MÓDULO 3: ESCRITURA

TAREA 1: Mapa conceptual

Estimad@ diplomante, le invitamos a realizar las siguientes actividades:

1. Realiza un mapa conceptual

DESARROLLO DE LA ESCRITURA INFANTIL SEGÚ N TEBEROSKY Y FERREIRO

ETAPA CARACTERISTICAS
Escritura Los niños no distinguen las grafías de los dibujos. (Harán el
Indiferenciada mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)
Escritura Imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener
Diferenciada conciencia real de lo que escriben
Silá bica Comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras
y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla con
una sola letra (normalmente vocales, que para ellos tienen mayor
sonoridad)
Silá bico - Establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben,
Alfabético pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de
la palabra, lo que hace que dejen sin escribir algunas letras
Alfabética Reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la
palabra, tanto consonantes como vocales, aunque deberán
aprender todavía la ortografía correcta.

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Lateralidad

Lateralización
orientacion en Tiempo y
espacio

Equilibrio postural

Motricidad estática

Independencia segmentaria

PSICOMOTOR
control y coordinacion de
las manos y dedos
Motricidad Viso-Manual
direccionalidad y
automatizacion

Organizacion Espacial Desplazamiento

Estructuracion y
expresa cronologicamente
organización ritmico -
los hechos que realiza
temporal

Discriminación

constancia

Percepcion Auditiva
E N L A A D Q U IS IC IÓ N D E L L E N G U A JE

integración
C O M P E T E N C IA S Q U E IN T E R V IE N E N

Memoria

PERCEPTIVO

Coordinación vicomotora

Discriminación figura-
fondo
Percepción Visual

Constancia de la forma

Memoria visual

Conservación

Clasificación
Operaciones Lógicas
COGNITIVO
Concretas
seriación

Desarrollo Personal

Composición
AFECTIVO
Adaptación Social
EMOCIONAL

Afectivo volitivo

expresivo

LINGUÍSTICOS Lenguaje oral

receptivo

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TRASTORNOS
GRAMATICALES

TRASTORNOS
DE LA
ESCRITURA
SEGUN LA
ADAPTACIÓN
DE GREGG

TRASTORNOS TRASTORNOS
VISO-ESPACIALES FONOLÓGICOS

Entorpece el
progreso
escolar

TRASTORNO
Afecta en DE LA Afecta al
metasa y
aspiraciones EXPRESION autoestima
ESCRITA

Afecta al
autoconcepto

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Aprendizaje
insuficiente
de la lectura

Supresión de Fallas en
letras, patrones
silabas, auditivo
palabras visuales

OMISIONES
Lectura Patrón del
acelerada Lenguaje
Taquilexia inadecuado

no hay
relación de
grafema
fonema

d por t

Cambio de una grafia

o fonema por sonido d por p
similar

l por n

Sonido Semejante

Disminución de la
agudeza auditiva

Incoordinación audio-
Causas
gráfica

Incoordinación audio-
visual-gráfica

SUSTITUCIÓN

w por m

Cambio por la
similitud de la forma b por d
gráfica

p por q

Orientación Simétrica
Problemas de
lateralidad

Conocimiento
deficiente del esquema
corporal
Causas
Dificultad en el
manejo y organizacion
espacial

dificultad en retención
de códigos
fonológicos

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Cambio de
lugar de
grafemas y
fonemas

Dificultades
de TRASLACIONES
Lateralidad
orientación cruzada
espacial

Dificultades
de atención

2. ¿Por qué es importante el factor psicomotor en el proceso de

aprendizaje de la escritura?
factores que definen la madurez de la escritura el psicomotor, que a su vez comprende
de:
 La lateralidad, que hace posible que nos hemos en el espacio — tiempo, y que
facilitaría el trabajo entre un niño zurdo y otro diestro.
 Motricidad estática: Equilibrio postural, independencia segmentaria del brazo,
las manos y los dedos.
 Motricidad viso - manual: Control y coordinación de los movimientos
ejecutados por el brazo, la mano y los dedos. Direccionalidad de los
movimientos de la mano de izquierda a derecha (o derecha a izquierda, en
predominancia zurda), automatización de los giros rotacionales en la dirección
de la escritura de la mano dominante, control de la presión muscular de los
dedos y de la prensión de manos-dedos.
 Organización espacial: Es una adquisición que implica dinamismo
desplazamiento; es la posibilidad de orientarse en el espacio.

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Estos factores influyen en el desarrollo psicomotor que busca el desarrollo integral del
niño; que va beneficiando a nivel motor con el control de movimientos, cognitivo
mejorando la memoria, la atención, la creatividad y la concentración, social y afectivo
los niños afrontan sus miedos y empiezan a relacionarse con sus pares. Escribir exige
unas capacidades motrices, perceptivas, simbólicas y relacionales que van
evolucionando conjuntamente con el desarrollo psicomotor, por lo tanto es necesaria
una coordinación motriz, una estructuración espacio – temporal, una organización
visomanual que coadyuvaran al aprendizaje de la escritura

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MODULO 3. ESCRITURA, Criterios para el diagnóstico de la expresión escrita

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