Enseñanza de las actitudes educativas

Cuando hablamos de actitud en el contexto educativo nos

referimos a la posición que el alumnado adopta frente a la situación
de aprender, frente al estímulo educativo, frente al docente y al
grupo de compañeros puede influir no sólo en el rendimiento de la
persona, sino también en el clima de la clase e incluso en las
relaciones interpersonales entre los participantes en la acción
formativa. De ahí la importancia de conocer la influencia que las
actitudes pueden ejercer en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Considerando el concepto de actitud propuesto por

Rosenberg y Hovland en 1960,

Ésta tiene tres componentes:

El primero es el afectivo, que hace referencia a sentimientos

o emociones que provoca el objeto de actitud y que pueden ser
positivos o negativos, de agrado o desagrado. A este componente
afectivo se le denomina prejuicio y consiste en la reacción
emocional, no racional, que el individuo experimenta cuando se
expone a un estímulo determinado.

El componente cognitivo, por su parte, alude a los

pensamientos, ideas y creencias que provoca el objeto de actitud y
que pueden ser favorables o desfavorables. A este componente
cognitivo se le denomina estereotipo y consiste en el conjunto de
creencias que hemos desarrollado sobre los atributos o
características asignados a un estímulo concreto.
 El componente conductual se refiere a la tendencia o
predisposición a actuar de determinada manera en relación al
objeto de la actitud. A este componente se le denomina
discriminación en el caso de que las conductas sean de rechazo o
favoritismo en el caso de que las conductas sean de aproximación.

Algunas actitudes negativas ante la formación pueden ser:

‘aprender es aburrido’; ‘con los años de experiencia que tengo,
nadie me puede enseñar nada nuevo’; ‘si siempre se hizo así, ¿para
qué cambiar?’; ‘no tengo nada que aportar, así que mejor me quedo
callado’.

Encontramos también tres enfoques:

Enfoque ejecutivo

Fin: que el estudiante adquiera un conocimiento específico. Rol del

Profesor: planifica, ejecuta el plan, evalúa su trabajo, revisan el proceso y
vuelve a ejecutar. Manejan Personas y Recursos a movilizar (qué harán y en
qué momento). Es el actor principal. Contenido: dato específico, ideas, temas o
perspectivas que se deben inculcar en la mente de los alumnos. Concepción de
Enseñanza: el Docente utiliza ciertas aptitudes organizacionales y de manejo
para impartir a los Estudiantes datos específicos, conceptos, habilidades e
ideas a fin de que tengan más posibilidades de adquirir y retener ese
conocimiento específico. Estudiante: activo a partir de las indicaciones del
Docente.

Elementos del Enfoque Ejecutivo Profesor/Gerente Del Tiempo

Indicaciones Retroalimentación Evaluativa Refuerzo Oportunidad de Aprender
Persona Educada: maneja conocimientos y habilidades establecidas
Concepción de Aprendizaje: Psicología Conductista

El enfoque del terapeuta

Existen dos alternativas respecto a las características particulares del

estudiante, la primera, es pasarlas por alto y la segunda, reconocerlas
buscando reducir aquellas que con mayor probabilidad obstaculizarían el
aprendizaje. Pero habría además, una tercera posición, en la que estas
características se transforman en elementos esenciales del proceso mismo de
enseñanza aprendizaje. El énfasis está puesto pues en lo que el alumno piensa
o hace. En definitiva, lo que el estudiante es no puede separarse de lo que
aprende y de cómo lo aprende.

Para éste enfoque, al autenticidad del estudiante no se cultiva

adquiriendo un conocimiento remoto que no se relaciona con la búsqueda de
su significación y la identidad personal.

El enfoque del liberador

Este enfoque pone un gran énfasis en el contenido, prestando menor

atención a las habilidades docentes específicas (enfoque del ejecutivo) o a los
estados psíquicos y emocionales de los alumnos (enfoque del terapeuta). El
propósito, en este caso, es el de liberar la mente del estudiante de los límites
de la experiencia cotidiana, de la trivialidad, de la convención, de los
estereotipos... (¿del “lugar común?”, ¿de lo “políticamente correcto”?) En el
enfoque de liberador, el contenido determina en gran parte el modo en que la
clase se dará. Para que los alumnos puedan, por ejemplo, desarrollar actitudes
críticas, los estudiantes aprenderán a adquirir ese hábito en virtud del ejemplo
que da el profesor con sus propias actitudes. Así, la “manera” (modalidad,
estilo) adquiere relevancia en este enfoque.
 Preguntas

¿Cuál es el papel de la actitud en la enseñanza?

¿Cuáles son las actitudes negativas?

¿Cuáles son los componentes de la enseñanza?

¿Cuáles son los enfoques de la enseñanza?

¿En que se relacionan y diferencia cada enfoque?