DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE CÁLCULO
Las DAM engloba los trastornos de cálculo y los trastornos en la resolución de problemas
SON DIAGNOSTICADAS CUANDO
a) El nivel de rendimiento
académico en matemáticas del
sujeto, aun teniendo un CI medio
(entre 75 y 120) y una escolaridad
correcta, se sitúa por debajo de lo
esperado por su edad cronológica y
por su nivel de desarrollo mental.
b) El bajo rendimiento académico
no puede ser atribuido a un déficit
sensorial (mitótico, visual y/o
auditivo).
CAUSAS
Enfoque educativo: Se pone el
énfasis en la dificultad propia de la
asignatura y de su enseñanza, en la
forma de intervenir para dar
respuesta a la diversidad de
aptitudes, actitudes e intereses de
Enfoque neurológico: Asocia
lesiones en determinadas áreas
cerebrales; suele ser trastornos
adquiridos como resultado de una
lesión cerebral sufrida después de
que las habilidades matemáticas
hayan sido dominadas.
Enfoque cognitivo: Hemos de
saber qué estrategias cognitivas
hace funcionar el estudiante cuando
se enfrenta a una tarea de índole
matemática, por tanto, las DAM son
producidas por procesos cognitivos
inadecuados.
CONOCIMIENTOS
MATEMATICOS BASICOS
NUMERACIÓN: los niños de 5
años son capaces de contar hasta el
10 y que este aprendizaje lo han
conseguido generalmente a través
de experiencias informales. Si este
aprendizaje no se ha producido a
esta edad, hay que proporcionar al
alumno medios complementarios de
apoyo para trabajar el conteo,
dejando en un segundo plano la
adquisición de los conceptos
previos.
Las DAM en la etapa de
educación infantil relacionadas
con la
Numeración
-Las DAM que se pueden presentar
en la primera infancia relacionadas
con la numeración tiene que ver con
el conteo y el concepto de número.
Las DAM en la etapa de
educación primaria relacionadas
con la
Numeración
-Confusión en la comprensión del
CALCULO Y EJECUCIPON DE
RESOLUCIÓN DE
ALGORITMOS: Antes de iniciar
PROBLEMAS: En la resolución de
el cálculo escrito, los niños deben
problemas intervienen diversos
adquirir los conceptos de la suma,
factores, entre otros: razonamiento
resta, multiplicación y división, y el
matemático, rapidez en el cálculo,
conocimiento de los símbolos que
precisión en el cálculo,
los indican.
conocimientos matemáticos y
conocimientos lingüísticos.
DAM relacionadas con el cálculo
y la ejecución de algoritmos
DAM relacionadas con la
resolución de problemas
A) Cálculo: Al inicio de la
escolaridad comienza el cálculo
En la educación primaria comienza
escrito (hasta ahora era cálculo
la enseñanza y aprendizaje de las
mental), que requiere seguir una
matemáticas, y no solo de ellas, a
serie de reglas y la utilización
través de un proceso de instrucción
correcta de algoritmos.
estructurado y secuenciado, con lo
B) Símbolos: La utilización de
que es posible que el alumno no
símbolos arábigos para representar
perciba la utilidad de las
los números puede ser una fuente de
matemáticas.
problemas puesto que es un
Otra dificultad que se suele
lenguaje distinto al oral,
presentar en las matemáticas es que
especialmente en los primeros
niños con DAM exploran los
cursos de educación primaria. La
problemas de forma irracional,
dificultad mayor que encontramos
combinan los números de forma
es que al sumar dos cantidades.
“formalmente” correcta, pero que
C) Suma: El niño tendrá problemas
resulta ser una barbaridad como
en la resolución de operaciones
solución del problema.
aditivas si tiene dificultades para
identificar el número que sigue o
La modularización, o mediación, se
precede a otro, o si puede resolver
refiere al proceso mediante el cual
problemas del tipo “x + 1” pero no
se va dirigiendo al alumno hacia la
del tipo “1 + x”.
solución del problema, dicho
D) Resta: En educación primaria los
errores que los niños tienen en la
resta suelen estar relacionados con:
- los ceros en el minuendo y/o el