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Joselyn Flores Claudio

A00217898
Universidad Catolica Mayaguez
Prof. Crespo
La Ley 51 conocida como la Ley IDEA,destaca el derecho de las personas con impedimentos
a recibir una educación pública, gratuita y de acuerdo a sus necesidades, que le permitan
desarrollarse plenamente y convivir con dignidad en la comunidad en que forman parte.

La dislexia es una discapacidad de lenguaje basado en el aprendizaje. La dislexia se


refiere a un conjunto de síntomas, que dan lugar a las personas que tienen dificultades
con los conocimientos lingüísticos específicos, en particular la lectura. Los estudiantes
con dislexia pueden tener dificultades en otras habilidades del lenguaje como la
ortografía, escritura y habla. La dislexia es una condición de por vida, sin embargo, su
impacto puede cambiar en las diferentes etapas en la vida de una persona. Es conocido
como un problema de aprendizaje debido a la dislexia puede hacer muy difícil para un
estudiante a tener éxito académico en el medio de instrucción típica.

El impacto que la dislexia tiene es diferente para cada persona y depende de la severidad
de la condición y los enfoques de la rehabilitación. Los efectos más comunes son los
problemas con la lectura, ortografía y escritura. Algunos disléxicos no tienen mucha
dificultad con la lectura temprana y las tareas de ortografía, pero que los problemas de
gran experiencia en las habilidades lingüísticas más complejas son necesarios, tales
como la gramática, la comprensión de los libros de texto y la redacción de ensayos.

Las personas con dislexia pueden tener también problemas con el lenguaje hablado.
Pueden tener dificultades para expresarse con claridad, o para comprender plenamente lo
que otros quieren decir cuando hablan. Estos problemas del lenguaje son a menudo
difíciles de reconocer, pero pueden conducir a grandes problemas en la escuela, en el
lugar de trabajo, y en relación con otras personas. Los efectos de la dislexia llegar
mucho más allá del aula.

La dislexia puede afectar a una persona de la propia imagen. Los estudiantes con
dislexia a menudo terminan con la sensación de "tonto" y menos capaces de lo que
realmente son. Después de experimentar una gran cantidad de estrés debido a problemas
académicos, el estudiante puede desanimarse acerca de continuar en la escuela. Los
problemas que aparecen por las personas con dislexia incluyen dificultades en la
adquisición y uso del lenguaje - leer y escribir letras en el orden equivocado es sólo una
manifestación de la dislexia y no ocurre en todos los casos. Otros problemas que
experimentan los disléxicos son:

 Aprender a hablar.
 Organización de lengua escrita y hablada.
 Aprender las letras y sus sonidos.
 Memorización de hechos número.
 Ortografía.
 Lectura.
 El aprendizaje de una lengua extranjera.
 correctamente haciendo operaciones matemáticas.

No todos los estudiantes que tienen dificultades con estas habilidades son disléxicos. Las
pruebas formales es la única forma de confirmar un diagnóstico de la dislexia sospecha.

El trastorno autista es una de las discapacidades específicamente definidas en el Acta


para la Educación de los individuos con Discapacidades (IDEA), la legislación federal
bajo la cual los niños y jóvenes con discapacidades reciben servicios de educación
especial y servicios relacionados. IDEA, que utiliza el término “autismo”, define el
desorden como “una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la
comunicación verbal y no-verbal y la interacción social, usualmente evidente antes de
los tres años de edad, que afecta adversamente el rendimiento escolar del niño. Servicios
de salud y de apoyo indispensables, que se requieren para que la persona con
impedimentos se beneficie de la educación especial para desarrollar al máximo sus
potencialidades. ( Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos para Personas con
Impedimentos. (1996).Ley 51 del 7 de junio de 1996. El autismo impacta al desarrollo
normal del cerebro en áreas relacionadas con la interacción social y las habilidades
comunicativas. Los niños y adultos con autismo típicamente tienen deficiencias en la
comunicación verbal y no verbal, en las interacciones sociales y en las actividades de
ocio y juego.Este trastorno les dificulta comunicarse con otros y convertirse en
miembros independientes de la comunidad.
1. Déficit sensorial evidente.Aunque nos movamos directamente frente al
niño, sonriamos y le hablemos, él hará como si no hubiese nada delante de
él, pero no es como si nos evitara o ignorara, sino que más bien parece no
vernos ni oírnos.A medida que llegamos a conocerle mejor, advertimos que
su impenetrabilidad a los estímulos es muy variable. Por ejemplo, aunque el
niño no muestra reacción visible ante un ruido fuerte, como al batir de
palmas junto a sus oídos, puede volverse ante el susurro del papel de un
caramelo o responder con temor a una sirena lejana y apenas audible.
2. Aislamiento afectivo grave. Otra característica que notamos con
frecuencia es que estos niños responden con profunda indiferencia a los
intentos de demostrarles afecto y de hacerles mimos. También en este caso
los padres dicen que los niños no parecen advertir cuándo se encuentran
solos o acompañados.
3.Autoestimulación. Una característica muy sorprendente de estos niños
son los actos estereotipados y repetitivos, como mecer el cuerpo cuando
están sentados, girar alrededor de sí mismos, mover las muñecas o emitir
repetidamente una serie de tres o cuatro notas.
4.Accesos de mal humos y conducta automutilatoria. Aunque los niños
pueden no exhibir esta conducta cuando les observamos por primera vez,
los padres suelen decir que a veces se muerden hasta hacerse sangre o
golpean la cabeza contra las paredes o contra los bordes de los muebles
hasta provocarse chichones. Algunas veces la agresión de los niños se dirige
hacia el exterior, y atacan a sus padres o profesores de la manera más
salvaje, con mordiscos, arañazos y patadas.
5.Ecolalia y discurso psicótico. La mayoría de estos niños son mudos; no
hablan, pero susurran o emiten ocasionalmente palabras simples. El
lenguaje de lo que hablan, suele consistir en repetir como un eco los
intentos de los demás de comunicarse con ellos. Por ejemplo, cuando
preguntamos a uno de estos niños “¿Cómo te llamas?”, suelen responder
“¿Cómo te llamas?” (imitando incluso el tono exacto con que se hizo la
pregunta). En otras ocasiones la ecolalia no es inmediata, sino diferida, y el
niño repite frases que ha oído por la mañana o el día anterior o reproduce
anuncios televisivos o radiales.
6. Conductas diferentes. Aunque las conductas indicadas son muy
sorprendentes, igualmente lo son conductas que el niño autista no posee. A
la edad de 5 o 10 años, estos niños pueden mostrar gran parte del repertorio
de conductas de un bebé de 1 año, tienen poca autonomía y deben ser
alimentados y vestidos por otras personas. No suelen jugar con juguetes,
sino llevárselos a la boca o darles golpes repetidos con los dedos. Parecen
no entender las situaciones de peligro.

En cuanto a la retardacion mental leve pordemos ver que la Ley IDEA lo define
como la capacidad intelectual general por debajo del promedio que se acompaña de un
deficit o deterioro significativo de la capacidad adaptativa. Funcionamiento general, sub-
normal, con alteraciones en la maduracion. Entre sus caracteristicas estan:
• Presenta una simatologia muy variable y muy dependiente al grado de
profundidad.
• Aspectos caracteristicossiempre presentes.
• Capacidad intelectual por debajo del promedio.
• Sintomatologia asociada, entre otros.

Los niños que poseen retardacion mental leve son educables en este nivel. Pueden
desarrollar habilidades sociales y de comunicacion durante el periodo pre-escolar. Su
avanze es lento, asimilan nociones y sencillos conceptos del mundo circundante. Pueden
adquirir facilmente habilidades sociales y profecionales que le permitan tener un grado
de independencia. Necesitan de niveles de ayuda.
Entre estas tres condiciones se puede notar que el nivel de aprendizaje es lento y
requiere de mucha paciencia y dedicacion individual pues el la condicion o la dificultad
de estos niños al comunicarse o intentarlo depende de la severidad de su discapacidad.
Si es un niño con problemas de comunicacion oral considero que como maestra se debe
buscar diferentes alternativas como la escritura o dibujos entre muchas otras cosas. Cabe
señalar que si el niño le dificulta hablar por algun problema de audicion entonces
profecionalmente se debe buscar otras alternativas en mi caso intentaria con dibujos. Si
el niño tuviese algun tipo de problema en su conducta dentro del salon de clases
intentaria actividades educativas para el agrado de este y los demas niños y asi crear un
tipo de armonia y socializacion para cada niño del salon de clases incluyendo a los que
tengan discapacidades. Asi pueden sentirse parte del grupo y no fuera de el y todo esto
es refiriendose a todas las condiciones en general pues dependiendo de la discapacidad y
cuan severa sea se puede buscar las ayudas necesarias pues cabe recordar que un niño
con dislexia no necesariamente se trata con las mismas ayudas que un niño con
retardacion mental o con autismo. Cada niño es especial y como tal se deben tratar cada
uno en el salon de clases de cada maestro.