tabla de actividades como se
muestra a continuación (página 2), y en seguida, copie los logros, indicadores y ambitos conceptuales. La fecha
se debe llenar teniendo en cuenta las fechas estipuladas para cada guía por coordinación y, la nota de acuerdo
con lo que el docente vaya evaluando en cada entrega. RECUERDE QUE ESTA ES LA PRIMER NOTA PARA
LA ASIGNATURA, ASÍ QUE DEBE ENVIAR LAS EVIDENCIAS DE ESTO TAMBIÉN.
No ACTIVIDAD FECHA NOTA

1 Guía #1
2 Guía #2
3 Guía #3
32
Estudia atentamente y COPIA EN TU CUADERNO todo lo referente al LÍMITE DE FUNCIONES y sus

ejemplos. Lo cual esta acontinuación:
LÍMITE DE FUNCIONES
33
Si encontráramos varios valores de y para la función que estamos analizando, podríamos ver que para
𝑥 2 −1
valores de x muy cercanos a 1, el valor de 𝑓(𝑥) = cambia muy poco de 2. Matemáticamente, este
𝑥−1
suceso lo podemos escribir así:
PROPIEDADES DE LOS LÍMITES
Sea A, B y k números reales, f (x) y g (x) funciones, los límites cumplen con las siguientes
propiedades:
34
Ejemplo 1
Ejemplo 2
35
Para mayor claridad sobre los LÍMITES DE UNA FUNCIÓN Y SUS PROPIEDADES, si cuentas con acceso a
internet también puedes ver el siguiente video:
LÍMITES - Clase Completa: Explicación desde Cero | El Traductor

https://www.youtube.com/watch?v=pYVVPqphPS0&ab_channel=ElTraductordeIngenier%C3%ADa
Propiedades de los Límites
https://www.youtube.com/watch?v=PYBYCP6aeiI&ab_channel=math2me
Desarrolle cada una de las siguientes actividades relacionadas con los productos cartesianos y las relaciones:
1. Calcular el límite de cada función, paso por paso, haciendo uso de las propiedades de los límites
a) lim(6𝑥 5 − 18𝑥 3 − 5𝑥 − 9)
𝑥→2
b) lim(3𝑥 3 − 2𝑥 2 + 4)
𝑥→1
𝑥 3 +2𝑥+3
c) lim √
𝑥→2 𝑥 2 +5
d) lim √𝑥 + 4
𝑥→4
e) lim(5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 4𝑥 − 10)
𝑥→3

GUÍA No. 2
Estudia atentamente y COPIA EN TU CUADERNO todo lo referente a los LÍMITES INFINITOS y sus ejemplos.
Lo cual está a continuación:
LÍMITES INFINITOS
36
'
1 1
lim = ∞ es decir, = 0 cuando 𝑥 → ∞
𝑥→0 𝑥 𝑥
37
Ejemplo 1
2𝑥+3
Encuentre el límite de la función 𝑓(𝑥) = 5𝑥−7 cuando 𝑥 → ∞
2𝑥 3
+ Dividiendo ambos miembros de la
2𝑥+3 𝑥 𝑥
lim = lim5𝑥 7 Fracción por la mayor potencia de x en el
𝑥→∞ 5𝑥−7 𝑥→∞ 𝑥 −𝑥
denominador, en este caso x.
3
2+𝑥
Simplificando lim
𝑥→∞ 7
5−𝑥
2+0 2 Aplicando lim

1
=0
= 𝑥→∞ 𝑥
5−0 5
2𝑥 + 3 2 Respuesta
lim =
𝑥→∞ 5𝑥 − 7 5
Ejemplo 2
2𝑥 2 −𝑥+5
Encuentre el límite de la función 𝑓(𝑥) = cuando 𝑥 → ∞
4𝑥 3 −1
2𝑥2 𝑥 5 Dividiendo ambos miembros de la

2𝑥 2 −𝑥+5 − 3+ 3
𝑥3 𝑥 𝑥
lim = lim 3 Fracción por la mayor potencia de x en el
𝑥→∞ 4𝑥 3 −1 𝑥→∞ 4𝑥3 − 13 denominador, en este caso 𝑥 3 .
𝑥 𝑥
2 1 5
− 2 +
Simplificando lim
𝑥 𝑥 𝑥3
𝑥→∞ 1
4 − 3
𝑥
0−0+0 0 1
= =0 Aplicando lim =0
4−0 4 𝑥→∞ 𝑥
2𝑥 2 − 𝑥 + 5 Respuesta
lim =0
𝑥→∞ 4𝑥 3 − 1
Para mayor claridad sobre LÍMITES INFINITOS, si cuentas con acceso a internet también puedes ver el siguiente
video:
Límites al infinito | Introducción

https://www.youtube.com/watch?v=mFFOqukc-wU&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex
38
Desarrolle cada una de las siguientes actividades relacionadas con límites infinitos:
1. Encuentre el límite de las siguientes funciones, cuando 𝑥 → ∞
2𝑥 2 −3𝑥+1
a) 𝑓(𝑥) =
5𝑥 2 +𝑥−7
5𝑥+6
b) 𝑓(𝑥) =
𝑥+1
𝑥 2 −2𝑥+3
c) 𝑓(𝑥) =
𝑥 3 +1
𝑥−4𝑥 2
d) 𝑓(𝑥) =
3𝑥 2 +5𝑥
9𝑥 4 +3𝑥 3 +5
e) 𝑓(𝑥) =
𝑥 4 −2

GUÍA No. 3
Estudia atentamente y COPIA EN TU CUADERNO todo lo referente a la CONTINUIDAD DE FUNCIONES y

sus ejemplos. Lo cual esta acontinuación:
CONTINUIDAD DE FUNCIONES
Las funciones reales se clasifican en: funciones polinómicas, funciones racionales, funciones radicales,
funciones trascendentes y funciones especiales. En esta guía se estudiará el primer tipo de funciones, ya que
son las más utilizadas normalmente.
39
Estudiemos atentamente, los siguientes ejemplos:
Una manera sencilla de determinar si una función es continua o discontinua en un punto determinado,
es la gráfica. Para esto podemos apoyarnos en el uso de una aplicación de calculadora gráfica, como
Geogebra.
Ejemplo
5𝑥+6
Determinar si la función 𝑓(𝑥) = es continua en los puntos 𝑥1 = −1 𝑥2 = 5 𝑥3 = 7
𝑥+1
Para ello, lo primero que debemos hacer, es graficar la función en nuestra aplicación. Como es una
función racional, debemos ser cuidadosos y hacer uso de paréntesis para diferenciar todo el numerador
de todo el denominador. Considerando lo anterior, debemos escribir en la entrada:
Seguido a esto damos "enter" y

aparecerá la función correctamente
Luego de tener la gráfica, debemos escribir en la bandeja de entrada, de manera ordenada, cada uno de
los valores para x dados, acompañados de y=0, conformando así las siguientes 3 coordenadas
cartesianas: (−1,0) (5,0) (7,0)
Seguido a esto, debemos trazar una recta perpendicular que pase por cada uno de los puntos hechos
anteriormente (como se muestra en la figura).
40
Finalmente, al observar la figura gráfica terminada, si observamos que las líneas perpendiculares se
cruzan con la función estudiada en algún punto, podemos decir que esta función es continua en ese
punto, de lo contrario, si no se cruza en algún punto, podemos decir que esa función es discontinua en
ese punto determinado.
En nuestro ejemplo en particular, si observamos la gráfica vemos que el punto 𝑥2 = 5 y 𝑥3 = 7

evidentemente se cruzan en un punto con la función f(x), pero si examinamos detenidamente a 𝑥1 =
−1 y le damos zoom a la aplicación para acercarnos y encontrar si se cruza o no con f(x), nos daremos
cuenta que aunque se acerque mucho la perpendicular a la gráfica, estas nunca se van a cruzar.
Solución
5𝑥+6
Luego de este procedimiento, podemos determinar que 𝑓(𝑥) = 𝑥+1 es continua en los puntos 𝑥2 = 5 y
𝑥3 = 7 y es discontinua en el punto 𝑥1 = −1.
Para mayor claridad sobre las CONTINUIDAD DE FUNCIONES, si cuentas con acceso a internet también puedes
ver el siguiente video:
Continuidad de una función, conceptos básicos y ejemplos.

https://www.youtube.com/watch?v=LDkdAr6m0gg&ab_channel=TodoSobresaliente Dominio, rango y
Desarrolle cada una de las siguientes actividades relacionadas con la continuidad de funciones:
1. Con la ayuda del programa Geogebra, grafique las siguientes funciones y determine si estas son
continuas o discontinuas en los puntos dados.
a) 𝑓(𝑥) = 4𝑥 + 5 en los puntos: 𝑥1 = −1 𝑥2 = −0.5 𝑥3 = 0

1−𝑥
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥+1 en los puntos: 𝑥1 = 0 𝑥2 = −1 𝑥3 = 2
𝑥+4
c) 𝑓(𝑥) = 𝑥−5 en los puntos: 𝑥1 = −3 𝑥2 = 1 𝑥3 = 5
41
1
d) 𝑓(𝑥) = 𝑥 en los puntos: 𝑥1 = −4 𝑥2 = 0 𝑥3 = 4
5𝑥
e) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −9 en los puntos: 𝑥1 = −3 𝑥2 = 0 𝑥3 = 3
Estudia atentamente y COPIA EN TU CUADERNO todo lo referente a las ASÍNTOTAS y sus ejemplos. Lo cual
esta a continuación:
ASÍNTOTAS
Estudiemos las siguientes funciones:
Existen 3 tipos de asíntotas que una función racional o fraccionaria puede tener:
1. Asíntota horizontal ( _ )
2. Asíntota vertical ( I)
3. Asíntota oblicua ( /) (Este tipo de asíntota no se estudiará en esta guía)
Para encontrar la asíntota vertical de una función racional, simplemente se debe igualar a cero el denominador
de la misma, despejar el valor de x y esta será la ecuación de la recta de la asíntota vertical de dicha función.
Si una función racional, tiene asíntota horizontal, se debe examinar el grado (exponente más alto) de la
expresión en el numerador (GN) y el grado de la expresión en el denominador (GD), luego, si resulta que el grado
del numerador es menor o igual al de el denominador (GN≤GD), la asíntota será la razón entre el coeficiente que
acompaña al grado de la expresión del numerador, entre el coeficiente de la expresión que acompaña al grado
de la expresión del denominador. Cuando GN<GD, entonces la asíntota de la función siempre será y=0. Del
mismo modo, si la anterior condición no se cumple (GN≤GD), podemos decir que dicha función no tiene asíntota
horizontal.
42
Ejemplos
2𝑥−3 4𝑥
Halle las asíntotas verticales y horizontales (si es el caso) de las funciones: 𝑓(𝑥) = y 𝑓(𝑥) =
𝑥+5 𝑥 2 −9
Ejemplo 1 Ejemplo 2
2𝑥 − 3 4𝑥
𝑓(𝑥) = 𝑓(𝑥) = 2
𝑥+5 𝑥 −9
En esta función el denominador es 𝑥 + 5, por lo En esta función el denominador es 𝑥 2 − 9, por lo
tanto, si igualamos a cero y despejamos x: tanto, si igualamos a cero y despejamos x:
𝑥2 − 9 = 0
𝑥+5=0 𝑥2 = 9
𝑥 = −5 𝑥 = ±√9 es decir 𝑥1 = 3 y 𝑥2 = −3
Por lo tanto la asíntota vertical de la función dada, Por lo tanto las asíntotas verticales de la función
será 𝑥 = −5 dada, serán 𝑥 = 3 y 𝑥 = −3
Al comparar el grado del numerador y el del Al comparar el grado del numerador y el del
denominador, se puede ver que ambos son iguales denominador, se puede ver que el del denominador
(1), por lo tanto, la asíntota horizontal será: es mayor que el del numerador, por lo tanto, la
2÷1 =2 asíntota horizontal será: 0
Es decir, que la asíntota horizontal es 𝑦 = 2 Es decir, que la asíntota horizontal es 𝑦 = 0
Desarrolle cada una de las siguientes actividades relacionadas con las asíntotas de funciones racionales:
1. Halle las asíntotas verticales y horizontales (si es el caso) de las funciones:
4 4 −1 3𝑥−6
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥−4 b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −5𝑥+6 c) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 +4𝑥+3 d) 𝑓(𝑥) = 2𝑥+4
2. Grafique en Geogebra las 4 funciones anteriores, junto con las asíntotas halladas.
43
Asignatura: FÍSICA Docente: SIDNEY BLANDÓN ROMAÑA
Correo electrónico: sidney.blandon@lajoya.edu.co Whatsapp:
LOGRO: Justificar geométricamente el funcionamiento de un sistema óptico.
COGNITIVO: Comprende el funcionamiento de un sistema óptico.
PROCEDIMIENTAL: Aplica variables físico matemáticas a los fenómenos ópticos.
ACTITUDINAL: Sigue las instrucciones correctamente en el diseño y construcción de un sistema óptico.
a) Objetivo: Implementar los criterios para encontrar la imagen formada tanto en espejos como en lentes según
la utilización de los rayos notables en cada caso.
b) Temas:
1. Clases de lentes y espejos
2. Aplicaciones de los lentes y Espejos.
3. Instrumentos Ópticos
c) Indicaciones:
- Paso 1: Lea cuidadosamente el sustento teórico antes de empezar a solucionar las actividades planteadas
en la guía.
- Paso 2: Utilice el cuaderno de física para responder cada uno de los puntos que vienen dentro de la guía
propuesta.
- Paso 3: Para dar validez al trabajo desarrollado en las guías, es necesario marcar cada una de las
hojas utilizadas con el siguiente encabezado: NOMBRES: _________________________________
APELLIDOS:________________________________________ CURSO:______ GUIA Nº: _______
- Paso 4: En el desarrollo de las actividades propuestas en cada guía, POR FAVOR UTILICE ESFERO DE
COLOR NEGRO, para tener mejor contraste en la visualización de las mismas.
- Paso 5: Después de resolver cada una de las actividades propuestas en la guía, tomé fotos ó según las
posibilidades escaneé las hojas del cuaderno. NOTA: Tenga cuidado que al tomar las fotos ó el escaneo
quede el encabezado con los nombres, apellidos, curso y el número de la guía correspondiente en cada una
de las hojas. Sin estos datos en cada hoja no se tendrá en cuenta el punto desarrollado.
- Paso 6: Cuando tenga las imágenes con el desarrollo de cada una de las guías, envíelas al correo
sidney.blandon@lajoya.edu.co
d) Rubrica de evaluación:
- En caso de comprobarse fraude ó copia de las actividades propuestas en las guías, se registra el caso dentro
del observador del estudiante con nota de anulación.
- El porcentaje asignado al desarrollo de las guías corresponde al 90% de la nota definitiva
- La autoevaluación representa el 10% faltante en la valoración del tercer periodo.
e) Sustento teórico
44
ONDAS LUMINOSAS
La luz que nos llega del sol (luz blanca), está compuesta por rayos de luz de diferentes colores. Este conjunto de
rayos constituye lo que se llama espectro visible, el cual, es una zona pequeña del espectro electromagnético.
La diversidad que existe entre las ondas de la radiación electromagnética, se debe únicamente a la diferente
frecuencia de las ondas.
ÓPTICA GEOMÉTRICA
Es la parte de la óptica que trata, a partir de representaciones geométricas, de los cambios de dirección que
experimentan los rayos luminosos en los distintos fenómenos de reflexión y refracción
REFLEXIÓN DE LA LUZ
Es el fenómeno que se observa cuando un rayo de luz incide sobre una superficie y se refleja.
Su estudio se basa en dos leyes:
1ª ley: El rayo incidente, la normal y el rayo reflejado están en el mismo plano.

2ª ley: El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión. (En la reflexión especular) En este fenómeno está
basada la formación de imágenes en los ESPEJOS.
- Espejos planos
Espejos esféricos
CÓNCAVOS: La superficie reflectante es la cara interna.

CONVEXOS: La superficie reflectante es la cara externa.
Tipos de imágenes
Imagen real, es cuando está formada sobre los propios rayos. Estas imágenes se pueden recoger sobre una
pantalla.
Imagen virtual, es cuando está formada por la prolongación de los rayos, y no se puede recoger sobre una
pantalla.
Imágenes en los espejos planos.
La imagen obtenida en un espejo plano tiene las siguientes características:
Es virtual.
Es simétrica del objeto con respecto al espejo.
Es derecha.
El tamaño del objeto y su imagen son iguales.
Los elementos que encontramos en los espejos esféricos son:
 Centro de curvatura, es el centro de la esfera teórica a la que pertenece el casquete esférico.

 Radio de curvatura, es el radio de la esfera teórica a la que pertenece el casquete dónde está realizado el
espejo.
 Espejo cóncavo: r < 0
 Espejo convexo: r > 0
 Vértice, es el centro del casquete esférico.
 Eje principal, es la línea imaginaria que pasa por el centro de curvatura y el vértice.
 Foco, Es el punto situado sobre el eje principal, por dónde pasan todos los rayos reflejados procedentes de
los rayos paralelos que llegan al espejo.
 Distancia focal, es la distancia entre el foco y el vértice del espejo.
45
Donde se cumple
Imágenes en los espejos esféricos.
La construcción de imágenes en los espejos esféricos, se realizan aplicando las dos propiedades siguientes:
1. Todo rayo paralelo al eje principal, se refleja pasando por el foco (y viceversa).
2. Todo rayo que pasa por el centro de curvatura, se refleja sobre sí mismo.
Siendo:
s = distancia del objeto al vértice del espejo. Por convenio le tomamos siempre < 0
s' = distancia de la imagen al vértice del espejo
f = distancia focal. (-) en espejos cóncavos y (+) en los convexos.
Ecuación de los espejos
Construcción de imágenes en los espejos
Para construir la imagen en un espejo esférico escogemos tres rayos fundamentales que salen desde la punta
de la flecha que representa el objeto (Flecha A1 en la imagen) así: 1. El rayo que pasa paralelo al eje y se refleja
pasando por el foco 2. El que pasa por el centro y se refleja por el centro 3. El pasa por el foco y se refleja paralelo
al eje, como se muestra a continuación:
46
Índice de refracción absoluto de un medio transparente, es el cociente entre la velocidad de propagación de la
luz en el vacío c (igual que en el aire), y la velocidad de la luz en el medio considerado.
c
n
Como c  v  n será siempre igual o mayor que 1.
REFRACCIÓN DE LA LUZ
Si un rayo de luz, propagándose por un medio transparente llega a otro medio también transparente, e incide
oblicuamente, se sigue propagando rectilíneamente en el segundo medio, pero desviándose de la dirección
inicial, produciéndose un cambio en la velocidad y en la dirección.
La relación que existe entre el ángulo de incidencia y el de refracción es:
Expresión que se denomina LEY DE SNELL, y de la cual se deduce que:
1. Cuando la luz pasa de un medio que es menos refringente (por ejemplo, el aire) a otro medio más refringente
(por ejemplo, el vidrio), el rayo refractado se acerca a la normal.
2. Ángulo límite. Reflexión total. Recíprocamente, cuando el rayo luminoso pasa de un medio más refringente
a otro menos refringente (n1 > n2), se aleja de la normal.
En este caso, se da la circunstancia que a un ángulo de incidencia determinado L, le corresponde un ángulo de
refracción de 90o. Al ángulo L se le denomina Ángulo límite, definiéndose éste como "El ángulo de incidencia al
que le corresponde un ángulo de refracción de 90o. El fenómeno se conoce como Reflexión total y tiene
aplicaciones técnicas en las fibras ópticas.
47
3. Lámina de caras planas y paralelas
Cuando un rayo de luz monocromática incide sobre una lámina transparente de caras planas y paralelas se
refracta en ambas caras de la lámina.
1ª cara: n1 · sen i1 = n2 · sen r1

2ª cara: n2 · sen r1 = n1 · sen i2
Combinando las dos ecuaciones se obtiene: i1 = i2, es decir, el rayo luminoso emerge de la lámina paralelo al
rayo incidente.
El rayo luminoso experimenta un DESPLAZAMIENTO LATERAL δ (distancia entre los rayos incidente y
emergente), cuyo valor es:
δ = AB sen θ AB = s/cos r1 θ = i1 – r1
LENTES
Es un medio transparente y homogéneo, limitado por dos superficies, una de ellas por lo menos, curva. Al ser
atravesados por un rayo luminoso, éste se refracta.
CLASES DE LENTES
Lentes convergentes. Son de mayor espesor en el centro que en los bordes.
Lentes divergentes. Son más delgadas en el centro que en los bordes.
ELEMENTOS DE UNA LENTE

 Centros de curvatura C, C', son los centros geométricos de las superficies curvas que limitan el medio
transparente.
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 Eje principal, es la línea imaginaria que une los centros de curvatura.
 Centro óptico O, Es el punto de intersección de la lente con el eje principal.
 Foco F y F', es el punto del eje principal por dónde pasan los rayos refractados en la lente, que provienen de
rayos paralelos al eje principal.
 Distancia focal f y f', es la distancia entre el foco y el centro óptico.
Imágenes producidas por las lentes.
La construcción de imágenes en las lentes, se realizan aplicando las tres propiedades siguientes:
1. Todo rayo paralelo al eje principal, se refracta pasando por el foco.

2. Todo rayo que pasa por el centro óptico, no se desvía.
3. Todo rayo que pasa por el foco, se refracta paralelo al eje principal.
Siendo:
s = distancia del objeto a la lente. Por convenio le tomamos siempre < 0

s' = distancia de la imagen a la lente
f' = distancia focal imagen
- Si la lente es convergente, F’ es un foco real y f’ > 0

- Si la lente es divergente, F’ es virtual y f’ < 0
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Construcción de imágenes en una lente
La ecuación de las lentes
 Si una lente está situada en el aire (n=1) y su índice de refracción es n, se cumple la siguiente relación
entre los radios de curvatura R1, R2, n, y f’
50

 Aumento (A): En los espejos y en las lentes es la relación entre el tamaño de la imagen (y’) y el tamaño del
objeto (y). Se cumple que:
El número inverso de la distancia focal, se denomina Potencia. Cuanto menor es la distancia focal de una lente
mayor es su potencia.
La unidad de potencia óptica en el sistema internacional se llama Dioptría
INSTRUMENTOS ÓPTICOS
Lupa.- Es simplemente una lente convergente de pequeña distancia focal (entre 5 y 10 cm). Se emplea para ampliar
la imagen de pequeños objetos colocados dentro de la distancia focal.
Microscopio.- para aumentos mayores de los que permite la lupa se recurre al microscopio. Consta de dos lentes
convergentes. Una (llamada objetivo) se sitúa muy próxima al objeto (de ahí su nombre) que deseamos observar.
La imagen formada por esta lente cae dentro de la distancia focal de otra segunda lente (llamada ocular), cerca de
la que se sitúa el ojo. La imagen real formada por la primera lente actúa como objeto de la segunda, obteniéndose
una imagen final muy aumentada.
Telescopio.- En los telescopios refractores (los basados en espejos se llaman reflectores), existe una lente
convergente de más o menos diámetro en un extremo del tubo del telescopio. En el otro extremo se sitúa el ocular,
coincidiendo en distancia con la focal de la lente principal.
El ojo como instrumento óptico
El funcionamiento del ojo como instrumento óptico es muy parecido al de la cámara fotográfica. El objetivo está
formado por la córnea y el cristalino. Para enfocar las imágenes, el cristalino mediante un anillo de músculos, varía
su potencia (este procedimiento se llama acomodación). La retina es la zona sensible dónde se forma la imagen;
el diafragma es el iris, cuyo diámetro y su variación involuntaria depende de la cantidad de luz que entra en el ojo.
La imagen que el ojo produce de un objeto es real e invertida, pero el cerebro se encarga de que la veamos
51
derecha.
El ojo con un funcionamiento normal, forma la imagen de un objeto sobre la retina.
Una persona con miopía no ve con claridad los objetos lejanos, ya que estos se enfocan delante de la retina. La
solución a este problema es la utilización de lentes divergentes.
Una persona con hipermetropía no ve con claridad los objetos cercanos, ya que estos se enfocan detrás de la retina.
La solución a este problema es la utilización de lentes convergentes.
ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE A LA GUIA 1
1. Un rayo de luz que se propaga en el aire entra en el agua con un ángulo de incidencia de 60º. Si el
índice de refracción del agua es de 1,33, ¿cuál es el ángulo de refracción?
2. Una radiación de frecuencia f=8x1014 s -1 se propaga en el agua. Calcular la velocidad de propagación y

la longitud de onda de dicha radiación. Sabiendo que el índice de refracción del agua es n=1,33
3. Una capa de aceite (n=1.45) flota sobre el agua (n=1.33). Un rayo de luz penetra dentro del aceite con
un ángulo incidente de 40°.Encuéntre el ángulo que el rayo hace en el agua.
4. Resuelva
a) Un rayo luminoso que se propaga en al aire incide sobre el agua de un estanque con un ángulo de
230. ¿Qué ángulo forman entre sí los rayos reflejado y refractado?
.
b) Si el rayo luminoso se propagase desde el agua hacia el aire ¿a partir de qué valor del ángulo de
incidencia se presentará el fenómeno de reflexión total?
Dato: índice de refracción del agua = 3/7
5. Un rayo de luz blanca incide desde el aire sobre una lámina de vidrio con un ángulo de incidencia de 280.
a) ¿Qué ángulo formarán entre sí en el interior del vidrio los rayos rojo y azul componentes de la luz blanca,
si los valores de los índices de refracción del vidrio para estos colores son, respectivamente, = 2,45 y
nazul=2,67?
52
Ejemplo de formación de imágenes en lentes:
Si un objeto está situado a 10 cm de una lente convergente, de distancia focal 25 cm, entonces las características
de la imagen serán:
Según el ejercicio, tenemos los siguientes datos: p=10cm, f=25cm. Aplicando la fórmula de lentes:
Resuelva los siguientes ejercicios:
1. Un objeto se encuentra a 6 m. de distancia de, una lente cuya distancia focal es de 1.5 m. La imagen de
este objeto ¿Es real o virtual? Y ¿A qué distancia del lente se encuentra?
2. Frente a una lente convergente delgada se coloca un objeto a una distancia de 35 cm. La imagen de este
objeto aparece del otro lado a 80 cm de la lente. ¿Cuál es la distancia focal?
3. La lente mostrada en la figura, es delgada y tiene una distancia focal de F cm. Un objeto A, de 4 cm de
altura ¿Cuál será el tamaño de la imagen que formará?
4. Un objeto de 5cm de alto se coloca a 38 cm frente de una lente divergente de -65 cm de distancia focal.
Determine la altura de la imagen y diga si es derecha o invertida.
5. Utilizando una lente convergente delgada se coloca un objeto a una distancia de 19 cm. La imagen de este
objeto aparece del otro lado a 7 cm de la lente. ¿Cuál es la distancia focal?
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Ejemplo de formación de imágenes en espejos:

Según el esquema de la figura, calcula:
a) la posición de la imagen.
b) el tamaño de la imagen.
c) dibuja gráficamente la solución
Solución:
Resuelva los siguientes ejercicios:
1. ¿Qué característica debe tener un espejo para que una persona situada a 3 m de él se observe al doble de su
tamaño?
2. La imagen producida por un espejo cóncavo tiene el mismo tamaño que el objeto cuando dista 13 cm del
espejo. ¿Cuál es su distancia focal?
3. ¿En qué posición con respecto a un espejo cóncavo de 130 cm de radio hay que colocar un objeto para que
la imagen sea real y de tamaño la mitad del tamaño del objeto?
4. Delante de un espejo cóncavo con un radio de curvatura de 0,9 m se sitúa un objeto de 0,03 m de altura a una
distancia de 0,5 m del vértice óptico. Calcula: a) la distancia focal del espejo. b) la posición y el tamaño de la
imagen. c) representa gráficamente el problema.
5. Un objeto de 4 cm de altura se coloca frente a un espejo cóncavo de 50 cm de radio de curvatura. Determina
la posición, el tamaño y la naturaleza de la imagen en los casos siguientes:
-Cuando el objeto se encuentra a 80 cm del espejo.
-Cuando se encuentra a 20 cm.
f) Recursos web gráficos:

La información para el diseño de estas guías fue tomada de Óptica Geométrica IES Silverio Lanza Depto. Física y
Química.
54
Asignatura: Informática y Tecnología Docente: William Hernández
Correo Electrónico: william.hernandez@lajoya.edu.co Whatsapp: 3194133400
Logro: Reconoce la importancia de los materiales de uso técnico en diferentes ámbitos, y las implicaciones
de su extracción y uso en el medio ambiente.
Cognitivo: Clasifica los materiales de uso técnico de acuerdo a su origen, aplicación y componentes en un
contexto determinado.
Procedimental: Identifica los materiales de uso técnico y determina la función que cumple cada uno de ellos en
el ciclo industrial.
Actitudinal: Muestra una actitud positiva, es responsable y sigue instrucciones en el uso del computador,
guías y diferentes materiales de trabajo.
Tema Periodo: La Biotecnología
Biotecnología, utilización o manipulación de organismos vivos, o de compuestos obtenidos de organismos vivos,

para la obtención de productos de valor para los seres humanos. Los primeros organismos utilizados fueron
microorganismos (como bacterias y hongos), aunque posteriormente se emplearon plantas y más recientemente
animales.
La biotecnología tradicional incluía procesos microbianos bien conocidos como la elaboración de la cerveza o el
pan, la obtención de antibióticos o la depuración de aguas residuales. No obstante, el término ha llegado a hacerse
bastante familiar desde el desarrollo, durante la década de 1970, de la ingeniería genética.
La biotecnología moderna utiliza organismos modificados genéticamente para obtener beneficios aún mayores, o
incluso procedimientos completamente nuevos.
ORÍGENES DE LA BIOTECNOLOGÍA Los ejemplos más antiguos que pueden considerarse como procesos
biotecnológicos son la obtención de la cerveza, el vino y otras bebidas alcohólicas. Muchas civilizaciones del
pasado descubrieron que el azúcar y las materias primas azucaradas podían sufrir transformaciones espontáneas
que generaban alcohol. El proceso fue controlado gradualmente, hasta que en el siglo XIX el químico francés Louis
Pasteur demostró que la fermentación estaba producida por microbios. Pasteur demostró también que otros
microorganismos, diferentes en apariencia, eran responsables de otros procesos, como la producción de vinagre.
El trabajo de Pasteur no sólo revolucionó la tecnología de la elaboración de la cerveza y el vino, excluyendo

microorganismos que pudieran contaminar el proceso de fermentación y causar grandes pérdidas, sino que
demostró también que había otros productos que podían ser obtenidos en la industria gracias a la intervención de
los microorganismos. Uno de estos productos fue la acetona, un disolvente utilizado para la fabricación de pólvora
explosiva. Durante la I Guerra Mundial, el químico y posteriormente primer presidente de Israel, Chaim Weizmann,
verificó que la acetona era producida por la bacteria Clostridium acetobutylicum.
BIOTECNOLOGÍA CON MICROORGANISMOS Actualmente, existen muchos otros productos químicos que se
obtienen por fermentación (un término técnicamente restringido a los procesos que ocurren en ausencia de aire,
como la producción de alcohol por levaduras, aunque este término a menudo se utiliza de forma más amplia).
Estos productos incluyen el ácido oxálico utilizado en tintes y colorantes, el ácido propenoico (ácido acrílico)
utilizado como intermediario en la producción de plásticos, o el ácido láctico empleado para acidificar alimentos y
como anticongelante.
Los microorganismos se han usado, así mismo, en la obtención de diferentes enzimas utilizadas para aplicaciones
tan diversas, como la eliminación de manchas en los tejidos (gracias a la incorporación de enzimas en los
detergentes que atacan proteínas y ácidos grasos), o la conversión de harina de maíz en sirope (utilizado para
endulzar refrescos, galletas y pasteles). Otro suceso importante en el desarrollo de la biotecnología fue la
producción de penicilina a partir del hongo Penicillium.
Aunque inicialmente fue un proceso a pequeña escala, desarrollado por Howard Florey y sus colaboradores
durante la II Guerra Mundial, poco después se consiguió producir penicilina en grandes cantidades, al tiempo que
se utilizaban otros microorganismos para obtener una gran variedad de antibióticos, como la estreptomicina. Hoy
en día, la biotecnología es la principal herramienta para la obtención de nuevos antibióticos que sean activos frente
a las bacterias patógenas resistentes a una gran gama de antibióticos. También resulta de gran utilidad la
55
aplicación de la ingeniería genética en microorganismos para sintetizar antibióticos sintéticos, es decir, ligeramente
diferentes de aquellos obtenidos de forma natural.
La biotecnología ha llegado a “programar” bacterias con objeto de obtener distintos tipos de drogas que, de otra
forma, estos microorganismos no podrían fabricar. La insulina humana, necesaria para el tratamiento de la
diabetes, es un claro ejemplo de esta metodología, ya que está producida por bacterias en las que se ha
introducido, mediante ingeniería genética, el gen que codifica la síntesis de esta hormona. A diferencia de las
hormonas producidas por cerdos y vacas, esta hormona es idéntica a la secretada por el páncreas humano.
Igualmente, la hormona del crecimiento humano, utilizada para el tratamiento de niños con deficiencias en su
producción, y que de otro modo no podrían alcanzar una estatura normal, también se obtiene a partir de bacterias
en las que se ha insertado una copia del gen humano.
Este sistema, como en el caso anterior, también presenta ventajas frente a la obtención de la hormona a partir de
cadáveres, ya que se evita el riesgo de contaminación con priones, agentes causantes de la enfermedad de
Creutzfeldt-Jakob. Otros productos farmacéuticos generados a partir de microorganismos manipulados
genéticamente incluyen, el interferón para el tratamiento de algunas hepatitis y ciertos cánceres, y la eritropoyetina,
que se suministra a pacientes sometidos a diálisis para reponer los eritrocitos perdidos durante este proceso.
PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS Hasta ahora, el desarrollo de las vacunas se limitaba a la

utilización de agentes infecciosos atenuados o muertos, pero la biotecnología ha comenzado a revolucionar este
campo ya que los investigadores pueden utilizar microorganismos totalmente inocuos en las vacunas. Esto permite
introducir genes que determinan la producción de ciertos antígenos (obtenidos de microorganismos causantes de
enfermedades y que son determinantes de la patogenicidad) en bacterias inocuas, las cuales constituyen, en sí
mismas, las vacunas, que permiten que el individuo vacunado pueda generar los anticuerpos protectores
necesarios para atajar una posible infección.
Esta técnica facilita la inmunización frente a enfermedades para las cuales aún no se habían desarrollado vacunas
satisfactorias, e incluso permite desarrollar vacunas que protejan frente a varias infecciones simultáneamente. Dos
ejemplos de vacunas creadas por ingeniería genética son la vacuna frente a la hepatitis B y frente a la rabia.
BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL La biotecnología ambiental hace referencia a la aplicación de los procesos

biológicos modernos en la protección y restauración de la calidad del medio ambiente. Un área de rápido desarrollo
dentro de la biotecnología ha sido el uso de sistemas biológicos para la reducción de la contaminación del aire o
de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Para ello, se utilizan microorganismos (también plantas) que son
capaces de degradar un gran número de compuestos, como los pesticidas clorados, los cloro bencenos, el
naftaleno, el tolueno, la anilina y los metales pesados.
De hecho, el suelo contiene muchos microorganismos capaces de destruir compuestos químicos que podrían ser
tóxicos para otros muchos organismos y, por tanto, la introducción de nutrientes o aire en el suelo puede potenciar
masivamente su crecimiento, facilitando la eliminación del contaminante. Otra técnica consiste en la introducción
de microorganismos seleccionados específicamente por su capacidad de destoxificación. Una tercera
aproximación consistiría en trasladar el suelo contaminado, exponerlo a este tipo de microorganismos bajo
condiciones controladas y devolverlo a su ubicación original.
BIOTECNOLOGÍA VEGETAL La biotecnología aplicada a las plantas tiene el mismo objetivo que la agricultura
tradicional: desarrollar cultivos y plantas con ventajas, como la resistencia a las plagas y a la sequía, así como
mejorar la palatabilidad y el contenido nutritivo de las distintas especies. Gracias a las técnicas modernas, que
permiten la introducción de genes específicos en las plantas, se han obtenido mejores resultados que con los
cruces de plantas desarrollados por métodos tradicionales, que implican la transferencia de un gran número de
genes.
Un ejemplo típico es el desarrollo de ciertos tipos de plantas transgénicas resistentes a las plagas, causadas por
lepidópteros (polillas y mariposas), que originan grandes pérdidas en las cosechas mundiales. Estas plantas se
han desarrollado gracias a la incorporación de un gen, transportado por la bacteria del suelo Bacillus thuringiensis,
que induce la producción de un compuesto químico que es tóxico para estos lepidópteros y que actúa como
insecticida. La biotecnología también ha permitido la creación de plantas resistentes a virus, hongos y gusanos,
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así como variedades insensibles a los herbicidas. De hecho, ya se dispone de plantas modificadas genéticamente,
sometidas a ensayos de campo a gran escala, entre las que se encuentran calabazas resistentes a virus, algodón
tolerante a los herbicidas, y semillas oleaginosas de soja y colza con aceites modificados. Así mismo, se puede
mejorar la calidad de los productos incrementando los niveles de ciertas proteínas, como en el trigo utilizado para
hacer pan.
También es posible, mediante ingeniería genética, desarrollar cepas mutantes de plantas capaces de retrasar su
deterioro, como sucede con la variedad de tomates flavr savr, que no se estropean tan rápido como los tomates
normales y pueden recolectarse en un estado más avanzado de maduración.
BIOTECNOLOGÍA ANIMAL No sólo los microorganismos y las plantas pueden ser modificados genéticamente,
sino que también se pueden introducir genes en embriones animales fecundados. Un ejemplo lo constituye la
obtención de leche de oveja con alfa-1-antitripsina, utilizada para el tratamiento del enfisema pulmonar, gracias a
la incorporación en el animal del gen humano que codifica esta enzima.
Esta misma metodología se ha empleado en ovejas que producen leche con el factor IX sanguíneo, que es
requerido por las personas que padecen hemofilia. Actualmente, se han introducido diversos genes en ovejas y
cerdos que les confieren resistencia a diversas enfermedades, mejoran la producción de lana o incrementan su
tasa de crecimiento. La biotecnología animal ha sido objeto de crítica por parte de grupos que luchan para la
protección de los animales, ya que consideran que algunos de estos experimentos pueden tener efectos negativos
sobre ellos. No obstante, los científicos defienden este tipo de trabajo ya que los animales gozan de buena salud
(incluso mejor que la de los animales no manipulados) y de una calidad de vida normal.
CRITICAS A LA BIOTECNOLOGÍA Las multinacionales de diversos países se han opuesto a ciertos aspectos de
la biotecnología, al igual que muchas organizaciones ecologistas. Las críticas que se hacen a la biotecnología se
basan en la incapacidad de predecir lo que puede ocurrir al liberar organismos modificados genéticamente al medio
ambiente, así como en la posibilidad de que los nuevos genes que estos organismos transportan puedan causar
daños si llegan o se trasladan a otros organismos vivos.
Sin embargo, los defensores de estas técnicas argumentan que la precisión de la ingeniería genética, comparada
con las transferencias de genes que se producen habitualmente en la naturaleza, reduce más que incrementa
dicho peligro. Además, los comités oficiales que regulan la biotecnología en los diferentes países valoran
cuidadosamente estos riesgos antes de permitir que se lleve a cabo cualquiera de estos experimentos.
ACTIVIDAD 1 – Taller, contesta las siguientes preguntas a partir de la lectura de la guía
a) Defina con sus palabras biotecnología

b) Explicar el origen de la biotecnología.
c) ¿Cómo se produce la acetona y quien la descubrió?
d) ¿Qué productos se obtiene actualmente por el proceso de fermentación?
e) ¿Cómo se logró la producción de la penicilina y quien la descubrió?
f) ¿Cómo se logra el proceso de producción de insulina sintética?
g) Explique con sus palabras en que consiste la Biotecnología ambiental
h) ¿Qué son plantas transgénicas?
i) ¿Cómo ocurre la modificación genética en los vegetales? Sustenta tu respuesta
j) ¿Qué logros ha obtenido la biotecnología con los animales? Sustenta tu respuesta
k) ¿Qué críticas ha afrontado la biotecnología?
l) ¿Consideras que la biotecnología en el futuro creara a un ser humano perfecto?
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Actividad 2.
Realiza una caricatura (5 cuadros) en donde el tema sea los beneficios y retos de utilizar plantas transgénicas para
la alimentación humana.
Actividad 3.
Consulte acerca del problema de las semillas en Colombia, este es un caso claro de cómo la biotecnología afecta
diferentes escenarios y refuerza la idea de que toda intervención humana genera un impacto. Se recomienda
consultar acerca de las siguientes leyes:
 Resolución 1893 del ICA (1995): Registro Nacional de Variedades Vegetales Protegidas y procedimiento
para la Obtención de Certificado de Obtentor
 Ley 243 de 1995: Convenio Internacional UPOV-1978
 Ley 1032 de 2006 (modifica el art. 306 del código penal): Usurpación de los Derechos de Obtentores
Vegetales.
 Resolución 970 del ICA (2010): Control de la producción usos y comercialización de semillas en el país.
 Ley 1518 de 2012: Convenio internacional UPOV 91 (ley derogada por la Corte Constitucional en diciembre
de 2012).
Conteste las siguientes preguntas

a) ¿Cuál es la problemática con las semillas en Colombia?
b) ¿Por qué hay leyes acerca de las semillas en Colombia?
c) ¿Qué empresas tienen el control de las patentes de semillas?
d) ¿Cómo afecta estas leyes a los campesinos en Colombia?
e) ¿Qué relación encuentra entre la biotecnología y la problemática de las semillas en Colombia?
Actividad 4. Autoevaluación: por favor indique su autoevaluación acompañado de una pequeña justificación.
Evaluación:
Está guía será evaluada de acuerdo a los siguientes parámetros
Elementos a Evaluar ¿Qué se va a evaluar?
Presentación, orden y estructura Las actividades se desarrollan y presentan de

forma
organizada y ordenada demostrando cuidado y
dedicación.
Procedimientos y resultados Las respuestas a las preguntas y ejercicios son
correctas.
Precisión en las respuestas y exposición de aspectos En las preguntas abiertas, de opinión, argumentación
relevantes. y reflexión se evaluará la claridad y la redacción por
parte del estudiante, se recomienda tomarse el
tiempo apropiado
para leer, pensar y redactar las respuestas. No es un
tema de cantidad sino de calidad.
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Asignatura: Economía Docente: Julián Forero
Correo Electrónico: julian.forero@lajoya.edu.co WhatsApp:3227543980
Logros e indicadores:
Evalúa la importancia de los sistemas globalizados de economía y su trascendencia en el contexto del siglo
XXI; definiendo criterios de análisis e interpretación de estos fenómenos, y su implicación en la realidad
social Colombiana.
Los tropiezos de la economía colombiana en los últimos 25 años

Las crisis forjan la historia de los países tanto como los auges económicos. Colombia ha enfrentado varias de las más
duras circunstancias económicas en estas dos décadas. Una mirada a las lecciones que dejaron esos momentos de
dificultad. Todo ello ha impactado negativamente el bienestar de la población, pero también ha dejado enormes lecciones
sobre cómo enfrentar los problemas. Esta es una mirada crítica a varios de esos episodios que marcaron la historia
económica del país.
1| Café amargo
La primera gran crisis que tuvo que enfrentar el país se precipitó por cuenta del fin del pacto cafetero, en 1989, que llevó
al principal producto de exportación colombiano a su más profunda crisis. La liberalización mundial de este mercado,
dominado hasta entonces por un cartel que mantuvo restringida la oferta para sostener los precios altos del producto,
puso en evidencia que el país no se había preparado para enfrentar esas nuevas circunstancias. El efecto de la
liberalización fue la caída de los precios a niveles que hicieron insostenible la vida para muchos cafeteros, quienes
cayeron en la pobreza.
Lo que puede resultar más frustrante es que, aún hoy, más de 25 años después, el país sigue discutiendo el futuro de la
caficultura. Las continuas crisis fiscales del Estado, que afectaron las ayudas para los caficultores, así como el cambio
climático, que golpeó la productividad de los cafetales, ha sido una mezcla letal que mantiene en vilo a estos productores.
Esto es lo que explica que los caficultores, representados por el movimiento de Dignidad Cafetera, hayan venido
impulsando protestas en los últimos años para buscar reivindicaciones justas, pues su situación de vulnerabilidad se ha
venido complicando. Desafortunadamente el futuro de uno de los sectores tradicionales del agro y las exportaciones
colombianas sigue en vilo, pues aún hoy se está pensando cuál es la reforma necesaria para que este sector vuelva a
la prosperidad.
2|Todos en la banca
En 1999 se precipitó la mayor crisis económica que haya sufrido el país en su historia, con una caída en su producto
interno bruto cercana a 4,5%. Esto originó enormes problemas con el sector financiero que tuvo que ser reestructurado.
Bancos vendidos –como Bancafé y Banco del Estado– o intervenidos –como Granahorrar–, hogares que entraron en
condición de pobreza pues no tuvieron cómo seguir pagando las elevadas cuotas del crédito hipotecario y entidades
públicas sobreendeudadas fueron los actores de este drama. Lo positivo es que el país aprendió la lección y, gracias a
un sistema de reacción liderado por el Fogafín, la Superintendencia Financiera y el Banco de la República, se contuvo
el tamaño de la crisis y se salvó el sistema financiero. Aun así, el país tiene que seguir vigilante, pues el sistema financiero
tuvo una transformación en estas dos décadas que significó, primero, consolidaciones que llevaron el número de
entidades de 138 que había en 1995 a menos de 50 actualmente. Además, la banca colombiana ha aumentado su
presencia en mercados internacionales, lo que la hace más sólida, aunque ahora vulnerable también a las movidas no
sólo del mercado local, sino también de otros como el centroamericano. La crisis financiera de finales del siglo es un
episodio que el país no puede repetir y, por eso, es necesario mantener las alertas frente a todos los indicadores del
sector.
3| La casa en el aire
Una de las facetas más complejas de la crisis económica de fin de siglo fue la pérdida en los hogares colombianos por
cuenta de la debacle hipotecaria. Según los cálculos de la Asociación Nacional de Instituciones Financieras (Anif), la
crisis hipotecaria le costó al país 2 puntos del PIB, que es inferior a la que se ha registrado en otros países, pero
importante si se tiene en cuenta el impacto social por la cantidad de personas a las que la pérdida de su vivienda mandó
a la pobreza.
De acuerdo con este centro de estudios, lo que nos heredó tal crisis fue el impuesto del 4 x 1.000; el miedo a endeudarse
para adquirir vivienda, lo que afectó la bancarización y, finalmente, una tradición de fallos judiciales con profundo calado
acerca de temas económicos. Actualmente el sector hipotecario apenas está empezando a reaccionar, impulsado por
una agresiva política de subsidios que busca ofrecerles soluciones de vivienda a las personas de escasos recursos. La
pregunta que queda en el aire es qué tan sostenible es esta política, cuando el país está enfrentando enormes dificultades
59
fiscales. Es necesario normalizar las condiciones de mercado para que el sector hipotecario vuelva a mostrar el auge del
que disfrutó en la década de los 70 y los 80.
4|Crisis del agro

La apertura económica, que facilitó la llegada de productos agrícolas importados con un alto componente de subsidio en
sus países de origen y la ausencia de una política exitosa de tierras y desarrollo agrícola explican la enorme postración
que ha sufrido el campo colombiano. Las recientes movilizaciones campesinas son muestra de que en este frente el país
no ha logrado encontrar soluciones de fondo. Al año, Colombia importa casi 11 millones de toneladas de alimentos, por
los muchos sectores que dejaron de ser rentables.
Con la firma del proceso de paz y la consolidación de una reforma agraria de fondo, que implica la creación de un gran
fondo de tierras y la modernización del catastro, se espera que el país inicie una reforma estructural en uno de los
sectores clave para el futuro de cualquier nación: su agricultura.
5|Pérdida de valores
El mercado de valores de Colombia también enfrentó crisis durante estos años. En buena medida esto se explica por la
poca profundidad que tiene esta actividad, pues siguen siendo muy pocos los empresarios que deciden financiarse a
través de la emisión de acciones o bonos. El primer episodio clave fue la crisis de los TES, originada en agosto de 2002,
cuando por cuenta de un aumento en las tasas de interés, varios actores del mercado necesitaron de ayudas
extraordinarias de liquidez.
Seis años después se empezó a ‘cocinar’ otra crisis, cuando el fenómeno de las pirámides se disparó. El caso más
emblemático fue el de DMG, un esquema de captación tipo Ponzi, que llegó a tener dimensión nacional. El Gobierno
intervino para impedir que el fenómeno creciera aún más. En noviembre de 2012 explotó el caso de Interbolsa, la más
grande firma de valores de Colombia, que por poco se lleva por delante a todo el sistema de inversión en el mercado de
capitales. Las apuestas arriesgadas en mecanismos de repo con acciones por poco tumban toda la estantería.
Actualmente el país está enfrentando un nuevo fenómeno con el caso de las libranzas, formas de crédito que son
titularizadas para abrirse campo en el mercado secundario. Sin embargo, los malos manejos y las malas decisiones de
inversión han generado un riesgo importante, razón por la cual, autoridades –como la Superintendencia de Sociedades–
han tenido que intervenir.
Actividad
1. ¿Qué dificultades ha enfrentado la economía cafetera en nuestro país?
2. ¿Cuáles han sido las características de la crisis económica de los años noventa?
3. ¿Cuál podría ser la responsabilidad del Estado frente a la crisis de la economía?
4. En su opinión, ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de las crisis económicas para los hogares? ¿Por qué?
5. ¿Qué instituciones considera deberían tomar medidas acerca de la crisis? ¿qué tipo de medidas?
Nota:
RECUERDE que únicamente se calificarán los trabajos entregados por medio del correo institucional
julian.forero@lajoya.edu.co y el siguiente número de WhatsApp 3227543980. NO se calificarán trabajos en otros
correos.
● La guía se debe solucionar manualmente en el cuaderno o en hojas, no se permiten trabajos en word u otras
plataformas digitales.
● Recuerde ser organizado, tener letra clara, con buena ortografía, los espacios entre renglón y renglón deben ser
pequeños, es decir no dejar renglones de por medio.
● Cada párrafo debe tener de 4 a 5 líneas. Recuerda la definición de párrafo: “El párrafo es la mínima unidad de redacción
que explica y desarrolla el significado de una idea. Un párrafo generalmente, tiene diversas oraciones, todas ellas
contienen la misma palabra clave o idea clave que controla la información en el resto del párrafo.”
● La información que ponga en las respuestas no puede ser copiada y pegada de internet, se revisará por medio de
programa de verificación de plagio.
● Tome las fotos de evidencia de forma clara (que se vea la información).

● En el momento de enviar la evidencia, escriba el nombre del documento y el asunto de la siguiente forma: Grado:
Séptimo Guía: Uno Nombre: (Escriba su nombre completo). Esto también debe ir escrito a mano en la primera hoja de
entrega de sus guías.
60
ASIGNATURA: Lectura Critica DOCENTE: Andrés Villafrade
E-MAIL: ricardo.villafrade@lajoya.edu.co
INDICADORES:
COGNITIVO: Aborda de manera autónoma los textos sugeridos

PROCEDIMENTAL: Lee textos literarios de diversa índole y analiza cada uno con las herramientas dadas en
clase.
ACTITUDINAL: Asume una actitud analítica frente a los textos que lee y elabora.
GUÍA No. 3
Pautas para desarrollar un pensamiento analítico
Por Andrés Villafrade
1. Hágase responsable de su propio aprendizaje. Leer no es un proceso mecánico que sirve para responder preguntas
u obtener una nota; leer es trabajar todas las posibilidades del lenguaje, la imaginación y la razón.
2. Identifique las palabras desconocidas y luego de revisar su significado, vuelva a leer el texto.
3. Si el significado de una palabra no concuerda con el sentido de la oración, revise su significante (acepción) y vuelva
a leer el texto.
4. Si al leer, las imágenes o las ideas se pierden en su cabeza y comienza a pensar en otras cosas, vuelva a comenzar.
5. Reflexione sobre el sistema de lenguaje utilizado por el autor del texto.
6. Reflexione sobre el sentido del texto, el por qué y para qué del mismo.
7. Cada vez que lea debe concentrar sus fuerzas en entender qué debe entender.
8. Haga ejercicios de memoria, de asociación, de relación y de análisis con todo lo que lee.
9. Tome notas, resuma, subraye, escriba preguntas, piense en cine, en música y en otros campos que puedan servir
para comprender mejor lo que se lee.
10. Converse sobre lo leído con otros, con su familia, con sus amigos, con sus profesores.
Los 10 ítems anteriores pretenden prepararlo para su ingreso al texto. No son numerales vacíos que puede
saltarse, sino parámetros que debe seguir para llegar a elaborar un proceso satisfactorio de lectura. Recuerde
que el objetivo de la asignatura es que usted logre una apropiación real de la lectura y del texto. Considere esto
un reto personal.
61
El Gusano Vencedor vence con el recuerdo, se vence y comienza la locura.
Y cuando la noche ya avanza La prenda del amor se va pudriendo (es verdad), pero el
de estrellas al vago tremer, recuerdo la devuelve intacta, y todos esos momentos
al fin de la oscura avenida
van a parar en lugares más allá de la cordura. Sólo el
un lánguido rayo se ve,
fulgor diamantino que anuncia amante y el amado reconocerán el tiempo, sólo ellos
de fúnebre velo al través, verán más allá, sólo ellos vencerán al gusano, aunque
que emerge de nube fantástica
éste, tarde que temprano, los ha de alcanzar. Pero
la Luna, la blanca Astarté.
cuando los alcance ¿qué habrá de encontrar?
La muerte, silenciosa, perenne y siniestra Andrés Villafrade
compañera de todas las cosas vivientes. Hermana del
No. 1
tiempo, enemiga de los amantes. Sobrevivirá al final y
su enigma sólo se percibirá en el sueño, o tal vez en la Responda las siguientes preguntas
vigilia y en los amantes que duermevelan -esos amantes
condenados al desvelo, condenados al recuerdo, 1. ¿Quién o qué es el gusano conquistador?
condenados al fruto del gusano que devora la carne de 2. ¿Cuáles son las palabras que dan sentido al
su adoración-. Todo se hace vago, siniestro, la mente se texto?
pierde entre los recuerdos, anhelos y paisajes, más allá 3. ¿Cuáles son las imágenes más fuertes del
del sepulcro, entre dientes como perlas y ojos como texto?
estrellas; manos como eternos caudales heraclitianos. 4. ¿Con qué otras obras pueden relacionar el
Todo está perdido para siempre, recobrado para la texto?
oscuridad, para la eterna noche. 5. ¿Qué relación existe entre el texto y los textos
de Allan Poe?
La muerte, aquella que anuncia el final de la
carne, aquella que acoge tanto al rico como al pobre, al
niño o el anciano, al bello, al feo, al tonto, al bueno o al Berenice
malo, al odiado o al amado, nos devora entre las fauces
del tiempo y, venciendo así a la carne, pide más. Los Dicebant mihi sodales,
si sepulchrum amicae visitarem,
amantes desesperados levantan sus manos al cielo e
curas meas aliquantulum fore levatas.3
imploran un milagro o tan sólo piedad, olvido, un -Ebn Zaiat
poderoso opio que los eleve cerca de su amada, una luz
El infortunio es múltiple. La desgracia cunde
en medio de la oscuridad de su detestada nueva
multiforme sobre la tierra. Desplegada sobre el ancho
soledad, un plácido sueño o esos lugares donde se
horizonte como el arco iris, sus colores son tan variados
encontraban para estar solos, lejos del hombre, lejos de
como los de éste y también tan distintos y tan
dios, lejos del tiempo y del gusano vencedor.
íntimamente unidos. ¡Desplegada sobre el ancho
La muerte pide más muerte y los amantes se
horizonte como el arco iris! ¿Cómo es que de la belleza
sienten inmortales, su dolor parece inmortal, pero se
3
Mis compañeros me aseguraban que visitando el sepulcro de mi
amiga aliviaría en parte mis tristezas.
62
he derivado un tipo de fealdad; ¿de la alianza y la paz, juventud en ensoñaciones; pero sí es raro que
un símil del dolor? Pero, así como en la ética el mal es transcurrieran los años y el cenit de la virilidad me
una consecuencia del bien, así, en realidad, de la encontrara aún en la mansión de mis padres; sí, es
alegría nace la pena, o la memoria de la pasada beatitud asombrosa la paralización que subyugó las fuentes de
es la angustia de hoy, o las agonías que son se originan mi vida, asombrosa la inversión total que se produjo en
en los éxtasis que pudieron haber sido. el carácter de mis pensamientos más comunes. Las
Mi nombre de pila es Egaeus; no mencionaré realidades terrenales me afectaban como visiones, y
mi apellido. Sin embargo, no hay en mi país torres más sólo como visiones, mientras las extrañas ideas del
venerables que mi melancólica y gris heredad. Nuestro mundo de los sueños se tornaron, en cambio, no en
linaje ha sido llamado raza de visionarios, y en muchos pasto de mi existencia cotidiana, sino realmente en mi
detalles sorprendentes, en el carácter de la mansión sola y entera existencia.
familiar en los frescos del salón principal, en las
Berenice y yo éramos primos y crecimos juntos
colgaduras de los dormitorios, en los relieves de algunos
en la heredad paterna. Pero crecimos de distinta
pilares de la sala de armas, pero especialmente en la
manera: yo, enfermizo, envuelto en melancolía; ella,
galería de cuadros antiguos, en el estilo de la biblioteca
ágil, graciosa, desbordante de fuerzas; suyos eran los
y, por último, en la peculiarísima naturaleza de sus
paseos por la colina; míos, los estudios del claustro; yo,
libros, hay elementos más que suficientes para justificar
viviendo encerrado en mí mismo y entregado en cuerpo
esta creencia.
y alma a la intensa y penosa meditación; ella, vagando
Los recuerdos de mis primeros años se despreocupadamente por la vida, sin pensar en las
relacionan con este aposento y con sus volúmenes, de sombras del camino o en la huida silenciosa de las horas
los cuales no volveré a hablar. Allí murió mi madre. Allí de alas negras. ¡Berenice! Invoco su nombre...
nací yo. Pero es simplemente ocioso decir que no había ¡Berenice! Y de las grises ruinas de la memoria mil
vivido antes, que el alma no tiene una existencia previa. tumultuosos recuerdos se conmueven a este sonido.
¿Lo negáis? No discutiremos el punto. Yo estoy ¡Ah, vívida acude ahora su imagen ante mí, como en los
convencido, pero no trato de convencer. Hay, sin primeros días de su alegría y de su dicha! ¡Ah,
embargo, un recuerdo de formas aéreas, de ojos espléndida y, sin embargo, fantástica belleza! ¡Oh sílfide
espirituales y expresivos, de sonidos musicales, aunque entre los arbustos de Arnheim! ¡Oh náyade entre sus
tristes, un recuerdo que no será excluido, una memoria fuentes! Y entonces, entonces todo es misterio y terror,
como una sombra, vaga, variable, indefinida, insegura, y una historia que no debe ser relatada. La enfermedad
y como una sombra también en la imposibilidad de -una enfermedad fatal- cayó sobre ella como el simún, y
librarme de ella mientras brille el sol de mi razón. mientras yo la observaba, el espíritu de la
transformación la arrasó, penetrando en su mente, en
En ese aposento nací. Al despertar de
sus hábitos y en su carácter, y de la manera más sutil y
improviso de la larga noche de eso que parecía, sin
terrible llegó a perturbar su identidad. ¡Ay! El destructor
serlo, la no-existencia, a regiones de hadas, a un palacio
iba y venía, y la víctima, ¿dónde estaba? Yo no la
de imaginación, a los extraños dominios del
conocía o, por lo menos, ya no la reconocía como
pensamiento y la erudición monásticos, no es raro que
Berenice.
mirara a mi alrededor con ojos asombrados y ardientes,
que malgastara mi infancia entre libros y disipara mi
63
Entre la numerosa serie de enfermedades mentales, no único, por cierto, pero sí capaz de desafiar
provocadas por la primera y fatal, que ocasionó una todo análisis o explicación.
revolución tan horrible en el ser moral y físico de mi
Más no se me entienda mal. La excesiva,
prima, debe mencionarse como la más afligente y
intensa y mórbida atención así excitada por objetos
obstinada una especie de epilepsia que terminaba no
triviales en sí mismos no debe confundirse con la
rara vez en catalepsia, estado muy semejante a la
tendencia a la meditación, común a todos los hombres,
disolución efectiva y de la cual su manera de recobrarse
y que se da especialmente en las personas de
era, en muchos casos, brusca y repentina. Entretanto,
imaginación ardiente. Tampoco era, como pudo
mi propia enfermedad -pues me han dicho que no debo
suponerse al principio, un estado agudo o una
darle otro nombre-, mi propia enfermedad, digo, crecía
exageración de esa tendencia, sino primaria y
rápidamente, asumiendo, por último, un carácter
esencialmente distinta, diferente. En un caso, el soñador
monomaniaco de una especie nueva y extraordinaria,
o el fanático, interesado en un objeto habitualmente no
que ganaba cada vez más vigor y, al fin, obtuvo sobre
trivial, lo pierde de vista poco a poco en una multitud de
mí un incomprensible ascendiente. Esta monomanía, si
deducciones y sugerencias que de él proceden, hasta
así debo llamarla, consistía en una irritabilidad morbosa
que, al final de un ensueño colmado a menudo de
de esas propiedades de la mente que la ciencia
voluptuosidad, el incitamentum o primera causa de sus
psicológica designa con la palabra atención. Es más que
meditaciones desaparece en un completo olvido. En mi
probable que no se me entienda; pero temo, en verdad,
caso, el objeto primario era invariablemente trivial,
que no haya manera posible de proporcionar a la
aunque asumiera, a través del intermedio de mi visión
inteligencia del lector corriente una idea adecuada de
perturbada, una importancia refleja, irreal. Pocas
esa nerviosa intensidad del interés con que en mi caso
deducciones, si es que aparecía alguna, surgían, y esas
las facultades de meditación (por no emplear términos
pocas retornaban tercamente al objeto original como a
técnicos) actuaban y se sumían en la contemplación de
su centro. Las meditaciones nunca eran placenteras, y
los objetos del universo, aun de los más comunes.
al cabo del ensueño, la primera causa, lejos de estar
Reflexionar largas horas, infatigable, con la fuera de vista, había alcanzado ese interés
atención clavada en alguna nota trivial, al margen de un sobrenaturalmente exagerado que constituía el rasgo
libro o en su tipografía; pasar la mayor parte de un día dominante del mal. En una palabra: las facultades
de verano absorto en una sombra extraña que caía mentales más ejercidas en mi caso eran, como ya lo he
oblicuamente sobre el tapiz o sobre la puerta; perderme dicho, las de la atención, mientras en el soñador son las
durante toda una noche en la observación de la tranquila de la especulación.
llama de una lámpara o los rescoldos del fuego; soñar
Mis libros, en esa época, si no servían en
días enteros con el perfume de una flor; repetir
realidad para irritar el trastorno, participaban
monótonamente alguna palabra común hasta que el
ampliamente, como se comprenderá, por su naturaleza
sonido, por obra de la frecuente repetición, dejaba de
imaginativa e inconexa, de las características peculiares
suscitar idea alguna en la mente; perder todo sentido de
del trastorno mismo. Puedo recordar, entre otros, el
movimiento o de existencia física gracias a una absoluta
tratado del noble italiano Coelius Secundus CurioDe
y obstinada quietud, largo tiempo prolongada; tales eran
Amplitudine Beati Regni dei, la gran obra de San
algunas de las extravagancias más comunes y menos
Agustín La ciudad de Dios, y la de Tertuliano, De Carne
perniciosas provocadas por un estado de las facultades
64
Christi, cuya paradójica sentencia: Mortuus est Dei filius; entrelazadas del bosque a mediodía y en el silencio de
credibili est quia ineptum est: et sepultus resurrexit; mi biblioteca por la noche, su imagen había flotado ante
certum est quia impossibili est, ocupó mi tiempo íntegro mis ojos y yo la había visto, no como una Berenice viva,
durante muchas semanas de laboriosa e inútil palpitante, sino como la Berenice de un sueño; no como
4
investigación. una moradora de la tierra, terrenal, sino como su
abstracción; no como una cosa para admirar, sino para
Se verá, pues, que, arrancada de su equilibrio
analizar; no como un objeto de amor, sino como el tema
sólo por cosas triviales, mi razón semejaba a ese risco
de una especulación tan abstrusa cuanto inconexa. Y
marino del cual habla Ptolomeo Hefestión, que resistía
ahora, ahora temblaba en su presencia y palidecía
firme los ataques de la violencia humana y la feroz furia
cuando se acercaba; sin embargo, lamentando
de las aguas y los vientos, pero temblaba al contacto de
amargamente su decadencia y su ruina, recordé que me
la flor llamada asfódelo. Y aunque para un observador
había amado largo tiempo, y, en un mal momento, le
descuidado pueda parecer fuera de duda que la
hablé de matrimonio.
alteración producida en la condición moral de Berenice
por su desventurada enfermedad me brindaría muchos Y al fin se acercaba la fecha de nuestras
objetos para el ejercicio de esa intensa y anormal nupcias cuando, una tarde de invierno -en uno de estos
meditación, cuya naturaleza me ha costado cierto días intempestivamente cálidos, serenos y brumosos
trabajo explicar, en modo alguno era éste el caso. En los que son la nodriza de la hermosa Alción-, me senté,
intervalos lúcidos de mi mal, su calamidad me daba creyéndome solo, en el gabinete interior de la biblioteca.
pena, y, muy conmovido por la ruina total de su hermosa Pero alzando los ojos vi, ante mí, a Berenice.
y dulce vida, no dejaba de meditar con frecuencia,
¿Fue mi imaginación excitada, la influencia de
amargamente, en los prodigiosos medios por los cuales
la atmósfera brumosa, la luz incierta, crepuscular del
había llegado a producirse una revolución tan súbita y
aposento, o los grises vestidos que envolvían su figura,
extraña. Pero estas reflexiones no participaban de la
los que le dieron un contorno tan vacilante e indefinido?
idiosincrasia de mi enfermedad, y eran semejantes a las
No sabría decirlo. No profirió una palabra y yo por nada
que, en similares circunstancias, podían presentarse en
del mundo hubiera sido capaz de pronunciar una sílaba.
el común de los hombres. Fiel a su propio carácter, mi
Un escalofrío helado recorrió mi cuerpo; me oprimió una
trastorno se gozaba en los cambios menos importantes,
sensación de intolerable ansiedad; una curiosidad
pero más llamativos, operados en la constitución física
devoradora invadió mi alma y, reclinándome en el
de Berenice, en la singular y espantosa distorsión de su
asiento, permanecí un instante sin respirar, inmóvil, con
identidad personal.
los ojos clavados en su persona. ¡Ay! Su delgadez era
En los días más brillantes de su belleza excesiva, y ni un vestigio del ser primitivo asomaba en
incomparable, seguramente no la amé. En la extraña una sola línea del contorno. Mis ardorosas miradas
anomalía de mi existencia, los sentimientos en mí nunca cayeron, por fin, en su rostro.
venían del corazón, y las pasiones siempre venían de la
La frente era alta, muy pálida, singularmente
inteligencia. A través del alba gris, en las sombras
plácida; y el que en un tiempo fuera cabello de azabache
4
Nota: Aquí se habla de unas obras en su idioma original, por lo
cual hemos determinado no traducirlas.
65
caía parcialmente sobre ella sombreando las hundidas Examiné sus características. Estudié sus
sienes con innumerables rizos, ahora de un rubio peculiaridades. Medité sobre su conformación.
reluciente, que por su matiz fantástico discordaban por Reflexioné sobre el cambio de su naturaleza. Me
completo con la melancolía dominante de su rostro. Sus estremecía al asignarles en imaginación un poder
ojos no tenían vida ni brillo y parecían sin pupilas, y sensible y consciente, y aun, sin la ayuda de los labios,
esquivé involuntariamente su mirada vidriosa para una capacidad de expresión moral. Se ha dicho bien de
contemplar los labios, finos y contraídos. Se mademoiselle Sallé que tous ses pas étaient des
entreabrieron, y en una sonrisa de expresión peculiar los sentiments, y de Berenice yo creía con la mayor
dientes de la cambiada Berenice se revelaron seriedad que toutes ses dents étaient des idées. ¡Des
lentamente a mis ojos. ¡Ojalá nunca los hubiera visto o, idées! ¡Ah, éste fue el insensato pensamiento que me
5
después de verlos, hubiese muerto! destruyó! ¡Des idées! ¡Ah, por eso era que los
codiciaba tan locamente! Sentí que sólo su posesión
El golpe de una puerta al cerrarse me distrajo y,
podía devolverme la paz, restituyéndome a la razón.
alzando la vista, vi que mi prima había salido del
aposento. Pero del desordenado aposento de mi mente, Y la tarde cayó sobre mí, y vino la oscuridad,
¡ay!, no había salido ni se apartaría el blanco y horrible duró y se fue, y amaneció el nuevo día, y las brumas de
espectro de los dientes. Ni un punto en su superficie, ni una segunda noche se acumularon y yo seguía inmóvil,
una sombra en el esmalte, ni una melladura en el borde sentado en aquel aposento solitario; y seguí sumido en
hubo en esa pasajera sonrisa que no se grabara a fuego la meditación, y el fantasma de los dientes mantenía su
en mi memoria. Los vi entonces con más claridad que terrible ascendiente como si, con la claridad más viva y
un momento antes. ¡Los dientes! ¡Los dientes! Estaban más espantosa, flotara entre las cambiantes luces y
aquí y allí y en todas partes, visibles y palpables, ante sombras del recinto. Al fin, irrumpió en mis sueños un
mí; largos, estrechos, blanquísimos, con los pálidos grito como de horror y consternación, y luego, tras una
labios contrayéndose a su alrededor, como en el pausa, el sonido de turbadas voces, mezcladas con
momento mismo en que habían empezado a sordos lamentos de dolor y pena. Me levanté de mi
distenderse. Entonces sobrevino toda la furia de mi asiento y, abriendo de par en par una de las puertas de
monomanía y luché en vano contra su extraña e la biblioteca, vi en la antecámara a una criada deshecha
irresistible influencia. Entre los múltiples objetos del en lágrimas, quien me dijo que Berenice ya no existía.
mundo exterior no tenía pensamientos sino para los Había tenido un acceso de epilepsia por la mañana
dientes. Los ansiaba con un deseo frenético. Todos los temprano, y ahora, al caer la noche, la tumba estaba
otros asuntos y todos los diferentes intereses se dispuesta para su ocupante y terminados los
absorbieron en una sola contemplación. Ellos, ellos eran preparativos del entierro.
los únicos presentes a mi mirada mental, y en su
Me encontré sentado en la biblioteca y de
insustituible individualidad llegaron a ser la esencia de
nuevo solo. Me parecía que acababa de despertar de un
mi vida intelectual. Los observé a todas las luces. Les
sueño confuso y excitante. Sabía que era medianoche y
hice adoptar todas las actitudes.
que desde la puesta del sol Berenice estaba enterrada.
Pero del melancólico periodo intermedio no tenía
5
Todos sus pasos eran sentimientos, Todos sus dientes eran
ideas, eran ideas, ideas.
66
conocimiento real o, por lo menos, definido. Sin Señaló mis ropas: estaban manchadas de
embargo, su recuerdo estaba repleto de horror, horror barro, de sangre coagulada. No dije nada; me tomó
más horrible por lo vago, terror más terrible por su suavemente la mano: tenía manchas de uñas humanas.
ambigüedad. Era una página atroz en la historia de mi Dirigió mi atención a un objeto que había contra la
existencia, escrita toda con recuerdos oscuros, pared; lo miré durante unos minutos: era una pala. Con
espantosos, ininteligibles. Luché por descifrarlos, pero un alarido salté hasta la mesa y me apoderé de la caja.
en vano, mientras una y otra vez, como el espíritu de un Pero no pude abrirla, y en mi temblor se me deslizó de
sonido ausente, un agudo y penetrante grito de mujer la mano, y cayó pesadamente, y se hizo añicos; y de
parecía sonar en mis oídos. Yo había hecho algo. ¿Qué entre ellos, entrechocándose, rodaron algunos
era? Me lo pregunté a mí mismo en voz alta, y los instrumentos de cirugía dental, mezclados con treinta y
susurrantes ecos del aposento me respondieron: ¿Qué dos objetos pequeños, blancos, marfileños, que se
era? desparramaron por el piso.
En la mesa, a mi lado, ardía una lámpara, y Edgar Allan Poe

había junto a ella una cajita. No tenía nada de notable,
y la había visto a menudo, pues era propiedad del No. 2
médico de la familia. Pero, ¿cómo había llegado allí, a Responda las siguientes preguntas
mi mesa, y por qué me estremecí al mirarla? Eran cosas
que no merecían ser tenidas en cuenta, y mis ojos 1. ¿Qué diferencia existe entre nacer y existir?
cayeron, al fin, en las abiertas páginas de un libro y en
2. ¿Cuál es la base metafísica del texto?
una frase subrayaba: Dicebant mihi sodales si
3. ¿Cómo reconoce el sujeto la profanación?
sepulchrum amicae visitarem, curas meas aliquantulum
fore levatas. 6 ¿Por qué, pues, al leerlas se me erizaron 4. ¿Con qué otras obras pueden relacionar el
los cabellos y la sangre se congeló en mis venas?
texto?
Entonces sonó un ligero golpe en la puerta de 5. ¿Fue Poe un pesimista o un loco?

la biblioteca; pálido como un habitante de la tumba,
entró un criado de puntillas. Había en sus ojos un El retrato oval
violento terror y me habló con voz trémula, ronca, El castillo en el cual mi criado se le había
ahogada. ¿Qué dijo? Oí algunas frases entrecortadas. ocurrido penetrar a la fuerza en vez de permitirme,
Hablaba de un salvaje grito que había turbado el silencio malhadadamente herido como estaba, de pasar una
de la noche, de la servidumbre reunida para buscar el noche al ras, era uno de esos edificios mezcla de
origen del sonido, y su voz cobró un tono espeluznante, grandeza y de melancolía que durante tanto tiempo
nítido, cuando me habló, susurrando, de una tumba levantaron sus altivas frentes en medio de los Apeninos,
violada, de un cadáver desfigurado, sin mortaja y que tanto en la realidad como en la imaginación de Mistress
aún respiraba, aún palpitaba, aún vivía. Radcliffe. Según toda apariencia, el castillo había sido
recientemente abandonado, aunque temporariamente.
6
Mis compañeros me aseguraban que visitando el sepulcro de mi
amiga aliviaría en parte mis tristezas.
67
Nos instalamos en una de las habitaciones más joven ya formada, casi mujer. Lo contemplé
pequeñas y menos suntuosamente amuebladas. Estaba rápidamente y cerré los ojos. ¿Por qué? No me lo
situada en una torre aislada del resto del edificio. Su expliqué al principio; pero, en tanto que mis ojos
decorado era rico, pero antiguo y sumamente permanecieron cerrados, analicé rápidamente el motivo
deteriorado. Los muros estaban cubiertos de tapicerías que me los hacía cerrar. Era un movimiento involuntario
y adornados con numerosos trofeos heráldicos de toda para ganar tiempo y recapacitar, para asegurarme de
clase, y de ellos pendían un número verdaderamente que mi vista no me había engañado, para calmar y
prodigioso de pinturas modernas, ricas de estilo, preparar mi espíritu a una contemplación más fría y más
encerradas en sendos marcos dorados, de gusto serena. Al cabo de algunos momentos, miré de nuevo el
arabesco. Me produjeron profundo interés, y quizá mi lienzo fijamente.
incipiente delirio fue la causa, aquellos cuadros
No era posible dudar, aun cuando lo hubiese
colgados no solamente en las paredes principales, sino
querido; porque el primer rayo de luz al caer sobre el
también en una porción de rincones que la arquitectura
lienzo, había desvanecido el estupor delirante de que
caprichosa del castillo hacía inevitable; hice a Pedro
mis sentidos se hallaban poseídos, haciéndome volver
cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora
repentinamente a la realidad de la vida.
avanzada, encender un gran candelabro de muchos
brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir El cuadro representaba, como ya he dicho, a
completamente las cortinas de negro terciopelo, una joven. Se trataba sencillamente de un retrato de
guarnecidas de festones, que rodeaban el lecho. medio cuerpo, todo en este estilo que se llama, en
Quíselo así para poder, al menos, si no reconciliaba el lenguaje técnico, estilo de viñeta; había en él mucho de
sueño, distraerme alternativamente entre la la manera de pintar de Sully en sus cabezas favoritas.
contemplación de estas pinturas y la lectura de un Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes
pequeño volumen que había encontrado sobre la cabellos, pendíanse en la sombra vaga, pero profunda,
almohada, en que contenía la crítica y descripción de que servía de fondo a la imagen. El marco era oval,
cada uno. magníficamente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal
vez no fuese ni la ejecución de la obra, ni la excepcional
Leí largo tiempo; contemplé las pinturas
belleza de su fisonomía lo que me impresionó tan
religiosas devotamente; las horas huyeron, rápidas y
repentina y profundamente. No podía creer que mi
silenciosas, y llegó la media noche. La posición del
imaginación, al salir de su delirio, hubiese tomado la
candelabro me molestaba, y extendiendo la mano con
cabeza por la de una persona viva. Empero, los detalles
dificultad para no turbar el sueño de mi criado, lo
del dibujo, el estilo de viñeta y el aspecto del marco, no
coloqué de modo que arrojase la luz de lleno sobre el
me permitieron dudar ni un solo instante. Abismado en
libro.
estas reflexiones, permanecí una hora entera con los
Pero este movimiento produjo un efecto ojos fijos en el retrato. Aquella inexplicable expresión de
completamente inesperado. La luz de sus numerosas realidad y vida que al principio me hiciera estremecer,
bujías dio de pleno en un nicho del salón que una de las acabó por subyugarme. Lleno de terror y respeto, volví
columnas del lecho había hasta entonces cubierto con el candelabro a su primera posición, y habiendo así
una sombra profunda. Vi envuelto en viva luz un cuadro apartado de mi vista la causa de mi profunda agitación,
que hasta entonces no advirtiera. Era el retrato de una me apoderé ansiosamente del volumen que contenía la
68
historia y descripción de los cuadros. Busqué trabajo tocaba a su término, no se permitió a nadie
inmediatamente el número correspondiente al que entrar en la torre; porque el pintor había llegado a
marcaba el retrato oval, y leí la extraña y singular historia enloquecer por el ardor con que tomaba su trabajo, y
siguiente: levantaba los ojos rara vez del lienzo, ni aun para mirar
el rostro de su esposa. Y no podía ver que los colores
"Era una joven de peregrina belleza, tan
que extendía sobre el lienzo borrábanse de las mejillas
graciosa como amable, que en mal hora amó al pintor y
de la que tenía sentada a su lado. Y cuando muchas
se desposó con él. Él tenía un carácter apasionado,
semanas hubieron transcurrido, y no restaba por hacer
estudioso y austero, y había puesto en el arte sus
más que una cosa muy pequeña, sólo dar un toque
amores; ella, joven, de rarísima belleza, toda luz y
sobre la boca y otro sobre los ojos, el alma de la dama
sonrisas, con la alegría de un cervatillo, amándolo todo,
palpitó aún, como la llama de una lámpara que está
no odiando más que el arte, que era su rival, no
próxima a extinguirse. Y entonces el pintor dio los
temiendo más que la paleta, los pinceles y demás
toques, y durante un instante quedó en éxtasis ante el
instrumentos importunos que le arrebataban el amor de
trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después,
su adorado. Terrible impresión causó a la dama oír al
estremeciéndose, palideció intensamente herido por el
pintor hablar del deseo de retratarla. Más era humilde y
terror, y gritó con voz terrible: "¡En verdad, esta es
sumisa, y sentóse pacientemente, durante largas
la vida misma!" Se volvió bruscamente para mirar los
semanas, en la sombría y alta habitación de la torre,
ojos de su amada: ¡Estaba muerta!"
donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente
por el cielo raso. El artista cifraba su gloria en su obra, Edgar Allan Poe
que avanzaba de hora en hora, de día en día. Y era un
hombre vehemente, extraño, pensativo y que se perdía No. 3
en mil ensueños; tanto que no veía que la luz que Responda las siguientes preguntas
penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada
secaba la salud y los encantos de su mujer, que se 1. ¿Cómo se da el sacrificio al interior del texto?
consumía para todos excepto para él. Ella, no obstante,
2. ¿Qué se reconoce como la vida misma?
sonreía más y más, porque veía que el pintor, que
3. ¿Cuál es la relación entre vida y muerte, muerte
disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y
ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y día para y vida planteada en el texto?
trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba, la
4. ¿Con qué otras obras pueden relacionar el
cual de día en día tornábase más débil y desanimada.
texto?
Y, en verdad, los que contemplaban el retrato,
comentaban en voz baja su semejanza maravillosa, 5. ¿Por qué podemos afirmar que el texto es
prueba palpable del genio del pintor, y del profundo metafísico?
amor que su modelo le inspiraba. Pero, al fin, cuando el
69
ASIGNATURA: Competencias Comunicativas – Once DOCENTE: Andrés Villafrade
E-MAIL: ricardo.villafrade@lajoya.edu.co
INDICADORES:
COGNITIVO: Aplica la hermenéutica a la Prueba Saber 11.

PROCEDIMENTAL: Aplica el método hermenéutico en sus lecturas.
ACTITUDINAL: Asume una actitud analítica frente a los textos que lee y elabora.
GUÍA No. 3
Orientación Prueba Saber 11
minutos, e incluso durante esos cinco minutos está

No. 1
pensando en otra cosa.
PREGUNTAS LENGUAJE Y LITERATURA
Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de
Responda las preguntas 1 a 6 de acuerdo con la
libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla
siguiente información:
de gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y
Marcel Proust a Genevieve Straus
curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted
Jueves, después de dejarte. misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien
Madame: oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de
repente usted realiza algún pequeño gesto que parece
Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una
indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar
de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet,
atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de
en el que a menudo me habría gustado que usted se
esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna
reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir
verdad): que muchas concesiones deberían dársele al
amándola por completo, y le diré por qué, aunque no
amor platónico. Una persona que no es en absoluto
sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el
sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la
tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas,
reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer
sobre todo cuando se está enamorado, aunque sea
sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto,
poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado
no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico.
accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo
Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor
creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué sucede
platónico que usted despierta, si todavía se digna creer
en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte
y aprobarlo.
personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas,
porque el joven es el más alejado de usted. Pero Su respetuosamente leal,
imaginemos que, después de muchos días, uno Marcel Proust.
consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco Davidson, Chathy N. El libro del amor. Barcelona:
Círculo de lectores, S.A., 1.994.
70
1. Con la expresión que inicia el segundo párrafo a. la valora por sus características de mujer de
“Pero eso no es todo...”, el autor de la carta prestigio.
pretende: b. no la valora por sus características de mujer de
prestigio, sino por su belleza física.
a. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior. c. no valora ni su belleza física ni sus
b. reafirmar lo dicho hasta ese punto. características de mujer de prestigio.
c. complementar una información que ha dado. d. la valora, ante todo, por sus características
d. contradecir lo que ha dicho. intelectuales.
2. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con 5. La intención central del texto es

veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte
personas…”, la parte subrayada tiene por función: a. hacer una solicitud.
b. presentar un reclamo.
a. introducir una negación. c. presentar una disculpa.
b. modificar una interpretación. d. hacer una crítica.
c. hacer una aclaración.
d. contradecir lo dicho anteriormente. 6. A partir de la información presentada, se puede
concluir que:
3. Entre la expresión: “jueves, después de dejarte”
que aparece al inicio de la carta, y el contenido de a. Genevieve Straus, ha hecho daño de modo
la misma, existe una relación determinada por el intencional a Marcel Proust.
hecho de que el autor: b. Genevieve Straus no es responsable del
sentimiento de amor que vive Marcel Proust.
a. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos c. Marcel Proust y Genevieve Straus son
los jueves después de dejarla. igualmente responsables del sentimiento de
b. quiere que Genevieve conozca las impresiones amor que él experimenta.
que en él deja luego de que se separan. d. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo
c. espera que Genevieve esté informada de las debido a su idealismo excesivo.
cosas que él hace cuando se separa de ella.
d. anhela que Genevieve entienda la soledad que Responda las preguntas 7 a 13 de acuerdo con el
él siente cuando se aleja de ella. siguiente texto:
... Y me contestó la divina entre las diosas:

4. A juzgar por la manera como Marcel Proust
describe a Genevieve Straus, se puede afirmar “Hijo de Laertes, de linaje divino, Odiseo de mil trucos,
que él:
no te quedes ya más en mi morada contra tus deseos.
Pero ante todo tienes que cumplir otro viaje y llegar
71
a las mansiones de Hades y la venerada Perséfone, 9. En la expresión: “que los demás se mueven
como sombras”, que aparece al final del primer
a consultar en oráculo el alma de tebano Tiresias,
párrafo, la palabra subrayada alude a:
el adivino ciego, que conserva su entendimiento firme.
a. otras almas que están en el Hades.
A él, incluso muerto, le concedió Perséfone mantener
b. otros adivinos ciegos.
su mente
c. otras mansiones de Hades.
despierta, a él solo, que los demás se mueven como d. Hades y Perséfone.
sombras”.
10. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio

Así dijo. Entonces a mí se me partió el corazón.
del texto anterior, indican que:
Me eché a llorar tumbado sobre el lecho, y mi ánimo
ya no quería vivir ni ver más la luz del sol. a. hay información que se ha venido diciendo.
b. hay información que no fue posible traducir.
Luego que me sacié de llorar y de revolcarme,
c. quien habla le ha cedido la palabra a otro.
entonces a ella le dirigí mis palabras y dije: d. ha quedado incompleto el sentido del texto.
“¿Ah, Circe, ¿quién va, pues, a guiarme en ese viaje?

11. Del enunciado: “Pero ante todo tienes que
Hasta el Hades nunca nadie llegó en una negra nave.” cumplir otro viaje y llegar a las mansiones de
Hades y la venerada Perséfone” se puede
(Homero, Odisea, canto X; Madrid, Gredos, 1987:
deducir que Perséfone es, en la mitología
págs. 487-502)
griega:
7. En el texto anterior, los acontecimientos
principales ocurren en el siguiente orden: a. la reina de los muertos.
b. la poetisa del Olimpo.
a. partida del héroe, llegada al Hades. c. la diosa de los mares.
b. encuentro con la diosa, partida del héroe. d. la profetisa de ultratumba.
c. llegada al Hades, encuentro con Tiresias.
d. anuncio del viaje, lamento del héroe. 12. Según el texto anterior, es posible afirmar que el
narrador de los acontecimientos que ocurren en la
8. Del texto anterior, se puede afirmar que Odiseo Odisea es:
es para Circe:
a. el autor de la Odisea.
a. inteligente y sabio. b. el protagonista de la Odisea.
b. noble y adivino. c. la esposa de Odiseo.
c. divino y triste. d. una de las musas de la Odisea.
d. noble y astuto.
72
13. Teniendo en cuenta el estilo del texto anterior, es novelesco con la obra de Cervantes. Don Quijote se
posible afirmar que pertenece al periodo: encuentra en el vértice entre la épica y la novela; su
a. medieval. aventura es una búsqueda de la trascendencia, que
b. barroco. culmina con la triste constatación de que los dioses han
c. moderno. abandonado el mundo; los gigantes no son más que
d. clásico. molinos, y el abismo que separa al hombre de los
dioses ya no será superado.
Responda las preguntas 14 a 24 de acuerdo con el
Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con
siguiente texto:
las obras de Flaubert y Dostoievski.
Épica y novela
El triunfo de la burguesía tras la Revolución Francesa
Según Georg Lukács, autor de Teoría de la novela, y las prácticas de capitalismo salvaje tras la Revolución
“sólo los poemas homéricos son épica en sentido Industrial agudizaron el sentimiento de desamparo
estricto”. En ellos las divinidades que gobiernan el trascendental, hasta tal punto que la filosofía, en la
mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca pluma Nietzsche, predicó la muerte de Dios. La novela
de los hombres como el padre respecto del niño, y las intentó colmar el vacío que se produjo tras el exilio o
aventuras que superan los héroes son simplemente el deceso divino explorando la psiquis humana. ¿Qué es
itinerario de un camino previamente trazado. En la un individuo? ¿En qué consiste su identidad? Las
épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya novelas modernas buscan una respuesta a estas
que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia preguntas. En la estética de Dostoievski, el más
Ítaca. El mundo es ancho y está lleno de peligros, y, sin importante entre los novelistas modernos, el hombre
embargo, es como la casa propia, pues hombres y se define por su visión del mundo: sus personajes
dioses están en comunión. Homero nos revela la están arraigados en una ideología personal muy
perfección del helenismo, que resulta impensable para particular según la cual actúan inflexiblemente.
nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido,
En la novela contemporánea, el hombre se define por
autores y lectores de novelas.
su discurso. Una nueva conciencia del lenguaje,
La consolidación del capitalismo durante el entendido como constructor de realidad y no como
Renacimiento provoca una completa transformación simple medio de comunicación, condujo a autores
del concepto de la vida y una profunda alteración de como James Joyce y Virginia Woolf a buscar, en el flujo
los puntos de orientación trascendentales del mundo de la conciencia individual, una respuesta a la pregunta
occidental. La desdivinización del mundo es uno de los por la identidad. Así pues, el héroe de nuestros días no
principales fenómenos que caracterizan a la emprende, como Odiseo, una aventura que lo lleva por
modernidad. De acuerdo con Milan Kundera, la el mundo al encuentro de su destino, sino que realiza
desdivinización, que no debe confundirse con el un viaje interior en busca de sí mismo y de un sentido
ateísmo, “designa la situación en la que el individuo, para su existencia. Épica y novela son, en este sentido,
ego que piensa, reemplaza a Dios como fundamento manifestaciones de la relación particular que la
de todo”. En este contexto tiene su génesis el género
73
antigüedad y la modernidad han sostenido con lo b. Dios.
trascendente. c. ateo.
d. hombre.
(Texto inédito de Iván Pinilla.)
18. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse

que en el género novelesco se manifiesta:
14. Del primer párrafo del texto anterior se puede
deducir que la perfección del helenismo consiste
a. la comunión entre dioses y hombres modernos.
en:
b. el desamparo trascendental del hombre
moderno.
a. la belleza y la armonía de los poemas homéricos.
c. la consolidación del capitalismo renacentista.
b. la comunión que existe entre hombres y dioses.
d. la rebelión contra el destino de los héroes
c. el sinsentido de la existencia para los griegos.
antiguos.
d. la predeterminación del itinerario de los héroes.
19.En el enunciado del primer párrafo: “En la

15. En el texto, las comillas se emplean para:
épica no existe la pregunta por el sentido del viaje,
ya que el héroe conoce la respuesta antes de
a. introducir la voz del autor.
partir hacia Ítaca”, Ítaca es símbolo de:
b. cederle la palabra a un personaje de ficción.
c. resaltar el carácter irónico del enunciado.
a. la interioridad de los hombres.
d. distinguir las citas tomadas de otros textos.
b. un puerto de descanso en el viaje.
c. el umbral entre la vida y la muerte.
16. De acuerdo con el enunciado del tercer párrafo:
d. el destino final de todo viaje.
“Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez,
con las obras de Flaubert y Dostoievski”, se puede
20.De acuerdo con el segundo párrafo del texto se
inferir que esto ocurre debido a que:
puede afirmar que: la característica de la
modernidad que resultó más determinante para el
a. la industria editorial alcanza proporciones enormes.
surgimiento de la novela es:
b. los novelistas representan a la burguesía triunfante.
c. los novelistas se ocupan de explorar la mente
a. la adopción del capitalismo.
humana.
b. la publicación del Quijote.
d. se establece un discurso filosófico sobre la muerte
c. la desdivinización del mundo.
de Dios.
d. el triunfo de la burguesía.
17. En el segundo párrafo, la expresión “ego que

21. De acuerdo con el texto, para Dostoievski un
piensa” se emplea como una definición de:
individuo se define por su ideología personal;
podría decirse que esta concepción del hombre
a. moderno.
74
se anticipa a la concepción del movimiento c. expositivo, porque señala y explica las
literario: diversas posturas sobre el tema.
d. lírico, porque se ocupa de la poesía en la
a. existencialista. antigüedad y en la modernidad.
b. realista social. No. 2
c. surrealista.
PREGUNTAS FILOSOFÍA
d. Impresionista.
Preguntas de selección múltiple con única
22. De acuerdo con lo planteado en el texto, la respuesta. (tipo i)
oposición entre gigantes y molinos en el Quijote
Las preguntas de este tipo constan de un
representa, más que la oposición entre locura y
enunciado y de cuatro opciones de respuesta,
cordura, el contraste entre:
entre las cuales usted debe escoger la que
considere correcta.
a. la vida y la muerte.
b. el feudo y el burgo. 1. Parménides sostiene que todo lo que es es y
c. lo divino y lo humano. no puede ser de otra manera, es decir, que no
d. la mentira y la verdad. cambia, a lo que se le puede objetar que esto

es imposible, pues nosotros mismos
23. Para el autor del texto anterior, la épica y la experimentamos el movimiento y, por lo tanto,
novela son: el cambio; al punto que podríamos decir con
a. géneros literarios emparentados por el tema de Heráclito que nadie se baña dos veces en el
la aventura y el viaje. mismo río. Sin embargo, Parménides defiende
b. expresiones literarias del sentido de comunión su posición al mostrar que:
de una época con lo trascendente.

c. géneros literarios que se identifican en su a. existen dos caminos, el de la apariencia y el de
concepción del héroe. la verdad. Al primero corresponde el reposo y
d. expresiones literarias que son resultado de una al segundo, el cambio.
misma visión del mundo. b. la negación del cambio permite la afirmación

del no-ser.
24. Por la forma como se presenta la información c. el ser es inmóvil porque si se moviera debería
anterior, se diría que se trata de un texto: hacerlo sobre algo, lo que es imposible porque
sólo hay un ser.
a. argumentativo, porque propone y sustenta un d. el cambio niega la multiplicidad y la
punto de vista sobre el tema. temporalidad.
b. narrativo, porque relata cronológicamente la

evolución de los géneros. 2. La filosofía de Sócrates se identificaba por el
método utilizado, el cual era llamado mayéutica.
Sócrates decía que el arte que utilizaba era similar
75
al arte de las parteras, con la diferencia de que él 4. En el diálogo El Gorgias de Platón, Sócrates
lo que hacía era ayudar a los hombres en el parto afirma que, en todos los casos, es mejor sufrir una
del conocimiento. Ahora bien, así como las injusticia que cometerla, y si se comete debe ser
comadronas, él no podía parir por el parturiento, confesada, pues el hombre que comete una
sólo ayudarlo y observar que el hijo naciera injusticia y queda impune, se convierte en el más
correctamente; es decir que: desdichado de los hombres, porque:
a. lo que perseguía Sócrates con su método era a. guarda en su alma el mal cometido, sin
producir conocimiento. importarle que los hombres inocentes paguen por
b. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento él.
pues ya lo poseía. b. se convierte en alguien desconfiado de los
c. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el demás, pues sabe que ellos actuarán de igual
hombre descubriera la verdad por sí mismo. forma.
d. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento c. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y
fue concebido como un proceso doloroso. por lo tanto, expulsado de la polis y rechazado por
los demás.
3. Para Sócrates, la retórica es el arte de d. un alma injusta es un alma enferma y así como
cuestionarse a sí mismo, a sus amigos, etc. Por lo un cuerpo enfermo es infeliz, un alma enferma es
tanto, no está de acuerdo con la creencia de que desdichada.
la retórica es una herramienta en la búsqueda del
poder como algunos sostienen, pues, aunque 5. Para Platón, la realidad no es cognoscible por
estos digan haber experimentado el poder gracias medio de los sentidos. Según su planteamiento,
a ella, Sócrates les hace ver el verdadero papel los objetos del mundo sensible son sólo reflejos
de este arte al: del mundo de las ideas. Así, la única realidad es
la de aquel mundo ideal o inteligible mientras que
a. presentar al poder como resultado accidental de los objetos que son percibidos en la sensación no
la retórica y como algo perjudicial para los son reales. A partir de lo anterior, puede decirse
hombres. que Platón afirma que la realidad está compuesta
b. mostrar que su único fin es la búsqueda de la por ideas, porque:
verdad, por medio de lo cual acerca al hombre a
la belleza. a. es imposible dar una explicación de la
c. mostrar que ella es el camino escogido por los sensación con independencia del mundo
hombres virtuosos. inteligible.
d. plantear que es un instrumento que libera al alma b. el mundo inteligible está estructurado a partir
humana del mal. de la estructura ideal de los objetos del mundo
sensible.
76
c. los objetos en el mundo sensible son reflejos c. experimenta las diversas manifestaciones de un
inteligibles de la percepción y los sentidos. objeto e infiere su característica común.
d. el mundo ideal o inteligible se conoce porque d. reconoce el concepto universal y lo contrasta con
es un reflejo dependiente del mundo sensible. los diversos objetos del mundo.
6. Aristóteles afirmó que el hombre es un animal 8. Aristóteles concibe la ética de forma eude-
político. Thomás Hobbes, filósofo del siglo XVII, monista, es decir, todas las acciones humanas
contradijo este planteamiento afirmando que el están guiadas por el deseo de conseguir la
hombre es un lobo para el hombre. La diferencia felicidad, así, las instituciones humanas como la
entre estos dos planteamientos se explica porque: política, la religión, el arte y la ciencia, tienen como
fin último la felicidad de los seres humanos. Con
a. para Aristóteles el hombre es un ser social por esto, Aristóteles se aparta de las concepciones
naturaleza mientras que para Hobbes el hombre que argumentan que el fin de las acciones
es un ser egoísta por naturaleza. humanas es el placer que proporcionan los
b. Aristóteles toma al hombre exclusivamente desde sentidos. Según él, la búsqueda de la felicidad es
su aspecto racional, mientras que Hobbes lo toma más importante que la búsqueda del placer,
desde el aspecto emocional. porque:
c. la visión aristotélica está determinada por la
constitución de las polis, mientras que la a. el placer puede ser un medio para llegar a la
hobbesiana lo está por la guerra civil de Inglaterra. felicidad, pero no puede ser el fin de toda acción.
d. Aristóteles busca establecer una ética, mientras b. la felicidad es una forma de llegar a encontrar
que Hobbes sólo desea hacer una explicación el placer de las acciones en los seres humanos.
materialista del comportamiento humano. c. las instituciones funcionan gracias a que todas
dependen de las acciones de los seres humanos.
7. De acuerdo con Aristóteles, los conceptos d. el fin de toda acción es perpetuar las
universales surgen a partir de las diversas instituciones que brindan placer a los seres
percepciones sensibles. Aunque los objetos que humanos.
caen bajo un concepto tengan algunas diferencias
superficiales, su característica definitoria es la 9. El problema inicial al que se enfrentan los
misma. Así, puede decirse que un sujeto reconoce creyentes a partir de la interpretación del
un concepto universal cuando: problema de la libertad humana en la obra de San
Agustín es que, si Dios sabe el futuro de los seres
a. comprende la característica esencial al pensar humanos, entonces sabe el destino de la
sobre el concepto universal. humanidad y por esta razón todo está
b. observa los objetos y sus manifestaciones determinado. De acuerdo con este argumento, los
comparándolas con el concepto universal. actos humanos estarían fijados de antemano y
77
ninguna acción sería libre. De lo anterior se contradictorio porque el mismo proceso de duda
deduce que: es un acto de pensamiento. Así, aunque los
sentidos nos engañen y no podamos saber si lo
a. si Dios sabe el futuro, entonces los creyentes que percibimos es la realidad, podemos tener la
también saben el futuro. certeza indudable de que estamos pensando. A
b. si se cree que Dios sabe el futuro, entonces es partir de lo anterior, Descartes pasa a probar la
imposible creer en la libertad. existencia del sujeto pensante, pues si hay
c. si las acciones humanas son libres es porque pensamiento debe haber un sujeto que piense y
Dios así lo permite. no puede haber pensamiento sin sujeto. Por lo
d. los actos humanos están determinados porque tanto, si pienso entonces existo. De esta forma:
todo en el mundo tiene una causa.
a. la filosofía cartesiana busca explicar el
10. Durante la edad media la filosofía se caracterizó conocimiento a partir de la percepción.
por ser eminentemente teológica, en virtud del b. el método de la duda permite encontrar los
dominio de la fe en la existencia del hombre, que fundamentos del conocimiento.
delimitó la trayectoria de su vida como tránsito a c. si los sentidos nos engañan nunca tendremos
una vida sobrenatural. Sin embargo, la filosofía y certeza sobre nuestra existencia.
la teología tuvieron sus propios objetos de d. si un sujeto piensa entonces es engañado por sus
estudio: la filosofía se basó en la razón y la sentidos.
teología en la fe. De lo anterior se infiere que:
12. Kant afirmó “El hombre es un fin en sí mismo”,
a. la razón podía explicar las verdades que habían esto implica que:
sido reveladas por Dios.
b. la filosofía y la fe conforman los dos elementos a. el ser humano es autosuficiente.
fundamentales en el desarrollo del pensamiento b. el individuo debe olvidarse de sus propias
medieval. necesidades y entregarse a los demás.
c. la filosofía es la herramienta que usan los nuevos c. Dios es desplazado por el hombre.
filósofos para llegar a comprender la esencia d. en la búsqueda de los bienes, cada hombre debe
divina. evitar utilizar a otro como medio.
d. la salvación y el conocimiento de Dios se logra a
través del pensamiento filosófico. 13. "Ni en el mundo, ni en general, fuera de él, es
posible pensar nada que pueda ser considerado
11. En sus Meditaciones Metafísicas, Descartes se bueno sin restricción excepto una buena voluntad.
enfrenta al problema de la duda generalizada El entendimiento, el ingenio, la facultad de
sobre el conocimiento. Si es posible dudar de discernir, o como quieran llamarse los talentos del
todo, es posible incluso dudar que se está Espíritu; o el valor, la decisión, la constancia en
pensando. Sin embargo, esto resulta los propósitos como cualidades del temperamento
78
son, sin duda, buenos y deseables en muchos b. los juicios estéticos dependen de las propiedades
sentidos, aunque también pueden llegar a ser de los objetos y esto es independiente de las
extraordinariamente malos y dañinos si la discusiones sobre estética.
voluntad que debe hacer uso de estos dones de c. diferentes observadores pueden diferir en sus
la naturaleza y cuya constitución se llama juicios sobre los objetos de creación artística.
propiamente carácter, no es buena." KANT, d. existe una universalidad en dichos juicios que se
Immanuel. Fundamentación de la metafísica de evidencia en la búsqueda común de un acuerdo
las costumbres. Con esto muestra Kant que: sobre lo bello.
Responda las preguntas 15 y 16 de acuerdo con el
a. la voluntad es buena cuando produce resultados siguiente texto:
acordes con los talentos y con los deseos
También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier
humanos.
parte se apoya en su centro. Sin embargo, la
b. la voluntad buena es fundamental para que las
esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta
acciones humanas sean consideradas buenas.
por la gran elevación de los montes y la los valles, a
c. tanto las acciones, como las facultades en
pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total
general, se pueden perder en la búsqueda de la
de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera:
felicidad.
marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el
d. la voluntad es anterior a cualquier objeto de deseo
vértice de revolución diurna se eleva poco a poco,
y, por lo tanto, a la que se tiende como fin
descendiendo el otro por el contrario, otro tanto.
universal.
COPÉRNICO Sobre las revoluciones
14. Para Kant, los juicios estéticos pretenden la Capítulo I.
universalidad. Según este filósofo, cuando los
seres humanos discuten sobre estética, buscan 15. A partir del texto anterior es claro que la
una razón última que fundamente la verdad de sus explicación copernicana de la redondez de la
juicios. Esta razón última es la que soporta la idea Tierra es científica porque:
de objetividad y universalidad en la estética. De
esta forma, el autor considera que la belleza no a. está apoyada en las demostraciones realizadas a
está presente en el objeto como una propiedad, lo largo de la historia.
tampoco considera que el juicio estético dependa b. utiliza únicamente el método deductivo.
totalmente del observador. Por lo tanto, el acuerdo c. se basa en la observación y en argumentos
en los juicios estéticos es posible, porque: demostrables empíricamente.
d. logra demostrar una verdad universal.
a. la belleza es una propiedad de los objetos y
cuando los observadores la descubren llegan a 16. Un argumento similar al que plantea Copérnico
acuerdos sobre ésta. respecto a la redondez de la Tierra es:
79
a. la apariencia de hundimiento que produce el barco diferente al de una simple diversión. Sin embargo,
cuando se aleja en la marea. Jaspers muestra lo impreciso de este
b. el movimiento que la Tierra realiza anualmente en pensamiento al:
su propio eje.
c. la posibilidad de observación de los demás astros a. afirmar que la certeza de la filosofía es distinta a
que están en el universo. la científica y por lo tanto, es imposible que arroje
d. el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta resultados similares.
al Sol. b. plantear que el objeto de la filosofía es diferente y
superior al de la ciencia, pues ella se ocupa de la
17. El materialismo de Marx defiende que la realidad totalidad del ser y no de objetos específicos.
material es fundamental para explicar cómo es c. plantear que en cuestiones filosóficas todos los
que las ideas se constituyen en una manifestación hombres se creen competentes y por lo tanto, no
de la conciencia. Según él, las ideas políticas, hay acuerdo entre ellos.
culturales, religiosas son fenómenos de la d. demostrar que las verdades científicas involucran
conciencia que tienen su fundamento en la a todo el género humano, mientras que las
materia, por eso afirma que, aunque el mundo es filosóficas sólo a unos pocos.
material, sólo es comprensible una vez que ha
sido organizado en categorías que permiten 19. Generalmente se dice que el concepto Verdad
entenderlo. De la postura de Marx puede no se aplica a la creación artística pues el artista
deducirse que la realidad: crea a partir de su subjetividad mientras que la
verdad es un predicado que produce un
a. es un producto de la evolución y es ilimitada por conocimiento objetivo. Según Gadamer esta
cuanto nada hay en ella que la condicione. posición está equivocada, pues para él, es posible
b. está organizada por la conciencia sobre una base hablar de una verdad en el arte porque al
material que le es inherente. comprender el sentido o significado de la creación
c. es un producto de la conciencia de los hombres artística se produce un conocimiento y por lo tanto
fundamentada en las ideas sobre el mundo. se puede hablar de una verdad en sentido
d. tiene fundamento en la conciencia de los artístico. Gadamer defiende lo que él llama el
individuos y su fundamento inmaterial es "derecho a la verdad en el arte", diciendo que,
relevante para la explicación. aunque la verdad en el arte no es universal, sí es
comunitaria y en esto radica su carácter objetivo.
18. Jaspers encuentra que el valor de la filosofía es Así, Gadamer defiende un concepto de verdad
algo muy discutido, pues no se encuentran en ella estética que:
unanimidad ni universalidad, como sí se
encuentran en los resultados de la ciencia. De a. critica el carácter subjetivo en la obra de arte
esta manera, según el autor, se podría pensar que mostrando que la verdad en el arte depende de su
la filosofía como tal, no tiene valor alguno carácter universal.
80
b. da importancia a la universalidad de la a. la conducta humana sucede en el mundo y en el
creación artística, pues ésta es la que brinda mundo todo debe ser explicable como el efecto
conocimiento objetivo. de una causa.
c. si bien no está restringida únicamente al b. negar la libertad es una contradicción en la
mundo privado del artista, es relativa al contexto medida que los seres humanos saben que son
comunitario en el que la obra es interpretada. libres y viven con dicha convicción.
d. niega el contexto en el que la obra debe ser c. la ilusión que se produce al saber que los seres
interpretada pues el arte depende de un humanos son víctimas de causas externas lleva
conocimiento objetivo y universal. al conductismo.
d. todo se debe explicar en términos de las
20. El problema de la ontología clásica, el del ser relaciones que los seres humanos guardan con
en cuanto ser, es superado por una ontología del su entorno.
ser en tanto que siendo, es decir, existiendo. De
esta forma, es posible decir que el acceso al ser 22. De acuerdo con la argumentación de
sólo se logra a partir de la reflexión sobre el Wittgenstein en el Tractatus Lógico-
hombre, quien es el único ser que tiene conciencia Philosophicus, el lenguaje se conecta con el
de su ser, en la medida que: mundo porque su función esencial es
representarlo, es decir, la estrecha relación
a. el hombre se interroga acerca del sentido de la entre el lenguaje y la realidad consiste en que
existencia. los enunciados muestran, mediante modelos
b. el hombre es más que un objeto de existencia. lingüísticos, la forma de la realidad. De esta
c. la existencia humana consiste en poder ser. forma, la proposición representa la realidad
d. la existencia es ir más allá de sí mismo. como una figura representa a un objeto, es decir,
una proposición es verdadera cuando muestra
21. De acuerdo con el conductismo de Skinner, los efectivamente un estado de cosas en el mundo.
seres humanos no son diferentes a otros seres A partir de lo anterior, Wittgenstein dice que los
de la naturaleza, porque también actúan a partir límites del lenguaje son los límites del mundo,
de unos estímulos provenientes del medio porque:
ambiente. Según él, la creencia de que los
hombres son libres para escoger no es más que a. el lenguaje guarda una relación estrecha con los
una ilusión producto de una visión pre-científica modelos lingüísticos de la realidad.
del mundo. Si la ciencia puede explicarlo todo en b. el mundo posee la forma que el lenguaje le
términos de causas y efectos, debería explicar otorga en la relación figurativa.
también la conducta humana como un efecto del c. la forma de la realidad es representada
medio ambiente. Así, Skinner rechaza el mediante un estado de cosas en el mundo.
concepto de libertad, porque: d. los usos lingüísticos determinan la forma y
función del lenguaje.
81
el mundo y en el diagrama 2 se dice que algunas
23. La antropología filosófica asume la problemática proposiciones verdaderas son sobre el mundo.
del hombre estableciendo su modo de ser en sus c. en el diagrama 1 se dice que algunas proposiciones
aspectos esenciales como sujeto personal y en sobre el mundo son verdaderas y en el diagrama 2
su globalidad, a diferencia de las otras ciencias se dice que toda proposición sobre el mundo es
humanas que estudian al hombre verdadera.
sectorizadamente. Según lo anterior puede d. en el diagrama 1 se dice que todas las
afirmarse que: proposiciones verdaderas son proposiciones sobre
el mundo y en el diagrama 2 se dice que todas las
a. el hombre debe estudiarse de forma diferente a proposiciones sobre el mundo son proposiciones
como se estudian los otros seres de la verdaderas.
naturaleza. No. 3
b. la antropología filosófica constituye una síntesis
PREGUNTAS NÚCLEO COMÚN – FILOSOFÍA
de los resultados de las ciencias del hombre.
c. el estudio global del hombre se refiere a su
unidad original de la que todos son conscientes.
1. Según Aristóteles “la poesía es más filosófica que
d. la antropología filosófica aclara mediante una
la historia”. En efecto, la historia narra lo que ha
reflexión filosófica el ser del hombre como una
sucedido. En cambio, la poesía cuenta lo que
totalidad.
siempre puede suceder; nos enseña a ver lo
universal en el obrar humano y cómo la filosofía
24. Observe los siguientes diagramas:
expresa las inquietudes fundamentales del hombre.
Esto significa que:
a. la filosofía debería guiarse por la poesía.

b. la poesía guarda en sí una perspectiva filosófica,
porque se interroga por lo universal.
c. la historia sólo es un recuento de hechos sin
Los diagramas anteriores representan dos formas
interrogarse sobre el significado del obrar.
de entender la relación entre las proposiciones
d. la historia debería hacerse más poética.
sobre el mundo y las proposiciones verdaderas. De
acuerdo con estos se deduce que:
2. Durante el Renacimiento italiano, los artistas
a. en el diagrama 1 se dice que todas las concibieron órdenes ideales del hombre y del
proposiciones sobre el mundo son verdaderas y en mundo en todos sus aspectos. Con tal finalidad,
el diagrama 2 se dice que algunas proposiciones utilizaron entre otras herramientas la
verdaderas son sobre el mundo. matemática para estudiar las leyes de la
b. en el diagrama 1 se dice que todas las perspectiva en la representación del mundo y la
proposiciones verdaderas son proposiciones sobre anatomía para estudiar la construcción del
82
cuerpo. Por esta razón se hicieron reconocer interactuar con el mundo a través del
como poseedores de la verdad al: sentimiento. Por esta razón la estética:
a. presentarse como inspirados por los dioses. a. se convierte en mediadora y posibilitadora de la

b. explorar todos los misterios de la Naturaleza y relación hombre mundo.
del hombre. b. es ciencia de lo bello y permite al hombre refinar
c. orientarse predominantemente hacia el sus sentidos.
conocimiento científico. c. se especializa en encontrar lo bello que hay en
d. realizar el arte por propia iniciativa. el mundo.
d. habla de lo bello y refina la capacidad de juzgar
3. El motivo central de la pintura de Caballero es el eso bello del mundo.
cuerpo. Para él, el cuerpo es todo, pues está
cargado de todo lo que es significativo. Sólo 5. Aristóteles al concebir la retórica como arte, la
cuando dibuja un cuerpo se siente implicado de separa de la lógica y de la dialéctica, pero al
manera casi carnal, él pinta cuerpos para sentir mismo tiempo la entiende vinculada a ellas.
el propio y así, en el momento de pintarlos todo Afirma que está basada en principios lógicos y
se confunde y se mezcla. La pintura de dialécticos que le permiten ser arte y la señala
Caballero, al estar cargada de tantas como dominio específico no de lo verdadero sino
intensidades se aleja de lo meramente de lo verosímil, de suerte que el orador debe
representativo, porque: sostener el pro y el contra. Esta concepción de
la retórica se explica, porque:
a. las formas del cuerpo son plasmadas desde
todos sus ángulos posibles. a. la retórica requiere de la referencia específica a
b. lo que le interesa a Caballero es plasmar sus una vasta cultura filosófica.
emociones a todo nivel. b. el orador posee un razonamiento que lleva de la
c. el cuerpo pintado es el cuerpo propio sentido retórica hacia la dialéctica.
visceralmente. c. Aristóteles establece una distinción entre
d. el cuerpo pintado es aquello que surge del razonamiento dialéctico y razonamiento de
conocimiento de la propia anatomía. mostrativo.
d. la retórica se centra en el estudio de los temas
4. Kant al hablar del juicio estético o juicio de gusto del discurso y de los medios lógicos de
pone a la base del mismo al sentimiento. El persuasión.
sujeto se relaciona con el mundo a través del
placer que le permite sentirse vivo, sentirse en el 6. En la Grecia clásica, cuando alguien calificaba
mundo. Con la estética se desarrolla la algo de bello, Sócrates buscaba precisión sobre
capacidad de compartir con el mundo, de la definición de belleza de su interlocutor.
Aunque el interlocutor solía poner ejemplos que
83
ilustraran el concepto de belleza a Sócrates le artísticas tienen su encuentro la naturaleza y el
interesaba llegar al significado de lo "bello", a la espíritu, la ley y la libertad, el cuerpo y el alma, y
esencia o forma de la belleza, a aquello que que el filósofo se descubre en el arte cuando:
tenían en común todas las cosas que llamamos
bellas. De lo anterior se deduce que para a. reconoce en lo bello la infinitud propia del alma.
Sócrates: b. su obra lo lleva a la liberación total y a la
participación de lo que traspasa los límites.
a. la belleza de un objeto se relaciona con la c. se reconoce como creador de una obra que se
esencia del mismo. constituye en símbolo del infinito.
b. el concepto de belleza es relativo porque se d. hace descender lo infinito a la finitud a través del
aplica a todo objeto sin excepción. símbolo.
c. los hombres atribuyen calificativos a los objetos
sin conocer su significado. 9. Para Descartes, la certeza en el conocimiento
d. es el observador quien define la belleza de un era fundamental, razón por la cual sometió al
objeto. análisis de la razón no sólo a la filosofía, a la
lógica, a la física y a la psicología, sino también
7. Para Schopenhauer la más perfecta de las al arte. Por lo tanto, se puede afirmar que para
formas de arte es la música, en particular la Descartes:
música instrumental en la cual se encuentra
plasmada de manera perfecta la representación a. el arte debía cumplir con las pruebas de la razón
de la naturaleza, de manera que los tonos bajos para demostrar su verdad.
son la representación de las formas inferiores de b. era necesario un análisis del arte para ver si su
vida y los tonos altos las formas más perfectas. contenido era verdadero y esencial.
De esta forma la música cobra un especial c. los principios del arte eran absolutamente
sentido para el reconocimiento mismo de la vida, racionales e inamovibles.
porque: d. se debía realizar una crítica del arte para saber
si era ciencia.
a. la música instrumental es manifestación exacta
de la voluntad de vivir. 10. En el siglo XVIII el "gusto" se convirtió en algo
b. expresa la superioridad del hombre. digno de atención y de preocupación pues se
c. se escapa a los límites de la palabra. temía que el arte quedara reducido a la simple
d. Schopenhauer era amante de la música opinión basada en lo ofrecido inmediata y
sinfónica instrumental. exclusivamente por los sentidos y que, por lo
tanto, se hiciera imposible emitir cualquier juicio
8. Schelling muestra cómo a través del arte se objetivo sobre ella. De esta forma, una de las
pone al descubierto el interior del filósofo, salidas que ellos consideraron para esta
mostrando que en el arte y en las creaciones cuestión fue:
84
a. guiarse por los mismos principios de la física. 13. Para Marcuse, el lenguaje del arte busca
b. buscar fundamentos racionales en el «gusto». transformar experiencias cotidianas mediante la
c. aclarar que el «gusto» es más que el simple representación que el artista hace de su entorno.
sentido común. Así, el arte rompe con la concepción de la
d. desechar del arte aquello que implique la realidad y crea sus propios códigos, y, por ende,
individualidad humana. su propia realidad. A partir de lo anterior, puede
decirse que para Marcuse el lenguaje del arte:
11. Algunos afirman que en los siglos XVII y XVIII,
se creía que el arte y la estética gozaban de una a. es un lenguaje autónomo, independiente de todo
condición interna similar a la de la naturaleza, lenguaje que pretenda describir la realidad.
porque: b. es un lenguaje que depende de las formas
tradicionales de entender la historia.
a. el arte es imitación de la naturaleza y por lo c. el lenguaje del arte y el de la realidad son una
tanto, se rige por leyes similares. sola cosa, razón por la cual el arte refleja la
b. las leyes de la estética también se subordinan a realidad.
un único principio que es el de la imitación. d. el arte tiene un lenguaje que depende de la
c. el arte es obra humana y, por lo tanto, se rige por concepción que se tenga de la realidad.
los mismos principios que rigen la ciencia.
d. para poder plasmar la complejidad de la 14. Karl Philipp Moritz escribió en 1785 que lo bello
naturaleza, es necesario conocer sus leyes. tiene una finalidad interna que consiste en
12. Según Hegel, el estudio de lo bello como objeto provocar placer por su perfección. Esto quiere
del arte es un estudio independiente del estudio decir, que del mismo modo como a la técnica le
de la naturaleza. La creación artística no puede corresponde una finalidad externa que es la
estudiarse como una rama de la ciencia natural. utilidad, las bellas artes tienen como objetivo
En otras palabras, la belleza artística es último el placer. Según lo anterior:
independiente de la belleza en la naturaleza. De
acuerdo con lo anterior, Hegel critica: a. una obra de arte es perfecta cuando se percibe
su imagen real.
a. la concepción según la cual el estudio del arte y b. la contemplación de la belleza provoca un gozo
el estudio de la naturaleza son independientes. profundo.
b. todo intento de separar la estética de la ciencia c. se halla gozo tanto en lo bello como en lo útil.
natural. d. el arte viene dado por la imitación de la
c. toda concepción que subordine el arte al estudio naturaleza que le sirve al hombre.
de la naturaleza.
d. la concepción de belleza en el arte como algo 15. Anthony Ashley Cooper, un representante de la
independiente de lo bello natural. estética empirista del siglo XVIII, considera que
85
el artista tiene la capacidad de penetrar en el ser 17. En el pensamiento de Kierkegaard, la existencia
más profundo de las cosas con el fin de plasmar se determina en el reconocimiento de tres
su esencia en una obra artística. De esta estadios, a saber, el estético, el ético y el
manera, lo bello sólo es percibido por el artista religioso. Lo estético se refiere al estadio más
cuya alma entra en comunión con el espíritu del bajo de los que pueden reconocerse en la
mundo. De lo anterior se deduce que: existencia, pues está totalmente alejado del
estadio religioso o de la entrega. En el estadio
a. la producción artística se basa en una verdad estético, los hombres no viven más que por el
que va más allá de la sensibilidad. placer y por saciar su instinto. Por lo tanto, el
b. el autor reconoce el carácter objetivo y cognitivo seductor no es un hombre superior, ya que:
de la experiencia de la belleza.
c. la belleza es una idea falsa que nace de la a. toda su existencia gira en torno de lo que es
relación con la naturaleza. aparente.
d. para el artista es imposible ir más allá de la b. la grandeza se da solamente en el movimiento
superficie sensible de las cosas. de renuncia.
c. el instinto cohíbe su desarrollo y le determina
16. Lessing, filósofo alemán perteneciente al siglo vitalmente.
XVIII, considera que las obras de arte son d. sólo puede reconocerse en lo que es puramente
aquellas en las cuales el artista se ha podido placentero.
manifestar como tal, es decir, aquellas en las
que la belleza ha sido para él su primera y última 18. La estética nietzscheana tiene como
intención. Todas las demás obras en las que se particularidad una fascinación por la música. Por
perciben huellas claras de convenciones esta razón, se remite hasta el culto de los
religiosas no merecen este nombre porque en griegos a Apolo y Dionisio. Nietzsche encuentra
ellas el arte ha trabajado como auxiliar de la que en la tragedia se relacionan tanto el coro
religión. De lo anterior se deduce que: apolíneo como la danza y arrebato jubiloso de lo
dionisíaco. Desde este seguimiento del arte
a. la práctica artística es posible cuando sólo se griego por parte de Nietzsche, podemos afirmar
valoran cualidades individuales. que:
b. el esteta debe trabajar sólo en virtud de sí mismo
y de nada o nadie más. a. la música a la que se refiere Nietzsche es el
c. la representación de los objetos es fiel y redescubrimiento de la tragedia griega en su
subordinada a los objetos mismos. esplendor.
d. el autor rechaza la producción artística inspirada b. las artes, a los ojos de Nietzsche, han de
en la divinidad. recuperar la noción de belleza del arte hecho en
Grecia.
86
c. la forma en la que el artista ha de trabajar su arte d. tanto la ética como la moral se desarrollan en la
es la revaloración del arte de la antigüedad. historia humana.
d. Nietzsche se declara admirador de la belleza
presente en el arte de los griegos que aún se 21. Aristóteles en su Ética nos enseña que la suma
conserva. felicidad radica en la virtud, la cual consiste en
vivir conforme a la naturaleza humana. Las
19. Para Sartre, la libertad humana es la facultad de virtudes morales, que perfeccionan la voluntad,
hacer lo que uno quiera sin ninguna limitación. consisten en guardar el justo medio entre dos
La libertad formalmente no tiene ningún extremos viciosos. Estas virtudes se adquieren
contenido determinante, no está sometida a por la práctica, así como los vicios. Aristóteles
ninguna necesidad o ley. Sin embargo, Sartre aplica estos postulados éticos cuando plantea
afirma que la libertad es una condena, porque: que:
a. la única forma de limitarla es haciendo una a. la valentía es la virtud entre la cobardía y la

consideración formal de la norma. temeridad.
b. exige del hombre madurez frente a la forma en b. la sociedad y su gobierno son instituciones
la que elige su modo de actuar. naturales y no artificiales.
c. ella lleva la moralidad al establecimiento de los c. el fundamento de la ley debe ser la naturaleza
límites. del hombre.
d. es la necesidad de la autodeterminación y de la d. las formas de gobierno deben buscar el bien del
responsabilidad para actuar. pueblo.
20. La raíz griega “ethos” (de la cual proviene la 22. Wittgenstein nos habla en algunos de sus
palabra “ética”) y la palabra latina “mores” (de la trabajos acerca de la mística, que es el espacio
cual se origina el término “moral”), se relacionan de lo que está más allá de lo que las palabras
con las costumbres humanas. Sin embargo, pueden expresar. Es en la mística en la que se
debemos aclarar que con ello no se precisa lo encuentra el espacio de cercanía entre la ética y
específico de la ética como disciplina filosófica y la estética. Lo bello es lo que hace feliz, la vida
su diferencia con la moral. De esta forma, es feliz es buena y la infeliz es mala. Por lo tanto:
importante distinguir adecuadamente la Ética de
la moral, porque: a. solamente el hombre que alcanza la experiencia
mística puede decirse un hombre feliz.
a. aunque la ética y la moral se ocupan de lo b. cada hombre al momento que entra en contacto
mismo, persiguen objetivos distintos. con la estética modera sus juicios.
b. la moral hace parte de la reflexión Psicológica. c. los hombres deben acercarse más a
c. la moral está dentro del campo de las decisiones comportamientos reconocidos como
individuales y la ética de las universales. responsables.
87
d. las actuaciones éticas de los hombres están c. introduce en el público ideas tendientes al
íntimamente ligadas con el placer estético. reforzamiento del sistema económico vigente.
d. suscita estados de ánimo que se oponen a
23. Frente a la figura del bailarín clásico, que en el cualquier forma de brutalidad y de fanatismo.
salto se juega completamente su postura,
imagen con la que Kierkegaard ilustra a los 25. Para Nietzsche, la belleza no se define sólo por
existentes que se enfrentan al abismo, la armonía formal de una obra de arte, sino
Nietzsche propone al bailarín del júbilo y la también por el efecto benéfico que ejerce sobre
algarabía, que representa el desorden y la constitución física de quien contempla esa
arrebato de la fiesta dionisiaca. En ambos obra. Esto significa que cuando alguien
pensadores la noción del baile ilustra: contempla un objeto bello su sensación de
bienestar físico se incrementa, mientras que si
a. el salto, el ritmo, la locura, el florecimiento de la contempla un objeto feo su sensación de
existencia y del existente. bienestar físico disminuye. De lo anterior se
b. el desenvolvimiento de la existencia, entendida deduce que las obras de arte:
ésta como movimiento constante.
c. respectivamente, el orden y el desorden como a. encuentran su concepto en la armonía que
polos en los que se desenvuelve la tensión del integra sus elementos.
existir. b. tienen un componente espiritual y uno
d. la representación del existente y del movimiento sensorial que actúan simultáneamente.
de la vida misma. c. mantienen la calidad de vida de los artistas
contemplativos.
24. Si bien Adorno afirma el carácter revolucionario d. crean un espacio de bienestar material
del arte, también niega que el arte pueda actuar determinado por su valor económico.
por la fuerza en el cambio social. Adorno opina
que el arte actúa de un modo más sutil, pues 26. La estética, en el sentido de discurso filosófico
combate la violencia dando ejemplo de aplicado al arte y a sus relaciones con el bien y
delicadeza, inteligencia y sensibilidad en la el mal, es decir, aplicado a su finalidad, se
construcción de sus objetos artísticos. De remonta a Platón. Pero gracia a Croce, tiende a
acuerdo con esto, es posible pensar que en una desarrollarse como disciplina autónoma. De lo
obra de arte autentica es aquella que: anterior podemos deducir que la estética como
discurso filosófico ha evoluciona, porque:
a. invita a la gente a una acción revolucionaria
capaz de derrocar al gobierno. a. el arte ha sido abordado desde diferentes
b. estimula la reflexión y la capacidad de corrientes filosóficas.
comprensión de los espectadores. b. sus problemas han sido separados de otras
problemáticas filosóficas.
88
c. el pensamiento filosófico hace referencia a los
tratados estéticos. a. la psicología demuestra la imposibilidad del arte
d. la estética como finalidad ha buscado y la inexistencia de la belleza.
encontrar el sentido de la vida. b. lo bello carece de una significación única válida
para todos los seres humanos.
27. En la Apología, Platón afirma que el poeta es c. la psicología puede definir la belleza a partir del
un “inspirado¨, escribe bajo la influencia del análisis del individuo.
“entusiasmo¨ cuando un dios habita en él, sin d. lo que se conoce como belleza es simplemente
esa inspiración es incapaz de encontrar los un estado psicológico.
bellos acentos que tanto conmueven al
auditorio. Los poetas en ocasiones, inspirados 29. Para Adorno, las creaciones artísticas son
por un dios destilan en sus obras sabiduría, sin importantes en la medida en que le abren los
que sus autores, simples amanuenses del ojos a las personas y les hacen ver aspectos de
dios, lo hayan poseído. De acuerdo con lo la realidad a los que nunca habían puesto
anterior se puede entender que: atención. Asimismo, Adorno considera que las
obras son revolucionarias porque cuestionan al
a. la poesía y la retórica al ser juzgadas en el sujeto y le hacen reconocer la situación de
terreno de lo ético y lo moral carecen de esclavitud disfrazada en la que se encuentra al
utilidad para el hombre. interior de las relaciones económicas
b. lo admirable de la poesía sólo está en himnos capitalistas. Esta teoría estética es justa con las
a dioses, en elogios a grandes hombres y en obras de arte, ya que reconoce que ellas no son
odas y cantos heroicos. únicamente una fuente de placer sino que son
c. los oyentes se equivocan, si reconocen al también y ante todo:
poeta como sabio porque el saber es
propiedad de la divinidad. a. medios comunicativos diseñados para enseñar
d. la verdadera sabiduría y belleza se encuentra y entretener al mismo tiempo.
en una realidad suprema ajena a cualquier b. herramientas que pueden contribuir en el
manifestación humana. desarrollo hacia una sociedad más equitativa.
c. creaciones que amplían el horizonte de
28. Giordano Bruno sostiene que lo que se posibilidades vitales de las personas.
entiende por bello depende de la apreciación d. objetos que refuerzan la rentabilidad de las
particular del individuo. Incluso sus valoraciones relaciones de intercambio en el capitalismo.
estéticas pueden variar según los cambios de su
estado anímico. De lo anterior se deduce que:
89
TABLA DE RESPUESTAS
N° 1
PREGUNTAS LENGUAJE Y LITERATURA
1. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 9. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 17. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
2. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 10. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 18. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
3. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 11. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 19. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
4. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 12. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 20. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
5. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 13. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 21. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
6. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 14. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 22. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
7. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 15. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 23. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
8. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 16. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 24. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
N° 2
PREGUNTAS FILOSOFÍA
1. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 9. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 17. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
2. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 10. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 18. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
3. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 11. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 19. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
4. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 12. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 20. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
5. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 13. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 21. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
6. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 14. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 22. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
7. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 15. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 23. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
8. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 16. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 24. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
90
N° 3
PREGUNTAS NÚCLEO COMÚN – FILOSOFÍA
1. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 11. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 21. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
2. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 12. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 22. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
3. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 13. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 23. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
4. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 14. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 24. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
5. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 15. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 25. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
6. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 16. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 26. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
7. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 17. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 27. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
8. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 18. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 28. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
9. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 19. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 29. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
10. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 20. ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
91
Asignatura: Educación Física Docente: Yenny Paola Sánchez Jiménez
Correo Electrónico: yenny.sanchez@lajoya.edu.co WhatsApp: 321 962 6048
LOGRO: Desarrollar habilidades motrices indispensables para el acondicionamiento físico por medio de la lúdica
y el juego.
 COGNITIVO: Identifica el juego tradicional y el juego pre deportivo como actividades lúdicas que le
permiten el desarrollo de habilidades motrices.
 PROCEDIMENTAL: Aplica las cualidades motrices en situaciones de juego.
 ACTITUDINAL: Se responsabiliza de su proceso académico y de su desarrollo físico desde casa.
Antes de iniciar recuerda…
 Debes realizar la lectura de todo el material pues los contenidos del periodo se desarrollan por
este medio, al igual que las actividades que debes realizar y enviar.
 Actividad entregada después de la fecha establecida debe contar con justificación, su
valoración será sobre 3.0 (tres puntos) y no se realiza retroalimentación.
 Realice las actividades gradualmente y no deje para la última semana la
elaboración de las mismas. Tenga presente que la asignatura cuenta con 1
hora a la semana, por lo tanto, ese será el tiempo que debe dedicar como
mínimo a las actividades. Tener presentes las fechas establecidas para la
entrega y así no tener inconvenientes.
 Asegúrese de adjuntar los archivos correspondientes, colocar nombre completo y
grado al cual pertenece antes de enviar el correo o mensaje.
 Cuide la ortografía y emplee una letra que sea legible. Al momento de enviar las actividades asegúrese de
que las imágenes estén al derecho y que sea posible revisar lo que contienen.
 Si tiene dudas por favor escriba puntualmente las dudas al correo o al número de WhatsApp (no se reciben
llamadas). Procure hacerlo con anterioridad a la fecha de entrega, en el horario de 7:00am a 2:00pm de
lunes a viernes y cumpliendo con el debido respeto.
 Si cuentas con acceso a Internet, seguiremos trabajando con la plataforma Classroom, para lo cual debes
contar con el correo institucional para identificarte con tu nombre y apellido en el aula. Ingresa a la
aplicación o servicio de Google llamada Classroom y accede a la clase con el siguiente enlace y código:
https://classroom.google.com/c/MjY4MDc0OTg4NjMx?cjc=yvro4cd
Si ya estas inscrito no es necesario que lo vuelvas a hacer. Si tienes dudas con respecto al manejo de la aplicación,
revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qo1zDxvuPSk aquí encontrarás indicaciones para
entregar tareas, subir archivos, completar test, descargar información y usar Google Drive. Cuando ingreses revisa
todos los apartados para familiarizarte con la plataforma y podamos desarrollar varias actividades en línea.
Información tomada de https://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-juegos-tradicionales/#ixzz71DPaGGUC
92
JUEGOS PREDEPORTIVOS
Se denominan juegos predeportivos a aquellos que exigen habilidades y

destrezas propias de los deportes, es decir, lanzamientos, recepciones,
desplazamientos, entre otros. En tanto, la práctica de este tipo de juego es
normalmente recomendada como preparación para los niños que comienzan a
practicar cualquier deporte, ya que la práctica de éstos les reportará una muy
buena cantidad de recursos físicos y técnicos.
Los juegos predeportivos constituyen una variante de los juegos menores que se
caracteriza porque su contenido propicia la adquisición de determinados
movimientos, acciones y habilidades primarias que sirven de base para la
asimilación de habilidades deportivas. Algunas de las reglas de estos juegos
predeportivos son semejantes a las del juego deportivo y, en ocasiones la idea
parcial o total de un juego, brinda la imagen concordante con un determinado
deporte: vóleibol, básquetbol y fútbol.
A continuación, podemos ver algunos ejemplos de juegos predeportivos:
Cesta móvil: Material: Cestas (papeleras, botes…) y pelotas ligeras. Descripción: Cuatro voluntarios con cestas en la
espalda. El resto, con pelotas, dispersos por el espacio. A una señal, los voluntarios empiezan a correr. Los demás
intentan encestar a distancia. Las pelotas rebotadas pueden ser jugadas por cualquier compañero. Cada cierto tiempo
cambio de rol.
Balón tocado: Material: Un balón Descripción: Se forman equipos de 10 y 8 de ellos se colocan formando un círculo y
los otros dos en el medio. Los jugadores de fuera se hacen pases entre ellos y los del medio intentarán tocar el balón.
Balón torre: Material: Un balón Descripción: Un jugador de cada equipo se sitúa en un círculo, el resto en la otra mitad
de la cancha. El jugador torre lanza el balón a sus compañeros para que éstos lo devuelvan sin que toque el suelo. El
jugador torre no puede salir del círculo para coger el balón. Si el balón cae, o el jugador torre sale del círculo, el balón
pasa al otro equipo.
Pelota caliente o pelota quemada. Es un juego en el cual se forman

equipos y se lanzan balones para “quemar” al contrincante cuando este
es tocado por el balón, quedando automáticamente fuera de juego.
Pase 10. Es una variación dentro del básquetbol en la que los jugadores
de cada equipo tienen que pasarse el balón 10 veces sin que este sea
interceptado.
Carrera de Relevo. Suelen realizarse este tipo de carreras a cortas

distancias, para introducir a los niños en la práctica del deporte, así como inculcar en los niños el espíritu de equipo.
JUEGOS TRADICIONALES
Son aquellas manifestaciones lúdicas o juegos que nos remiten a

los juegos de nuestra infancia y representan un espacio de
esparcimiento que contribuye al desarrollo psicomotriz y
psicoafectivo. Se efectúan mediante objetos y juguetes
relativamente simples, o mediante el uso del cuerpo y recursos
disponibles como lo son ramas, hojas, piedras, botones, semillas,
utensilios comunes como ropa, zapatos, etc. y juguetes
tradicionales como cometas, balones, dados, canicas, soldaditos
de juguete, yoyos, loterías, etc. Por lo general se transmiten de
93
generación en generación y a su vez son característicos de una región geográfica, formando parte importante de la
identidad de los pueblos y como fenómeno cultural y social es más que interesante.
Aunque actualmente existen una gran gama de juegos sofisticados y tecnológicamente avanzados, como juegos de
computadora, juguetes mecánicos y electrónicos, así como virtuales entre otros. Muchos niños prefieren entretenerse
con juegos tradicionales que les son enseñados por sus mayores (padres, abuelos, compañeros de escuela o hermanos),
siendo que de esta manera prevalecen tradiciones ancestrales, como en el caso de muchos juegos tradicionales de
pueblos de todo el orbe, que han perdurado de generación en generación a pesar de los cambios que acaecen con el
transcurrir del tiempo. Por lo que este tipo de juego además de ser una buena y sana forma de entretenimiento,
son parte del patrimonio cultural de los pueblos.
Tienen las siguientes características:
 No emplean objetos demasiado especiales (con un balón o un pañuelo basta)

 Se basan en normas simples, fáciles de comprender
 El cuerpo es el principal elemento junto con los sentidos y en ocasiones la palabra.
 Se orientan en ocasiones en desarrollar habilidades motrices
 Son espontáneos
Algunos ejemplos son:
El trompo: Un objeto de forma de cónica en plástico o en su mayoría trompos de madera, que, al ser envuelto y
lanzado, con una pita delgada, empezaba a bailar sobre el suelo. Una vez aprendida la técnica de lanzar, la tarea era
perfeccionar diferentes trucos: ponerlo a girar sobre la mano, que bailara al revés o hacerlo volar. El secreto de un buen
trompo ‘bailador’ estaba en la calidad de la pita.
El yoyo: Dos discos gruesos de madera o plástico, unidos con un pequeño

eje en el cual se envolvía un pedazo de pita para subir y bajar con el impulso
de la mano, así era el yoyo. La destreza estaba en aprender diferentes trucos
del yoyo o maniobras entrecruzando la pita para hacer varias figuras.
Escondidas: “Un, dos, tres por mí” y “salvo patria” son las frases más
recordadas de este juego de las escondidas que no pierde vigencia. La
habilidad de esconderse sin ser hallado para luego correr al sitio de conteo,
era una de las mayores adrenalinas jugando a las “escondidas”.
Congelados: Correr incansablemente para no quedar quieto como una

estatua de hielo era el objetivo de los congelados. Los más rápidos podían salvar a sus compañeros y continuar el juego.
Había otra modalidad llamada congelados bajo tierra, en la cual para rescatar a los compañeros era necesario meterse
por debajo de sus piernas.
Saltar lazo: Un buen trozo de soga o cuerda era suficiente para

convocar un buen combo y saltar la cuerda en grupo y con
diferentes velocidades.
Rejo quemado: Uno de los juegos con más emoción y

adrenalina. Una vara, una correa o hasta un periódico envuelto
se podían usar como ‘rejo’, este debía ser escondido por uno de
los participantes para luego ser buscado por los demás
jugadores. Quien sabía dónde estaba el escondite, debía
indicarles qué tan cerca estaban de encontrarlo con palabras
como “congelado”, “frío”, “tibio” o “caliente”. Cuando el “rejo” era
encontrado los demás participantes no tenían más opción que
salir corriendo para no ser alcanzados por este.
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Actividad
1. De los juegos predeportivos que se describen en la cartilla, ¿a qué deportes pueden ser aplicados? ¿qué
habilidades podemos desarrollar cuando los practicamos? Justifique la respuesta.
2. Habla con tus padres, abuelos y/o hermanos mayores sobre los juegos tradicionales de su infancia y describe
al menos 5 de aquellos que te contaron. Apoya tu consulta con una imagen.
3. Vas a crear algún elemento o juguete que haga parte de algún juego tradicional (piensa en los juegos que
puedes desarrollar en casa), tómale una foto y envíala.
4. ¿Consideras importante rescatar los juegos tradicionales? ¿por qué?
5. Vas a realizar un video donde estés saltando lazo. Cuenta el número total de saltos que puedes realizar sin
detenerte sobre los dos pies y sobre un pie (con cada pierna). Procura realizar esta actividad una vez a la
semana y mejorar tu marca.
6. Realiza la autoevaluación y envía junto con los puntos anteriores.
Autoevaluación 10%
La autoevaluación es un ejercicio de reflexión sobre sí mismo, de autoconocimiento que nos ayuda a reconocer nuestras
propias características. Nos permite conocer nuestras fortalezas (que nos ayudan en nuestro crecimiento y progreso) y
nuestras debilidades (que nos indican los puntos de atención y mejora). Cuando realizas una autoevaluación es
necesario entender que es un momento de atención contigo mismo, debes disponer de tiempo para mirar hacia adentro.
En este punto, teniendo en cuenta tu proceso durante este tercer bimestre por favor diligencia a conciencia el siguiente
cuadro asignándole a cada criterio una valoración de 1.0 a 5.0:
Criterios de Evaluación 1.0 a 5.0

Cumplo con la elaboración de las actividades de la asignatura siguiendo las instrucciones dadas
Entrego las actividades en el tiempo establecido y por los medios señalados para tal fin
Soy disciplinado y le dediqué el tiempo necesario al desarrollo de mi proceso académico

He comprendido y puedo sustentar oralmente y por escrito los contenidos del Bimestre
Soy ordenado y pulcro en la presentación de mis trabajos
Reconozco los juegos deportivos y los juegos predeportivos
Muestras interés en ampliar los temas vistos de forma autónoma
Por último, suma los valores y divide entre 7. Escribe el resultado __________
95
Asignatura: CIENCIAS POLITICAS Docente: Nelson Leal
Correo Electrónico: marcobanbasten@yahoo.es WhatsApp:3228935308 Nelson
CARTILLA GRADO ONCE
Cinismo de exportación made in colombia
“Siempre habrá evidente contraste entre el servilismo y la dignidad”. José Ingenieros.
Por Renán Vega Cantor
Las clases dominantes de Colombia, el Estado y sus fuerzas militares aparte de exportar mercenarios y sicarios
para matar presidentes de otros países, lo cual se acaba de rubricar en Haití, también exportan cinismo, como un
nuevo renglón más de nuestras exportaciones no tradicionales, con la creencia de que eso va a mejorar la balanza
comercial de la abyección y el entreguismo, en la que se disputan el primer lugar con otros cipayos de América
Latina y el mundo.
Durante el régimen del subpresidente de Iván Duque hemos asistido a inverosímiles muestras de cinismo y mentira,
de las que vale recordar algunas muestras representativas. En plena Asamblea de las Naciones Unidas de 2019,
Duque sostuvo: «Mi gobierno tiene pruebas fehacientes y contundentes que corroboran el apoyo de la dictadura a
grupos criminales y narcoterroristas que operan en Venezuela para atentar contra Colombia», y luego entregó un
dossier con dichas pruebas. Estas incluían informaciones falsas, fotografías que no correspondían al territorio
venezolano, sino que habían sido tomadas en Colombia y para completar se había robado la propiedad intelectual
a la France Pres, dueña de tres de esas fotos. A pesar de ser descubierto in fraganti, Duque nunca ofreció disculpas
a la ONU y falsimedia mundial jamás condenó este cinismo mentiroso, un falso positivo diplomático ‒como lo
denominó el gobierno de Venezuela‒, inflado con la finalidad de orquestar una invasión contra la patria de Bolívar.
Otra muestra de cinismo fue la supuesta ayuda humanitaria con el destino al pueblo venezolano en febrero de
2019, con concierto incluido, y con presencia de paramilitares y gusanería de Miami, en la que terminó recibiendo
como héroe al autoproclamado Juan Guaidó, que atravesó la frontera, custodiado por el grupo paramilitar de Los
Rastrojos, como se confirmó con registro fotográfico al poco tiempo. Cuando quisieron ingresar camiones a
Venezuela estos ardieron y se culpó al gobierno de Nicolás Maduro, aunque The New York Times haya dicho
después, con pruebas indiscutibles, que los vehículos fueron incendiados desde Colombia, por guarimberos,
gusanos y paramilitares. Y, en esta ocasión, nuevamente Duque dijo que todo había sido hecho en regla.
Una tercera muestra de cinismo es la Operación Gedeón, que se planeó, organizó, financió y armó desde Colombia
para invadir a Venezuela, lo cual se intentó hacer efectiva el primero de mayo de 2020. Pese a las incontrovertibles
pruebas, suministradas por los mismos mercenarios que participaron en la conspiración de la participación del
gobierno de Duque, este se lavó las manos y sostuvo que nunca había visto nada.
De la misma forma, debe recordarse que el régimen del subpresidente Iván Duque encabezó la denuncia contra
Venezuela por crímenes de lesa humanidad, con la autoridad moral que le otorga el terrorismo de Estado a la
colombiana, con un saldo de miles de personas desparecidas, torturadas y masacradas en los últimos setenta
años en nuestro país.
En esta misma dirección tenemos el hecho más reciente, y objeto central de este artículo, la declaración de la
cancillería colombiana, a cargo de la cual está la vicepresidenta Marta Lucía Ramírez, enemiga jurada de la
protesta social y de la movilización popular. Esta burócrata ha pelechado de diversos gobiernos en los últimos 25
años para robustecer sus negocios privados, mantiene oscuros vínculos con mafiosos y narcos, tiene un pasado
turbio como represora, ya que fue responsable directa, cuando se desempeñaba el cargo de ministra de Defensa
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(sic), de la Operación Orión (2002) en la que el Estado colombiano en alianza con bandas paramilitares asesinó y
desapareció a centenares de jóvenes colombianos a los que enterró en La Escombrera. También es
corresponsable de los asesinatos de Estado, conocidos con el eufemismo de “falsos positivos”, nombre que se le
ha dado a los miles de colombianos pobres masacrados por el ejército, para obtener ascensos y aumentar las
cifras exitosas de la guerra.
Esta “demócrata” es la misma funcionaria que desde su alto cargo en reiteradas ocasiones se ha opuesto a la
protesta popular en Colombia y ha legitimado el terrorismo de Estado. Vale citar al respecto algunas de sus
“civilistas” apreciaciones. Refiriéndose a la minga indígena ha dicho: «Me dicen que cuesta aproximadamente
$1.000 millones diarios sostener minga que llegó a Cali. ¿Quiénes están detrás de su financiación? ¿Qué actividad
tan rentable permite esa liberalidad en el gasto? Las autoridades deben imponer el orden y proteger a la mayoría
ciudadana pacífica». Y ha agregado que “algunos que se han tomado la vocería indígena abusivamente para
generar el caos en Cauca, hoy han hecho lo mismo en Cali. Ellos no representan a todos los pueblos indígenas
sino los intereses políticos de quienes quieren el poder para hacer borrón y cuenta nueva”.
Al hacer referencia a los cacerolazos en la protesta de diciembre de 2019 sostuvo: “Jamás saldré a darle a la
cacerola porque lo único que quiero es el progreso y no la destrucción de Colombia”. En Colombia los cacerolazos
son destrucción, pero en Venezuela encarnan el progreso, porque los cacerolazos de las guarimbas si fueron
apoyados por la actual canciller y vicepresidenta del régimen de Duque.
Para ella, el paro nacional es simplemente una expresión del “terrorismo [que] jamás podrá justificarse como
expresión del disenso legitimo ni del derecho a protestar. Estos actos terroristas merecen una justicia eficaz e
implacable y respaldo a nuestra institucionalidad”.
Pero la perla de las estupideces que ha dicho sobre el paro nacional en Colombia se relaciona con las armas que
supuestamente portan los manifestantes cuando salen por las calles, plazas y barrios de este país: “Realmente
vemos una gran cantidad de criminales. 40.000 armas han tenido que incautar la fuerza pública. Estas son
personas que salieron a una protesta, no de manera pacífica, sino salieron armados y con la intención de
destruir”. Claro, entre las armas incautadas había cuchillos, cortaúñas y libros, estos son los más peligrosas si
tenemos en cuenta el bagaje cultural de la ex reina de belleza Marta Lucia Ramírez.
En síntesis, para ella el paro, es «un proceso de destrucción sistemático, organizado, planeado y financiado para
deteriorar las condiciones sociales políticas y económicas del país» y existe «una extraña coincidencia con el
proceso electoral de Colombia (…) desafortunadamente hay gente que pretende llegar al poder destruyendo el
sistema vigente que tenemos en Colombia».
En síntesis, Marta Lucía Ramírez tiene unas credencias de larga data comprometida con el terrorismo de Estado
en Colombia y si existiera justicia en este país hace años estaría tras las rejas, pagando varias cadenas perpetuas
por sus múltiples responsabilidades, por acción y omisión, en numerosas acciones criminales llevadas a cabo por
ese Estado. En esas condiciones, si algún funcionario de alto nivel del gobierno de Duque está impedido para darle
lecciones a algún país en materia de democracia y derechos humanos esa es Marta Lucia Ramírez, puesto que
no tiene la más mínima autoridad moral al respecto.
Sin embargo, hete aquí que el 14 de julio, el Ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia, a cuya cabeza se
encuentra la mencionada Marta Lucía Ramírez, emitió esta breve declaración sobre Cuba:
“El Gobierno de Colombia reafirma su pleno compromiso con la democracia y los derechos humanos. Según
aparece registrado en diferentes medios de comunicación, las protestas que han tenido lugar en Cuba, con una
excepción por la lamentable muerte de una persona, han sido pacíficas, sin vandalismo, ni destrucción de bienes
públicos, por lo cual exhortamos a todos los actores a mantener esa actitud pacífica; y a las autoridades en Cuba
a respetar ese derecho y a garantizar la libertad de expresión del pueblo.
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Las manifestaciones pacíficas como forma de comunicación de descontento y de proposición ciudadana, están
reconocidas en el derecho internacional como parte esencial de la democracia y constituyen mecanismo legítimo
para reivindicar las demandas sociales y libertades individuales, fundamentales para todas las naciones del mundo.
La democracia es el camino para nuestras naciones”.
Esta breve declaración es una muestra elocuente de que el cinismo del régimen del subpresidente Iván Duque no
parece tener límites. Para empezar, en este país, su Estado y clases dominantes están acostumbrados a ser unos
lacayos incondicionales de los Estados Unidos, y por eso no saben que es la autodeterminación y la soberanía
nacional y piensan que pueden intervenir en los asuntos internos de otro Estado, para complacer a sus amos de
Washington. Los hechos demuestran que no tienen la menor idea de los principios de la diplomacia, máxime
cuando es ese Estado el que viene diciendo hace años, sin prueba de ninguna índole, que Cuba está interfiriendo
en nuestros asuntos internos e incluso ha insinuado que el paro nacional ha sido promovido desde el extranjero
por Rusia, Venezuela, Cuba y hasta Argentina.
Con este irrespeto arrogante al derecho del pueblo cubano, cuando en forma atrevida e indigna pretende darle
catedra al gobierno de Cuba, simplemente el régimen duquista-uribista establece más bases para que cualquier
gobierno extranjero intervenga en los asuntos de Colombia. Con razón Benito Juárez afirmaba que “el respeto al
derecho ajeno es la paz”, pero a un régimen traqueto como el colombiano lo que le importa es la guerra, la muerte,
las masacres como lo acaban de experimentar los haitianos en carne propia.
Al margen de este elemento de fondo ‒no intervenir en los asuntos de otros estados‒, la breve nota de la Cancillería
no tiene desperdicio, por el conjunto de sandeces que dice. Empieza con un chiste de quinta categoría, cuando
dice que “el Gobierno de Colombia reafirma su pleno compromiso con la democracia y los derechos humanos”.
Esta afirmación bien puede quedar inscrita en los anales de la infamia universal, tanto por la historia
contemporánea del país, como por lo que viene aconteciendo desde el 28 de abril. Miremos algunas perlas que
demuestran hasta dónde llega el respeto a la democracia y a los derechos humanos por parte del Estado
colombiano, solo referidas a la actualidad: 80 colombianos, por lo menos, asesinados por fuerzas estatales y
paraestales, cientos de desaparecidos, miles de detenidos, 25 mujeres violadas, decenas de personas que han
perdido sus ojos por proyectiles del Esmad y la policía, jóvenes que han sido secuestrados por fuerzas represivas
y cuyos cuerpos después han aparecido sin vida en ríos y caños de diversos lugares del país (en el Valle del
Cauca, en Risaralda, en Bogotá….).
Esta es una elocuente muestra de la autoridad moral que tiene el régimen de Iván Duque para hablar del respeto
de los derechos humanos y pretender darle lecciones a cualquier país del mundo, y en este caso a Cuba. Ese es
el prontuario de derechos humanos en Colombia, una verdadera vergüenza para el mundo entero, al que debe
agregársele los crímenes de Estado (6402 de ellos cometidos durante el gobierno de Álvaro Uribe Balas) y las
numerosas masacres que se presentan a lo largo y ancho del país, con un registro en lo que va corrido de este
año de 50 masacres, con un saldo de 190 muertos. Esas son las enseñanzas de que se precia el régimen
colombiano en materia de protección y respeto a los derechos humanos. Lo de la democracia mejor ni hablar, con
la cifra de 300 ex combatientes de las Farc asesinados desde que firmaron el acuerdo en el 2016. Esa es la
democracia genocida, como la ha caracterizado el sacerdote Javier Giraldo.
Seguidamente, la nota diplomática se refiere al respeto que Colombia haría de la protesta pacífica y de la libertad
de expresión, otro embuste que durante el paro nacional ha quedado hecho añicos, por los ataques aleves y a
mansalva que la policía, el Esmad, el Goes y el Ejército han hecho contra personas que protestan pacíficamente,
incluyendo ataques contra medios de comunicación alternativos, e incluso contra los oficiales. Con esta autoridad
moral, la cancillería exhorta “a las autoridades en Cuba a respetar ese derecho y a garantizar la libertad de
expresión del pueblo”. Por supuesto, una exhortación que se rubrica con el ejemplar comportamiento del Estado
colombiano en los últimos dos meses, en que solo ha matado, repetimos, a unos 80 jóvenes colombianos.
Concluye la lacónica comunicación de la Cancillería destacando que “las manifestaciones pacíficas como forma
de comunicación de descontento y de proposición ciudadana, están reconocidas en el derecho internacional como
parte esencial de la democracia y constituyen mecanismo legítimo para reivindicar las demandas sociales y
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libertades individuales, fundamentales para todas las naciones del mundo”. Nuevamente, de tan sublime
declaración emana una autoridad moral del Estado colombiano por su incuestionable respeto a la movilización
social durante el paro, cuando quienes protestan pacíficamente, como quienes han realizado bloqueos, han sido
levantados a sangre y fuego, y se les ha perseguido incluso en sus residencias, porque barrios enteros han sido
sometidos a un estado de excepción, con la acción conjunta y coordinada de fueras represivas del Estado y grupos
paramilitares, quienes les disparan impunemente a los manifestantes, con el aval y respaldo de las primeras.
Finalmente, concluye la declaración diciendo que “La democracia es el camino para nuestras naciones”, pero cuál
democracia, la del genocidio perpetuo, la del terrorismo de Estado, la de las masacres y desapariciones, la del
saboteo de procesos democráticos en otros países de la región, la del asesinato de presidentes extranjeros. ¡Qué
bello ideal de democracia profesa Marta Lucia Ramírez, hasta el punto de convertirse en un nuevo canon para el
derecho internacional!
En lugar de estar pensando en Cuba e intentar darle lecciones, el régimen de Iván Duque y su ministra de
Aberraciones Exteriores debería ocuparse de explicar la participación del Estado colombiano en el asesinato del
presidente de Haití, los nexos entre Iván Duque y el criminal venezolano, radicado en Miami, Antonio Intriago,
dueño de la empresa de mercenarios CTU Security, la que contrató a los sicarios del Ejército colombiano que
masacraron al presidente Jovenel Möise.
Con ese criminal internacional, Antonio Intriago, Duque posa en varias fotografías como buenos amigos. Asimismo,
un funcionario del alto gobierno, Rafael Guarín, el asesor en materia de Seguridad Nacional, debería aclarar que
hacia un primo hermano suyo, que responde al nombre de Manuel Alberto Grosso Marín, en el comando de sicarios
que mató al presidente de Haití. ¿Es acaso creíble su disculpa de que sí es su primo, pero que no lo conocía y
nunca lo ha tratado, siendo que se mueven en el mismo ámbito de la contrainsurgencia? Es poco creíble que el
Alto Consejero para la Seguridad no supiera que un primo suyo formaba parte de las Fuerzas Armadas y no lo
conociera, ni supiera quién es. Estos dos elementos simplemente confirman que el gobierno de Iván Duque está
implicado, como testaferro de los Estados Unidos, en un magnicidio. ¿A quién puede sorprender eso, si hay
antecedentes de participación del Estado colombiano en varios atentados contra el presidente de Venezuela?
En conclusión, al régimen de Iván Duque no le conviene abrir tanto la boca, para pretender darle catedra de
derechos humanos, de democracia y libertad al gobierno de Cuba, por la sencilla razón de que tiene un sangriento
prontuario, más allá de nuestras fronteras, como se comprueba con lo acontecido en días recientes en el
empobrecido Haití. Al respecto es bueno recordarle el viejo y sabio adagio: en boca cerrada no entran moscas.
Estallidos, levantamientos y nuevas estrategias
Por Fernando Dorado
Héctor León Moncayo en su texto “No es el último round”, publicado en Desdeabajo, plantea que para comprender
la naturaleza de la masiva movilización social que ocurrió en Colombia hay que ubicarla en el marco del
debilitamiento del régimen oligárquico y del modelo neoliberal. Cuestiona el concepto de “estallido” y habla de
levantamiento popular.
Precisar esos conceptos es importante. Hemos planteado que un estallido social puede convertirse en un
“levantamiento” y hasta en una verdadera revolución política. Eso depende de diversas variables. Dos de las más
importantes son: una, el grado de debilidad del régimen, y dos, la capacidad de las fuerzas sociales y políticas
interesadas en convertir el estallido en revolución.
También hemos expuesto que la forma como se desarrolló en Colombia esta particular explosión de rebelión
popular se explica, por un lado, por la diversidad y multiplicidad de fuerzas que mostraron una potencia inusitada;
y por el otro, por la falta de coordinación, dirección y objetivos claros. Alcanzó a meterle miedo a la oligarquía y
sorprendió a propios y extraños.
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Fue un estallido porque no fue preparado, programado o direccionado. Sin embargo, es indiscutible que fue
resultado de un acumulado histórico. Y claro, si hubiera existido una organización preparada para canalizar las
energías y formas de organización que surgieron, seguramente se hubiera neutralizado la estrategia del gobierno
y logrado mayores conquistas políticas.
Precisamente, porque no fue un levantamiento revolucionario, no generó en lo inmediato algún tipo de

transformación en la estructura de dominación (Estado, poder). ¡Por ahora!
Tener claro lo anterior, comprender en detalle que la potencia mostrada -de alguna manera- está allí acumulada,
es fundamental para entender que no se necesitan “nuevos rounds” de la misma naturaleza de los que se han
presentado, sino que las fuerzas que aspiran a generar verdaderas transformaciones en la sociedad, deben
cambiar su estrategia. ¡No dejarse entrampar!
Veamos el ejemplo de Chile. La vida demostró que el debilitamiento del régimen pinochetista y del modelo
neoliberal era más profundo en ese país. Allá el estallido fue más fuerte y contundente. Podríamos decir que
alcanzó a ser un “levantamiento” aunque no tuviera una “conducción formal”. El régimen sufrió un golpe y se
produjo una fisura. Así Piñera se haya mantenido en el gobierno.
Pensamos que en Colombia los intentos frustrados de “conducir” el estallido por parte de diversos sectores (y
viejas vanguardias) hacia un levantamiento popular o hacia negociaciones sectoriales, impidieron que el
movimiento desarrollara toda su potencia y le facilitaron al bloque dominante la implementación de su estrategia
de violencia, de muerte y de neutralización de la lucha.
Son paradojas que debemos dilucidar con base en la reflexión y el debate. Y aprender.
Porque era claro que a la mayoría de los llamados jóvenes o a la mayoría de la gente no le interesaba derrocar o
tumbar a Duque o al Régimen. No solo porque es evidente que no hay una organización revolucionaria para hacerlo
sino porque la gran mayoría de la gente sabe que proponerse esa tarea en este momento nos llevaría a una nueva
guerra. Esa es una de las diferencias con Chile.
Y nadie en Colombia -con suficiente razón e inteligencia- quiere otro conflicto armado.
Especialmente porque sería la oligarquía y el imperio (y las mafias de todo tipo) quienes la ganarían, ya que están
preparados y hasta les conviene. Es posible que sea lo que busquen. Ello explicaría -entre otras cosas- las
acciones criminales de la policía, los autoatentados en la frontera con Venezuela (base militar, vuelo en helicóptero
de Duque, etc.) y los esfuerzos mediáticos que hacen por agrandar la presencia y las fuerzas del Eln y de las
disidencias de las Farc.
Por todo lo anterior y lo planteado en anteriores artículos, podemos afirmar que gran parte de nuestro pueblo ha
madurado con base en la experiencia, sabe que no hay que forzar las cosas, que ese tipo de aventuras solo
favorecen a la oligarquía, y por ello, en muchas regiones “controlaron” el estallido, lo aprovecharon para forzar
“negociaciones” locales de nuevo tipo, y realizaron otras formas de protesta y de organización que están por ser
desarrolladas y consolidadas.
Durante los primeros días en muchos municipios los alcaldes sintieron la presión popular y fueron obligados a
colocarse al lado de la movilización. En el caso del norte del Cauca las comunidades forzaron a las grandes
empresas -que son un verdadero “enclave industrial”- a comprometerse con reivindicaciones históricas
relacionadas con el empleo de personas de la región y hacer aportes económicos a la infraestructura local.
¡Remplazaron al Estado por unos instantes!
Relacionado con ello, Moncayo (quien es un querido amigo) aborda la crítica al “legalismo” de las negociaciones y
cómo esa dinámica le entrega la iniciativa al gobierno. Dice que le abre espacio al gobierno “hasta para que diseñe
la forma de nuestras protestas”. Tiene toda la razón. Detrás de ese tema están los intereses sectoriales que
predominan tanto en las organizaciones del CNP como en la Minga y otros sectores. Pero, además, los jóvenes
de las barricadas también están influidos por esa visión como se demostró en Cali, y, en parte, en Bogotá.
100
En ese aspecto podríamos decir que una cosa es negociar con el Estado en “su terreno” y con “sus tiempos”, y
otra, es obligarlo a negociar cuando nos conviene y contamos con la suficiente fuerza.
Los nuevos retos
A diferencia de Moncayo me atrevo a pronosticar que no habrá “último round” (claro, la lucha continúa). Pueda que
se presenten algunas escaramuzas posteriores, pero serán marginales; fuera del “ring”. Ello, porque el CNP
liderado por fuerzas de “centro”, decidió “institucionalizar” el “paro” presentando proyectos de ley a partir del
próximo 20 de julio. Esa acción coloca al movimiento de protesta a la cola del Congreso y lo condiciona a los
tiempos y formas legislativas.
Allí Petro quedó un poco “out” porque si insiste demasiado en ser el “campeón de la protesta”, va a complicar su
esfuerzo y campaña electoral. Además, Duque -emulando a Piñera- intenta ahora apropiarse de las conquistas del
“paro”. Va a presentar al Parlamento una reforma tributaria que “por primera vez va a ser pagada por los
empresarios” y otras políticas “sociales” que hacían parte de los pliegos de exigencias.
En Chile, Piñera quiso hacer lo mismo, el pueblo “le cogió la caña” y se avanzó políticamente.
Oponerse a esas iniciativas del gobierno llevaría a las fuerzas democráticas, progresistas y de izquierda a aislarse
del conjunto de la sociedad que, en lo fundamental, quiere trabajar y superar la pandemia en forma “tranquila”. Ya
vendrán nuevos escenarios y momentos.
Eso lleva a pensar que, a partir del 20 de julio, así se realice una gran movilización popular (que ojalá sea así), las
fuerzas sociales y políticas que luchan por democracia, paz y por cambios de modelo (y ojalá anti y post
capitalistas) deben cambiar de estrategia.
LEER ATENTAMENTE LOS DOS ARTÍCULOS, Y RESPONDER MUY BIEN AL SIGUIENTE CUESTIONARIO.
1. REALIZAR UNA BREVE RESEÑA DEL PRIMER ARTÍCULO EN MEDIA PÁGINA.

2. ¿EN QUÉ CONSISTE EL CINISMO QUE NOMBRA EL AUTOR EN EL PRIMER ARTÍCULO? JUSTIFICAR
RESPUESTA.
3. DESCRIBIR EN QUÉ CONSISTE LA CRÍTICA QUE SE LE RALIZA A MARTA LUCÍA RAMÍREZ
4. ¿SEGÚN EL TEXTO, CÚALES SON LOS CRÍMENES DE QUE LAS FUERZAS PARAESTATALES Y EL
SMAD, HAN REALIZADO A LA POBLACIÓN COLOMBIANA?
5. EN EL SEGUNDO ARTÍCULO, ¿A QUE SE REFIERE CON ESTALLIDO SOCIAL?
6. ¿CUAL ES LA SIMILITUD DEL ESTALLIDO SOCIAL COLOMBIANO CON EL DE CHILE?
7. ¿A QUÉ SE REFIERE EL AUNTOR CON LOS NUEVOS RETOS?
101
Asignatura: Química Grado: Once 11° Docente: Alejandro Gamboa
Correo Electrónico: alejandro.gamboa@lajoya.edu.co WhatsApp: 3213621743
Logros e indicadores: BIMESTRE 3:
COGNITIVO: Establecer las características, las propiedades, y las aplicaciones de la química orgánica en el contexto social del estudiante.
PROCEDIMENTAL: Demuestra las características, propiedades y aplicaciones de los compuestos orgánicos por medio de confrontar la teoría con una
práctica de laboratorio.
ACTITUDINAL: Desarrolla las actividades en clase y extra clase con responsabilidad y coherencia, participando activamente, evidenciando interés por
aprender y aplicando los conceptos en la vida actual y el medio ambiente.
GUÍA # 1: NOMENCLATURA QUÍMICA: ALCANOS Y ALQUENOS
TEMA 1: NOMENCLATURA QUIMICA ORGANICA
¿Estarías dispuesto a memorizar más de dos millones de compuestos orgánicos que existen en la actualidad?,
Supongo que no, pues necesitarías además de tiempo una muy buena memoria. En los principios del desarrollo
de la Química, los compuestos recibían nombres particulares (formol, acetona), que obedecían a muy diversas
razones: lugar donde se encontraban, parecido con otras sustancias, etc. A medida que el número de compuestos
fue creciendo, se hizo necesario algún tipo de sistematización en la nomenclatura, de tal manera que el nombre
de un compuesto tuviera alguna relación con su estructura, y viceversa.
Nomenclatura, es la expresión oral y escrita de los compuestos químicos. Aún hay algunos compuestos orgánicos
que se conocen con nombres vulgares o triviales, dados generalmente por el lugar de origen. Por ejemplo, el ácido
láctico recibió este nombre por encontrarse en la leche. El sistema de nomenclatura que se utiliza en la actualidad
es el propuesto por la IUPAC, este sistema se desarrolló por primera vez en Ginebra en 1892 y se ha ido
reformando periódicamente para mantenerlo actualizado. Se basa en una serie de reglas sistematizadas que
permiten escribir el nombre de cualquier compuesto orgánico.
Los principales prefijos numéricos de origen griego utilizados son:
1. Met 9. Non 17. Heptadec 25. Pentadeicos 33. Tritriacont ...
2. Et 10. Dec 18. Octadec 26. Hexadeicos 40. Tetracont
3. Prop 11. Undec 19. Nonadec 27. Heptadeicos 50. Pentacont
4. But 12. Dodec 20. Eicos 28. Octadeicos 60. Hexacont
5. Pent 13. Tridec 21. Uneicos 29. Nonadeicos 70. Heptacont
6. Hex 14. Tetradec 22. Dodeicos 30. Triacont 80. Octacont
7. Hept 15. Pentadec 23. Trideicos 31. Untriacont 90. Nonacont
8. Oct 16. Hexadec 24. Tetradeicos 32. Dotriacont 100. Hectano
Para completar el nombre de un compuesto se emplean ciertos sufijos (después del nombre) que identifican la
función correspondiente. Por ejemplo, para los alcanos es ano, para los alquenos es eno, para los alquinos
es ino, y así sucesivamente. Los sufijos correspondientes a otros hidrocarburos y funciones orgánicas se irán
estudiando a medida que se presente cada clase de compuestos, de forma tal que el conocimiento de su
nomenclatura adquiera una mayor utilidad y racionalidad
RAMIFICACIONES, RADICALES O GRUPOS ALQUILICOS:
102
Un radical es el que resulta de perder un hidrogeno de un hidrocarburo, especialmente de un alcano. Estos grupos
no existen independientemente como tales, sino que son simples derivados estructurales que se utilizan para la
nomenclatura de los compuestos.
Los grupos alquílicos se representan por la letra R y se nombran utilizando el prefijo que indica el número de
carbonos más la terminación il o ilo.
Después del tercer miembro, propano, si bien existe un solo compuesto, pueden derivarse dos grupos propílicos
dependiendo del tipo de hidrogeno que se retire.
El número de grupos alquílicos que se obtiene de un alcano va siendo mayor a medida que aumenta el número de
carbonos, pues en igual proporción se incrementa el número de hidrógenos primarios, secundarios, terciarios
diferentes que pueden ser retirados.
Iso, proviene de la remoción de cualquiera de los hidrógenos primarios. Sec, proviene de la remoción de cualquiera
de los hidrógenos secundarios. Ter, proviene del único hidrogeno terciario. Neo, si el carbono cuaternario se
encuentra rodeado por igual número de carbonos.
Las principales ramificaciones son:
METIL BUTIL PENTIL

____________________ ____________________
CH3 CH2 CH2

CH2 CH2
CH2 CH2
CH3 CH2
CH3
ETIL ISOBUTIL ISOPENTIL
CH2 CH2 CH2

CH3 CH CH2
CH3 CH3 CH
CH3 CH3
PROPIL SECBUTIL NEOPENTIL
CH2 CH CH2
CH2 CH3 CH3 C CH3
CH2
CH3 CH3
CH3
ISOPROPIL TERBUTIL TERPENTIL
CH CH3 C CH3 CH3 C CH3

CH3 CH3 CH3 CH2
CH3
103
TEMA 1.1. NOMENCLATURA DE ALCANOS
A continuación, las reglas para nombrar los compuestos alcanos:
Para nombrar las cadenas carbonadas que se encuentran en la guía anexa tenga en cuenta el siguiente
procedimiento, paso a paso:
1. Elija la cadena más larga existente (aunque no esté en línea recta horizontal), resaltando las ramificaciones
(cadenas laterales que no son la cadena principal). Esta cadena determina el nombre base del alcano
2. Numere los átomos de carbono comenzando por el extremo más próximo a la primera ramificación, de modo
que el número sea el más pequeño posible
3. Se utilizan los números anteriores para indicar la posición de los radicales en la cadena principal. Se coloca el
número y el nombre de la ramificación separados por un guión
4. Si hay varias ramificaciones, éstas van en orden creciente de complejidad (primero el de menor numero de
átomos de carbono y a continuación los que tengan mayor número de ellos)
5. Cuando hay 2 o más ramificaciones de la misma clase, se indica los números de los carbonos en donde se
encuentran y el número de veces que se encuentran usando los prefijos di (2), tri (3), tetra (4), penta (5), etc.
Se separa los números entre sí utilizando comas. Si dos grupos alquílicos están localizados sobre el mismo
carbono, repita el número indicativo de posición
6. Después de colocar todas las ramificaciones se da el nombre de la cadena principal, colocando el prefijo
correspondiente al número total de la cadena y el sufijo ano (respectivo a todos los alcanos)
7. Cuando hay dos cadenas de igual longitud que puedan seleccionarse como cadena principal, se escoge la que
tenga mayor número de sustituyentes o ramificaciones.
8. Cuando la primera ramificación se encuentra a igual distancia de cualquier extremo de la cadena más larga,
se escoge la numeración más baja a la segunda ramificación.
Ejemplos para nombrar los alcanos.
TEMA 8: NOMENCLATURA DE ALQUENOS
A continuación, las reglas para nombrar los compuestos alcanos:
1. Elija la cadena más larga existente (aunque no esté en línea recta horizontal) que contenga el doble enlace,
resaltando las ramificaciones (cadenas laterales que no son la cadena principal). Esta cadena determina el
nombre base del alqueno
2. En los alquenos ramificados se escoge como cadena principal la que contenga el mayor número de dobles
enlaces, aunque ella no sea la más larga
3. Numere los átomos de carbono comenzando por el extremo más próximo al primer doble enlace, de modo que
el numero sea el más pequeño posible
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número y el nombre de la ramificación separados por un guion
5. Si hay varias ramificaciones, éstas van en orden creciente de complejidad (primero el de menor numero de
átomos de carbono y a continuación los que tengan mayor número de ellos)
carbono, repita el numero indicativo de posición
7. Después de colocar todas las ramificaciones se coloca el numero o los números en donde se ubican los dobles
enlaces y se da el nombre de la cadena principal, colocando el prefijo correspondiente al numero total de la
cadena y el sufijo eno (respectivo a todos los alquenos)
8. Si existen varios enlaces dobles se antepone al sufijo eno el prefijo numérico correspondiente a la cantidad de
dobles enlaces que existe en la cadena (di, tri, tetra etc)
9. Cuando el primer doble enlace se encuentra a igual distancia de otro doble enlace en el otro extremo de la
cadena más larga, se escoge la numeración más baja al segundo doble enlace
tenga mayor número de sustituyentes o ramificaciones
Ejemplos para nombrar los alquenos.
ACTIVIDAD
1.Teniendo en cuenta la nomenclatura de los alcanos a partir de los nombres escribir las fórmulas
correspondientes.
a) 5-SECBUTIL-5-TER-BUTIL-DECANO
b) 2,3-DIMETIL-BUTANO
c) 3-METIL-4-PROPIL-OCTANO
2. Teniendo en cuenta la nomenclatura de los alcanos a partir de las estructuras escribir los nombres
correspondientes.
A)
B)
C) D)
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3. Teniendo en cuenta la nomenclatura de los alquenos a partir de las estructuras escribir las fórmulas
correspondientes
a) 5-etil, 3- metil, 2-hepteno
b) 4-terbutil, 5-isobutil, 3,3,6,6-tetrametil, 1-octeno
c) 2-metil, 2,4-hexadieno
4. Teniendo en cuenta la nomenclatura de los alquenos a partir de las estructuras escribir las fórmulas
correspondientes
Señala el nombre correcto para estos compuestos:
GUÍA # 2: NOMENCLATURA QUÍMICA: ALQUINOS Y CICLOS

TEMA 1: NOMENCLATURA DE ALQUINOS
1. Elija la cadena más larga existente (aunque no esté en línea recta horizontal) que contenga el triple enlace,
resaltando las ramificaciones (cadenas laterales que no son la cadena principal). Esta cadena determina el
nombre base del alquino.
2. Numere los átomos de carbono comenzando por el extremo más próximo al primer triple enlace, de modo que
el número sea el más pequeño posible.
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número y el nombre de la ramificación separados por un guion.
4. Si hay varias ramificaciones, éstas van en orden creciente de complejidad (primero el de menor número de
átomos de carbono y a continuación los que tengan mayor número de ellos).
carbono, repita el número indicativo de posición.
6. Después de colocar todas las ramificaciones se coloca el número o los números en donde se ubican los triples
enlaces y se da el nombre de la cadena principal, colocando el prefijo correspondiente al número total de la
cadena y el sufijo ino (respectivo a todos los alquinos).
7. Si existen varios enlaces triples se antepone al sufijo ino el prefijo numérico correspondiente a la cantidad de
triples enlaces que existe en la cadena (di, tri, tetra etc).
8. Cuando el primer triple enlace se encuentra a igual distancia de otro triple enlace en el otro extremo de la
cadena más larga, se escoge la numeración más baja al segundo triple enlace
tenga mayor número de sustituyentes o ramificaciones.
10. Si la molécula contiene un enlace doble y uno triple, lleva ambas terminaciones, eno e ino, y se numera la
cadena con el número más bajo posible al doble enlace.
11. Después de nombrar las ramificaciones se menciona la posición de las insaturaciones, empezando con eno y
luego con ino.
12. Si hay dos cadenas con el mismo número de insaturaciones, se toma aquella que presente más dobles
enlaces, no importa que no sea la más larga.
Ejemplos para nombrar los alquinos:
TEMA 2: NOMENCLATURA DE ALICICLICOS:
NOMENCLATURA DE CICLOALCANOS:
1. Se nombran colocando el prefijo ciclo al nombre del hidrocarburo normal de igual número de carbonos.
2. Cuando hay sustituyentes en el anillo se numera en la dirección en que la posición de las ramificaciones quede
indicada por los números más pequeños posibles
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3. Las ramificaciones se nombran en orden creciente de complejidad, indicando sus posiciones por números,
anteponiéndolos al nombre del ciclo
4. Después de colocar todas las ramificaciones y la palabra ciclo se da el nombre del mismo, colocando el prefijo
correspondiente al número total y el sufijo ano (respectivo a todos los alcanos).
Ejemplos para nombrar los cicloalcanos:
NOMENCLATURA DE CICLOALQUENOS:
Para nombrar la cadena carbonada se tiene en cuenta el siguiente procedimiento:
1. Los cicloalquenos se nombran colocando el prefijo ciclo al nombre del hidrocarburo de cadena abierta
correspondiente de igual número de átomos de carbono que el anillo.
2. Los alquenos sustituidos se numeran de tal forma que se dé a los átomos de carbono del doble enlace las
posiciones 1 y 2 y a los grupos sustituyentes los números más pequeños. No es necesario especificar la
posición del doble enlace.
3. Cuando hay dos (tres, cuatro ...) dobles enlaces se escoge el sentido de numeración que conduzca a los
números más pequeños y se indica la posición de cada uno.
5. Las ramificaciones se nombran en orden creciente de complejidad, indicando sus posiciones por números,
anteponiéndolos al nombre del ciclo.
4. Después de colocar todas las ramificaciones se coloca los números en donde se ubican los dobles enlaces y
la palabra ciclo.
Se coloca el prefijo correspondiente al número total de carbonos, el prefijo numérico correspondiente a la cantidad
de dobles enlaces y el sufijo eno (respectivo a todos los alquenos).
Ejemplos para nombrar los cicloalcanos:
ACTIVIDAD
Escribe el nombre correcto para estos compuestos alquinos:
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Teniendo en cuenta la nomenclatura de los alquenos a partir de las estructuras escribir las fórmulas
correspondientes:
8. Pentino
9. 2,2,5-trimetil-3-heptino
10. 4,4-dimetil-2-hexino
Escribe el nombre correcto para estos compuestos cicloalquenos:
GUÍA # 3: AROMÁTICOS Y ALCOHOLES

TEMA 1: HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
Los compuestos aromáticos son aquellos compuestos que poseen el anillo de

benceno como sistema fundamental, de aquí que el nombre aromático se le
asignará a este tipo de compuestos, debido a que varios de ellos poseen olores
intensos y agradables. Los compuestos aromáticos se pueden construir
teóricamente, sobre la estructura de benceno: • Reemplazando H por otros átomos
o grupos • Mediante la unión de anillos bencénicos.
109
Debemos tener en cuenta que los compuestos aromáticos son generalmente solubles en solventes orgánicos (éter,
acetona, cloroformo, etc.). Su solubilidad en agua está restringida a que los grupos sustituyentes puedan formar
con ella fuerzas de interacción especialmente puentes de H el benceno y los hidrocarburos aromáticos son
insolubles en agua.
La estructura del benceno y su reactividad: Los grandes científicos Faraday y Mitscherlich determinaron que la
formula empírica del benceno era C6H6 y que comparada con el hidrocarburo saturado correspondiente C6H14,
presentaba alta insaturación, sin embargo, la diferencia de reactividad con los alquenos y alquinos exigía una
estructura “diferente”. El benceno no efectúa reacciones de adición, como los alquenos y las reacciones de
sustitución que produce condiciones muy distintas a los alcanos. El químico alemán Friedrich August Kekulé en
1865 sugirió que el benceno podía representarse como un anillo de 6 carbonos en el que aparecían alternadamente
unión sencilla y doble entre ellos. De aquí que se pueda representar de dos formas similares:
Algunos de los compuestos aromáticos, que podemos encontrar en nuestra vida cotidiana pueden ser el naftaleno,
fenantreno y antraceno. De igual manera, podrán reconocer cuando una estructura es orto, meta o para
dependiendo de cómo estén ubicados sus sustituyentes. Se le mostrarán ejemplos de cada uno.
Estas moléculas complejas suelen encontrarse a menudo en nuestro ámbito cotidiano de vida, por ejemplo, en el
hollín de las chimeneas, en el alquitrán de los pavimentos urbanos o en el humo del tabaco y son conocidas desde
hace mucho tiempo como moléculas inductoras de algún tipo de cáncer.
TEMA 2: NOMENCLATURA DE LOS COMPUESTOS AROMÁTICOS:
Los compuestos se conocen desde hace mucho tiempo, incluso, antes que aparecieran las reglas de la
nomenclatura IUPAC, por esa razón, hay en la literatura actual numerosos ejemplos de nombres triviales en la
química de esta familia. Por ejemplo:
De igual manera, podrán reconocer cuando una estructura es orto, meta o para dependiendo de cómo estén
ubicados sus sustituyentes. Se le mostrarán ejemplos de cada uno.
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Reglas para nomenclatura
Regla 1. En bencenos monosustituidos, se nombra primero el
radical y se termina en la palabra benceno.
Tomado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_11/S/SM/SM_S_G11_U02_L03.pdf

Regla 2. En bencenos disustituidos se indica la posición de los radicales mediante los prefijos orto- (o-), meta (m-
) y para (p-). También pueden emplearse los localizadores 1,2-, 1,3- y 1,4-.
Regla 3. En bencenos con más de dos sustituyentes, se numera el anillo de modo que los sustituyentes tomen los
menores localizadores. Si varias numeraciones dan los mismos localizadores se da preferencia al orden alfabético.
Tomado de : http://centros.edu.xunta.es/iesasardineira/web_CS/qo/nomenclatura/nomenorgan/hidrocarburos/aromaticos.php
TEMA 3: NOMENCLATURA DE LOS ALCOHOLES
Los alcoholes pueden comportarse como ácidos o bases gracias a que el grupo funcional es similar al agua, por
lo que se establece un dipolo muy parecido al que presenta la molécula de agua.
La nomenclatura de alcoholes sustituye la terminación -o de

los alcanos por -ol (metano, metanol; etano, etanol). En
alcoholes ramificados se elige la cadena más larga que
contenga el grupo -OH y se enumera de modo que se le
otorgue el localizador más bajo posible.
A continuación, algunos ejemplos:
111
ACTIVIDAD
1. De acuerdo a la lectura 1, hidrocarburos aromáticos responde las siguientes preguntas:
A) Cuáles son las propiedades químicas y físicas de los aromáticos.
B) Menciona algunos aromáticos que utilizamos en el uso cotidiano y su respectiva aplicación.
C) Completar el siguiente cuadro:
Formula Formula lineal Formula Formula esqueletia Formula
desarrollada Condensada molecular
2. De acuerdo a la lectura número 2 Nomenclatura de aromáticos, realiza la siguiente actividad:

2.1 Nombre los siguientes compuestos de acuerdo a la regla 1.
------------------------- ---------------------- ------------------------ -------------------------
2.2 Observa los siguientes compuestos aromáticos e indica de acuerdo a la ubicación de sus sustituyentes sí es
orto, meta o para.
112
------------------------------ ------------------------ ----------------------
2.3 Nombre los siguientes compuestos de acuerdo a la regla 3, de las dos formas
----------------------------- ------------------------------
----------------------------- ------------------------------
2.4 Escribe las fórmulas correspondientes para los siguientes compuestos:

-1,2-dietil-3-metilbenceno ,
-1,3,5-trimetilbenceno,
-3-cloro-3-hidroxibenceno(m-clorohidroxibenceno)
-1-bromo-4-clorobenceno (p-bromoclorobenceno)
3. Nombra los siguientes compuestos:
113
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
Victor Lenin F. viktorlenin@lajoya.edu.co WhatsApp:

Grado 11° 3° Bimestre
LÓGROS E INDICADORES:
LOGRO:
COGNITIVO:
Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo
de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde el
enfoque de igualdad.
PROCEDIMENTAL:
Valorar el sistema político democrático desde una ética socio histórica que lo hace posible, mediante el
desarrollo de un discurso filosófico y alternativo de participación.
ACTITUDINAL:
* Crea una inquietud interior sobre la diferencia y funcionalidad que tiene, para una sociedad, la crítica
fundamentada e individual de los ciudadanos.
Guía 1°
Tema: Criticismo e idealismo
En el primero y segundo periodo hicimos un breve recorrido por las diferentes fases de la filosofía moderna:
Iniciando por la síntesis critica de Kant sobre el empirismo de Hume y el racionalismo cartesiano. Luego trabajamos
la prioridad lógica de Kant y sus relaciones con el conocimiento. Luego, en el segundo periodo, hicimos un
esforzado, pero limitado estudio de la dialéctica de Hegel y sus implicaciones en el pensamiento histórico-moderno.
Ya, en el tercer periodo trataremos de dar término, al estudio de la filosofía moderna para adentrarnos de alguna
forma al estudio del pensamiento de la filosofía contemporánea. Por eso en esta primera guía, realizaremos un
pequeño tránsito por algunas posturas críticas del idealismo hegeliano.
 El irracionalismo de Schopenhauer
La identificación de lo real con el pensamiento es denunciada por la voluntad irracional de Arthur Schopenhauer
(1788 - 1860), un acérrimo opositor del sistema hegeliano cuya principal obra se titula El mundo como voluntad y
representación. Influido por Platón, Kant y el budismo, Schopenhauer considera que el nóumeno (la cosa en sí) es
la voluntad de vivir. Toda la realidad es voluntad de ser, una voluntad insaciable que provoca insatisfacción y
constante malestar. Por ello la esencia de la vida es el dolor. El placer es efímero porque siempre habrá
insatisfacción. El ser humano tiende a aliviar el dolor, tanto en sí como en los demás, mediante la compasión que
lleva a la negación de la propia existencia. Cuando muere, el individuo entra en la nada, en el nirvana. Concepto
que toma del budismo.
114
 El existencialismo de Kierkegaard
Por su parte, el filósofo danés Søren Kierkegaard (1813 - 1855) reacciona contra la inmersión del individuo en la
universalidad de la idea y propone que la filosofía se dirija hacia la realidad concreta del hombre que se debate en
medio de sus problemas, pasiones y emociones (existencia). En este sentido, podemos decir que Kierkegaard es
el pionero del enfoque existencialista que se desarrollará con fuerza en el siglo XX. El problema fundamental de
este filósofo reside en la manera cómo el yo, en su actividad radicalmente personal, puede llegar a ser sujeto
responsable. Kierkegaard sostiene que para que el yo llegue a su interioridad debe pasar por estas etapas:
• Existencia estética: Es menos auténtica porque busca la satisfacción de placeres.
• Existencia ética: El yo actúa y se elige a sí mismo y a sus posibilidades siguiendo el deber.
• Existencia religiosa: El sufrimiento ayuda a separarse de los bienes éticos y estéticos para llegar a Dios. La fe,
aunque irracional, es lo único que puede salvar al hombre de su desesperación.
 Primera entrega
1. Actividad
Conversa con tus abuelos o familiares y vecinos adultos mayores sobre los principales cambios que ellos han visto
en la forma de pensar y en los hábitos de la sociedad colombiana, comparando la actualidad con su época de
niñez y juventud. Identifica las antítesis y especula sobre las posibles síntesis.
Ejemplo:
- Tesis: Antes las personas ingerían más alimentos orgánicos porque la sociedad era más rural.
- Antítesis: La tecnologización e industrialización de la producción de alimentos ha incrementado la
disponibilidad y variedad de alimentos, pero con efectos nocivos sobre la salud.
- Posible síntesis: La industria debe desarrollar nueva tecnología que permita producir alimentos que no
sean nocivos.
Compara las propuestas de Schopenhauer y las de Kierkegaard. Responde: ¿Cuáles tratan sobre los
problemas concretos del ser humano? ¿Con cuál de ellas te identificas y por qué?
Segunda entrega
1. Actividad
Tema: El materialismo histórico y dialéctico de Marx
- Las últimas corrientes modernas

El desarrollo del hegelianismo se orientó hacia dos direcciones: la derecha hegeliana que intentó integrar el
problema religioso con el idealismo, mientras la izquierda hegeliana negaba tal posibilidad. Hacia el final de la
Edad Moderna, las principales corrientes filosóficas que se desarrollaron fueron:
115
• El materialismo: A la postre, la izquierda hegeliana cobró mayor importancia histórica a través de dos tendencias:
el materialismo naturalista de Ludwig Feuerbach y el materialismo histórico–dialéctico de Karl Marx. • El
positivismo: Se caracterizó por el empirismo. Solo admite el saber que tiene su punto de partida y su conclusión
en la experiencia sensible.
• El irracionalismo vitalista–materialista: Exalta el valor de los impulsos vitales sobre la razón.
- El materialismo histórico dialéctico

El también alemán Karl Marx (1818 - 1883) explicó su materialismo aplicado a la historia utilizando el método
dialéctico, que tomó del pensamiento de Hegel, como motor del cambio social. Marx era un judío que estudió
derecho y filosofía, pero se dedicó a la vida política y a la crítica del sistema económico capitalista. En París conoció
a Friedrich Engels, con quien mantuvo en adelante una estrecha amistad, además de la colaboración en varios
escritos. La principal obra de Marx, culminada por Engels, es El Capital. Crítica de la economía política. La inversión
de Hegel El contacto de Marx con el pensamiento de Hegel es realmente fecundo. Cuando Marx busca la ley según
la cual se desarrolla la sociedad, encuentra la solución en la dialéctica hegeliana pero inversa: la materia, no la
idea, es el elemento constitutivo de la realidad. La materia evoluciona según las etapas de tesis, antítesis y síntesis.
El ser humano se hace consciente de este proceso para orientarlo y acelerarlo. Dentro de esta realidad evolutiva,
Marx señala como elementos básicos los bienes materiales de la vida (alimentos, bosques, minas), que son
presupuestos indispensables para actividades superiores (política, ciencia, arte, religión). Los cambios sociales
Dentro de la historia universal podemos distinguir:
• Las fuerzas productivas: la fertilidad del suelo, el vapor, la electricidad, la mano de obra, etc.
• Las condiciones de producción: Las formas de trabajo en los diversos sistemas socioeconómicos (esclavitud,
feudalismo, capitalismo). Los grandes cambios sociales han ocurrido cuando las fuerzas productivas mejoradas
no se ajustan a las condiciones anticuadas de producción. Según la dialéctica marxista, la crisis del sistema
capitalista que sucedía en su tiempo se debía a que las fuerzas productivas se encontraban más avanzadas que
el sistema. Dicha crisis lleva al paro a los trabajadores y a la miseria a las grandes masas populares porque se
produce demasiado.
- La alienación
Según Marx, este caos económico indica que se necesitan nuevas condiciones de producción en la que se suprima
la propiedad privada y la instauración de la dictadura del proletariado mediante una revolución. Sin embargo, esta
realización se ve impedida por la alienación (pérdida de lo que les es propio). Existen cuatro formas de alienación:
• La alienación económica social: El trabajador se ha convertido en una mercancía que vende su capacidad de
trabajo en forma injusta. El obrero trabaja más de lo que necesita para producir y reproducir sus propias fuerzas
de trabajo (comida, vivienda). Ese trabajo adicional innecesario (plusvalía) beneficia al capitalista, dueño del medio
de producción.
116
• La alienación política: El Estado liberal y burgués del siglo XIX definió los derechos y deberes para beneficiar a
la burguesía.
• La alienación filosófica: Los filósofos del siglo XIX desarrollaron una filosofía sin acción, mientras los obreros,
agobiados por el trabajo, no podían reflexionar sobre su situación.
• La alienación religiosa: Marx propugna el ateísmo para salvar al ser humano de la ilusión del más allá que lo
mantiene adormecido para que no luchen en este mundo.
- La revolución
Marx preludia el advenimiento de una sociedad sin clases sociales, para lo cual antes los obreros deberán
organizarse y hacer estallar la revolución obrera. Una vez que esta esté en el poder, las propiedades de los medios
de producción privados pasarán a manos de la colectividad, esto es, la dictadura del proletariado.
1. Actividad
Realiza una síntesis de las diferentes etapas que componen el pensamiento de Karl Marx, y redacta un escrito al
respecto, teniendo en cuenta las siguientes indicaciones de elaboración:
1. A un espacio. Letra: Arial 10

2. Mínimo; página y media, máximo; dos páginas. Si es a mano: mínimo; 2 páginas, máximo; 3 páginas.
3. Seguir la siguiente estructura de elaboración, teniendo en cuenta los ejemplos:
IED LA JOYA
Área: Filosofía
Título: El materialismo histórico y dialéctico de Marx.
Autor: Beltrán Daniel
Curso: 11-01
El texto analiza el concepto de mal radical de Marx y sostiene que su explicación del mal utiliza un modelo
reconstructivo que niega la atribución de los modelos de adicción o del mal hábito. Se critica la tesis de la
“revolución en la disposición moral fundamental”, primero, porque Maquiavelo abandona el método
fenomenológico-trascendental y, segundo, por el carácter semipelagiano de su argumentación.
Palabras clave (español)
I. Marx; mal radical; moral; religión; semipelagianismo.
1. Introducción
Esta sección cautiva el interés del lector y da una visión general del tema. Es importante usar estrategias
retóricas para llamar la atención del mismo.
117
 Ejemplo:
La reflexión acerca de la condición humana ha sido una de las tareas fundamentales de la filosofía a lo
largo de su historia. Muchos filósofos, partiendo de Sócrates, se han hecho conscientes de la finitud propia
de la existencia humana, llegando a decir, por ejemplo, que “la sabiduría humana vale poco y nada” (23a).
Si miramos la obra de Kant en su conjunto, es correcto decir que, ya en el análisis de las condiciones de
posibilidad de la experiencia que se lleva a cabo en la primera crítica, el autor alemán muestra los alcances
y límites de la razón humana; así también, la segunda crítica da cuenta del llamado factum de la razón, esto
es, del hecho de que tenemos conciencia de la ley moral, reconociendo además que no es posible indagar
más allá en la línea de la determinación de las condiciones de posibilidad de la moral (cf.rgv, Ak. v 31-32).
La tercera crítica, finalmente, muestra cómo es posible la experiencia estética y además cómo el principio
de finalidad nos permite comprender la naturaleza, pero solo en la clave del “como si”. La lectura de las
tres críticas, entonces, nos otorgaría una visión suficiente acerca de lo que para Kant serían los rasgos
fundamentales de la condición humana: por una parte, sus limitaciones estructurales en el ámbito del
conocimiento; por otra, la presencia de la ley moral, en conflicto permanente con las inclinaciones y la
posibilidad de experimentar lo bello y lo sublime.
2. Cuerpo
En esta sección se incluye el mensaje principal que se desea transmitir. Así mismo, se expone y ordena
evidencia para cumplir con el propósito específico de la ponencia. Aquí se incluye solo la información
necesaria para que el propósito se cumpla, no se trata de que el ponente transmita toda la información que
tiene. El exceso de información hará que el texto pierda interés. Debe garantizarse que en esta sección se
incluya el mensaje principal que se desea transmitir. Debe garantizarse que la exposición sea fácil de
seguir y atractiva para su lector. (Desarrollo del escrito)
3. Conclusión
Oraciones breves y concisas que resuman el texto, aquí debe volver al propósito de la ponencia expuesto
en el primer punto.
 Ejemplo:
He sostenido que hay una respuesta suficiente para los cuatro primeros problemas, pero no así para el
quinto, y que la diferencia radica en el empleo o el abandono, respectivamente, del método
fenomenológico-trascendental. Pienso que esto refleja un principio filosófico fundamental. Si queremos
pensar de manera fecunda la condición humana y en ella el problema del mal, debemos atenernos
estrictamente a aquellos datos que pueden ser observados en la existencia cotidiana del hombre concreto,
esto es, en la vida práctica del hombre de carne y hueso.
 Tercera entrega
Proyecto de lectura crítica Filosofía (3° bimestre)
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1. Actividad
Realizar el “Paper de análisis filosófico”, siguiendo los pasos a continuación: 10 estudios de análisis crítico de la
obra: “Más allá del bien y del mal”. Con el fin de seguir el proceso del proyecto, a continuación, expongo
nuevamente los pasos para su elaboración. Lectura 3° bimestre: Capitulo: Sección segunda: El espíritu libre.
Parágrafos: 24-44.
1. Fecha: día que realiza la lectura.

2. Tiempo: Hora del día en la que realiza la lectura
3. Título: Más allá del bien y del mal
4. Capitulo: Sección segunda: El espíritu libre. Parágrafos: 24-44. Páginas leídas: escribe el número de las
páginas del libro que leyó en el momento de lectura
5. Cita textual: Escribe 3 transcripciones literales de los fragmentos subrayados con más relevancia en el
tiempo de lectura.
- Escribe las páginas de dónde extrajo los fragmentos subrayados como idea principal en el momento
de lectura. Debe coincidir con alguna de las descritas arriba en el punto 5°.
6. La anotación foránea: es un comentario de otro lector, diferente a usted (le pide el favor a un familiar que
lea lo mismo que usted leyó, y que describa el comentario que él o ella hacen de la comprensión del
momento de lectura) debajo de ese comentario escribe el nombre de quien lo hizo y el país de origen del
mismo. Ejemplo, supongamos que fue “Ema Wolf” quien hizo el comentario, después de hacer una de las
cuatro lecturas que usted tiene que hacer. Entonces quedaría así la anotación foránea:
7. 7. Anotación foránea:
"En éste pasaje William Ospina intenta reproducir el alma de las cosas, el alma de la naturaleza, el alma
de lo sagrado, su actividad poética se expresa como una vuelta al pasado, al pasado de lo sagrado, al
pasado de la naturaleza, pero no como lo que son, sino lo que eran: armonía de la música que restituye la
superioridad de lo que fueron".
Autor: Ema Wolf.

Carapachay, Argentina.
8. Comentario propio: En esta cesión trabajaremos la comprensión crítica, con el siguiente análisis:
 Según la comprensión de lectura responda:
a. ¿Qué fue lo que leí?

b. ¿por qué y para que leí lo anterior?
c. ¿Qué sé yo del contenido del texto?
d. ¿De lo que leí qué me puede ser útil?
e. ¿Cuál es la información esencial que el texto proporciona y que es necesaria para lograr mi objetivo de
lectura?
f. ¿Qué informaciones puedo considerar poco relevantes, por su redundancia, por ser de detalle, por ser
poco pertinentes para el propósito que persigo?
Adenda: la lectura de trabajo hace parte del archivo que se envió para el segundo periodo.
119
Asignatura: ESPAÑOL Y LITERATURA GRADO 11° Docente: Marisol Alzate Duque
III PERIODO
Correo electrónico: Marisol.alzate@lajoya.edu.co WhatsApp: 3127306585
LOGRO:
Analizar los antecedentes, evolución e influencia del romanticismo, realismo y naturalismo en Europa y su
impacto en América.
INDICADORES DE LOGRO
COGNITIVO: Identifica las diferentes manifestaciones del romanticismo, realismo y naturalismo europeos
PROCEDIMENTAL: Elabora escritos de acuerdo a la tipología textual con una clara intención comunicativa
ACTITUDINAL: Demuestra compromiso y responsabilidad con las actividades de la asignatura evidenciando
respeto y buena actitud con sus compañeros y docente.
Apreciados estudiantes de grado 11°:
Para el éxito y comprensión de los temas de la asignatura, es indispensable: la lectura comprensiva y analítica de
todos los contenidos de la cartilla; la elaboración de manera personal y completa de cada una de las actividades
descritas y la entrega oportuna y con excelente presentación de cada una de ellas.
La obra literaria de este periodo es la metamorfosis de Franz Kafka y la pueden descargar del enlace:
https://biblioteca.org.ar/libros/1587.pdf también pueden escribir al watsap: 3127306585 para el envío de la obra
en PDF.
Mucho ánimo y actitud.
GUÍA UNO: ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO EUROPEOS
ROMANTICISMO
Es un movimiento literario y artístico de

gran complejidad, busca resaltar el
sentimiento del autor frente a la razón
y privilegiar una realidad basada en el
subjetivismo y no en la objetividad. Los
autores románticos basaron su
inspiración en temas misteriosos,
historias de fantasmas o antiguas
leyendas.
Surge en Alemania con el nombre de

(TEMPESTAD E IMPETU) y apareció como rechazo al neoclasicismo francés. Sus más importantes características
son:
- Exaltación de lo instintivo y del genio creador - Se incluyen palabras cultas y populares para imprimir
- La pintura y la literatura es la expresión del mundo mayor intensidad en el lenguaje
interior del artista - Búsqueda de la función expresiva
- Se plasma en las obras la fantasía, las emociones y - Uso de recursos literarios.
la historia - Fuerte rechazo a la razón
- El romanticismo abordó todos los temas: el amor, la - Gran veneración a la naturaleza
muerte, el desengaño - Exaltación de la libertad
- Hay ruptura de las reglas establecidas - Evasión de la realidad
- Gran abundancia de adjetivos para brindar a las
obras matices intensos
GÉNEROS LITERARIOS DEL ROMANTICISMO
120
LÍRICA ROMÁNTICA: La poesía romántica fue muy las hazañas individuales y colectivas con un fuerte
destacada en esta época por el gran sentido subjetivo componente histórico. Ejemplo: Waltter Scott: Los
de los autores. El poeta está dotado de una gran novios y los Miserables de Víctor Hugo.
sensibilidad frente a todo lo que le rodea.
Los miserables de Víctor Hugo (Fragmento)
ejemplo
«La probidad, la sinceridad, el candor, la
“cuando el tiempo consuma nuestro tiempo convicción, la idea del deber son cosas que en
seguirás confortando el dolor de otras gentes…” caso de error pueden ser repugnantes; pero, aún
JK repugnantes, son grandes; su majestad, propia
de la conciencia humana, subsiste en el horror;
son virtudes que tienen un vicio, el error. La
despiadada y honrada dicha de un fanático en
«Brillante estrella» medio de la atrocidad conserva algún resplandor
lúgubre, pero respetable. Es indudable que
Si yo fuese inmortal, brillante Javert, en su felicidad, era digno de lástima, como
estrella, todo ignorante que triunfa».
como lo eres tú. Pero no como
tú: «Una cierta cantidad de ensueño es buena, como un
solitaria en la noche, narcótico, a dosis discretas. Esto adormece las
con ojos siempre abiertos, contemplando, fiebres a algunas veces obstinadas de la inteligencia
como impasible e insomne eremita del cielo, en activo, y hace nacer en el espíritu un vapor fresco
la grávida cadencia de unas aguas lustrales, que corrige los ásperos contornos del pensamiento
que acarician y limpian la tierra de los hombres; puro, colma aquí y allá lagunas e intervalos, une los
o mirando la máscara de nieve conjuntos y borra los ángulos de las ideas. Pero
que suavemente cubre demasiado ensueño sumerge y ahoga. Desgraciado
las desiertas montañas y los páramos. el trabajador que se deja caer entero del pensamiento
Como tú, inmortal e inmutable, al ensueño. Cree que se remontará fácilmente, y se
pero estar recostado en su regazo, dice que, al fin y al cabo, es lo mismo. ¡Error!
y sentir para siempre su respirar suave, El pensamiento es la labor de la inteligencia, el
y velar por mi amor ya para siempre ensueño lo es de
con una leve y dulce inquietud. la voluptuosidad.
En silencio y en calma oír su tierno aliento. Reemplazar el
Pero mejor morir pensamiento por
si no me es dado así vivir eternamente. el ensueño es
confundir un
veneno con un
alimento.
NOVELA ROMÁNTICA: tuvo tres expresiones: La Marius, lo
novela gótica, la introspectiva y la histórica. La novela recordamos,
había empezado
tuvo un gran impulso en el siglo XIX, aunque se
por ahí. Había
escribieron cuentos y leyendas, este género ocupó sobrevenido la
un destacado lugar. pasión y había
Novela introspectiva: Se basa en la observación de acabado de
precipitarle en las
los propios sentimientos y pensamientos de los
quimeras sin
protagonistas. Se observa una gran frustración por no objeto y sin
poder dominar sus grandes pasiones y dolores fondo. Ya no
emocionales frente a situaciones como el amor salía de su casa
imposible. Ejemplo. Las tribulaciones del Joven más que para ir a
Werther de Goethe. Obra introspectiva escrita a soñar.
manera de cartas. Alumbramiento perezoso. Abismo tumultuoso y
estancado. Y a medida que el trabajo disminuía,
Novela histórica: Busca destacar el pasado de cada aumentaban las necesidades. Esto es una ley. El
nación en escenarios como la Edad Media, así como hombre en estado soñador es naturalmente pródigo
121
y débil; el espíritu distendido no puede mantener la de descanso y de salud. Lo había deseado con un
vida apretada. Hay en este modo de vivir bien fervor que sobrepasaba con mucho la moderación;
mezclado con mal, pues si la debilidad es funesta, la pero ahora que lo había conseguido, la hermosura
generosidad es sana y buena. Pero el hombre pobre, del sueño se desvanecía y la repugnancia y el horror
generoso y noble que no trabaja, está perdido. Los me embargaban. Incapaz de soportar la visión del ser
recursos cesan, la necesidad surge. que había creado, salí precipitadamente de la
El alma que ama y que sufre se halla en estado estancia. Ya en mi dormitorio, paseé por la habitación
sublime. Por lo demás, los días se sucedían y nada sin lograr conciliar el sueño.
nuevo surgía. Le parecía únicamente que el espacio
sombrío que le quedaba por recorrer se acortaba a Finalmente, el cansancio se impuso a mi
cada instante. Creía ya entrever distintamente el agitación, y vestido me eché sobre la cama en el
borde del abismo sin fondo». intento de encontrar algunos momentos de olvido.
Mas fue en vano; pude dormir, pero tuve horribles
pesadillas. Veía a Elizabeth, rebosante de salud,
paseando por las calles de Ingolstadt. Con sorpresa
Novela Gótica: la temática de esta novela gira en y alegría la abrazaba, pero en cuanto mis labios
torno a hechos sobrenaturales y en historias rozaron los suyos, empalidecieron con el tinte de la
ambientadas en ambientes oscuros y escenarios muerte; sus rasgos parecieron cambiar, y tuve la
como castillos, conventos, cementerios, abadías e sensación de sostener entre mis brazos el cadáver
iglesias abandonadas. Sus personajes suelen poner de mi madre; un sudario la envolvía, y vi cómo los
gusanos reptaban entre los dobleces de la tela. Me
aprueba su moral y son materia de todo tipo de
desperté horrorizado; un sudor frío me bañaba la
persecuciones. frente, me castañeteaban los dientes y movimientos
Ejemplo: Frankenstein de Mary Shelley convulsivos me sacudían los miembros. A la pálida y
amarillenta luz de la luna que se filtraba por entre las
“Una desapacible noche de noviembre contemplé contraventanas, vi al engendro, al monstruo
el final de mis esfuerzos. Con una ansiedad rayana miserable que había creado.
en la agonía, coloqué a mí alrededor los instrumentos
que me iban a permitir infundir un hálito de vida a la Tenía levantada la cortina de la cama, y sus ojos,
cosa inerte que yacía a mis pies. Era ya la una de la si así podían llamarse, me miraban fijamente.
madrugada; la lluvia golpeaba las ventanas Entreabrió la mandíbula y murmuró unos sonidos
sombríamente, y la vela casi se había consumido, ininteligibles, a la vez que una mueca arrugaba sus
cuando, a la mortecina luz de la llama, vi cómo la mejillas. Puede que hablara, pero no lo oí. Tendía
criatura abría sus ojos amarillentos y apagados. hacia mí una
Respiró profundamente y un movimiento convulsivo mano, como si
sacudió su cuerpo. intentara
detenerme, pero
¿Cómo expresar mi sensación ante esta esquivándola me
catástrofe, o describir el engendro que con tanto precipité
esfuerzo e infinito trabajo había creado? Sus escaleras abajo.
miembros estaban bien proporcionados y había Me refugié en el
seleccionado sus rasgos por hermosos. ¡Hermosos!: patio de la casa,
¡santo cielo! Su piel amarillenta apenas si ocultaba el donde
entramado de músculos y arterias; tenía el pelo permanecí el
negro, largo y lustroso, los dientes blanquísimos; resto de la
pero todo ello no hacía más que resaltar el horrible noche, paseando
contraste con sus ojos acuosos, que parecían casi arriba y abajo,
del mismo color que las pálidas órbitas en las que se profundamente agitado, escuchando con atención,
hundían, el rostro arrugado, y los finos y negruzcos temiendo cada ruido como si fuera a anunciarme la
labios. llegada del cadáver demoníaco al que tan fatalmente
había dado vida”.
Las alteraciones de la vida no son ni mucho
menos tantas como las de los sentimientos humanos. TEATRO ROMÁNTICO: tuvo como finalidad
Durante casi dos años había trabajado emocionar los corazones, por eso trata de amores
infatigablemente con el único propósito de infundir tormentosos, historias de aventuras o episodios
vida en un cuerpo inerte. Para ello me había privado históricos llenos de acción. La tragedia fue uno de los
122
géneros dramáticos preferidos en esta época. Las ALFONSO SASTRE 243 a entregar lo que tenía
más representativas son Don Carlos (1787) y al señor gobernador,
Guillermo Tell(1804). éste que se llama Gessler
y que es borracho y traidor.
CIEGO.– (Con una voz monótona.) Oigan los Así ocurrió que una tarde el hombre que se negó,
crímenes y horrores de los cantones, las injusticias y conduciendo un par de bueyes, araba su campo al
las desventuras del país, los casos célebres de la sol,
tiranía extranjera... El ciego trae para ustedes la voz cuando llegó un cruel esbirro del señor gobernador,
del pueblo, la voz de los heroicos patriotas. ¡Muera el éste que se llama Gessler y que es borracho y
imperio extranjero! ¡Oigan las canciones de un país traidor.
que lucha por su libertad! (La gente se ha agrupado «Traigo orden de llevarme estos bueyes que son
dos,
en torno suyo. El CIEGO comienza con una voz grave
en pago de los tributos de los que tú eres deudor,
y monótona, acompañado por la guitarra del NIÑO.)
y de ahora en adelante, yo te lo juro por Dios,
Hombres, mujeres y niños, tirarás tú del arado, no los bueyes que son dos.»
escuchad con atención Era muy fuerte el esbirro y a los bueyes se acercó,
la historia de un pobre viejo pero el hombre era valiente y con un hierro pegó
que es historia de dolor. en las manos del esbirro que gritó con gran dolor,
Ésta es la historia de uno mientras le salía sangre; que hasta un dedo le cortó.
que un buen día se negó Guillermo Tell, Friedrich Schiller.
REALISMO Y NATURALISMO
MOVIMIENTO LITERARIO REALISMO NATURALISMO

CONCEPTO Es un movimiento literario que Es un movimiento literario en el
tiene como fin mostrar la realidad cual la realidad es representada de
tal y como esta se presenta, de manera objetiva, con un enfoque
manera objetiva, observando, científico, positivista y determinista,
documentando y presentando en donde las acciones de los
hechos del mundo real, personajes estaban determinadas
abandonando el estilo del por su contexto social y sus
romanticismo. características físicas.
CARACTERÍSTICAS  Inspirado en el desarrollo de las  Comparte muchas características
ciencias y avances técnicos. con el realismo.
 Opuesto a los ideales del  Es cientificista, intenta no solo
romanticismo. retratar la realidad de forma fiel y
 Intenta retratar la realidad de forma objetiva, sino que también busca
fiel y objetiva. interpretarla.
 Sus autores observan y  Es determinista y materialista, las

documentan hechos, lugares y decisiones de los personajes son
personas de la vida real. dictadas por su contexto social y
características físicas.
 Abandono del estilo figurativo del
romanticismo, adoptando un  Un grado más agudo de
lenguaje más coloquial y sencillo. observación, documentación y
experimentación por parte de los
 Estilo descriptivo y detallado de autores.
objetos, lugares y personajes.
 Estilo altamente descriptivo y
 Predilección por la prosa y el detallado.
género de la novela.
TIPO DE NARRADOR MÁS Omnisciente en tercera persona Omnisciente en tercera persona

UTILIZADO
123
TIPO DE PERSONAJES Generalmente son individuos Generalmente personas pobres,
PRINCIPALES burgueses, aunque puede obreros o con algún tipo de
involucrar personajes de clase padecimiento, de clase baja.
baja.
AUTORES Stendhal(Rojo y Negro) Honoré Émile Zola(Germinal), Antón
Balzac(La comedia Humana), Chéjov(el jardín de los Cerezos),
Gustave Flaubert(Madame Rómulo Gallegos(Canaima), entre
Bovary), Benito Pérez otros.
Galdós(Electra), Charles
Dickens(Oliver Twist).
Ejemplo 1:
Charles Dickens
Oliver Twist (fragmento)
"Un espeso vaho se levantaba perpetuamente de los humeantes

cuerpos del ganado y se mezclaba con la niebla, que parecía
descansar sobre los extremos de las chimeneas, colgando
pesadamente sobre ellas...Campesinos, carniceros, rebaños,
mercaderes, muchachos, desocupados y vagabundos de baja estofa,
se mezclaban en una masa densa. Los silbidos de los que llevaban
los rebaños, el ladrido de los perros, los mugidos de los bueyes, el
balido de los corderos, el gruñido y chirrido de los cerdos, las
exclamaciones de los mercachifles, los gritos, interjecciones y peleas
por todos los lados, el tañido de las campanas, un estruendo de voces
que salían de las tabernas; la muchedumbre empujando, moviéndose
y golpeando, insultando y chillando.”
Ejemplo 2:
“…-Lea, lea.
Con voz alterada y el tonillo maquinal que adoptan los niños cuando leen sin comprender, recité el siguiente párrafo:
«Nos dicen de Santiago, que aquella Escuela de Medicina cuenta entre sus alumnos un joven notabilísimo, una
esperanza para el país. Este joven hijo de padres honrados, pero humildes, ha llegado, merced a sus grandes
dotes y profundos estudios, a llamar la atención de un profesor también célebre, que hace poco vino a Compostela.
Se asegura que en breve saldrán juntos ambos a visitar los establecimientos y adelantos científicos en el
extranjero. Felicitamos al señor don Pascual López, gloria de esta Galicia tan calumniada, ultrajada y desdeñada
por los que no la conocen, etcétera, etcétera».
-¿Hay otro que se llame Pascual López entre los alumnos de Medicina? -interrogó don
Vicente cuando hubo concluido el suelto.
-No señor.
-Pues entonces, bien claro está que es usted el aludido…”
“Pascual López: Autobiografía de un estudiante de medicina”- Emilia Pardo

Bazán.
124
ACTIVIDADES
1. Elabora un cuadro sinóptico completo de los movimientos literarios expuestos, con sus
características, autores y obras.
2. Lee cada uno de los fragmentos de las obras románticas citadas en esta guía y escoge
cinco fragmentos, luego contesta la siguiente tabla en el cuaderno.
Nombre de Movimiento y Temática del Análisis(lenguaje, forma, intención
la obra y género literario al fragmento(breve comunicativa del autor, emociones que
autor que síntesis) expresa, concepto personal)
pertenece(lírica,
novela, teatro)
1
2
3
4
5
3. Escoge uno de los textos literarios expuestos en esta cartilla investiga el autor y haz un análisis completo del
escrito (puedes leer apartes y analizarlos, buscar el significado de palabras y explicarlos y hacer una síntesis del
tema, hacer comparaciones, citar otros autores u obras). Envía un audio de máximo 3 minutos al WhatsApp
3127306585
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD VALORACIÓN
1. organizador gráfico 10
2. cuadro de análisis literario 10
3. audio de análisis de un fragmento literario 30
TOTAL 5.0
GUIA DOS: ARTÍCULO DE OPINIÓN taller de lectura crítica: la metamorfosis de kafka
¿Qué es artículo de opinión?
El artículo de opinión, también conocido como columna de opinión, es

un texto que tiene como fin despertar cierto interés de la opinión pública al
tratar temas o problemáticas desde una perspectiva personal.
Las personas que escriben su puntos de vista en estos textos suelen ser
personajes notables o que poseen cierta relevancia en sus especialidades; por
ejemplo, pueden ser personas relacionadas a la política, a la economía o a
las letras. A estas personas se los denominará «columnistas».
125
Como decíamos, estos textos pueden tratar sobre cualquier tema que el comunicador crea necesario compartir, y
su principal objetivo es influir con su opinión en sus
lectores para que puedan llegar a una reflexión propia
en base a lo que se encuentran leyendo.
Características del artículo de opinión:
 Maneja temas libres de interés para el público

 Es de extensión breve
 Expresa el punto de vista del autor
 Utiliza títulos llamativos y originales
 Tiene como propósito generar reflexión
 Tiene una estructura similar al ensayo: expresa una
tesis y una argumentación
 Su estructura principal es: inicia con un texto
introductorio de carácter explicativo- expositivo, siguen la
tesis, luego la argumentación por último una conclusión.
 la intención de estos textos es abrir el debate sobre
temáticas de gran interés para la opinión pública
Ejemplo artículo de opinión
-“Categoría patacón”, Por: Indalecio Castellanos, periodista
dije, cuando me di cuenta que había demorado casi hora y media en recorrer apenas diez kilómetros. Y ese
calificativo, un tanto despectivo, tiene algo de lógica cuando se comprueba que después de esas primeras
incursiones ciclísticas uno termina machacado y frito Hay que tener una disciplina especial para intentar dejar
en algún momento esa categoría inferior, para empezar a pellizcar la gloria en el afán de abandonar este nivel
y convertirse en “salchipapa”.
Mi amigo César Penagos, que tiene un emprendimiento que se llama la Sinfonía del Pedal, me explica estos
términos contándome que un “patacón” puede gastar hasta una hora subiendo a Patios, mientras que un
“salchipapa” lo puede hacer en 14 minutos. Yo le digo que podría hacerlo en cuatro…en cuatro patas. Pero el
“patacón”, el iniciado en estas lides de la actividad ciclística, no lo es únicamente por el tiempo sino también
por la pinta.
Pantalonetas de fútbol, medias para caminar por Chapinero, sudadera para
otros deportes y buzos para los fríos de la mañana. Podría decirse que un
gran “patacón” por la pinta fue el gran Efraín Forero Triviño, ganador de
la Vuelta a Colombia en 1951, quien vistió el uniforme de Millonarios en
sus primeras competencias ciclísticas. Mientras “patacón” insinúa
soledad, ser “salchipapa” significa acompañamiento y un poco de
sabor por aquello de la salsa de tomate y la mayonesa.
Eso de ser “patacón” tiene sus ventajas por cuanto en un alarde de
libertad, porque no, uno puede imaginar que está escapado del lote y
avanza sin oposición hacia la meta para levantar victorioso los brazos o en
caso contrario no es tan culposo pensar que uno perdió conexión con el
lote, pero está disfrutando lo que hace.
Si el ciclismo es como la vida, en dónde hay buenos y malos, se vale
ser malo y si uno habla de los estados de ánimo, también se vale escoger
la soledad.
Aquí podría agregarse la categoría del que decide rodar eternamente en
solitario y que podría llamarse como un “hongo patacón”.
“Yo no compito con nadie. Yo corro en mi propia carrera. No tengo ningún deseo a jugar a ser mejor que
nadie, de ninguna manera, forma o estilo. Solamente aspiro a mejorar, a ser mejor de lo que era antes. Así soy yo
y soy libre”. Yo por el momento ni patacón, ni salchipapa y más bien mondongo por mi condición física y a
veces salchichón, por aquello de estar siempre colgado.
126
ACTIVIDADES
1. Lee el texto de opinión “Categoría patacón” y subraya con colores diferentes: la tesis o
idea que defiende el autor; los argumentos que menciona para defender su posición y la
conclusión
2. Busca un ejemplo de columna, crítica y texto de opinión de un periódico nacional, recórtalo y pégalo en el
cuaderno. Explica muy bien en cada uno por qué pertenece a un tipo de artículo de opinión. En cada uno de ellos
selecciona la tesis o idea a defender, los argumentos y la conclusión.
3. Escoge Uno de estos temas: la implicación de colombianos en la muerte de un presidente; el regreso de
los estudiantes a los colegios, la máxima condena a los violadores de niños; lo que debe cambiar en la
educación con el regreso a las aulas, el nivel de Colombia con su paso por la Copa América y elabora un
texto de opinión de acuerdo a las condiciones que se han mencionado en esta guía de trabajo. Ten en cuenta debe
ser un escrito totalmente ORIGINAL. Máximo de cuatro párrafos de cinco líneas cada uno.
4. Inicia la lectura de la obra: La metamorfosis de Franz Kafka y contesta las siguientes preguntas
 ¿Cómo influye la vida de Franz Kafka en el desarrollo de su obra literaria? Explica
 Escribe con tus propias palabras el argumento de la historia “La metamorfosis”
 Escribe 5 momentos clave de la historia y su respectivo análisis.
 ¿Qué simboliza el insecto en el que se convierte Gregorio Samsa en la sociedad contemporánea?
 ¿Qué aspectos o elementos de la historia reflejan la crisis de la sociedad? Explica
Ejercicio de comprensión del tema de opinión 10
Selección de un artículo de opinión y su análisis 10
Elabora un texto de opinión de acuerdo a las 2.0
instrucciones dadas
Taller de comprensión lectora 10
GUIA TRES : LA CRÓNICA PERIODÍSTICA – taller de lectura crítica la metamorfosis
CRÓNICA PERIODISTICA
La crónica periodística es un género del periodismo que consiste en la narración de una serie de acontecimientos
de manera ordenada y desde que inician hasta que finalizan. De allí que su nombre esté relacionado con el término
griego cronos, que se traduce como “tiempo”. Es decir que los sucesos se exponen tal como van ocurriendo.
127
Una crónica periodística puede tener un carácter informativo y a su vez interpretativo. Esto se debe a que el
cronista, periodista o autor se convierte en testigo de los hechos para darlos a conocer. Su desarrollo implica el
uso de un lenguaje sencillo, preciso y directo.
Crónica del encuentro entre los equipos Futboleros y Goleadores
“El partido comenzó a las seis de la tarde, justo cuando el calor comenzaba a hacerse más llevadero. El equipo de
futboleros fue el primero en salir al terreno de juego bromeando entre ellos y mostrando una actitud muy optimista.
Goleadores se mostraron más serios y concentrados, sin muchas ganas de hablar entre ellos. Desde el primer
minuto Goleadores demostraron que ellos solo venían dispuestos a hablar sobre el césped y se hicieron con el
control de la pelota sin dificultad. En el minuto trece su delantero realizó el primer tiro a puerta tras un rápido regate
al defensa Martínez, que transformó en un gol con un lanzamiento rotundo que el portero no fue capaz de parar.
Durante toda la primera parte mantuvieron el control del balón y no dieron a Futboleros ninguna oportunidad de
tirar a puerta atajando todas sus jugadas y adelantándose a sus estrategias con rapidez y precisión. Aunque
Goleadores tuvieron otras dos oportunidades de marcar, una en el minuto veinte y otra instantes antes de que el
árbitro pitara el fin del primer tiempo, no las transformaron en gol gracias a la buen actuación del portero de
Futboleros….»
ACTIVIDADES
(recuerda realizarlas En el cuaderno)
1. Haz un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre la crónica periodística y el artículo de opinión
2. Elabora una crónica periodística siguiendo los pasos descritos en la guía (inicio, descripción detallada de los
hechos, usar una estructura cronológica, hacer comentarios dentro del texto, colocar una conclusión) sobre uno
de los siguientes temas:
Un acontecimiento de interés que haya ocurrido en el barrio, o un tema de interés nacional en el que puedas
realizar una crónica
128
3. Finaliza la lectura de la metamorfosis y responde estas preguntas
 ¿Cuál era la mayor preocupación de Gregorio al darse cuenta de nuevo estado? Explica
 ¿Qué analiza de la reacción de la familia ante la situación de Gregorio?
 Piensa en otra situación absurda que ocurra en la vida y analízala.
 Analiza el personaje de Gregorio Samsa como metáfora del ser humano acorralado y del absurdo de la vida
 Representa en una caricatura los elementos más importantes de esta historia
Cuadro comparativo 1.0
Elaboración de crónica periodística 2.5
Comprensión lectora de la metamorfosis 1.5
TOTAL 5.0
EVALUACIÓN FINAL 5.0
EVALUACIÓN FINAL
Después de leer atentamente y comprender los temas de esta cartilla y realizar a conciencia todas las
actividades descritas, responda la siguiente evaluación:
1. El Romanticismo fue un movimiento que surgió en reacción al:

a. Realismo
b. Modernismo
c. Barroco
d. Neoclasicismo
2. NO es una idea que promueva el Romanticismo:
a. Exaltación de los sentimientos del escritor o poeta
b. El uso de la razón en todos los aspectos de la vida
c. Aborda los sentimientos del amor, la muerte y el desengaño
d. Evasión de la realidad
3. Marca F (falso) o V (verdadero) . Los autores románticos valoraron los sentimientos por encima de la razón
a diferencia de los autores ilustrados del siglo anterior.
a. FALSO b. VERDADERO
4. En el fragmento citado de Los Miserables de Víctor Hugo, el autor brinda elementos para entender que:
a. El hombre que vive en los ensueños se aleja de la realidad
b. Los hombres sin esperanzas sólo pueden vivir de ilusiones
c. Para el hombre pobre el ensueño y la acción deben ir ligados o sino estarán perdidos en un mundo de
escasas oportunidades.
d. Los hombres sin oportunidades están condenados a la perdición
5. ¿Cómo expresar mi sensación ante esta catástrofe o describir el engendro que con tanto esfuerzo e infinito
trabajo había creado? De este interrogante presente en la obra de Frankenstein de Mary Shelley se infiere:
a. Un error de cálculo científico del que no se saben las consecuencias
b. El reflejo de la ambición humana por alcanzar metas extraordinarias, sin conocer los límites y las
consecuencias nefastas que implican
c. La representación de todas las creaciones científicas que conocemos en la actualidad
d. El sentimiento de un autor cuando se arrepiente de su obra.
6. El fragmento de Oliver Twist refleja un texto de connotación realista porque:
a. Expresa los sentimientos de los lugareños que van a trabajar al campo
b. Caracteriza la región en la que se ocupan los habitantes en las labores cotidianas
c. Describe objetivamente el escenario en el que ocurren los acontecimientos de los lugareños
d. Describe en detalle cada una de las actividades que realizan los campesinos del lugar
129
7. El artículo de opinión desarrolla ideas con base en hechos, datos, documentos para que las opiniones
tengan fundamento. Este tipo de escrito es similar al ensayo porque:
a. Expone una tesis y una argumentación
b. Plasma los resultados de una investigación
c. Expone un tema de forma objetiva
d. Relaciona hechos y datos en un escrito
8. Dentro del género periodístico de la crónica se narran hechos que pueden partir de una noticia, se cuentan
de forma cronológica, incluyen comentarios, descripciones detalladas de personajes o circunstancias dando una
perspectiva más amplia de la historia. De acuerdo a lo anterior, la crónica tiene un componente:
a. informativo e interpretativo
b. noticioso y de opinión
c. literario y noticioso
d. analítico y descriptivo
9. En la historia atípica de la Metamorfosis, los extraños acontecimientos que marcan el destino de Gregorio
Samsa reflejan:
a. La ruptura del bienestar no sólo de Gregorio sino de su familia
b. La pérdida de oportunidades de Gregorio porque no volverá a trabajar al convertirse en un insecto
c. Un proceso de deshumanización en la que Gregorio va perdiendo poco a poco su identidad y dignidad
humana
d. Un reflejo de la sociedad con doble moral
10. El principal motivo por el que la familia rechaza a Gregorio es:
a. El hecho de que se haya convertido en un insecto
b. La angustia que les produce verlo en ese estado
c. Han perdido su status social y económico lo que les genera gran malestar
d. Todos los miembros de la familia debieron empezar a trabajar
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro: Libros de español y literatura de grado 11º. Vamos a Aprender Lenguaje 11° Ministerio de Educación
Nacional: Unidades 5 y 6.
Fuentes digitales:
https://sites.google.com/site/literaturageslyeniferlujan/texto-de-opinion
https://www.epdlp.com/texto.php?id2=596
https://www.ejemplode.com/11-escritos/1905-ejemplo_de_articulo_de_opinion.html#ixzz6QDES1K9r
https://www.caracteristicas.co/articulo-de-opinion/#ixzz6QDDhoLHD
http://recursosdidacticos.es/textos/texto.php?id=379
https://www.lifeder.com/cronica-periodistica/ http://realismoynaturalismosjm.blogspot.com/2014/08/fragmentos-
de-obras-representativas_2.html
https://www.diferenciador.com/realismo-y-naturalismo/
http://literatura-realista.blogspot.com/2005/11/fragmentos-de-ejemplo-de-la-literatura.html
https://psicologiaymente.com/cultura/poemas-del-romanticismo
130
ESTRATEGIA APRENDE EN CASA GRADO ONCE
ASIGNATURA: Artes plásticas y visuales DOCENTE: Mary Andrade
CORREO ELECTRONICO: artesdelajoya@gmail.com WHATSAPP: 3207864596
RELACIÓN ARTÍSTICA CON LA CULTURA
¿Qué elementos de los lenguajes plásticos y sonoros

expresan, comunican y representan nuestra cultura
latinoamericana?
LOGRO
Utilizar elementos básicos de los lenguajes artísticos para

llegar a un acercamiento y sensibilización del patrimonio
cultural latinoamericano.
COGNITIVO: Señala la importancia de los elementos

culturales latinoamericanos como elemento fundamental de la
identidad patrimonial.
PROCEDIMENTAL: Crea proyectos artísticos que intervienen

en el espacio vital, en pro de su recuperación.
ACTITUDINAL: Muestra respeto e identidad por los espacios

que habita.
¿Qué técnica usaremos para cumplir esos

propósitos?
PRODUCCIONES
AUDIOVISUALES
II
Marcel Duchamp
“Todas mis películas son acerca de mundos extraños, mundos a los

que nunca podrías ir a menos que los construyas y los produzcas en
una película”.
131
David Lynch
¿Cómo trabajaremos las producciones
audiovisuales?
desde
GUIA 1 GUIA 2 GUIA 3
Ejercicio conceptual Ejercicio práctico

Reto artístico
GUIA 1
Simbología y lenguaje audiovisual
1. Lee atentamente.
2. Realiza una infografía con las ideas más relevantes del texto en
tu diario.
https://www.canva.com/design/play?category=tACFahzNhT4&referrer=infographics-landing-
page&utm_source=onboarding
Seguramente has escuchado el término lenguaje audiovisual, pues no se trata de una serie de señas o de idioma
distinto. El lenguaje audiovisual se basa en una serie de normas de utilización de símbolos para crear una forma
propia de comunicación. Es decir, este sistema busca el entendimiento total entre los espectadores y los
contenidos, enfocándose en dos sentidos: la vida y el oído.
En primer lugar el lenguaje audiovisual es un sistema que cuenta con características muy específicas que definen
su propósito.
* Es un sistema de comunicación multisensorial: Es decir, utiliza contenidos verbales y auditivos para

representar diversos propósitos.
* Proporciona un procesamiento global de la información: Esto se refiere a que se enfoca en que todos los
receptores vivan una misma experiencia con el video, película o pieza audiovisual desarrollada.
* Goza de un entendimiento conjunto: Es decir, sus elementos solo guardan concordancia y sentido si se
proyectan en conjunto. Es pertinente ser espectador de toda la historia para poder comprender el sentido de la
pieza audiovisual.
* Se concentra en estímulos emocionales: De tal manera que operes de la Imagen a la emoción y de la emoción
a la idea que se quiere proyectar.
El lenguaje audiovisual está compuesto por diversos elementos, los cuales permiten que este mantenga una
uniformidad entre su utilización para diversas piezas. Entre estos elementos encontramos:
* Elementos sintácticos: En este se encuentran los elementos técnicos que abarcan la tipología de planos,
profundidad de campo, ángulos de la cámara, continuidad y ritmo de la historia.
* Elementos morfológicos: Este abarca los elementos sonoros (silencio, música, voz y efectos) y visuales
(abstractos, esquemáticos y figurativos).
* Elementos semánticos: Este otorga el significado connotativo o denotativo a la pieza, mediante recursos
audiovisuales que se basan en la elipsis, la comparación y el juego de ideas.
132
* Elementos estéticos: Este está enfocado en proporcionar las características que lleven a la estética visual, tales
como el receptor del agrado, lo bello y armónico.
* Elementos didácticos: Esto incluye preguntas, resúmenes u objetos pedagógicos que permitan al espectador
mantener la atención y curiosidad por el desarrollo de la pieza audiovisual 7.
Elementos Morfológicos: Así como el lenguaje verbal utiliza nombres, verbos, adjetivos y otros elementos
morfológicos, los discursos audiovisuales se construyen utilizando algunos elementos morfológicos que se dividen
en elementos visuales y elementos sonoros. En lo que respecta a los elementos visuales, encontramos a las
imágenes, constituidas por puntos, líneas, formas y colores. A partir de estos elementos, las imágenes pueden
representar objetos que existen y también cosas que jamás hayan existido. Se pueden reconocer dos tipos de
imágenes: Icónicas: Representan figurativamente a la realidad por similitud o por una convención.
Abstractas: Son imágenes que no tienen similitud con lo real. Su interpretación se logra a partir de un ejercicio
simbólico, como una metáfora. De cualquier manera, nunca hay concordancia entre las imágenes y lo real, ya que
diversos factores (como el encuadre o la luz) la pueden modificar. En cuanto a los elementos sonoros, se pueden
reconocer cuatro componentes principales: la música, los efectos de sonidos, las palabras y los silencios.
Elementos Sintácticos: Para construir un mensaje verbal, además de trabajar con los aspectos morfológicos ya
mencionados, es necesario seguir unas normas sintácticas que nos permitirán elaborar frases con sentido. De
igual modo, al crear un mensaje audiovisual tenemos que seguir otro tipo de normas sintácticas, que podrán influir
poderosamente en su significado final. Los principales aspectos sintácticos a considerar son los planos, los ángulos
y los movimientos de la cámara.
Elementos semánticos: Podemos definir lenguaje audiovisual como toda aquella información que transmitimos a
través de los sentidos de la vista y del oído. El lenguaje audiovisual está considerado como un arte en la publicidad,
periodismo… Ahora incluso en la web. Los mensajes audiovisuales facilitan y apoyan la comunicación. Este
recurso facilita la comprensión y asimilación del contenido de los mensajes.
El lenguaje audiovisual puede leerse desde dos perspectivas diferentes:
Nivel denotativo: desde este nivel, el observador describe la imagen objetivamente sin decir su opinión.
Describimos lo que vemos sin añadir ningún criterio valorativo.
Nivel connotativo: desde este nivel no todos vemos la imagen de la misma manera ya que tiene carácter subjetivo.
El observador en este nivel interpreta lo que anteriormente observó a nivel denotativo. En este nivel se organiza la
información dependiendo de la experiencia previa de cada uno. Sobre este nivel también influye la sociedad, es
decir, las normas y la cultura.
El Símbolo: Un símbolo puede definirse como la representación de una idea adoptada por una determinada
sociedad. En toda representación simbólica ya sea lingüística o no, el observador deberá otorgarle a la misma, un
sentido particular en la forma de un valor no expreso, valor que colinda entre lo comprensible y lo inconsciente,
entre lo tangible e intangible, entre lo real y lo imaginario. Una palabra o una imagen es simbólica cuando
representa algo más que su significado inmediato y obvio, sin embargo, ese significado no es inmutable ya que en
ocasiones su significado se transforma y por ende su valor que con el paso del tiempo ya sea por su desuso u otra
circunstancia el mismo se re significa o desaparece por completo. Al respecto existen numerosos ejemplos, uno
de ellos es aquel que relaciona la Svástica con el partido Nazi, quienes apropiados de este signo lo dotaron de una
carga ideológica nociva más que negativa. Prácticamente cualquier signo puede ser "convertido" en un símbolo,
un color puede tener una determinada carga simbólica dependiendo de su lugar y su contexto, pensemos en el
color rojo de la coca cola y en color el rojo de la bandera soviética, ambos, símbolos antagónicos de un tiempo
específico, ambos poseedores cada uno de sus propios conceptos y valores, para unos positivos para otros
negativos. Pensemos ahora en un sonido, en una canción, en un objeto en una actitud relacional que también
puede ser considerada como simbólica, algunos existen desde la antigüedad, tal como el símbolo supremo de la
religión católica, que representa al hijo de Dios sobre la cruz en comparación a algunos otros que tan solo pudieron
haberse creado algunos años atrás.
7
Tomado de https://www.ipp.edu.pe/blog/lenguaje-audiovisual/
133
GUIA 2
Realización audiovisual
1. Lee atentamente, averigua y complementa en tu diario
artístico sobre la guardia indígena colombiana,
organización, expresiones artísticas, simbología etc.
2. Realiza el ejercicio práctico.
La Guardia Indígena de los pueblos indígenas del Cauca, es un colectivo compuesto por niños, mujeres y
adultos. Nuestro proceso de resistencia y pervivencia en nuestro territorio es el de la defensa de la vida y de
la autonomía de los pueblos indígenas.
La guardia Indígena se concibe como organismo ancestral propio y como un instrumento de resistencia,
unidad y autonomía en defensa del territorio y del plan de vida de las comunidades indígenas. No es una
estructura policial, sino un mecanismo humanitario y de resistencia civil. Busca proteger y difundir su cultura
ancestral y el ejercicio de derecho propio. Deriva su mandato de las propias asambleas, por lo que depende
directamente de las autoridades indígenas. Surge para defenderse de todos los actores que agreden sus
pueblos, pero solamente se defienden con su “chonta” o bastón de mando, lo cual le imprime un valor
simbólico a la guardia. Los guardias no reciben remuneración alguna, es un esfuerzo voluntario y consciente
en defensa de su cosmovisión y de la pluriculturalidad. Lo anterior muestra un proceso contundente y un
mensaje político importante en cuanto que es un símbolo de cómo la sociedad pone de manifiesto su
autonomía y la defensa de la Constitución de 1991. Además, esta experiencia resalta una actitud de
neutralidad positiva como también un mensaje de paz para el país. “Guardar, cuidar, defender, preservar,
pervivir, soñar los propios sueños, oír las propias voces, reír las propias risas, cantar los propios
cantos, llorar las propias lágrimas” es la razón de su existencia.
Ejercicio práctico: Storyboard
En CANVA: https://www.canva.com/es_co/crear/storyboards/
Elabora una línea temporal. Piensa
cuál va a ser el lugar de grabación, el desarrollo y el
desenlace. Incluso si tu historia tiene saltos temporales, es
el momento de apuntarlo todo. Te ayudará comenzar
creando un listado de todo lo que va a pasar, para después
ordenarlo. Identifica cuáles son los momentos clave de tu
historia. Aquellos en los que se representa el mensaje que
quieres transmitir.
El storyboard o guion gráfico es la

Ten en cuenta que el storyboard sirve para mostrar representación de los distintos planos,
visualmente una idea. No es el anuncio, ni el vídeo final, por dibujados en viñetas a modo de cómic. Este
lo que el nivel de detalle no tiene por qué ser muy alto. conjunto de ilustraciones o imágenes permiten
Elabora los bocetos y compleméntalos con información. No ver de una forma visual cada escena o
dudes añadir líneas explicativas debajo de cada viñeta, secuencia. Es decir, ayuda a visualizar de
forma más clara lo que queremos rodar. Es
pero intenta que sea lo más concreto posible.
decir, el storyboard es un conjunto de dibujos
que cuenta visualmente la historia de un guion.
Realiza DOS storyboard, TEMA 1: sobre las historias o Pueden variar en estilo, desde dibujos
mensajes que más te impactaron sobre la guardia indígena, detallados hasta muñecos de palitos, pero el
elemento clave de cualquier guion gráfico es
TEMA 2: leer en la guía 3 el título que dice TEMA 2, debes que sea claro para que el equipo de producción
realizarlos en hojas blancas, tomarle foto y enviarlo por pueda ejecutar la historia.
correo electrónico.
134
GUIA 3
Después de leer y trabajar con la información presente en esta cartilla y teniendo

RETO ARTÍSTICO en cuenta nuestra pregunta de aprendizaje para este periodo:
¿Qué elementos de los lenguajes plásticos y sonoros expresan, comunican

y representan nuestra cultura latinoamericana?
Video Arte: nace en una época de grandes transformaciones sociales y políticas y en medio de la guerra fría entre
las entonces potencias mundiales y hegemónicas, los Estados Unidos de América y la hoy extinta Unión de
Repúblicas Soviéticas Socialistas, URSS. Fue la época del presidente Kennedy, Nikita Krushov, Mao Tse Tung,
Fidel Castro, el Che Guevara, del movimiento hippie, la moda unisex y la minifalda como símbolos de la libertad y
rebeldía en aquellos tiempos. Desde lo expresivo el video arte propone, explorando los recursos y medios propios
de la imagen y el sonido electrónico, nuevas formas de representación audiovisual que, a la vez, su práctica se
caracteriza por la exploración narrativa y visual desligada de toda herencia discursiva formal o institucionalizada,
por la utilización como medio de expresión individual y colectivo, como registro de acciones y performances y como
recurso para la confección de instalaciones.
El video arte, por su naturaleza electrónica, generalmente construye su estructura discursiva no lineal, formulada
en capas, desde el interior de la imagen y en proyección continua (loop), desactivando la estrategias de
continuidad, linealidad y fuera de campo cinematográficas. Ente sus prácticas más usuales se pueden describir las
siguientes: Video comunitario: son acciones tendientes a generar espacios de auto expresión en comunidades
sociales y culturales marginales o sin acceso a la producción audiovisual. Un ejemplo es el trabajo que realiza
desde 1987 con comunidades de pueblos originarios el grupo Video nas aldeias en Brasil. Video instalación: son
obras donde el video funciona como sistema integrado con otros elementos, objetos o circuitos y con el entorno
donde se exhibe. Puede utilizar uno o más monitores o proyectores de video y usualmente genera una relación de
proximidad o envolvente con los espectadores.
Las variantes de las video instalaciones son: monocanal o de varios canales de video en proyección continua
(loop) en un espacio especialmente diseñado para este fin. Interactivas, en las cuales el espectador activa
mediante acciones, movimientos o sonidos, o a través de una conjunción de todas esas actividades, una serie de
eventos visuales y sonoros que se ven ejecutados en la o las pantallas modificando la obra. En el espacio público,
son intervenciones que pueden incluir las dos variantes anteriores y dan cuenta del entorno, el contexto y el lugar
de emplazamiento de la obra. Circuitos cerrados, se utiliza una a varias cámaras de video y uno o varios sistemas
de monitoreo donde el espectador puede verse reflejado en tiempo real o en tiempo diferido y de manera naturalista
o manipulada. Ninguna de estas clasificaciones son excluyentes y en la práctica se pueden dar combinaciones y
entrecruzamientos entre ellas.
Tomando como punto de partida el TEMA 2 del storyboard de la guía 2, crearas un video arte, este no deberá
exceder los 5 minutos, podrás hacerlo en grupo o de manera individual según tus condiciones de vida y
posibilidades, los temas son: Bailando en la oscuridad, Días sin huella, La tierra será roja, Mas allá de los
sueños, Despabílate amor, El hombre elefante, La naranja mecánica, Corazón salvaje, Gato negro – gato
blanco, La vida es un milagro, La ciencia del sueño, Quiéreme si te atreves, Ultimas imágenes del naufragio,
El lado oscuro del corazón, Rehén de ilusiones, Paisajes devorados, La chaqueta metálica, La montaña
sagrada, La danza de la realidad, Poesía sin fin, La lengua de la mariposas, La piel que habito, Todo sobre mi
madre, Los abrazos rotos, Retratos salvajes, El círculo del amor se rompe, Tacones lejanos, etc. Los temas
descritos son en su mayoría nombres de películas reconocidas y premiadas desde diferentes ámbitos, no es
necesario que las vean o busquen información del film, lo importante es que dialoguen con lo que les dicen
esas palabras y las imágenes que les generan desde sus experiencias de vida racionales e irracionales u
oníricas, intentando ir más allá de lo aparente o de su definición conocida, recuerda tener en cuenta:
iluminación, planos, color, personajes, narrativa visual: inicio, nudo y desenlace, tiempos, lugares, ambientación
y sobre todo el acompañamiento sonoro a través de sonidos ambiente o voces, una vez terminado envíalo por
correo electrónico, puedes usar aplicaciones de edición como INSHOT, cualquier duda o inquietud será resuelta
por correo o whatsapp.
135
Marcel Duchamp
 Tómale fotos a cada uno de los ejercicios resueltos y envíalas

TODAS JUNTAS, no por separado, al correo:
artesdelajoya@gmail.com con tus nombres, apellidos completos y
curso.
 Especifica en el correo el número de guía, ejemplo guía 1, 2 o 3.
 EL WHATAPPS NO ES un medio para entregar trabajos, es solo

para resolver dudas o inquietudes.
 Disfruta y aprende de tu estadía en casa y en el colegio.
Serás evaluado a través de esta rúbrica, cada criterio te dará un puntaje de 1 a

5 según tu desempeño, siendo 5 el puntaje más alto y 1 el más bajo, la suma
de todos los puntajes te dará la siguiente calificación: 40 puntos = 5 (nota final
del ejercicio). De 30 a 39 puntos = 4 a 4.9. De 24 a 29 puntos = 3 a 3.9, los
puntajes que sumen un valor inferior a 23 deberán repetir los ejercicios
nuevamente según sea el caso. LOS PUNTAJES LOS COLOCARA
UNICAMENTE LA DOCENTE al recibir tu trabajo y te devolverá la
retroalimentación mediante el mismo canal que usaste para entregar.
Puntaje
Criterios de evaluación
1 2 3 4 5
Es creativo(a) en sus composiciones, intentando ir más allá de lo que se le
solicita
Demuestra un buen manejo de materiales, herramientas y procedimientos; los

selecciona adecuadamente y propone nuevas maneras de trabajarlos
Hace uso adecuado de recursos visuales y/o tecnológicos para enriquecer la
entrega de sus trabajos
Utiliza figuras y colores atractivos que generan armonía estética
Aprovecha y organiza apropiadamente el espacio en función de sus
propósitos expresivos
Registra de manera coherente en su diario artístico las ideas principales de
cada apartado teórico
Entrega puntualmente y por los canales acordados sus trabajos
Evidencia una alta motivación, preocupación y rigurosidad al elaborar ideas y

su trabajo visual
136

Undécimo

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“Formando estudiantes críticos, emprendedores y comprometidos con su entorno educativo, social y

Regreso Gradual, Progresivo y Seguro

PARTE 1: LEE CON ATENCIÓN (SÓLO LEE) LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

TÍTULO: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE HACER UN PROYECTO DE VIDA? 1

ACTIVIDAD 1: ¡ATENCIÓN! ESTA ES LA ACTIVIDAD QUE DEBES PRESENTAR COMO EVIDENCIA DE

LEE CON ATENCIÓN (SÓLO LEE) LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

1. DIMENSIÓN AFECTIVA Y/O EMOCIONAL: 2. DIMENSIÓN COGNITIVA

Dimensión referida al sentir y al vincularse. Es Esta dimensión es entendida, según el educador

3. DIMENSIÓN ÉTICA MORAL 4. DIMENSIÓN ESPIRITUAL O

STUDENT NAME:______________________11TH ACTIVIDADES GUÍA 1- TERCER PERIODO

Utilizamos el futuro perfecto para:

VOCABULARY: - phrasal verbs

12. I have a plan, and if it succeeds, I ____ a service to

CHOOSE THE CORRECT OPTION- selecciona la respuesta correcta

CHOOSE THE CORRECT OPTION- SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA

STUDENT NAME:______________________11TH ACTIVIDADES GUÍA 2- TERCER PERIODO

PRESENT SIMPLE – PAST SIMPLE

El tiempo pasado perfecto es el único tiempo el cual

los tiempos verbales cambian una vez que se pasa

VOCABULARY: technology- COMPLETA LA TABLA CON LA TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL

WORD SPANISH ENGLISH Glued to the Unable or unwilling

1. An electronic machine. You use it for going on a. laptop

STUDENT NAME:_________________________ 11TH ACTIVIDADES GUÍA 3- TERCER PERIODO

VOCABULARY: LIST OF FALSE FRIENDS-

actually actualmente nowadays

agenda agenda diary

Apology apología defense of

arena arena sand

argument discusión argumento plot

assist ayudar asistir attend

Avocado aguacate abogado lawyer/

bland blando soft

camp campo: Field

career carrera universitaria degree

Carpet carpeta file

casualty casualidad coincidence

college universidad colegio school

Commodity producto comodidad comfort

Complexion tono de la piel, tez complexión build, constitution

Compliment piropo complemento accessory

conductor conductor driver

constipation constipado cold

contest contestar answer

currant currante worker

curse curso Course

deception decepción Disappointment

dessert desierto desert

discussion debate discusión Argument

disgust asco disgusto Displease

diversion desviación diversión fun

embarrassed avergonzado embarazada pregnant

eventually a largo plazo eventualmente Occasionally

exit éxito success

Fabric fábrica factory

facilities facilidad ease/ability

horn horno oven

introduce introducir insert

jam jamón ham

large largo long

Lecture lectura reading

lentil lentilla contact lenses

library biblioteca librería bookshop

Misery tristeza miseria poverty