07/07/2021

TERCER GRADO DE SECUNDARIA - MATEMÁTICA

Experiencia de aprendizaje “Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los

grupos sociales con una mirada a nuestro bicentenario”
ACTIVIDAD 1. Determinamos la cantidad de beneficiarios del
alumbrado eléctrico en el distrito de Pariacoto

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Propósito Evidencias Criterios de evaluación
Capacidad
 Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos en la
Las y los estudiantes  Determinar la cantidad de
condiciones a expresiones obtención de los habitantes que cuenten con el servicio de
reconozcan la viviendas que cuentan con
algebraicas y gráficas alumbrado eléctrico en el distrito de Pariacoto expresándolos a
desigualada que hay el servicio de alumbrado
 Comunica su comprensión sistema de ecuaciones
en el distrito eléctrico.
sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y
determinando la  Determinar el porcentaje simbólicas, y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
algebraicas. de viviendas de loa
cantidad de viviendas solución de un sistema de ecuaciones lineales en el servicio de
 Usa estrategias y que cuentan con el habitantes migrantes alumbrado eléctrico en el distrito de Pariacoto
procedimientos para servicio de cuentan con servicio de  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
encontrar equivalencias y alumbrado eléctrico. alumbrado eléctrico. recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para
reglas generales determinar términos desconocidos

Sistema de ecuaciones
Desafío: Plan de acción para promover el respeto de los derechos de la población andina, así como el reconocimiento de su
aporte a la construcción de la democracia y de la pluralidad por parte de todos los peruanos

En la actividad anterior, hemos identificado otro problema que tiene el distrito de

Pariacoto. Ahora, conoceremos y nos informaremos sobre lo que sucede respecto
a la cantidad de viviendas que acceden al servicio de alumbrado eléctrico mediante
la resolución del sistema de ecuaciones. Esto nos servirá para sustentar acciones
que contribuyan a una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades.

Leemos la siguiente situación para informarnos:

Al revisar la información del INEI 2017, sobre la cobertura del servicio de

alumbrado eléctrico en las viviendas de la población del distrito de Pariacoto,
se tiene proyectado que para el 2021, de las 1180 viviendas, el 95 % accedería
a dicho beneficio. Además, se sabe que 1/5 de viviendas de los habitantes de
la misma zona más el doble de los migrantes que acceden al alumbrado
eléctrico es de 532 viviendas

¿Cuánta es la diferencia del acceso al alumbrado eléctrico entre las viviendas

ubicadas de la misma zona con los que migraron?

¿Qué porcentaje representa las viviendas de los habitantes que migraron que
tendrán acceso al servicio en el 2021?

Comprendemos la situación y respondemos las interrogantes

Comprendemos la situación y respondemos las interrogantes

Determinamos la cantidad de la población del distrito de Pariacoto tercer de secundaria

que cuenta con servicio de agua entubada mediante un sistema de ecuaciones MATEMÁTICA

 ¿Reconocemos cuáles son las incógnitas en la situación?

Mencionémoslas.
 Teniendo en cuenta la situación, qué significa la expresión: “El 95 % de la población”.
 ¿Cómo representaríamos algebraicamente la expresión: “1/5 de viviendas de los habitantes de la misma
zona más el doble de los migrantes es de 532 viviendas”.
 ¿Qué nos piden averiguar en la situación?

Los métodos para la resolución de un sistema de ecuaciones lineales que

hemos revisado son:
• Método de reducción
• Método gráfico
• Método de igualación
• Método de sustitución

¿Cuánta es la diferencia del acceso al alumbrado eléctrico entre las viviendas ubicadas las áreas
de la misma zona y los que migraron?
¿Qué porcentaje representa las viviendas de la población que migro que tendrán acceso al
servicio de alumbrado eléctrico en el 2021? Justifiquemos nuestras respuestas.

PROFESOR: CESAR AUGUSTO ORTIZ ESPADA CEL. 943940071 MATEMÁTICA TERCERO DE SECUNDARIA 
Determinamos la cantidad de la población del distrito de Pariacoto tercer de secundaria

que cuenta con servicio de agua entubada mediante un sistema de ecuaciones MATEMÁTICA

Comprobemos nuestros resultados con el uso del GeoGebra

Ahora, verifiquemos si el conjunto solución del sistema de ecuaciones que hemos realizado, es
correcto. Luego, leemos el texto Usamos GeoGebra para resolver el sistema de ecuaciones lineales,
disponible en la sección Recursos para mi aprendizaje, y seguimos los pasos presentados a
continuación:

1. Revisemos detalladamente el ejemplo.

2. Planteemos los procesos para la situación propuesta.

3. Realicemos todos los procesos en el GeoGebra. Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿Qué características tiene cada representación gráfica? ¿Cómo se relacionan los gráficos?

• ¿Qué valor tiene el punto de intersección de las rectas en la representación gráfica en GeoGebra?

Justifiquemos la relación que hay entre el punto de intersección y el conjunto solución de la situación,
empleando conceptos o propiedades del sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Dialoguemos en familia respecto al acceso al alumbrado eléctrico en nuestro distrito, así como en la ¿Qué
compromisos debemos asumir como familia para apoyar al derecho al acceso del servicio de alumbrado
eléctrico para el beneficio de otras familias?

Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Criterios de evaluación logro No logró
Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos en la obtención de los
habitantes que cuenten con el servicio de
alumbrado eléctrico en el distrito de Pariacoto
expresándolos a sistema de ecuaciones
Expresa con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución
de un sistema de ecuaciones lineales en el
servicio de alumbrado eléctrico en el distrito
de Pariacoto
Selecciona y combina estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos

PROFESOR: CESAR AUGUSTO ORTIZ ESPADA CEL. 943940071 MATEMÁTICA TERCERO DE SECUNDARIA 