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SOLUCION
1. En la Evidencia: Ejecución de la formación de la
Actividad de aprendizaje 3, tuvo que haber recogido
un producto de una actividad que realizó durante la
clase. Debe escoger el de uno de los estudiantes o
aprendices. Cómo primera evidencia de la actividad
anterior No. 3 se llevó a cabo la elaboración de una
ficha, en la que hay dibujos de diferentes medios de
transporte, en la cual los niños y niñas asociaron el
número con la cantidad e identificaron nociones como
(dentro, afuera y arriba) y colorearon según sea el
caso. La segunda evidencia es un cartel con la silueta
de un paisaje urbano, (calles, edificios, ciclo vías,
entre otros) con la que los niños participaron sacando
un medio de transporte o pieza decorativa de la bolsa
y ubicándola en el respectivo lugar. Esta estructura
curricular muestra la forma en que el programa
distribuye, temática o problemáticamente, las
experiencias educativas dentro de una ruta de
aprendizaje, a partir del desarrollo de competencias y
campos de conocimiento, propendiendo siempre por
lograr una formación integral y una identidad
misional. Para ello tiene en cuenta la definición de los
tiempos, los créditos, las competencias y las
relaciones entre ellos, y asume las diferentes formas
de organización del conocimiento desde los siguientes
criterios:
Globalidad e Integralidad: Es la capacidad que tiene
el currículo para promover la integralidad entre los
saberes desde las exigencias de la disciplina en el
ámbito nacional e internacional, garantizando la
interacción de sus diversos componentes y
propendiendo por una educación integral. En
términos generales se expresa desde las relaciones
establecidas entre los contenidos curriculares (cursos,
asignaturas, etc.) y el perfil profesional buscando la
formación integral del estudiante.
Flexibilidad: entendida por el grado de adaptabilidad
que tiene el currículo de ajustarse a las condiciones
particulares de las personas según su edad, nivel de
desarrollo y tiempo de dedicación al trabajo
universitario. Para ello, el currículo se abre a los
avances de las ciencias y tecnologías, al diálogo con
otras disciplinas y al reconocimiento de las culturas
propias y foráneas, así como a la oferta de cursos y
actividades académicas.
Interdisciplinariedad: donde se garantiza la
interacción de diversas disciplinas para la solución de
problemas ligados al programa o problemas del
entorno, para que profesores y estudiantes
trasciendan la visión de su profesión más allá de los
límites teóricos conceptuales específicos,
enriqueciendo su formación con ópticas diversas y
haciéndose competentes para trabajar con personas
formadas en otros campos del saber.
La implementación de prácticas y políticas educativas
está muy vinculada a la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes, ya que esta permite
monitorear avances y logros, mejora la enseñanza en
el aula, perfeccionar las políticas y evaluar la
efectividad de los programas, entre otros muchos
objetivos. Para que la evaluación logre sus propósitos,
es esencial hacer una adecuada elección de los
instrumentos de evaluación de aprendizaje que serán
utilizados. En este contexto, docentes,
implementadores de política, investigadores y
personal del ministerio de educación se ven
frecuentemente enfrentados a la necesidad de
seleccionar instrumentos de evaluación de
aprendizajes, sin necesariamente tener mayores
conocimientos sobre el tema. Por lo tanto, esta nota
técnica está orientada a personas que trabajan en el
sector de la educación y no tienen formación en el
área de evaluación de aprendizajes, y tiene como
objetivo entregar orientaciones técnicas, prácticas y
éticas sobre los elementos que deben ser tomados en
cuenta al seleccionar o construir un instrumento de
evaluación de aprendizaje.