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CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

CEBA “SAN JOSÉ DE INDIANA”

“Año de la universalización de la salud”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2020 – 2022

CICLO
INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO

LUGAR : JR. SAN MARTÍN S/N

DISTRITO : INDIANA

PROVINCIA : MAYNAS

REGIÓN : LORETO

DRE : LORETO

INDIANA – PERÚ

2020
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Denominación : CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

I.2 Institución Educativa : “San José de Indiana”

I.3 Localización

- Dirección : Jr. San Martín S/N


- Distrito : Indiana
- Provincia : Maynas
- Región : Loreto
- Órgano Interno : Dirección de Educación de Loreto (DREL)
- Ciclo : Inicial, Intermedio y Avanzado

I.4 Equipo Responsable del P.E.I.

- Equipo Docente:

 DE LA PUENTE GONZALES, YNES AMANDA


 SEPÚLVEDA SILVA, ESTEBAN
 TUTUCIMA RAMIREZ, GILBER ROMEO
 PANDURO CELIS, CARMEN DEL PILAR

I.5 Vigencia : 03 años

I.6 Reseña Histórica :

El CEBA San José se encuentra ubicado en el centro poblado de Indiana que se


encuentra ubicado al margen izquierdo del Rio Amazonas una altura de 105 m.s.n.m.
sus coordenadas geográficas son a 04º00"12" de latitud Sur y 73º09"39" de Longitud
al Oeste del Meridiano de Greenwich y fue creado mediante Ley Nº 13780 del 21 de
diciembre de 1961.

El CEBA San José inicia su funcionamiento mediante RD Nº 2406 del 26 de marzo


2008, como Centro de Educación Básica Alternativa, brindando el servicio educativo a
51 estudiantes entre los ciclos de inicial, intermedio y avanzado, siendo su primer
Director el Prof. Félix Pérez Chévez.

Desde 3015 al 2019, lideró y condujo los destinos de la Institución Educativa el Lic.
Agustín de la Puente Casado, quien asume el cargo a través de concurso público.
Actualmente, la Lic. Ynés Amanda de la Puente Gonzales, Mgr. está encargada de la
dirección hasta el 31 de diciembre 2020.

La plana docente se completa con 01 directivo, 06 docentes y 01 trabajador


administrativo y de servicio.

Practicamos una cultura organizacional horizontal y democrática, las decisiones y


acuerdos se toman por consenso, mantenemos un clima institucional asertivo,
amable y respetuoso, donde las ideas, opiniones, propuestas de los docentes y
administrativos, se escuchan, analizan y reflexionan, para ayudarnos a tomar mejores
decisiones en bien de los educandos.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

a) ESTUDIANTES, están organizados mediante el Comité de participación Estudiantil


(COPAE). Los delegados de las secciones, tienen participación directa en la toma
de las decisiones de la Institución Educativa.

b) LUGAR DE ORIGEN, de acuerdo a los resultados de un diagnóstico, un 70% de los


estudiantes proceden de zonas rurales y 30% de zonas urbano marginales de la
localidad, algunos estudiantes aún mantienen las costumbres originarias.

c) EL NIVEL EDUCATIVO DE SUS PADRES, el 30% de los padres sólo tienen nivel de
educación primaria, el 60% nivel secundario y un 10% nivel superior, en cuanto a
los niveles de ocupación el 60% son independientes informales el 20% son
empleados públicos y privados y el 20% son desempleados, cabe señalar que
viven en zonas de urbano marginales del distrito de Indiana.

d) EL PERSONAL DIRECTIVO:
- 01 Director

e) EL PERSONAL DOCENTE:
- 05 Docentes de 25 horas

f) EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OTROS:


- 01 Personal Admirativo y de servicio

I.7 Datos de la Infraestructura : (Área del terreno y Área construida)

AMBIENTES CANTIDAD
Aulas 05
Dirección 01
Servicios Higiénicos 01
TOTAL 07

Área (m2) Ambientes Pisos Aula Cancha Deportiva


07 01 05 01

DETALLE DEL MOBILARIO

CICLO: SILLAS MESITAS CARPETAS ARMARIO ESCRITORIOS ARCHIVADORES


INICIAL
INTEMEDIO
AVANZADO B M F B M F B M F B M F B M F B M F

TOTALES:

DETALLES DE EQUIPOS:

CONDICIÓN
CANTIDAD BUENO REGULAR MALO FALTA
EQUIPO
Computadoras 01 X
Televisor 01 X
Radio – CD 00 X
Equipos de
00 X
Sonido
Teléfono 00 X
Ventiladores 00 X
Proyector 00 X
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.1 PRINCIPIOS Y FINES DE LA INSTITUCIÓN

Principios:
 Propicia la práctica permanente de una educación en valores.
 Brindar una educación centrada en los aprendizajes significativos.
 Promover la utilización científica, tecnológica y humanística.
 Propiciar la identidad y compromiso con su centro educativo y comunidad.
 Cultivar y desarrollar valores cívicos, patrióticos y morales.
 Promover un conocimiento cabal y profundo de la historia de nuestra cultura,
fomentando la disciplina de la conservación del medio ambiente.

Fines:
 Formar integrantemente a los estudiantes en los aspectos afectivos, físicos,
cognitivo y desarrollar actividades laborales y económicas.
 Acreditar para su acceso a otros niveles educativos e insertándolos en el
mercado laboral con creatividad e iniciativa.
 Desarrollar sus capacidades y habilidades para vincular su vida al mundo del
trabajo y para afrontar los cambios en la sociedad del conocimiento.

2.2 MISIÓN:
El Centro de Educación Básica Alternativa “San José de Indiana”, tiene como misión
una formación holística del estudiante, respetando su identidad para que pueda
comprender el mundo y actuar en su entorno, sostenido en una cultura de valores a
fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo
social y calidad de vida y una comunicación de empatía donde el director desempeña
una función gerencial como líder pedagógico; los profesores se identifican con su rol
pedagógico y tutorial fomentando la investigación en el desarrollo de su práctica
docente y los estudiantes son constructores y descubridores de su propio aprendizaje
basado en valores de honestidad, responsabilidad y amor.

2.3 VISIÓN:
El CEBA San José de Indiana dentro de las perspectivas de cambio y acorde con los
avances científicos y tecnológicos, brinda a sus estudiantes una educación de calidad
integradora de cultura y deporte dando oportunidad a la práctica de valores con
equilibrio emocional que brinde soporte a desarrollar una buena autoestima para
establecer buenas relaciones intra e inter personales en el CEBA y en la comunidad
con el soporte de docentes calificados y competentes en el desempeño de su práctica
pedagógica quienes desarrollan capacidades de innovación e investigación con los
estudiantes.
2.4 AXIOLOGÍA

El Centro de Educación Básica Alternativa “San José de Indiana”, en consenso con


todos los trabajadores de nuestra Institución hemos visto la necesidad de adoptar los
siguientes valores:

Respeto : A las personas, opiniones y decisiones de los demás.


Responsabilidad : Cumplimiento de los deberes escolares.
Solidaridad : Aprender a ser

Orientará permanentemente la práctica de éstos valores para que los estudiantes


puedan lograr obtener sus éxitos deseados en el estudio y obtener una personalidad
humanística que les permita desenvolverse con efectividad dentro de la sociedad,
practicando los siguientes valores:

DIMENSIONES

PERSONAL MORAL SOCIAL


Verdad Honestidad Paz
Trabajo Honradez Justicia
Responsabilidad Libertad
Tolerancia
Solidaridad

III. DIAGNÓSTICO

El CEBA “San José” se encuentra ubicado en Jr. San Martín S/N, del Distrito de Indiana –
Provincia de Maynas – Región Loreto.
El ambiente donde desarrolla sus actividades educativas el CEBA “San José”, lo constituye
principalmente la zona del distrito de Indiana la misma que está constituida de una
población aproximada de 3,500 habitantes, que tiene una población escolar aproximada
de 200 estudiantes. Está constituido por micro empresas que se dedican especialmente al
comercio. En sus alrededores existen un centro médico, mercado, bares, pollerías,
hospedajes, plazas y otros.

a) AMBIENTE EXTERNO

Desde el punto de vista del Marketing, el ambiente externo está constituido por las
fuerzas incontrolables, es decir, que la empresa educativa no puede manejar y estos
son: el macro ambiente y el micro ambiente.
 MACRO AMBIENTE
Se refiere a los factores alejados de la Empresa Educativa como son:

1. FACTORES SOCIOCULTURALES
Actualmente la forma de pensar de nuestros jóvenes estudiantes respecto a
la educación, es que creen que esta debe ser para la vida, porque lo
experimentan directamente al confrontar la realidad de su entorno social, en
el sentido que si no conocen y dominan determinada actividad productiva o
de servicio, no tiene un sitial en el empleo, o de lo contrario es un
desocupado que realizará actividades secundarias o de apoyo, esto debido a
que el mercado de empleo es cada vez más exigente y no podrá competir
creando u propia fuente de trabajo, en razón de que no todos pueden
estudiar una carrera universitaria por falta de recursos económicos de parte
de sus padres.

La tendencia hacia una educación Pragmática está siendo cada vez más
aceptada por la población debido a que el estudiante que egrese de
secundaria desarrolle competencias laborales, que le permitan desempeñar
una actividad en el mercado empresarial de producción o de servicios.

2. FACTORES ECONÓMICOS
El Sistema Económico imperante en el mundo de hoy es el neoliberalismo
que se caracteriza por presentar y proponer una economía globalizada de
mercado ya que todas las relaciones económicas están íntimamente
relacionadas con el sistema financiero mundial. Esta política económica se
está polarizando con profundidad originando una diferencia bien marcada
entre los países desarrollados agudizando en los últimos tiempos lo que
determina la dependencia económica afectando en el Sistema Educativo
Peruano en las escuelas públicas y privadas.

Sin embargo, es nuestra responsabilidad como maestros asumir la defensa


de la Escuela Pública y de la Educación Regional en que se desenvuelven los
estudiantes en una pobreza que una u otra manera repercute en el
rendimiento académico. La Escuela Pública debe jugar un papel importante
para luchar contra la pobreza, proporcionando al estudiante capacidades y
competencias que ayuden a solucionar sus problemas, ofreciendo una
educación con tecnología actualizada, de esa manera promoviendo y
coordinando con los sectores productivos e industriales para dar ocupación
inmediata.
3. FACTORES DEMOGRÁFICOS
Se nota un crecimiento real de la población en los índices de la tasa de
crecimiento censal que se incrementó en la zona urbana del distrito en busca
de mejores horizontes. Aproximadamente existe una población de 3,500
habitantes, donde el mayor número lo constituyen mujeres.

Se nota que la mayoría de la población lo constituyen jóvenes hasta los 35


años de edad. En su mayoría la población profesa la religión católica, con
ingresos medios y diversas ocupaciones como son: empresarios, funcionarios
públicos, profesionales, comerciantes, médicos, profesores, técnicos,
obreros, pescadores, artesanos, etc.

4. FACTORES TECNOLÓGICOS
El avance de la tecnología se manifiesta como una forma de solución a los
problemas cotidianos, la comunicación telefónica fija viene siendo
reemplazada por el uso de los celulares, de cabinas telefónicas, uso del
internet, mediante computadoras, uso del fax para la derivación de
documentos a otros lugares. Uso de motocicletas, motocarros, camionetas,
en vez de ir a pie o en bicicleta. Utilización de deslizadores para su
transporte fluvial en vez de canoas, etc.

5. FACTORES POLÍTICOS LEGALES


Se evidencia un marco apropiado en el aspecto Normativo Legal y Político,
ya que se está reconociendo la importancia de brindar una educación de
calidad mediante las distintas formas de educación, de acuerdo a la Ley
General de Educación Ley N° 28044, como la Educación Básica Regular, la
Educación Básica Alternativa, La Resolución Directoral N° 0565 – 2008 – ED,
que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Alternativa,
los mismos que favorecen el mejoramiento de la educación en general en la
Región y en el país, para que los estudiantes reciban una educación que les
prepare para la vida, dotándoles de competencias y capacidades, para poder
desempeñarse en las actividades laborales de aquellas que demanden el
mercado y políticamente la lucha contra la pobreza como uno de los
objetivos estratégicos del Gobierno Central.

 MICRO AMBIENTE

Consiste en las fuerzas cercanas a la Empresa Educativa del CEBA “San José” que
afectan su habilidad de servir.

1. PÚBLICOS
El público del distrito de Indiana, está constituido por los padres de los
niños, adolescentes, jóvenes y adultos, que son nuestro mercado objetivo,
es el centro de todas las acciones futuras del marketing de nuestra
Institución Educativa de Servicios; el CEBA “San José” ofrece a su mercado
conformado especialmente por estudiantes que han abandonado el Sistema
de Educación Básica Regular y otros por diferentes causales.

2. PROVEEDORES
Está constituido especialmente por las empresas o centros comerciales de la
zona de Indiana, donde se adquieren los insumos educativos que son
materiales de oficina, tizas, cuadernos, libros, materiales de limpieza y
desinfección, etc. El CEBA “San José” considera también a la Dirección
Regional de Educación de Loreto que también asigna algunos materiales a la
Institución Educativa.

3. COMPETENCIA
La constituyen las demás Instituciones Educativas del Distrito de Indiana y
Mazan, hacia los cuales va nuestro conocimiento de sus productos (que son
sus egresados), los precios y costos de la capacitación, la calidad de sus
profesores, el equipamiento de las instalaciones, la capacidad organizativa,
etc., para poder establecer nuestro plan de marketing que debe consistir en
demostrar que nuestro producto (egresados) que ofrecemos al mercado de
servicios, es de calidad.

3.1 DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

 Pedagógicas
Optimizar la calidad de los aprendizajes de los adolescentes, jóvenes y adultos,
promoviendo y estimulando la innovación pedagógica y la diversificación
curricular, plan de aula, proyectos, actividades, monitoreo y acompañamiento
constante del Servicio Educativo, garantizando que se cumpla con el tiempo
asignado al aprendizaje, creando y organizando en forma permanente
actividades de actualización docente para el mejoramiento de la calidad
educativa.

 Institucional
Planificar, organizar, administrar los recursos y servicios, formular el presupuesto
y velar por la correcta administración de los recursos.

Coordinar con el Comité Participativo de Estudiantes (COPAE) teniendo en


cuenta los requerimientos del Plan Anual de Trabajo, gestionando ante las
Instituciones existentes de nuestra localidad sobre las necesidades que tiene
nuestra institución.

 Administrativa
Mejora la situación a los usuarios, mediante la clasificación del acervo
documentario, con la organización de los archivos, implementación y
mejoramiento del servicio de la biblioteca a los estudiantes y docentes,
solicitando en primer lugar a la Dirección Regional de Educación de Loreto la
atención con un personal administrativo y de servicio y un profesor de apoyo a
las actividades educativas, por el recargo de tareas en la coordinación, que
efectúa la atención administrativa, institucional, docencia en el aula.

3.2 ANÁLISIS FODA

3.2.1 ÁREA INTERNA

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES


1. TÉCNICO
PEDAGÓGICO - Docentes Titulados y - La enseñanza es tradicional,
1.1 Del Trabajo Nombrados. centrada en la actividad del
Docente - Docentes capacitados docente y no del
por el DIGEBA (Virtual). estudiante.
- Docentes jóvenes y
dinámicos.

1.2 De la
programación, - Los docentes aplican la - La programación curricular
ejecución y diversificación no se basa en las
evaluación curricular necesidades de los
curricular. estudiantes.
- Se evalúa
improvisadamente a los
estudiantes.
- Existe bajo rendimiento
escolar.
- Los diarios de clase no
concuerdan con la unidad
didáctica.
1.3 De los servicios - No existe materiales
de apoyo al didácticos.
estudiantado. - Docentes capacitados
en áreas de tutoría. - No se cuenta con un
ambiente adecuado, ni con
personal especializado.
- Falta de dinamismo en el
trabajo para prevenir las
faltas reiteradas de los
estudiantes.

1.4 De la supervisión - El Director elabora un - Mucha tolerancia al


del trabajo Plan de Supervisión por incumplimiento de los
docente áreas de acción deberes del docente.
educativa por - Algunos docentes muestran
trimestres. indiferencia al trabajo en el
CEBA.

2. ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
- Incumplimiento del
2.1 De la Estructura - El Director trata de Reglamento Interno.
Organizativa. cumplir en la medida de - Algunos docentes están
sus posibilidades. disconformes con la
administración de la
Institución.

- El COPAE tiene poca


2.2 Del Consejo de - Los estudiantes se participación en el CONEI.
Participación organizan mediante el - Los estudiantes no están
Estudiantil COPAE. bien informados sobre las
(COPAE) funciones del COPAE en la
I.E.
- El asesoramiento por parte
de los docentes no es
efectivo.

2.3 Del Trabajo - Los docentes - Existen interrupciones en el


Docente diversifican sus trabajo administrativo.
Administrativo programas curriculares - Estudiantes que faltan
en forma oportuna. injustificadamente.
- Docentes indiferentes al
mejoramiento de la gestión
administrativa.
- Incoherencia en la
distribución de las horas
pedagógicas.
- El Plan Anual no se cumple
en su totalidad.

- Escasa gestión ante las


2.4 Ejecución de los - Existe voluntad del
instituciones públicas y
procesos de docente, y privadas.
Planificación, administrativos para - No se elabora presupuestos
Evaluación y planificar y organizar el de la I.E.
Abastecimiento. trabajo administrativo. - Las líneas de acción
educativa no cuentan con el
apoyo de administración.
- Desconfianza de algunos
docentes sobre la
transparencia
administrativa y económica.

2.5 De los Docentes.


- Asisten y cumplen sus - No cumplen eficientemente
funciones por su propia su labor por falta de
responsabilidad en la organización y planificación
modalidad del CEBA en de la dirección.
forma responsable.

2.6 De los
Estudiantes. - Provienen de zonas - Los padres de familia no
periféricas del distrito. hacen un seguimiento
- Algunos estudiantes permanente a sus hijos.
son de zonas rurales.
2.7 Del Consejo
Educativo - Es un Órgano muy - No cumplen sus funciones
Institucional importante de como tal por falta de
(CONEI) participación y liderazgo de sus miembros.
vigilancia institucional.

2.8 De la
Infraestructura. - Tiene Constancia de - Necesita refaccionar cielo
Posición del área raso, pizarras, paredes e
perimétrica que ocupa. instalaciones eléctricas en
las aulas y la dirección.
2.9 De los Salones y
Oficinas. - Existen 05 aulas y un - No se cuenta con
ambiente donde infraestructura propia y
funciona la dirección mobiliarios para las aulas.
del CEBA.

2.10 De los Servicios - Requiere refacción del


Higiénicos. - Existen servicios sistema de desagüe y estos
higiénicos para varones carecen de mantenimiento.
y mujeres. - Los profesores necesitan de
un servicio higiénico
independiente.

2.11 Otros Servicios.


- Cuenta con servicios de - El agua es insuficiente.
agua y energía eléctrica

2.12 Del Mobiliario


Escolar. - Son unipersonales - No se cuenta con mobiliario
propio
2.13 De la Biblioteca. - Se encuentra la - No tienen textos
dirección. actualizados, juegos de
mesa, ventiladores,
cortinas, sillas, no cuenta
con sistematización, etc.
- Falta relacionar los
contenidos de esta
biblioteca con los
contenidos curriculares.
2.14 De la Sala de
Cómputo.
- Cuenta con 01 - No contamos con un
computadora y una ambiente de cómputo, se
impresora encuentra dentro de la
multifuncional. dirección.
- Falta servicio de Internet.

2.15 De las
Relaciones - Falta fortalecer las
Humanas. relaciones humanas.
- Las relaciones humanas
son óptimas.
2.16 De las - No
se respeta el
Matrículas. cronograma de matrícula.
- Se realizan - La ficha de matrícula no
inscripciones y tiene datos completos.
matrículas en fechas
determinadas y sin
límite de edad.

3.2.2 ÁREA EXTERNA

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. SOCIO ECONÓMICO. - Existen instituciones privadas y - Se tiene un alto porcentaje


estatales que se identifican con de desempleo y sub
el trabajo educativo. empleo, los sueldos y
salarios de la población son
muy bajos.

2. SOCIO CULTURAL. - Existen modelos pedagógicos,


apropiados para el desarrollo - Los medios de
cultural. comunicación social
- La población tiene capacidad influyen negativamente en
organizativa, asumiendo roles la formación de los
de desarrollo y transformación. estudiantes.
- Existe pérdida de los valores
de convivencia social.
- Algunos miembros de la
población tienen adicción al
consumo de bebidas
alcohólicas y drogas.
 PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL

 Lineamientos para el Desarrollo de la Educación Rural.


 Lineamientos para el Desarrollo de la Educación en Frontera.
 Lineamientos de Política para la Gestión Educativa Social.
 Lineamientos de Política para la Formación, Capacitación y Reivindicación del
Magisterio Nacional.
 Lineamientos de Política para la Política de Innovaciones y Recreaciones.
 Lineamientos para la elaboración del material Educativo.
 Lineamiento para el Desarrollo de la Educación Intercultural.
 Lineamiento para el Desarrollo de la Educación Bilingüe.
 Lineamiento para la Política de Desarrollo de la Educación Forestal.
 Lineamiento para el Desarrollo de la Educación para la Salud y Nutrición del
Educando.
 Lineamiento de Política de Consolidación de la autonomía Institucional y
Comunal.
 Política de Mejoramiento Cualitativo de la Administración Educacional.

4.2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL (Educación, Currículo, Enseñanza y Aprendizaje)

 EDUCACIÓN, es un proceso sociocultural permanente orientado a la formación


integral de la persona y al perfeccionamiento de la sociedad como tal, la
educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones.

La educación es función esencial de la familia y la comunidad asumida también


por las Instituciones Escolares, las cuales integran el Sistema Educativo, con
normas y orientaciones explícitas.

 CURRÍCULO, es el conjunto de experiencias de aprendizajes que vivencian los


estudiantes y se construyen en situaciones educativas previstas por las
instituciones o que son productos de sus interacciones con el medio.
Es un instrumento que orienta a la acción educativa, encamina a la selección y
desarrollo de las actividades comprometiendo a todos aquellos que conforman la
escuela, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y
ambientes, es además instrumento de evaluación.

Presenta las siguientes características: está centrado en competencias,


promueve la interculturalidad, fomenta la equidad, refleja una visión histórica de
la persona y la realidad y es sensible al cambio.
 ENSEÑANZA, es el conjunto de actividades y procedimientos que de manera
intencional, sistemática y metódica efectiviza el educador sobre el educando
para impulsar y favorecer el desarrollo de sus cualidades físicas, psíquicas y
morales en un contexto sociocultural histórico y concreto.
En sentido estricto, es la acción intencional y coordinada que tiene por finalidad
lograr que el estudiante adquiera nuevos conocimiento, capacidades,
habilidades, técnicas y procedimientos, formas de sensibilidad, etc.
Consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los
medios necesarios, para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades, se
concreta en el conjunto de ayudas que el docente ofrece a los estudiantes en el
proceso personal de la construcción de los aprendizajes. El docente actúa como
mediador efectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

 APRENDIZAJE, es un proceso de construcción de representaciones personales


significativas de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno que
se desarrolla cuando el estudiante está en interacción con su medio socio-
cultural y natural.

Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando


el estudiante puede atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje
relacionándolo con sus conocimientos previos; deben ser funcionales, porque los
contenidos nuevos asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones; no sólo son procesos intrapersonales sino interpersonales. Los
estudiantes deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en
el aprendizaje, para esto es necesario que identifiquen lo que aprenden y
comprendan como lo aprenden, es decir, que ejerciten la metacognición, esto les
permitirá enfrentar con mayor éxito los retos que se los presenten.

4.3. ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE ASUME LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (CEBA)

El enfoque pedagógico se conceptúa como la respuesta innovadora que permite


afirmar, desarrollar y elaborar sus elementos formativos y de aprendizajes que la
educación en la actualidad (sociedad el conocimiento), bajo una orientación
científica, humanística y axiológica, donde los estudiantes sean el eje central y
principal de la Educación en la Institución y fuera de ella.
Se basa en 04 pilares de la educación que son: Aprender a Conocer – Aprender a
Hacer – Aprender a Ser y Aprender a vivir juntos.

Se fundamenta en la concepción de que el educando es una unidad bio-psico-


cultural, sujeto a las leyes del desarrollo humano, natural y social, su ser lo va
formando a lo largo de su vida en contacto con su entorno social, las etapas y fases
de su crecimiento y desarrollo, implica una serie de formaciones y manifestaciones,
competencias y aspiraciones, diferencia y similitudes; conductas que deben ser
conocidas y canalizadas por la escuela a fin de orientar en forma solvente y correcta
su formación.

El enfoque se caracteriza porque busca plasmar en los estudiantes:

 Una educación de profundo contenido democrático, que garantice la


participación y compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa
y los demás sectores, en el mejoramiento de la calidad educativa.
 Una educación innovadora, vital dinámica, creativa y estimulante.
 Una educación integradora que haga factible la paz y convivencia social.
 Una educación de calidad, moderna, con visión de futuro, generadoras del
saber, haciendo suya las creaciones, descubrimientos y conocimientos
tecnológicos, científicos y humanistas que los tiempos actuales nos ofrecen.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

OBJETIVOS GENERALES VALORES

- Proponer el tipo de educación que queremos - Respeto.


desarrollar en nuestra institución.
- Levantar una propuesta de diseño curricular para - Responsabilidad.
contribuir con una educación de calidad.
- Formular propuestas de innovación para elementos de - Disciplina.
currículo que respondan a los aprendizajes
significativos.
- Plantear propuestas para innovar el material educativo. - Solidaridad.
- Levantar una propuesta de secuencia metodológica
para contribuir con el aprendizaje.
- Propiciar una cultura de trabajo, basado en la - Justicia.
creatividad, para transformar sus recursos en
mentalidad competitiva.
- Reconocer la promoción de la salud como el derecho y - Autoestima.
responsabilidad que tienen las personas a una vida y
entorno saludable.
- Resolver problemas en diversas situaciones, mediante - Honestidad.
procesos de razonamiento y comunicación.
- Comprender y analizar críticamente su realidad y
adecuarse a contribuir en los cambios sociales, - Tolerancia.
culturales y económicos, que le posibilite mejorar su
calidad de vida. - Amor al Trabajo.
- Desarrollar una imagen positiva del mismo a partir de la
valoración de sus potencialidades.
- Reconocerse como ciudadano con deberes capaz de
hacer respetar sus derechos.
4.4. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL

REAL IDEAL
AGENTE
EDUCATIVO
DEL ESTUDIANTE - Poco comunicativo. - Se reconoce como persona.
- Regular creativo. - Valora sus orígenes en el marco de la
- Introvertido. interculturalidad.
- Inestable. - Valora sus características biológicas,
- Bajos índices de escolaridad y psicomotor, efectivos y sociales.
experiencias de fracaso - Manifiesta seguridad en su medio natural
escolar. y social.
- Deficiencia en escritura y - Valora la verdad, objetividad y
lectura. democracia.
- Ser un líder solidario y creativo.
- Ser capaz de integrarse en cualquier
ámbito social, cultural, político y
económico.

DEL DOCENTE - Escasa identificación con la - Identificado con la institución educativa


institución educativa. plenamente.
- 96% Titulados. - Estar permanentemente capacitado y
- 20 % Nombrados. actualizado en relación a los cambios
- Regular relación con los científicos y tecnológicos.
agentes educativos. - Ser guía y orientador en el proceso de
- Desinterés por actualizarse. enseñanza y aprendizaje.
- Desinterés en la formación de - Comunicativo, practica valores y es
grupos de interaprendizaje. ejemplo de vida para sus estudiantes y los
- Incumplimiento en la entrega demás.
de las Programaciones de - Mantiene una relación efectiva de respeto
Largo y Corto Plazo. mutuo con los agentes educativos.
- Dinámico y activo en la formación de
grupos de interaprendizaje.
- Responsable con sus deberes y funciones
técnicos pedagógicos.

DEL DIRECTOR
- Con estudio de Post Grado. - Capacitado en la aplicación de los
- Con deseos de propiciar el programas curriculares de Educación
cambio institucional. Básica Alternativa.
- Responsable, activo y perseverante en su
gestión.
- Equitativo.
- Democrático, flexible en recibir y canalizar
las opiniones de los demás.
- Evaluado anualmente en su gestión por la
comunidad educativa, para mejorar y
plantear medidas correctivas para su
aplicación.
- Mantener la unidad del trabajo educativo.
- Transparente en la rendición de los
Balances Trimestrales de los recursos
económicos del CEBA.
- Liderar las reuniones desde el principio
hasta el final, demostrando ética
profesional.

4.5. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO

4.5.1. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

En nuestro país existen aproximadamente 8 millones de personas con diversas


necesidades de aprendizaje, con rezago educativo; una parte de ella no asistió
a la escuela (2 millones) y la otra no concluyó la educación primaria o
secundaria (20% de la población mayor de 15 años sólo ha concluido
primaria). Los estudiantes que participan en el Programa de Educación Básica
Alternativa, muy independiente de su edad y del nivel educativo alcanzado,
comparten características comunes, resultado de su marginación y exclusión.
En este contexto el EBA atiende a:
 Gran parte son migrantes bilingües con deficiente manejo del castellano.
 Jóvenes y adultos del EBA en gran número están desempleados o con
empleo precario.
 Muchos están desmotivados frente a la educación formal.
 Estudiantes que cuentan con aprendizajes escolares mínimos, como la
lecto/escritura y lógica matemática, su experiencia de vida les ha permitido
desarrollar otras capacidades y saberes.
 Jóvenes adultos con escasa participación en la organización política del
país.
 Jóvenes económicamente considerados pobres que viven en zonas de AA.
HH. Que no cuentan con saneamiento ambiental.
4.5.2. EJES CURRICULARES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los Ejes Curriculares que asume nuestra Institución Educativa, se basan en los
cuatro pilares de la Educación de Delors y los Contenidos Transversales que
son los aprendizajes orientados básicamente al desarrollo personal, a la
formación ética y moral de los estudiantes, a una mayor participación en los
procesos educativos y en la vida social.

Ejes Curriculares: Transversales a toda acción educativa:


1) Aprender a conocer.
2) Aprender a aprender.
3) Aprender a ser.
4) Aprender a vivir juntos.

Contenidos Curriculares Transversales en EBA:


1) El respeto y la valoración de las diferencias.
2) El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.
3) El desarrollo del pensamiento y la imaginación.
4) Problemas de Lecto/escritura y Lógica Matemática.
5) La autoafirmación del estudiante: embarazo no deseado.
6) La formación ética: Enfermedades endémicas: dengue, malaria, ETS. VHI
SIDA.

4.5.3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

Expresión y comprensión oral

1. Crear u clima cogedor, de confianza y respeto por la diferencia dialectal o


variante regional del idioma estándar, las relaciones horizontales entre
docentes y estudiantes deben reflejarse desde que cada uno es llamado
por su nombre, hasta el conocimiento, valoración y confidencia de sus
experiencias, vivencias y proyecciones.
2. No interrumpir la expresión para hacer correcciones; como alternativa, el
docente puede reformular oralmente el mensaje poniendo énfasis en la
pronunciación y entonación socialmente más aceptadas.
3. Ejercitar la escucha atenta y la fluidez en la expresión utilizando diarios,
revistas, música, mensajes radiales y televisivos para ejercitar la escucha
atenta y fluidez en la expresión.
4. Estimular la utilización de elementos no lingüísticos para acompañar la
expresión oral (gestos, mímica, lenguaje corporal global).
5. Fomentar la expresión formal e informal a través del intercambio de
experiencias cotidianas, lectura de información y textos funcionales y
literarios.
6. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia del acceso correcto uso
social de la lengua estándar como medio para defender sus derechos, los
cuales hay que fortalecer para la construcción y participación en una
sociedad democrática.
7. Establecer un tiempo en cada sesión para la lectura oral, la escucha
atenta, el diálogo y el debate.
8. Fomentar la trasmisión de aprendizajes entre pares a través de la
reformación, con sus propios lenguajes, de textos leídos o escuchados y
monitorear el proceso de trasmisión de aprendizajes hacia los pares de
grados y ciclos.
9. Orientación sexual en la hora de OBE, en forma permanente.

Comprensión y producción de textos

1. Presentar la lectura como una actividad placentera y como un medio para


obtener información y construir conocimientos, fomentando la lectura de
todo tipo de textos, en especial de aquellos que estimulen la imaginación
y parten de los intereses y necesidades de los estudiantes.
2. Promover la lectura silenciosa de textos de complejidad creciente sin
perder el horizonte de interés y las necesidades del estudiante.
3. Establecer un tiempo en cada sesión para la lectura silenciosa y la
comprensión lectora individual, analizando permanentemente los rasgos
distintivos de los tipos de textos con la aplicación de ordenadores gráficos.
4. Establecer grupos de intercambio de opiniones sobre los mensajes de los
textos leídos y de profundización en el conocimiento de la realidad
histórico-social de las épocas y períodos de los textos.
5. Fomentar la formulación de temas, personajes y contextos a partir de las
vivencias, necesidades e intereses de los estudiantes, estableciendo un
tiempo en cada sesión de aprendizaje para estimular la creación literaria.
6. Utilizar correcta y permanentemente los signos de puntuación y
entonación.
7. Promover la redacción de textos de complejidad creciente sin perder el
horizonte de interés y las necesidades del estudiante.
8. Propiciar la redacción de textos literarios en forma individual y en forma
grupal, fomentando la creación de círculos de producción literaria de
acuerdo a temas de interés.
Audiovisual y Artístico

1. Invitar a profesionales de los medios radiales, televisivos o de la prensa


escrita para dialogar con los estudiantes y visitar los centros radiales,
televisivos o de prensa escrita de la localidad.
2. Reconocer el uso correcto de la información que brindan la internet y las
tecnologías de la información para establecer puentes interculturales y
obtener información y conocimientos pertinentes.
3. Organizar visitas guiadas a los centros laborales de la localidad, así como
paseos y excursiones locales, regionales y nacionales como medio de
reconocimiento y valoración de los recursos naturales y de los sitios
arqueológicos.
4. Fomentar la realización de actividades que promueven la valoración del
legado cultural autóctono (ferias, pasacalles, festivales, exposiciones
artesanales, etc.)
5. Emplear diarios, revistas, folletos, mensajes publicitarios, videos, gráficos
e íconos del diario quehacer del estudiante y de su realidad circundante.

ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO

Comprensión de Textos

Implica la capacidad de reconstrucción del sentido del texto oral y/o escrito,
en donde se distingue las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta
las estructuras lingüísticas apropiadas a los textos.
Permite una recepción crítica de la información para una adecuada
interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

Producción de textos

Busca la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el proceso de


estructuración de los textos orales y/o escritos previamente planificados.
Promueve el espíritu activo y creador que coadyuva al manejo de los códigos
lingüísticos y no lingüísticos.

ÁREA DE MATEMÁTICA

En el ciclo de INICIAL - INTERMEDIO el docente les brindará oportunidades de


aprendizajes significativos a través de las siguientes actividades:
1. Juegos interesantes para ellos, por ejemplo: los casinos matemáticos,
dominós, tangram, mosaicos, entre otros.
2. Promover la participación simulada de compra-venta o de elaboración de
los presupuestos o costos de un proyecto sencillo, de evaluación de
pérdidas o ganancias en la ejecución de la compra o venta de un objeto,
entre otros.
3. Usar guías, planos y mapas, promoviendo que describan la ubicación de
determinados lugares y traslado de un lugar determinado a otro.
4. Utilizar diferentes estrategias para calcular, diseñar o encontrar
respuestas a determinados problemas sencillos, relacionados con sus
experiencias.
5. Expresar con sus propias palabras las experiencias, nociones, conceptos,
procedimientos y técnicas matemáticas.

En el ciclo AVANZADO, se deberá dar un especial trabajo de enseñanza y


aprendizaje en cuanto al mejoramiento de su calidad de vida y la calificación
ocupacional. De ahí que se recomienda una metodología orientada a una
perspectiva organizada para producir y utilizar módulos de aprendizaje,
orientados a concretizar estos fines.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

En el ciclo de INICIAL - INTERMEDIO, para el logro de capacidades como


manejo de información, interpretación, construcción de gráficos, expresión
oral, confianza y seguridad en sí mismo, así como la agilidad mental,
pensamiento crítico, evaluación, análisis de situaciones, textos y
acontecimientos, se sugiere utilizar como estrategias metodológicas: la cruz
categorial, elaboración de gráficos estadísticos, conferencias y tours de bases.

En el ciclo AVANZADO, para el logro de capacidades como manejo de


información, análisis, interpretación, asociación, construcción de gráficos,
expresión oral, confianza y seguridad en sí mismo, se sugiere utilizar como
estrategias metodológicas: la espina de Ishikawa, elaboración de gráficos
estadísticos y la conferencia.

Propiciar el uso de las TIC como medios que faciliten el desarrollo de


habilidades para el logro de los aprendizajes; por ejemplo: construir y utilizar
mapas; acceder, organizar, sintetizar y presentar información en diferentes
formas; identificar y comprender patrones económicos y de relaciones
económicos y de relaciones especiales; y comunicar e intercambiar
información con estudiantes de otras culturas o lugares.
ÁREA DE CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD (CAS)

1. Propiciar la reflexión-acción, para identificar necesidades y proponer


alternativas de solución mediante la elaboración, ejecución y evaluación
de proyectos (unidades o módulos de aprendizaje). Si los proyectos fueron
diseñados por el/la docente, es importante que sean significativos y
relevantes para los estudiantes, de manera que constituyan contextos de
aprendizaje significativo, aplicable al mejoramiento de su calidad de vida.
2. Desarrollar metodologías que se adecuen a la diversidad de ritmos y
estilos de aprendizaje de los alumnos.
3. Contemplar espacios de trabajo tanto individual como en grupos.
4. Desarrollar actividades y experiencias de aprendizaje desde una
perspectiva que procure favorecer la capacidad de plantear problemas y
reflexionar críticamente.
5. Complementar los aprendizajes a lograr mediante visitas a centros de
producción, proyectos de producción, ferias de ciencias, ferias
gastronómicas, implementación de jardines botánicos.
6. Realizar prácticas educativas con diversos materiales interactivos: textos,
maquetas, etc.
7. Siendo el área que involucra aprendizajes a lograr respecto a los avances
científicos y tecnológicos, propiciar que todo docente está a la vanguardia
de la tecnología informativa y de comunicación (TIC).
8. Usar los módulos de laboratorio.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. Deberá ser activa, participativa, de reflexión y debate.


2. Pretender que el estudiante sea capaz de ver lo que le rodea y tenga una
cosmovisión cristiana de la realidad, encontrando el sentido trascendente
de su vida, su trabajo, su familia y comunidad.
3. Ayudar a los estudiantes creyentes a reafirmar su conciencian moral, a
tener claros los principios ético-religioso de su vida personal.
4. Impartir a los estudiantes no creyentes, que la educación religiosa les
brida las características de un anuncio misionero del evangelio, en orden a
una decisión de fe, que les ayudará después a crecer y madurar.

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

1. Crear un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto


mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los estudiantes,
comprometiéndolos a una participación voluntaria para trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
2. El trabajo en equipo y cooperativo en el que intercambien sus
experiencias ocupacionales y saberes previos, y que les sirva como punto
de partida para construir los conocimientos nuevos. De esta manera se
propicia un aprendizaje significativo y funcional que es útil para la vida.
3. La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje
(metacognición), de modo que lo pueda autorregular, mejorar y
desarrollar su autonomía para aplicarlos en la vida cotidiana.
4. El empleo de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos
cognitivos, afectivos y motores, orientados a alcanzar los logros de
aprendizaje previstos, fortalecer las relaciones democráticas, el respeto
hacia los demás y a las normas de convivencia, y la práctica consciente de
los deberes y derechos.
5. El análisis y comentario de normas laborales que establecen sus deberes y
derechos y los derechos del consumidor.
6. La práctica permanente de hábitos de higiene, orden y seguridad laboral.

4.5.4. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

 Evaluación

Es un proceso interactivo consistencial de la enseñanza aprendizaje


orientado a identificar continuamente las necesidades de aprendizaje, que
valora el nivel de logro alcanzado por el estudiante, en el desarrollo de las
competencias con el propósito de tomar decisiones que lleven a mejorar la
práctica educativa.

 Características de la Evaluación

- Es formativa
Porque permite reorientar, regular y mejorar el proceso educativo de
manera oportuna en función a las necesidades y potencialidades de los
alumnos.

- Es continua
Porque se desarrolla a lo largo del proceso educativo, de manera que los
resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante
todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.

- Es individualizada
Porque se apuesta a las características de aprendizaje de cada
estudiante.
- Es cualitativa
Porque pre-describe, explica e interpreta principalmente el proceso de
aprendizaje, fijando más en la intención y la calidad de aprendizaje.

- Es democrática
Porque todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los
logros que esperan alcanzar en un determinado período escolar.

- Es contextualizada
Porque las decisiones sobre la evaluación están integradas en las
unidades didácticas, considerando no solo al niño o adolescente con sus
características propias, sino también con las peculiaridades del contexto
y la interrelación entre ambos de manera natural.

- Es integral
Porque considera todos los elementos y factores que tienen relación
con el proceso enseñanza – aprendizaje.

 Técnicas e Instrumentos de Evaluación

- Técnica
Procedimiento y forma cómo se llevará a cabo la evaluación de los
aprendizajes.

- Instrumento
Herramienta o medio concreto para recabar información y datos sobre
logros de aprendizaje de los educandos.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

o Lista de cotejo
Observación sistemática o Registro Anecdótico
o Escala de Actitudes
o Registro de Aprendizajes previos.
o Portafolio

o Exposición
Situaciones Orales de o Diálogo
Evaluación o Debate
o Exámenes Orales
o Mapa Conceptual
o Análisis de Casos
Ejercicios Prácticos o Proyectos
o Diario
o Portafolio

Pruebas o Pruebas de Desarrollo


o Pruebas Objetivas

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CUALITALIVA
(LITERAL Y VALORATIVA)
EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA AD = 18 A 20
CICLOS INICIAL - A = 15 A 17
INTERMEDIO B = 11 A 14
C = 0 A 10

CUANTITATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA (NUMERAL – VALORATIVA)
ALTERNATIVA
CICLO AVANZADO 00 A 20

El proceso de evaluación comprende las diferentes dimensiones de la persona


(corporal, afectiva y cognitiva), debe adecuarse a las características particulares de los
estudiantes, la evaluación requiere de la formulación de criterios e indicadores en los
diferentes niveles educativos, que permitan a los docentes, estudiantes y padres de
familia tener mayor claridad sobre el logro de los aprendizajes que se esperan. El
objetivo central de la evaluación de los aprendizajes es medir las capacidades mentales
y motrices, conocimientos, actitudes y valores para corregir y superar los logros de
aprendizaje.
4.5.5. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA

 Organización y Diseño Curricular Básico


Las competencias y aprendizajes básicos de la modalidad de EBA,
propone como deseables para los Ciclos de Inicia, Intermedio y Avanzado
la siguiente organización:

 Áreas Curriculares
Son formas de organización orientadas a atender los diversos aspectos
del desarrollo integral de los estudiantes y de su actuación en el mundo
natural, social y laboral. Incorporan las competencias y aprendizajes a
lograr.

CICLO INICIAL
Comunicación
Matemática
ÁREAS CURRICULARES
Ciencias Sociales
Ciencia, Ambiente y Salud
Educación Religiosa
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES

CICLO INTERMEDIO
Comunicación
Matemática
ÁREAS CURRICULARES Ciencias Sociales
Ciencia, Ambiente y Salud
Educación para el Trabajo
Educación Religiosa
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES

CICLO AVANZADO
Comunicación
Idioma Extranjero, (Ingles) o lengua originaria
Matemática
ÁREAS CURRICULARES
Ciencias Sociales
Ciencia, Ambiente y Salud
Educación para el Trabajo
Educación Religiosa
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES
D.S N° 17-74-ED, Reglamento de Educación Religiosa

 Contenidos Curriculares Transversales del EBA

1. La autoafirmación del estudiante.


2. El respeto y la valoración de las diferencias.
3. El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.
4. El desarrollo del pensamiento y la imaginación
5. La formación ética.

 Organización de la Educación Básica Alternativa


Se organiza en Ciclos que se ofrecen en tres formas de atención de
acuerdo a lo siguiente:

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA


CICLOS INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
FORMAS DE ATENCIÓN PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL

 Ciclos
Los ciclos son procesos educativos que se desarrollan en función de los
logros de aprendizaje (Art. 28° de la LGE) que están establecidos en el
Diseño Curricular Básico Nacional.

1. CICLO INICIAL
El Ciclo Inicial está destinado a personas con analfabetismo absoluto o
con un dominio muy precario de la lecto-escritura y cálculo.
Corresponde a los grados de iniciación y de reforzamiento.

2. CICLO INTERMEDIO
El Ciclo Intermedio está orientado a personas con escolaridad
incompleta (menos de cuatro años de Educación Primaria) y a quienes
han terminado los procesos de alfabetización en sus dos grados
(iniciación y reforzamiento), o el Ciclo Inicial de la EBA.

3. CICLO AVANZADO
El Ciclo Avanzado, está orientado a personas con educación primaria
completa. Permite una formación de mayor profundidad y
conocimiento más universal que le permite al estudiante poseer un
nivel de competividad, para la interacción social, para tener más
opciones de inserción y mejora de su desempeño en el mundo del
trabajo o para continuar sus estudios superiores.

 PROPUESTA DE GESTIÓN

5.1. Concepción
El CEBA “San José de Indiana”, adopta como Programa de Gestión el diseño
organizacional que propicia, organiza y desarrolla y apoya las actividades y acciones
técnico – pedagógicas, administrativas y de gestión que se necesitan para ejecutar
las labores educativas que propendan al desarrollo de la planificación y
programación curricular, en el desarrollo de los aprendizajes de los niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, de la Institución Educativa, de acuerdo a la
propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. Se refiere al
planeamiento, organización y la administración del recurso humano, infraestructura
y equipamiento educativo existente, recursos económicos y presupuesto del CEBA;
sin dejar de considerar los factores externos que complementan e influyen en la
educación.

5.2. Principios

 Principio de Coordinación
Proceso integrador para armonizar adecuadamente las interacciones que se
necesitan para la buena marcha de la Gestión Administrativa.

 Principio de Autoridad
La capacidad de decisión que ejerce la dirección y coordinación del CEBA,
respetada por todos los testamentos.

 Principio de Funcionalismo
Que tiene en cuenta las habilidades y destrezas de los docentes y
administrativos en la ejecución de las actividades y acciones administrativas.

 Principio de Iniciativa
Teniendo en cuenta la iniciativa y creatividad del personal que desee
experimentar situaciones nuevas de aprendizaje y propuestas para
mejoramiento de la gestión.

 Principio de Flexibilidad
A través del intercambio de experiencias de aprendizaje en equipo para evaluar
el trabajo realizado.

 Principio de Participación
Participación integral de todos los miembros de la comunidad educativa en el
desarrollo del quehacer educativo.

5.3. Propuestas de Organización


Para llevar a cabo la propuesta pedagógica y de gestión consideramos a la
organización como un proceso dinámico, funcional, flexible y de solución operativa,
considerando la horizontalidad de sus funciones que establezca un clima agradable
de funcionamiento, armonizando y estableciendo funciones, niveles de
responsabilidad en la toma de decisiones, estimulando y garantizando la
participación, para decidir en forma competente lo que es necesario, para
conseguir los logros institucionales.

5.4. Estructura Organizativa

Estará conformada por lo siguiente:

 Elementos a organizarse
Personal: Conformado por el personal directivos, docente, administrativo,
alumnos y padres de familia.

 Funciones y Responsabilidades
De Dirección: Lidera, organiza, supervisa, evalúa y controla el funcionamiento
del CEBA y los recursos humanos.

De Asesoramiento: Programa, evalúa y asesora los procesos de planeamiento,


presupuesto y estadística.

De Apoyo: Dirige las acciones administrativas, logística y de servicio.

De Ejecución: Planifica, programa y ejecuta el proceso enseñanza–aprendizaje.

De Coordinación Interna e Interinstitucional:


CONEI (Comité de Coordinación Interna); COPAE (Comité de Participación
Escolar)
5.5. Propuesta de Organización CEBA “San José de Indiana”

DIRECCIÓN
DEL CEBA

COPAE
CONEI ADMINISTRACIÓN

DOCENTE ESTUDIANTES
PERS. ADM.

COMUNICACIÓN

IDOM. EXTRANJERO

MATEMÁTICA

CAS

CIENC. SOC.

RELIGIÓN

EDUC. X TRAB.
5.6. Procesos de Gestión

Están relacionados a la acción de planeamiento, organización, coordinación,


ejecución, control y supervisión (Monitoreo y Asesoramiento), para el eficiente
desarrollo del trabajo educativo.

Se desarrolla en 03 áreas básicas:


1. Institucional
2. Pedagógica
3. Administrativa

 Proceso de Gestión Institucional


Están relacionadas con las políticas generales que traza la Institución Educativa
como son: personal, relaciones y convenios, logística, presupuestaria y clima
Institucional.

 Proceso de Gestión Pedagógica


Se ocupa fundamentalmente de la programación, ejecución curricular, acciones
de capacitación y actualización docente.

 Proceso de gestión Administrativa


Están conformadas por las acciones de apoyo y servicios respecto al uso de los
recursos y bienes, por la importancia de los procesos de gestión en este rubro,
y dada su importancia, es pertinente señalar los siguientes aspectos:

5.6.1. De Personal
Comprende la relación, control y supervisión del personal docente,
administrativo y de servicio, lleva a considerar la conducta, funciones
misiones, cargo, relaciones, desempeño y rendimiento, compromiso e
identificación con la institución, incluyendo acciones de capacitación,
condiciones laborales, remuneraciones, derechos, estímulos.

5.6.2. Presupuesto y Financiamiento


Comprende la elaboración, financiamiento y evaluación del Presupuesto
inicial de apertura y el presupuesto final consolidado, en base a los recursos
por ingresos propios de la Institución Educativa, y donaciones de terceros,
para atender el servicio educativo, como la compra del material de limpieza
y desinfectantes, material educativo y de oficina, remodelaciones y pintado
de aulas, reposición de lámparas fluorescentes, material eléctrico, etc.
Su elaboración y calendarización y eficiencia, exigen el profesionalismo,
seriedad y transparencia del director a cargo y de su equipo de trabajo.
Comprometidos en la concretización del Proyecto de Desarrollo Institucional
del CEBA “San José”.

5.6.3. Infraestructura, servicios y equipamiento

El CEBA “San José de Indiana”

 No cuenta con infraestructura propia, es de propiedad de la I.E.S.M.


“San José” de EBR.
 Deficiente equipamiento de la Biblioteca e iluminación.
 La capacidad física e instalada, salones y ambientes de oficinas, enseres
y mobiliario utilizado, corresponde administrar al Director y bajo
responsabilidad, su renovación, mejoramiento e incremento debe
atender a las exigencias educativas, pedagógicas y de aprendizaje.
 No cuenta con unos adecuados servicios higiénicos.
 No existe agua permanente para los SS.HH.

5.6.4. Supervisión Educativa (Monitoreo y acompañamiento)

La Supervisión Educativa permite al Director y equipo de gestión, evaluar y


orientar el trabajo pedagógico con la finalidad de mejorar el trabajo
educativo en el aula en beneficio de la calidad educativa a favor de nuestros
estudiantes.

Funciones Básicas:

 Evaluar el trabajo pedagógico en el aula y orientar al docente en el


mejoramiento de su práctica pedagógica.
 Identificar las necesidades de capacitación docente.
 Hacer los reajustes oportunos y retroalimentación a los programas
curriculares y el Proyecto Educativo Institucional.
 Construir un clima de organización fraterno, comprometido con los
objetivos institucionales, los tiempos actuales de cambio permanente,
nos obliga a hacer de la capacitación y actualización y actividades
obligatorias, programándose jornadas de círculos de calidad pedagógica,
talleres, proyectos de innovación, trabajo por equipos y auto –
evaluación.
5.7. Propuesta de Mejoramiento del Clima Institucional

El clima institucional está referido al ambiente humano que se genera dentro de la


institución a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros.
Un clima humano llevadero, motivador y cooperante, de fuerza organizativa en una
institución, contribuye notablemente a la eficiencia, ya que permite aprovechar las
muchas energías, voluntades e inteligencias para el beneficio común y de la
institución. Crearlo es parte importante de una buena gestión, desde la dirección y
conducción eficiente, hasta la articulación de funciones jerárquicas, comunicación y
evaluación.
Un buen clima institucional facilita la identificación con la entidad, sentirse parte
importante de la misma, a tener compromiso en lo que corresponde, poner lo
mejor de sí, participar provechosamente de sus fines y propósitos.
Proponemos:

 Políticas justas de Motivación y Estímulos:


- Reconocimiento
- Promoción y Ascensos
- Becas
- Incentivos Económicos
- Estímulos Morales
- Felicitaciones Personales y Públicas
- Acciones de capacitación y Perfeccionamiento
- Excelentes Condiciones de Trabajo

 Políticas de Delegación de Funciones y Trabajo en Equipo:


- Se pondrá en práctica el acto de delegar, estableciendo compromisos con
nuestros colaboradores para que cumplan con responsabilidad sus funciones
delegadas, brindándoles las facilidades y el nivel de autoridad para su
ejecución, en un determinado período de tiempo.
- Alentar el trabajo por equipos, para facilitar la participación, la
corresponsabilidad de solidaridad y la tolerancia que es vital en la práctica del
CEBA “San José”.

 Políticas de Coordinación y de Comunicación:


- Desarrollaremos una comunicación sincera, veraz y oportuna entre los
miembros de la comunidad educativa, que ayuda a optimizar el trabajo,
permite informarse y conocer nuestro quehacer y las orientaciones que para
su mejor cumplimiento están dadas.
5.8. Procesos de Gestión

Los procesos de gestión serán enfocados a través de 04 aspectos:

a) Gestión de Recursos Académicos

Son las actividades, operativas que persiguen a lo largo del desarrollo de los
objetivos educacionales, pueden clasificarse en dos categorías: Recursos
Técnico – Pedagógicos y Servicios Académicos.

 Recursos Técnico – Pedagógico

- Currículo
- Tecnología
- Supervisión Educativa
- Investigación (innovación)
- Evaluación Pedagógica e Institucional

 Servicios Académicos:

- Registro y Control de:

 Estudiantes: matrícula, asistencia, desarrollo de clase, de


calificaciones parciales y finales, calendario cívico escolar,
organización de horarios, carpetas y fichas personales.
 Profesores: carpetas o files de docentes, actas de consejo directivo,
de Asamblea General de Profesores.
 Otros: registro contable (Caja chica), inventarios, registros
presupuestales, toma de posición de cargo del personal.

 Servicio al Estudiante, pueden ser:

- Médicos, asistenciales, nutricionales, recreacionales, psicológicos, etc.


- Producción de material educativo, en cuanto al diseño insumos a
utilizar, instalaciones, modelo (prototipo) y otros derivados de la
tecnología utilizada.
- Estadística de servicio educativo: matrícula, éxito y fracaso escolar,
deserción y ausentismo.
- Emergencia educativa.
b) Gestión de Recursos Humanos

Proceso que constituye la actividad más delicada, difícil y trascendental,


porque tiene que ver con la administración de personal de la institución,
considerada como recurso más valioso y estratégico para el logro de objetivos
del CEBA.
La administración de persona tendrá como propósito atender y compatibilizar
los intereses y necesidades individuales (bienestar), y grupales de la
institución (producción), sin exageraciones, evitando caer en el paternalismo
o en la explotación.
En la institución educativa el Director deberá mejorar la administración del
personal, tanto docente, administrativo como de servicio, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:

- Motivar para atraer y seleccionar a los más idóneos y más aptos para el
desempeño de un determinado cargo.
- Desarrollar sus potencialidades, a fin de evitar su obsolescencia o
estancamiento.
- Retener a los más capaces, mediante diversos incentivos, estabilidad en los
cargos, sueldos, ascensos, trato, ética, atención a sus expectativas.
- Separar a los ineficientes, disciplinados, negligentes y deshonestos, previo
proceso administrativo.
- Reconocer con un retiro oportuno y decoroso a los hayan cumplido su ciclo
laboral y a los que desean alejarse del servicio.

c) Gestión de Recursos Materiales


Consiste en el control y evaluación en todo lo concerniente a infraestructura,
materiales e insumos requeridos por la Institución Educación Educativa:
- Construcción del local, aulas de la I.E. o adquisición de terrenos.
- Mantenimiento de equipos, mobiliario o instalaciones.
- Seguridad del local y materiales educativos en general.
- Elaboración y/o confección de productos comerciales.

Se propone como metas:


- Gestionar la construcción de la infraestructura propia del CEBA.
- Implementar con mobiliario escolar los ambientes de la I.E.
- Implementar la organización y funcionamiento de una unidad de recursos
didácticos, encargada de la elaboración de materiales didácticos para el
ciclo avanzado.
- Implementar y equipar el funcionamiento de las opciones laborales: de
enfermería, industria del vestido, cocina, repostería, construcción civil,
electricidad y computación.

d) Gestión de Recursos Financieros


La función del Director en cuanto a esta gestión es básica y comprende:
- Gestionar y proveer las necesidades de capital y ejecución de las
actividades que demanda el PEI.
- Asignar racionalmente los ingresos y recursos institucionales para el
cumplimiento de las actividades (personales, dinero, equipo e insumos).
- Crear una unidad de control y fiscalización de los recursos financieros de la
institución.
- Promover la elaboración y la ejecución de proyectos productivos con el
financiamiento y asesoramiento de organizaciones internacionales, ONGs,
presupuesto participativo.

5.9. Lineamientos de Instrumentos de Gestión


- Plan Anual de Trabajo
- Reglamento Interno
- Proyecto Curricular de Centro
- Presupuesto
- Informe de Gestión
- Plan de Supervisión y Monitoreo

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