EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADORA

(Modalidad: Educación a Distancia)

TÍTULO : “FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA A TRAVÉS DE

CARTILLAS EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA COVID – 19

Unidad Educativa : BOLIVIA

Año de Escolaridad : SEXTO

Nivel : EDUCACIÓN PRIMARIA

Modalidad de atención : EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nombres y Apellidos : Profa.: CÁRMEN GONZÁLES PRIETO

Lugar y Fecha : Unidad Educativa Bolivia, junio de 2021.

EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADORA

(Modalidad: Educación a Distancia)

1. Descripción de la experiencia Transformadora según el Subsistema: (2 Páginas)

La gestión escolar 2021 ha ido cambiando instantáneamente de la forma de educación

presencial que se impartía en la escuela, ahora la educación une a la escuela y el hogar
se convierten en un mismo lugar, muchos niños en edad escolar se han visto afectados al
tener que hacer frente a la pandemia global del Covid-19, por lo que ha sido un reto para
mí como maestra, generó cambios en todos los ámbitos de la vida en la comunidad; con
mayor incidencia en el subsistema de educación regular, porque nos plantea una
educación a distancia a través del uso de las cartillas educativas de nivelación de
aprendizajes con la complementación de la plataforma virtual Moodle 3.10 del Ministerio
de Educación.

En este contexto, desarrollar educación en tiempos de pandemia es un enorme desafío

tanto para mí como maestra y para mis estudiantes, que permita generar una equidad
educativa para las y los estudiantes, ya que para algunos resultó ser una complicación
incómoda, mientras que para otros la situación es aún más preocupante, porque el 80%
de los estudiantes proviene de familias de bajos ingresos, por ello llevar la escuela a casa
significa enfrentarse a falta de conectividad y falta de recurso y herramientas tecnológicas
para el aprendizaje online.

Desafortunadamente, la escuela donde desarrollo mis actividades pedagógicas no puede

ofrecer una experiencia académica virtual completa, porque estudiantes no cuentan con
dispositivos electrónicos y herramientas tecnológicas, asimismo como profesor todavía
tengo dificultad en diseñar clases en línea funcionales y la cultura basada en el
aprendizaje tecnológico, son mis problemas latentes. La realidad es que la mayoría de las
escuelas no están preparadas para este cambio que permite reconocer que el acceso
desigual a internet es tan sólo uno de los muchos problemas que enfrenta nuestro
subsistema educación regular en el país.

Esta situación, produjo cambios trascendentales en el procesos de enseñanza y

aprendizaje en mí como maestra de la misma manera para mis estudiantes, para que se
vayan acostumbrando a ser más autónomos e independiente a la hora de desarrollar los
contenidos previstos para las fechas determinadas, aunque existen experiencia con esta
modalidad educativa con personas mayores pero no es así con los niños en educación
regular, por ello fue un reto para el estudiante asimismo para mí como maestra, por ello
me permitió promover análisis, reflexión y evaluación de las prácticas pedagógicas que
fuimos desarrollando de manera a distancia durante el primer trimestre.

En el “2021 año por la recuperación del derecho a la educación”, primeramente se definió

la modalidad de atención educativa basado en la R. M. 001/2021 las autoridades
pertinentes de la Dirección Distrital de Educación de acuerdo al informe epidemiológico
emitido por el Ministerio de Salud y Deportes, en coordinación con las autoridades de la
Comunidad Educativa, se decidió por la atención educativa con la Modalidad A Distancia,
ante el rebrote inminente de la propagación de la COVID-19, para lo cual se estableció un
Plan de Contingencia Educativa tomando en cuenta las medidas de bioseguridad, tanto
para maestros, padres de familia y estudiantes para la entrega de las cartillas educativa
de nivelación de aprendizajes, donde las expliqué la estructura de las cartillas la
organización de los contenidos, asimismo la utilización de las herramientas tecnológicas
como apoyo al desarrollo de los contenidos en las cartillas educativas del Ministerio de
Educación.

La planificación del Plan Anual Trimestralizado se dio a partir de contenidos dosificados

en el Programa de Estudio, asimismo desde la plataforma educativa utilicé los recursos
pedagógicos de videos en los respectivos campos y áreas de saberes y conocimientos de
acuerdo a la planificación del Plan de Desarrollo Curricular; me apoye a dispositivos de
celular mandando mensajes y documentos por whatsapp, telegram, realizando reuniones
y sesiones de clase por Zoom y Meet, debido a que no estamos en educación presencial,
busque todos los medios para atender a mis estudiantes, dándome formas e iniciativas
para dar continuidad a los aprendizajes iniciadas en educación presencial, como maestra
comprometida con el proceso formativo de las y los estudiantes del 6to. Año de
Escolaridad de Educación Primaria.
Las prácticas educativas que he desarrollado durante el primer trimestre a través de las
cartillas educativas de nivelación aprendizajes, asimismo con el apoyo de los recursos
educativos en la plataforma educativa del ministerio de educación, han sido satisfactorias
para unos cuantos estudiantes, porque la realidad es otra muchos estudiantes no
pudieron acceder a los mensajes que he enviado debido a problemas de conectividad y
falta de dispositivos móviles que son ajenas a mi responsabilidad, por ello en este
proceso, puse todo de mi parte dedicación plena en búsqueda de llegar hasta dar con mis
estudiantes, respondiendo a la demanda de mis estudiantes, porque me ha permitido
generar recursos de manera física con actividades de ejercitación y lectura de acuerdo a
los contenidos planificados en el PAT y los PDC correspondiente.

Para complementar a las cartillas educativas de nivelación de aprendizajes, elaboré otros

materiales de apoyo con la intención de facilitar a los estudiantes en sus procesos de
aprendizaje en el año de escolaridad, asimismo apoyé con video de youtuve de acuerdo
al área de trabajo, fuera de los que están planteados en la biblioteca de la plataforma
educativa, estos materiales de apoyo han sido recursos muy valiosos para mí como
maestra, y para los estudiantes porque facilitó la construcción y comprensión de los
contenidos en el proceso de aprendizaje de forma clara, concisa y gráfica de acuerdo a
los contenidos que se fueron desarrollando en función a la implementación de Plan de
Desarrollo Curricular.

Por otro lado, el uso de la Plataforma Educativa Moodle 3.10 me facilitó desarrollar los
contenidos mediante los diferentes recursos educativos o etiquetas. Por lo que organicé
mi aula digital para que se vea atractivo para los estudiantes y puedan acceder de manera
más sencilla a cada actividad o tema; para esta situación utilicé las etiquetas planteadas
por el ministerio de educación y otras las fui creando de acuerdo a la necesidad de la
actividad que se fue mostrando en el aula como ser: Contenidos, Actividades, Tareas,
Videoconferencias a través de Big Blue ButtonBN, Evaluación. Fueron acciones
innovadoras, lúdicas en lo pedagógico y práctico en cuanto al desarrollo de los
contenidos.

Finalmente la utilización de la Plataforma Educativa Moodle, me ha permitido generar un

ambiente confiable y seguro para mis estudiantes con la que pude trabajar con una
comunidad de aprendizaje entre estudiantes con el apoyo de los padres de familia, que
me permitió una interacción didáctica a través de diversas actividades como ser foros,
tareas, chat, mensajerías, a través de un trabajo colaborativo y participativo. Los
estudiantes como usuarios acceden a la misma con su Usuario y Contraseña de sus
códigos RUDE desde cualquier dispositivo y en cualquier momento del día, pudiendo
realizar las actividades en el tiempo establecido para el desarrollo de cada actividad;
como también aplicar los cuestionarios de evaluación con distintas pruebas de selección
múltiple, falso verdadero, respuesta corta, comparación entre otras.

2. Logros obtenidos mediante la implementación de la experiencia transformadora

(1 página)
En la presente gestión escolar 2021 se estableció a través de la R. M. 001/2021 desde el
ministerio de educación trabajar con el Proyecto Socio Productivo PSP. Cuyo objetivo es
desarrollar procesos educativos con acciones de prevención y cuidado del Covid-19, para
lo cual se aplica diferentes actividades y metodologías para mejorar la calidad de vida a
través del consumo de alimentos sanos y naturales que aumenten las defensas en el
organismo con productos alcalinos, con estas orientaciones fueron planteadas las
acciones del Proyecto Socio Productivo.

En este contexto, las líneas estratégicas que asumí en desarrollo de los procesos
educativos fue a partir de la identificación del desarrollo de sus capacidades, cualidades y
potencialidades durante la gestión escolar 2020, para lo cual se utilizó el cuadernillo de
evaluación diagnóstica para identificar las debilidades y dificultades que sopesan las y los
estudiantes en las diferentes áreas de saberes y conocimientos, a partir de esa
identificación saberes y conocimientos desarrollé actividades que permitan nivelar sus
procesos de conocimiento en las distintos campos y áreas de saberes y conocimientos,
con un conjunto de acciones y procedimientos que faciliten a los estudiantes desarrollar
contenidos de manera propia y pertinente a la realidad social y cultural.

En el proceso del desarrollo de las cartillas educativas de nivelación de aprendizajes, se

articuló los contenidos con las acciones del Proyecto Socio Productivo, porque existen
áreas y contenidos que tienen una estrecha relación con las situaciones del consumo de
alimentos sanos y saludables para la prevención y cuidado del Covid-19 desde las
diferentes áreas de saberes y conocimientos que me permitieron desarrollar de manera
directa actividades del plan de acción del PSP, pero también existen contenidos que no
están relacionados directamente con situaciones establecidas con las acciones del PSP,
por ello no se puede forzar la relación y articulación esta situación fue una iniciativa y
creatividad que fui asumiendo con el tema del Proyecto Socio Productivo.

En el nivel primario es importante realizar las adaptaciones curriculares que consiste en

modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de
comunicación que van a facilitar que algunos estudiantes con necesidades educativas
especiales puedan desarrollar el currículo base con el currículo adaptado, estos
responden a las necesidades específicas de un grupo de estudiantes, especialmente de
los estudiantes con deficiencias motoras o sensoriales.

Para constatar la asimilación y comprensión de los contenidos realicé evaluación escrita y

oral para lo cual elaboré cuestionarios con diferentes ítems para los estudiantes, para
evidenciar el desarrollo de las dimensiones del SER – SABER – HACER – DECIDIR, de
acuerdo a los perfiles de salida del año de escolaridad, en cuanto al desarrollo de
capacidades, cualidades y potencialidades; identificando los logros obtenidos por los
estudiantes en el desarrollo y resolución de problemas y ejercicios planteados para el
desarrollo de los diferentes contenidos en el área, producción oral y escrita tomando en
cuenta los ámbitos de escritura y los niveles de comprensión de la lectura, en este
contexto de se realizó diferentes ajustes con variadas actividades que fui planteando en la
estructura de la elaboración materiales educativos para el desarrollo de capacidades y
cualidades de manera integral. En este proceso uno de los elementos claves que se
puede destacar es el apoyo comprometido por los padres de familia en el aprendizaje de
sus hijos, ya que sin ellos no se podía tener logros satisfactorios.

3. Dificultades presentadas en la implementación de la experiencia transformadora.

(1 página)

La educación a Distancia complementado con la utilización de la Plataforma Educativa del

Ministerio de Educación, se pudo evidenciar las problemas identificados son: la brecha
digital; la falta de capacitación de profesores, estudiantes y padres; la falta de un plan de
contingencia y a largo plazo; las presiones sociales para educación presencial, semi-
presencial, y la ausencia de un Plan de Contingencia para encarar procesos educativos
con Educación a Distancia, ya que el Covid-19 “llegó para quedarse”.

La calidad de la enseñanza a con la Modalidad de Atención Educativa a Distancia

complementado con la Plataforma Educativa, no siempre es lo mismo que la educación
presencial por las características propias de no estamos acostumbrados ni formados en
esa Modalidad Educativa, los estudiantes están acostumbrados con la modalidad
presencial, si los estudiantes tienen dudas no pueden hacer preguntas a sus docentes,
menos a la radio o al televisor, generan cansancio, estrés y desinterés, es un proceso
complejo que requiere un trabajo dedicado por lo que como maestra tuve las siguientes
dificultades:

 Cruce de horarios de actividades con otros maestros.

 Difícil acceso a internet por la deficiente señal.

 Asistencias virtuales no convincentes con el interés de sus estudiantes y los

padres.

 Escaso manejo de la Plataforma Educativa Moodle 3.10 del Ministerio de

Educación.

 Falta de prácticas en los cursos teórico-prácticos en el manejo de la Plataforma

Educativa Moodel 3.10.

 Falta de retroalimentación en las evaluaciones por medio virtual.

 Poco desarrollo de trabajos de grupo colaborativo por plataforma virtual.

 Carencia de internet con buena velocidad señal permanente que tienen los
estudiantes e incluso en algunos sitios no hay acceso a internet.

 Sugerencias para encarar la solución.

La educación en la modalidad a Distancia se desarrolló a través de sesiones de la lectura
y análisis de los contenidos planteados en la Cartilla de Nivelación de Aprendizajes con
sus respectivas consignas para el cumplimiento de los contenidos y las tareas con las que
tiene que cumplir las y los estudiantes desde un aprendizaje más independiente y
autónomo, tomando en cuenta procesos cognitivos y afectivos del estudiante, a través del
seguimiento y orientaciones permanentes generando un aprendizaje cooperativo e
interactivo, a partir de una planificación y elaboración de PDC.

 La Modalidad de Educación a Distancia fue complementado con Educación Semi-

presencial y Plataforma Educativa del Ministerio de Educación y otras veces a
través del Google Meet y Zoom, por la saturación y lentitud del Big Blue Button
BN.

 Se estableció las reglas y responsabilidades para el aprendizaje a Distancia y

seguimiento al proceso de aprendizaje de los estudiantes, involucrando a los
padres de familia en los procesos de formación de sus hijos, definiendo tiempos de
sesiones de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje.

 Se organizó comunidades de aprendizaje para favorecer los vínculos sociales y

relaciones con los maestros, padres de familia, estudiantes, eliminando
sentimiento de soledad, incentivando el aprendizaje colaborativo y participativo.

4. Contribución de la experiencia en la consolidación del Modelo Educativo

Socio Comunitario Productivo y la gestión "2021 Año por la Recuperación
del Derecho a la Educación". (2 páginas)

a) La planificación coherente de los elementos curriculares en la concreción del

PDC y Aula Taller

No se puede ocultar que el modelo tradicional aún vigente en las unidades educativas,
hace ver al maestro asociado a la actividad exclusivamente curricular y esta concepción lo
hace responsable de la acción netamente pedagógica en el aula cuando se tipifica el rol y
desempeño del maestro con esta mirada, aún bajo criterios innovadores, ubica al docente
en una situación pasiva respecto a la gestión y concreción de las políticas educativas. Por
tanto, como maestro debo propiciar un cambio de actitud con relación al reconocimiento
del valor de sí mismo y del ejercicio profesional, descolonizando las prácticas educativas
míticas que llevamos por muchas décadas.

Estando en la presente gestión “2021 año por la recuperación del derecho a la educación”
con nuevas autoridades educativas, existe la contribución a la consolidación y concreción
del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. A través de la concreción del Plan de
Desarrollo Curricular desarrollando los elementos del currículo, asimismo desarrollando
las clases en aula taller desde la Plataforma Educativa Moodel 3.10, el trabajo que
desarrolle siempre está en base a la normativa vigente la R. M. 001/2021, en la que se
establece asumir acciones educativas con la perspectiva de la descolonización las
prácticas tradicionales con relación a la forma en que se desarrolla la enseñanza de la
lectura y escritura y la elaboración de los planes curriculares; no puedo negar que la
mayoría de los maestros siempre hemos planificado para presentar a la Dirección de la
Unidad Educativa o las autoridades que tuvieran la oportunidad de revisar los planes
curriculares; sin tomar en cuenta que lo planificado tiene servir desarrollar procesos
educativos de manera sistemática.

Por tanto, la experiencia descrita contribuye a la concreción curricular puesto que se

relaciona de manera directa con la problemática local que el Proyecto Socio Productivo,
integrando de esta manera la planificación a la vida cotidiana del estudiante, configurando
la condición alienante de la unidad educativa, que plantea una educación desenraizada y
descontextualizada, que ignora los propios saberes y conocimientos y las propias
maneras de aprender. Como maestra planifiqué para el logro de los objetivos educativos,
a partir de las necesidades de nuestros estudiantes y la sociedad en su conjunto,
partiendo del diagnóstico del contexto donde está ubicada la unidad educativa y el
aprendizaje de mis estudiantes. En suma, la experiencia transformadora expuesta desde
la modalidad de atención educativa a Distancia, coadyuva a la implementación y
concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, denotando el cambio
estructural de los modelos educativos anteriores. Sin embargo, el proceso educativo se
desarrolla de manera paulatina y sistemática, con dificultades que devienen de las esferas
superiores.

b) El desarrollo de la concreción curricular de manera integral y articulada entre

áreas y campos de saberes y conocimientos.

Sin lugar a duda, en Educación Primaria Comunitaria Vocacional la Planificación del Plan
Anual Trimestralizado como también el Plan de Desarrollo Curricular es una planificación
integral de Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos, que influye en el desarrollo
curricular de la enseñanza de la lectura y escritura, desarrollo del razonamiento lógico
matemático, las ciencias sociales y naturales, las expresiones artísticas y conocimiento de
la cosmovisión la religiosidad y las espiritualidades. Por ello es innegable que se realice
una planificación integral y holística para la implementación del Modelo educativo Socio
Comunitario Productivo, como maestra ejerzo el control sobre las actividades curriculares,
a poyado con las cartillas de Nivelación de Aprendizajes, asimismo con la
complementación de las actividades a través del uso de la Plataforma Educativa del
Ministerio de Educación, de acuerdo a la realidad y complejidad de los contenidos.

Por otro lado, es importante precisar que la integralidad del desarrollo de los
conocimientos de campos y áreas de saberes y conocimientos está relacionado al
pensamiento y accione de nuestras Naciones y Pueblos Indígena Originario, parecido al
pensamiento de la complejidad interdisciplinar de Edgar Morín, la finalidad de los planes
curriculares en la actualidad aún siguen siendo un trabajo burocrático que solo sirve para
presentar al Director; pero no se la realiza el seguimiento y acompañamiento en el
cumplimiento y desarrollo de la concreción curricular de parte de mí como maestra y de
las autoridades correspondientes, para que permita la consolidación y universalización del
Modelo Educativo Socio Comunitaria Productivo.
Es importante destacar los resultados que se evidenciaron de la recuperación y desarrollo
de conocimientos locales fue un cambio de actitud positiva en los estudiantes donde partir
de la práctica nos hacen abordar los procesos de investigación lo cual me permite tener
un compromiso de transformar la realidad que se da desde la experiencia, porque me
vincula con la realidad que estamos viviendo, con la realidad que hemos vivido y con las
cosas que podemos generar porque ahí están los problemas que nos aquejan y se puede
resolver con la diversas acciones educativas, cuando como maestros y estudiantes
actuemos con amplio compromiso en el desarrollo del Modelo Educativo Socio-
Comunitario Productivo.

c) La aplicación de las modalidades de atención

Es importante precisar que en la modalidad de atención educativa a Distancia, los

procesos de aprendizaje se desarrollan con el apoyo de tecnologías de la información,
medios de comunicación masiva, materiales en formato impreso, digital y otros. Ya que
esta modalidad no requiere la presencia física de las y los estudiantes. En este contexto,
ante el rebrote inminente de la propagación de la COVID-19, se aplica la Modalidad de
Educación a Distancia con el apoyo de recursos pedagógicos: material impreso y digital,
medios tecnológicos Plataforma Educativa del Ministerio de Educación y otras plataforma
virtuales como es el Classroom y medios de comunicación masiva (radio, televisión), de
acuerdo a las características de su contexto.

Para la definición de la modalidad de atención educativa las autoridades pertinentes

convocaron a reuniones con los actores educativos, en al que le les fue explicando de
manera clara y objetiva los pormenores de la crisis sanitaria que está atravesando a nivel
mundial como también a nivel nacional. Por tanto, durante el Primer Trimestre, se
considera el periodo de nivelación de contenidos curriculares dosificados,
correspondientes al año de escolaridad anterior, para el logro de capacidades,
potencialidades y cualidades en los estudiantes, donde se planteó objetivos holístico, los
contenidos y ejes articuladores que complementen a los ya establecidos en las cartillas
educativas, el desarrollo de los cuatro momentos metodológicos, con el uso de los
diferentes recursos y materiales, la valoración del desarrollo de las dimensiones del ser-
saber-hacer y decidir analizando y reflexionando junto a mis estudiantes en sus logros y
dificultades, finalmente llevando a la producción de sus aprendizajes en cada sesión y
logro de los productos tangibles e intangibles como resultados del proceso educativo.