Calidad Educativa y el Enfoque

por Competencias

Modelo de Sergio Tobon

Porque emplear competencias?
 Base fundamental para orientar el currículo,
la docencia ,el aprendizaje y la evaluación.
 Internacionalmente , hay corrientes de
calidad educativa , como el Proyecto
Tunning , que han delineado competencias
para formación de profesionales
Porque emplear competencias?
 Es un enfoque de calidad porque busca
asegurar el aprendizaje de los estudiantes
desde una docencia de calidad,
considerando el proyecto laboral y de vida.
Enfoque Histórico de las competencias
 Este concepto como tal se comenzó a estructurar en
 la década del sesenta con base en dos aportaciones: la
lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner.

 Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia

lingüística como una estructura mental implícita y
genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el
desempeño comunicativo (uso efectivo de la capacidad
lingüística en situaciones específicas

 A partir de esto, el concepto de competencias comenzó a tener

múltiples desarrollos, críticas y reelaboraciones, tanto en la
lingüística como en la psicología (conductual y cognitiva) y en la
educación.
 En contravía a la propuesta de Chomsky, de
considerar la competencia como algo interno,
en la línea conductual, poco a poco se fue
hablando de la competencia como un
comportamiento efectivo, y hoy en día no hay
un sólido modelo conductual de las
competencias, que aunque ha trascendido el
esquema de estímulo respuesta, sigue
basándose en el comportamiento observable,
efectivo y verificable,
 Desde mediados de la década de los años noventa
esta concepción de las competencias también ha
sido implementada en instituciones educativas de
varios países, buscando con ello formar personas
con ciertas competencias que les posibiliten un
mayor impacto en la inserción laboral.
 Otra línea disciplinar está dada por la Psicolinguística
y la psicología cultural de Vygostky
Fundamentos
 1. Currículo socio-cognitivo complejo.
 2. Teoría crítica de Habermas.
 3. La quinta disciplina de Senge
 4. El pensamiento complejo de Morin.
 5. El paradigma socio-cognitivo.
 6. La formación basada en competencias.
 7. La Pedagogía Conceptual.Zubiría.
 8. El Aprendizaje Estratégico de Monereo.
Pensamiento Complejo y formación
Basada en Competencias: fuentes
históricas
Filosofía griega
Y Linguística
moderna Sociología

Mundo
Laboral Los fundamentos Educación
formal

Educación
Para el
trabajo Psicología
Psicología laboral
Cognitiva
Sergio Tobón
Conceptualizar las
COMPETENCIA competencias dentro del
A marco general de la formación
FORMAR humana, teniendo como base
el pensamiento complejo.

Saber ser

Saber Se basa en
conocer Criterios de
desempeño

Saber
hacer
Enfoque Socioformativo Complejo
 Conjunto de lineamientos que pretenden generar las
condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de las competencias a partir de la
articulación de la educación con los procesos
sociales, comunitarios, económicos, políticos,
religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los
cuales viven las personas, implementando
actividades contextualizadas a sus intereses,
autorealización, interacción social y vinculación
laboral.

Sergio Tobón, pag 6

Categorías del Enfoque Socio Formativo-Complejo

Nombre Enfoque Enfoque Socio-

tradicional formativo-
Complejo.
Concepto de Ho se reduce a El Ho es un ser humano
categorías objetivables dentro de una
Hombre multiplicidad de
dimensiones

Currículo Basado en áreas y Nodos

asignaturas. problematizadores y
proyectos formativos

Metas educativas Formación de Desarrollo de

conocimientos competencias
Categorías del Enfoque Socio Formativo-Complejo

Nombre Enfoque Enfoque Socio-

tradicional
Didáctica Escuela activa.
Procedimientos uniformes
para todos los estudiantes.
Exposición docentes
formativo-
Complejo.
Método de trabajo por
proyectos, Talleres,
pasantías formativas.

Evaluación Procedimiento para determinar

los avances en la formación de
conocimientos.
Se da énfasis a la valoración
para la formación humana. Se
valora el saber ser, conocer y
hacer.

Docente El docente planifica, ejecuta y

evalúa.
Promueve la formación del proyecto
ético de vida. Promueve la
formación de competencias de
autoplanificación, ejecución y
valoración continúa, mediante
estrategias afectivo-motivaciones,
cognitivas y actuacionales.
 Escenarios que han aportado al desarrollo de
enfoque por competencias .

Filosofía Conocimiento
griega Ser y potencia

Competencia
Linguística lingüística y
comunicativa

Juegos de
Filosofía y lenguaje
Sociología Competencia
interactiva

Cambios en el Competencias
Mundo laboral laborales
 Escenarios que han aportado al enfoque por
Competencias.

Normas
Educación de
Para el trabajo Competencia
laboral

Competencias
Psicología
Cognitivas
Cognitiva
T.I.M

Psicología Competencias
laboral esenciales

Educación Competencias
formal Básicas.
Que son las competencias
 Años 70 y 80, con un enfoque pedagógico
modernizantes, centrado en la eficiencia,
eficacia , sin clara sustentación pedagógica.
 La principal crítica es que no aparece la
relación con autorealización humana y el
trabajo cooperativo.
 Actualmente se cae en un reduccionismo, al
pretender formar un ciudadano –trabajador-
competente.
Que son las competencias
 Procesos complejos que las personas ponen en acción-
actuación-creación, para resolver problemas y realizar
actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-
profesional) aportanto a la construcción y transformación de la
realidad , para lo cual integran el saber ser ( automotivación,
iniciativa y trabajo colaborativo con otros) el saber
conocer( observar, explicar, comprender y analizar) y el saber
hacer ( desempeño basado en procedimientos y estrategias)
teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno,
las necesidades personales y los procesos de incertidumbre,
con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y
espírítu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y
buscando el bienestar humano.
 Gallego , 1999. Competencias cognoscitivas: Un enfoque
epistemologico,pedagógico y didáctico.
Siguiendo con concepto de
competencias……

 Las competencias parten desde la

autorealización personal, buscando un
dialogo con los requerimientos sociales y
empresariales, con sentido crítico y
flexibilidad , dentro del marco de un
interjuego complementario y un proyecto de
vida etico de vida sociedad-mercado,
perspectiva que reivindica lo humanístico,
pero sin desconocer el mundo de la
producción.
Dimensiones del desarrollo humano

cognitiva
social
etica

Comunica
iones tiva
lúdica Di mens

corporal
laboral
espiritual
Características de las competencias

Contexto

Idoneidad

Actuación
Son :
Resolución de problemas desde la
complejidad

Integralidad del
desempeño.
 Clasificación de las competencias
Competencias Comunicativa. Son las competencias
Matemática fundamentales para vivir en
Básicas Autogestión del proyecto ético de sociedad y desenvolverse
vida. en cualquier ámbito laboral.
Manejo de Tic,s
Afrontamiento del cambio
Liderazgo
Competencia cognitiva

Competencias Emprendimiento Competencias comunes a

Gestión de recursos varias ocupaciones y
Genéricas Trabajo en Equipo profesiones
Gestión de información.
Resolución de problemas
Planificación del trabajo

Competencias Ejemplo: Competencia de un Son aquellas propias de

Administrador Educativo una profesión u ocupación.
específicas . Formular el proyecto eductivo, con
base a los indicadores de gestión
establecidos, las competencias
asignadas y la normatividad vigente
Identificación y Normalización de
competencias

 Las competencias constituyen la articulación

de los requerimientos del contexto laboral-
empresarial , con las expectativas de las
personas en cuanto a su formación y
autogestión del proyecto ético de vida,
teniendo como base la filosofía institucional y
las políticas educativas estatales.
Identificación y Normalización de
competencias

1. Identificar las
competencias
y elementos 2.Determinar
de las competencias los criterios
de desempeño
5. Determinar las de cada elemento
Evidencias requeridas de competencia
en cada elemento
de la competencia. 3. Establecer el
4. Determinar los rango de aplicación
saberes esenciales en cada elemento
en cada elemento de competencia
de la competencia.
Estructura de las competencias
Competencia global
( Nodos problematizadores)

Unidad de competencia 1 Unidad de competencia 2 Unidad de competencia 3

( Proyecto Formativo) ( Proyecto formativo 2) ( Proyecto formativo 3)

Elemento de competencia 1 Elemento de competencia 2 Elemento de competencia 3

Unidad de aprendizaje 1 Unidad de Aprendizaje 2 Unidad de Aprendizaje 3
Componentes estructurales de una competencia
Dimensión del Desarrollo Humano
Identificación de la competencia: Nombre y descripción
de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un
objeto sobre el cual recae la acción y una condición de
calidad
Criterios de desempeño:
Son los resultados que una persona debe demostrar en
situaciones reales de trabajo, del ejercicio profesional o
de la vida social, teniendo como base unos determinados
requisitos de calidad, con el fin de que el desempeño sea
idóneo.
Rango de aplicación:
Son las diferentes clases, tipos y naturalezas en las
cuales se aplican los elementos de competencia y los
criterios de desempeño, lo cual tiene como condición que
tales clases impliquen variantes en la competencia
Problemas:
Son los problemas que la persona debe resolver de forma
adecuada mediante la competencia.
Ambitos generales de la formación humana
en los cuales se inscriben las
competencias.
Elementos de la competencia :
Desempeños específicos que componen la competencia
identificada.
Saberes esenciales:
Son los saberes requeridos para que la persona pueda
lograr los resultados descritos en cada uno de los criterios
de desempeño, los cuales se clasifican en saber ser,
saber conocer y saber hacer.
Evidencias requeridas:
Son las pruebas necesarias para juzgar y evaluar la
competencia de una persona , acorde con los criterios de
desempeño, los saberes esenciales y el rango de
aplicación de la competencia.
Caos e incertidumbres:
Es la descripción de las situaciones de incertidumbre
asociadas generalmente al desempeño de la
competencia , las cuales deben ser afrontadas mendiante
estrategias.
Competencia Elementos de la competencia Nodos Problematizadores Saberes
Verbo en infinitivo, objeto
sobre el que recae la acción y
condición de calidad

Gestiona recursos económicos, . Determina los recursos con que Administración de recursos
de manera eficiente y eficaz. requieren actividades con base a ¿De que manera se pueden El ciclo Dening
los requerimientos formulados gestionar recursos , de manera Eficiencia, Eficacia,
. Asigna los recursos eficiente y eficaz? Efectividad.
económicos y materiales a, a los Costos,etc.
procesos y subprocesos, acorde
con los requerimientos.

Diseña proyectos educativos, . Define los componentes Marco teleológico e

con pertinencia cultural y social. teleológicos del Proyecto ¿ Cuales con los elementos Institucional.
Educativo. estratégicos fundamentales en el Componentes del PEI
. Diseña las líneas y proyectos diseño de proyectos Educativos Planificación del
estratégicos del PEI. institucionales? Diagnóstico
. Elabora el Plan de Desarrollo y Diseño del PEI
Seguimiento. Diseño del Plan de
. Planifica el sistema de Desarrollo y Seguimiento.
evaluación de la gestión de Diseño del sistema de
proyectos. monitoreo seguimiento y
evaluación.