Actividad 3.- Cuadro de problemas afectivo y trastornos
Del comportamiento
Nombre estudiante: Ana Bertha Ivonne Chan Bustos
Nombre tutor: Lic. Mayra Yanet Sánchez Zúñiga Fecha 26 de Febrero de 2018 Semestre: Tercer semestre Módulo 0304 Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades Educativas Especiales Grupo 9324 No. Cuenta: 417200798 Cuadro de problemas afectivo y trastornos Del comportamiento
TDAH Depresión infantil
Definición Trastorno cuyos síntomas principales son: Condición depresiva que persiste e interfiere con Disminución de atención, impulsividad e capacidades y acciones del niño afectándole a nivel hiperactividad. Inicia en infancia y se caracteriza escolar, familiar y entorno, sus manifestaciones por excesiva actividad motora, no seguimiento son: alteración del sueño y apetito, aislamiento, de instrucciones verbales, cambio continuado poca actividad general, crisis de llanto y de actividad, no finalización de tareas e sentimientos de culpabilidad. Esta condición deberá interrupción de las actividades de otras durar por más de dos semanas. personas. Se clasifica en apartado de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. Factores de Biológicos.- Herencia Biológicos.- Herencia, bajos niveles de riesgo Familiares.- Violencia, abuso, negligencia, norepinefrina y ácido vanilmandélico, problemas inconsistencia en pautas de educación, falta de hormonales y de secreción de tiroxinas o muestras de afecto, poca comunicación entre melatonina miembros y hacinamiento Familiares.- escasos reforzadores positivos o Escolares.- Fracaso escolar, pocas habilidades muchos castigos, padres con deficiencia, para interrelacionarse, separación temprana de los padres, pocos niveles Sociales.- conducta agresiva en la escuela de actividad social e intelectual, poca comunicación con la familia, maltrato y ambiente poco favorable. Escolares.- fracaso escolar y poca habilidad para interactuar socialmente Sociales.- entorno deprimido y bajo nivel socioeconómico y hacinamiento Técnicas de Emplear distintas técnicas, preguntar a Emplear distintos tipos de técnicas, preguntar a evaluación diferentes informantes y contextos, debiendo diferentes informantes y en diferentes contextos, para crear una ambiente no amenazante y agradable crear ambientes agradables y obtener información diagnóstico para que el niño no rehúse colaborar. Es sobre: importante obtener información respecto a: Inicio de problemas Cuando iniciaron problemas Factores que mantienen comportamiento a Factores actuales que mantienen modificar (con técnicas funcionales) comportamiento (con técnicas funcionales) Grupos de referencia (usando escalas, Grupos de referencia (usando escalas, cuestionarios y autoinformes) cuestionarios y autoinformes) Instrumentos empleados: Child Depression Scale, Instrumentos a emplear: escala de Lang y Tisher, PNID, inventario de Entrevistas aplicadas a familiares y personas Lefkowitz y Tesiny y el CDI. que se relacionan con niño. Observación directa con Behavioral Coding Escalas, cuestionarios e informes (poco System, Dyadic Parent-Child Interaction Coding fiables) preguntando lista de posibles System II. comportamientos a niño, padres, familia y profesores. Ejemplos: Child Behavior Checklistm, Escalas de Conners, EDAH, Escala A-D, Batería de socialización BAS 1, 2 y 3. Observación directa con Behavioral Coding System, el Dyadic Parent-Child Interaction Coding System II. Análisis funcional para decidir intervención más adecuada Estrategias Reforzamiento positivo Procedimientos de reforzamiento de Tratamiento farmacológico Entrenamiento en autocontrol intervención Aprendizaje de habilidades Entrenamiento en correspondencia decir- hacer-describir.
REFERENCIAS
Belda, C. y Arco, J. (2004). Dificultades ligadas a la conducta emocional. En A.
Fernández y J. Arco (Eds.), Necesidades educativas especiales. Manual de evaluación e intervención psicológica (pp. 193-222). España: McGraw Hill.
García, A. (Coord.) (2011). Trastornos de la Conducta. Una guía de intervención en la
Escuela 15 a la 31 y de la 57 a la 94.. Recuperado de http://www.psie.cop.es/uploads/aragon/Arag%C3%B3ntrastornos- de-conducta-una-guia-de-intervencion-en-la-escuela.pdf
Gil, A. (2014). Intervención en un caso de un adolescente con problemas de conducta.
Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 1(1), 61-67. Recuperado de http://www.revistapcna.com/sites/default/files/14_07.pdf