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POLITÉCNICO DE COLOMBIA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO


DIPLOMADO VIRTUAL EN
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA
ACTIVIDAD # 2
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ACTIVIDAD 2

Identificar elementos de las redes sociales que afectan el desarrollo del


cerebro y plantear 3 propuestas pedagógicas que permitan intervenir
adecuadamente frente a este proceso.

A continuación, se adjunta el formato para el desarrollo de la actividad:

REDES SOCIALES
PLANTEAR 3 PROPUESTAS PARA EVITAR AFECTACIONES EN EL
DESARROLLO CEREBRAL FRENTE AL USO DE LAS REDES SOCIALES

1. LA PRIMERA PROPUESTA: fomentar el uso de las herramientas web 2.0 como


blogs, wikis y foros.

Ya que estas, promueven un aprendizaje colaborativo. Cada una de ellas cumple con una
funció n que llevan a que el individuo interactú e en ella, trabaje en equipo y cree una forma
de aprendizaje inicial que lo lleve a buscar respuestas y al buen uso de las de dichas
herramientas.

Teniendo en cuentas lo anterior, esto se puede trabajar desde el colegio, creando


estrategias y espacios que permita que el estudiante participe y haga uso de estas
herramientas, ya que pueden ser utilizadas en cualquiera materia, siempre y cuando sea un
aprendizaje dirigido y se le den las pautas, para que se de un aprendizaje efectivo.

Estas herramientas permiten que el estudiante se exprese, busque nuevas informació n y s e


relacione con los demá s estudiantes. Creando unas sinapsis cerebrales, en donde solo no va
conocer las redes sociales, si no también las diferentes plataformas y a buscar como
expresarse a través de ella y no solo subiendo fotos, si no intercambiando saberes con los
demá s compañ eros o personas que entren y vean su informació n esta idea nos da espacio
para crear la segunda propuesta.

2. SEGUNDA PROPUESTA: aprendizaje basado en el intercambio.

En el documento nos mencionan cuatro formas de aprender:

 Aprender haciendo: es un aprendizaje constructivista, en donde se promueven el la


lectura y escritura en la web.
 Aprender interactuando: utiliza herramientas como las notas de voz, el chat, email,
wikis participar en foros.
 Aprender compartiendo: se genera nuevos contenidos y aprendizajes colaborativos
atreves de experiencias, datos y saberes.
 Aprender buscando: crea y mejora procesos de investigació n, selecció n y
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adaptació n en contenidos de trabajos colaborativos.

Considero que como docentes deberíamos cambiar la forma en como vemos todas estas
plataformas e iniciar a investigar y buscar los aportes que estas nos dan, y lo importante de
estos aprendizajes para el desarrollo del cerebro de los estudiantes. Estamos en una era
digital y debemos de avanzar con ella; permitiendo estos espacios de aprendizajes e
incentivando a la buena utilizació n de plataformas y lo que se puede trabajar en estas.

EL trabajo colaborativo, en las redes sociales y basado en estos aprendizajes, permite un


intercambio de informació n y de saberes propios, la creació n de nuevos conceptos que
inciten a los estudiantes a construir nuevos saberes; teniendo esta con la finalidad.

Teniendo en cuentas estas ideas es importante incentivar a la utilizació n de dichas


plataformas, estas se pueden trabajar desde ya. Lo importante es tener claras las
actividades que se pueden realizar, y como este aprendizaje estimula la comunicació n e
interacció n afectiva y efectiva para contribuir.

3. TERCERA PROPUESTA: Redes sociales como modelo constructivista.

Para dar inicio con la idea debemos de tener en cuenta el significado de redes sociales y
modelos constructivista, lo que abarca la misma y los beneficios en el desarrollo cerebral.

Redes sociales: vistas como un facilitador al trabajo colaborativo en ambientes de


aprendizajes virtuales.
 Facilitan y estimulan la comunicació n interpersonal a través de sus diferentes
herramientas de interacció n.
 Comparten informació n, documentos, intercambio de opiniones, consensan y toman
decisiones
 Posibilita le intercambio de recursos para la construcció n y reflexió n de diferentes
perspectivas
 Permite acceder a diferentes fuentes de informació n y contenidos

 Posibilita al docente realizar un acompañ amiento, supervisió n, seguimiento,


retroalimentació n y gestió n de trabajo en grupo y sus miembros.

Modelo constructivista: Las Nuevas Tecnologías al ser utilizadas como herramientas


constructivistas crean una experiencia diferente en el proceso de aprendizaje entre los
estudiantes, se vinculan con la forma en la que ellos mejor aprenden, y funcionan como
elementos importantes para la construcció n de su propio conocimiento.

Basados en estos conceptos, conclusiones, desde las herramientas virtuales podemos llegar
a la conclusió n, que cuando trabajamos como docentes estas herramientas desde este
modelo, podemos crear aprendizajes en los estudiantes que nos garantice un aprendizaje
efectivo. Y aun estos desarrollan en los estudiantes procesos bá sicos en el desarrollo del
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cerebro.

 Compromiso activo
 Participació n en grupo
 Interacció n frecuente y retroalimentació n
 Conexiones con el contexto del mundo real.

Ya es momento de mirar estos avances que se tiene, dejar de tener mitos sobre las redes e
iniciar a sacarles provecho a los estudiantes a estas Plataformas, ya que existen varias de
estas como las: comunicativas, colaborativas y de construcció n

En mi caso soy docente de transició n y doy clases virtuales, esta nueva metodología ha
surgido mi interés en dar clases que sean diná micas pares mis niñ os de 5 a 6 añ os, y es
interesante darse cuenta que desde estas edades ya se le puede dar uso didá ctico para que
los niñ os jueguen, se diviertan, aprendan. Estos también les dan espacio a los padres para
conocer estas herramientas y en sus tiempos libres darles utilidad e incluso buscando en
estos nuevos conceptos para iniciar a dirigir la utilizació n de herramientas nuevas que
llevan a los estudiantes a participar de una forma activa y compartir con sus compañ eros
los que aprendimos así sea desde la distancia.
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