Está en la página 1de 6

ACTIVIDAD 8 - PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS DE INTERVENCIÓN / USO TIC

VANESSA ROMERO FLÓREZ

SANDRA NIETO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA


LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020
INTRODUCCIÓN

Por medio de este trabajo se tiene como propósito evidenciar la realización de actividades lúdicas por medio de herramientas
tecnológicas en la cual busca una educación de alta calidad, donde se logre evidenciar el conocimiento y competencias que los niños
utilizan para construir activamente su saber y poder responder a los diferentes tipos de situaciones presentadas durante las actividades
que se llevaran a cabo desde la casa y con seguimiento de las maestras de la casita de annie, siempre partiendo de descubrir los
conocimientos previos, trabajando con niños entre las edades de 3-7 años buscando experimentar distintas situaciones que se presentan
dentro del hogar al desarrollar las actividades, mediante la creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad que distingue a cada
niño del jardín como también de su capacidad de aprendizaje, expresa ideas sobre lo que ve o piensa, el jardín muestra mayor interés o
atracción por el mundo físico al uso cotidiano de la tecnología teniendo como fin en estas 4 unidades didácticas trabajando el uso
adecuado de los procesos mediante la tecnología estableciendo nuevas formas de aprendizaje.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2

FORMATO REGISTRO DIARIO DE CAMPO

Jardín o Institución Educativa;


Municipio:

Maestro en Formación Vanessa Romero Flórez


Grado o Nivel Observado

Fecha de Observación

Fecha: (Tiene que ver con el día en que realizó la intervención del proyecto de aula) Categorización:
Descripción:

(Tiene que ver con la observación que hace de los niños y niñas, en la implementación de (Tiene que ver con una tarea de síntesis
su proyecto de aula en el campo lógico científico; registre cómo les pareció la o agrupamiento, identificación y
metodología, qué preguntas se hacen sobre el tema del proyecto de aula, qué más quieren clasificación de elementos registrados a
saber sobre el tema, qué expectativas le genera el tema, registre qué aprendizajes se partir de la observación (Kerlinger,
evidencian del tema tratado, describa que evaluación hacen los niños y las niñas sobre el 1985)
tema y lo que ocurre en el aula, por último, no deje de registrar lo que Usted considere
necesario).
Rodríguez Conde (1998) y Rodríguez
Gil y García (2001), plantean que la
categorización es un conjunto ordenado
de información, que permite resolver
las cuestiones de la investigación.

Miles y Huberman (2004) comentan la


categorización pueden ser matrices
donde se pueden plasmar distintos tipos
de información.

Rodríguez (2001); manifiesta que la


categorización es la clasificación
conceptual de unidades establecidas en
una misma descripción. Las categorías
soportan un mismo significado y
pueden referirse a situaciones,
contextos, acontecimientos, relaciones
entre personas, comportamientos,
opiniones, sentimientos, métodos,
procesos, en fin.

Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:

(Tiene que ver con su posición frente a la intervención del aula, los propósitos trazados en
el proyecto de aula y los procesos de aprendizaje que se están dando dentro y fuera del (tiene que ver con la búsqueda de
aula, así mismo, debe ir revisando cómo se resuelve la pregunta que planteo para la fuentes teóricas que le sustentan la
propuesta pedagógica de intervención). categorización hecha de la descripción)

EJEMPLO DE COMO CATEGORIZAR

Fecha: (Tiene que ver con el día en que realizó la intervención del proyecto de aula) Categorización:
Descripción:

En la actividad propuesta los niños usaron diferentes objetos para representar como los 1° Representación y uso de los Objetos
animales se movían, representaron a los caballos, al perro, al gato, a los pájaros e incluso a
las lombrices que han visto en la huerta escolar, la actividad partió de un juego, donde
ellos iban comentando que hacían los animales, que comían y se preguntaban ¡profe!, pero 2° Juego libre.
todos viven en el mismo lugar? Y ¿si viven en el mismo lugar porqué comen cosas
distintas?, y ¿por qué se mueven todos diferente?.
3° Construcción de conocimiento

Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:

Se encuentran actividades en las que los niños muestran que comprenden los objetos como 1° MEN. Documento 10. Desarrollo
instrumentos para alcanzar metas, logran crearlos constituyendo otra de las grandes Infantil y las competencias en la
revoluciones para ir incorporando ese saber hacer. El niño va relacionando todas sus actividades primera Infancia. 2010.
y el juego le propicia esta experiencia que nos demuestra que está tejiendo relaciones a través
del uso que tienen las cosas, se puede decir que se da la creación de intermediarios en la vida
diaria de los niños como son los objetos y el juego libre. 2° UNESCO (1992). El niño y el juego,
Planteamientos teóricos y aplicaciones
pedagógicas.

3° Vygostky (2010). La construcción


del conocimiento.

También podría gustarte