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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA

DIRECCIÓN DE POSGRADO

LOS MÉTODOS MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN:


HACIA UN USO REFLEXIVO.

ACTIVIDAD No. 3.- REPORTE DE LECTURA.

MATERIA: SEMINARIO II.

PROFESOR: UBALDO DIAZ DE LA TORRE.

PRESENTA:
M.I. LUIS ALBERTO SÁNCHEZ GONZÁLEZ

Zapopan, Jalisco. 22 de mayo de 2021.


LOS MÉTODOS MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN: HACIA UN
USO REFLEXIVO.

RESUMEN.

El presente artículo da un panorama sobre el uso de los métodos mixtos,


dando una descripción de sus características y principales críticas. En cuanto a la
investigación en educación motivo del artículo, presenta además ilustración de la
operacionalización y aplicación del método mixto.

Como sabemos que la combinación de los enfoques cualitativos y


cuantitativos son conocidos como enfoque mixto de investigación.

PALABRAS CLAVE.

CUALITATIVO, CUANTITATIVO, MIXTO.

INTRODUCCIÓN.

Los enfoques cuantitativos y cualitativos pueden ser vistos de modo


opuestos o bien, de modo complementario.

La investigación con métodos mixtos se originó en las ciencias sociales y se


ha ampliado recientemente a las ciencias médicas y de la salud, incluyendo
campos como: la enfermería, la medicina familiar, el trabajo social, la salud
mental, la farmacia y la salud de los aliados.

En los últimos diez años, sus procedimientos se han desarrollado y


perfeccionado para adaptarse a una amplia variedad de cuestiones de
investigación. Estos procedimientos incluyen el avance del rigor, la oferta de
diseños de métodos mixtos alternativos, la especificación de un sistema de
notación abreviada para describir los diseños a fin de aumentar la comunicación
entre los campos, la visualización de los procedimientos a través de diagramas, la
anotación de las cuestiones de investigación que pueden favorecer
particularmente de la integración, y el desarrollo de fundamentos para realizar
diversas formas de estudios de métodos mixtos.
DESARROLLO TEMÁTICO.

CARACTERÍSTICAS, CRÍTICAS Y PROTOCOLO.

Tiene sus inicios en Grecia, con personajes como Platón y los sofistas,
no obstante, los primeros usos en las ciencias humanas y sociales se dieron
durante el siglo XX a través de la antropología y lo sociología.

Las primeras formalizaciones en los años 50´s emergen bajo la influencia


de la triangulación la cual fue pilar fundamental durante las décadas
posteriores.

CRÍTICAS A LOS MÉTODOS MIXTOS

Existen algunos críticos de los métodos mixtos y uno de los detractores


más rigurosos es Howe (1988). Él se basa en los “Kinds of Quantitative and
Qualitative Data” en donde defiende la diferencia ontológica y la diferencia de
dimensionamiento que encarnan, los métodos cualitativos y los métodos
cuantitativos.

LA CUESTIÓN ONTOLÓGICA.

El termino ontológico hace referencia a la naturaleza antimónica de los


dos métodos, señalando que son incompatibles.

LA CUESTIÓN DEL DIMENSIONAMIENTO.

Un problema más mencionado por Howe es el dimensionamiento, y esto


se fundamenta en que el método cuantitativo persigue el mismo fenómeno
observable que el método cualitativo. Por lo que afirman que los dos datos
dirigen hacia puntos diferentes.

PROPOSICIÓN DE UN PROTOCOLO PARA EL USO DE LOS


MÉTODOS MIXTO.

Los métodos mixtos nos parecen una excelente y completa batería


metodológica, siempre y cuando se respeten un cierto número de normas. Lo
más conveniente es establecer un protocolo mínimo para asegurar la
coherencia de la investigación y evitar caer en las dificultades mencionadas por
Howe.

Epistemología del método, en esta se debe llevar una reflexión en torno


a los paradigmas subyacentes a los métodos cuantitativos y cualitativos, a la
naturaleza de los datos resultantes y a las articulaciones posibles entre ambos
tipos de datos en el seno de la investigación que se realiza.

Operacionalización del método, a través de la cual se debe explicitar


claramente el empleo de los dos métodos, la existencia de un método prioritario
o dominante, la función de la integración y las fases de la investigación donde
cada uno interviene.
CONCLUSIÓN.

Los métodos mixtos pueden convertirse en una poderosa herramienta


de descripción, comprensión y explicación de los fenómenos educativos,
podemos retener tres importantes ideas:
La pluralidad de los métodos mixtos; esto debido a que no existe un solo
modo de utilizarlos.
La contextualización de los métodos mixtos; las características del
objeto de estudio son quienes deben guiar el proceso de formalización de los
métodos y no una idea pre-concebida. Cada estudio tiene sus propios
elementos constitutivos.
La sistematicidad de los métodos mixtos; el explicitación de las
elecciones metodológicas que emplean métodos mixtos se debe realizar con
rigurosidad. En este sentido, es la “desconfianza metodológica” ayudan a
progresar la ciencia y a toda empresa con fines de transformación vinculadas a
la investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Núñez, J. (2017). Los Métodos Mixtos En La Investigación En


Educación: Hacia Un Uso Reflexivo. Cuadernos de Pesquisa v.47 n.164 p.632-
649.

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