lOMoAR cPSD| 8477833

lOMoAR cPSD| 8477833

Actividad 3 - Constructivismo social y contraste con otras teorías

ASIGNATURA:
Escuelas Psicológicas Cognitivas

DOCENTE:
Ana Gonzalez

ESTUDIANTE:

Katerine Arteaga Araujo

ID: 100094427

Corporación Universitaria Iberoamericana

Psicología
2021.

TEORÍAS Y APRENDIZAJE SOCIAL O
COMPARACIÓN TEORÍA SOBRE LA
AUTOEFICIENCIA.
Autor principal Albert Bandura (4 de diciembre
1925), Psicólogo canadiense.
Concepción del
pensamiento. Es una teoría conductual porque
¿Qué es el sitúa a la conducta como eje
pensamiento? central, y afirma que cualquier
tipo de terapia lo único que hace
es producir cambios conductuales.
Afirma que la única manera de
conseguir el cambio es mediante
procedimientos conductuales. En
este sentido, y valga como
ejemplo, para la teoría del
aprendizaje social, las auto
descripciones y las experiencias
fenomenológicas sonconsecuencia
de resultados conductuales,
Aunque el refuerzo juegue un
papel importante, son los procesos
simbólicos los que explican cómo
se aprenden las nuevas respuestas,
por medio del
lOMoAR cPSD| 8477833
CONSTRUCTIVISMO INDIVIDUAL.
Jean Piaget, Nació en ginebra el 9 de
agosto de 1896, Psicólogo biólogo y
epistemológico suizo.
Sus teorías estuvieron dirigidas a dos
direcciones fundamentales: descubrir y
explicar las formas más elementales del
pensamiento humano desde sus orígenes
y seguir su desarrollo ontogenético hasta
los niveles de mayor elaboración y
alcance, identificados por él, con el
pensamiento científico en los términos de
la lógica formal. Sus ideas estuvieron
sustentadas sobre todo en modelos
biológicos, pero tienen un alto
componente filosófico, epistemológico,
lógico y matemático, y enriquecieron
todos los campos de la psicología,
profundizando la psicología infantil y el
desarrollo intelectual (Pedro J.
Saldarriaga-Zambrano, s.f.).
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.
Lev Vygotsky (1978), nació en 1896 en
Orsha, Bielorrusia, psicólogo ruso.
La teoría de Vygotsky, rompe con las
diferentes corrientes hasta entonces
estructuradas y se enfoca a una nueva
concepción realidad y hombre (Torres, A.
s.f.).
Lev Vigotsky planteó el “desarrollo
ontogenético de la psiquis del hombre está
determinado por los procesos de apropiación
de las formas histórico-sociales de la cultura;
es decir Vigotsky articula los procesos
psicológicos y los socioculturales y nace una
propuesta metodológica de investigación
genética e histórica, las funciones superiores
del pensamiento son producto de la
interacción cultural. Por influencia del
marxismo, Vigotsky indica que para
comprender la psiquis y la conciencia se debe
analizar la vida de la persona y las
condiciones reales de su existencia, pues la

Aprendizaje observacional.
Podemos ver como desde la
teoría de aprendizaje social se
muestran cuatro procesos como la
atención, retención, reproducción
y motivación (Valencia, s.f.).
Finalmente se considera una
corriente cognitivo-conductual
porque:
1. Mantiene los conceptos básicos
de las teorías conductistas.
2.Denomina a su teoría del
aprendizaje social como
"contigüidad mediacional".
3. Es un Fenómeno que explica
los hechos psicosociales. En este
sentido persona, conducta, y
ambiente.
4. La regulación conductual
proviene del control estimular, del recombinación que actúa sobre los
control simbólico interno, y del
control de los resultados.
5. Los procesos simbólicos en los
cambios conductuales por ellas
a 2 años), la pre operacional (2 a 7
años), la etapa de operaciones concretas
lOMoAR cPSD| 8477833
conciencia es “un reflejo subjetivo de la
El concepto de inteligencia humana realidad objetiva” y para analizarla se debe
como un proceso de naturaleza biológica. tomar como “un producto sociocultural e
El suizo sostiene que el hombre es un histórico, a partir de una concepción dialéctica
organismo vivo que se presenta a un del desarrollo” (Lucci M. , 2006).
entorno físico ya dotado de una herencia
biológica y genética que influye en el
procesamiento de la información Vygotsky considera que las funciones
proveniente del exterior. Las estructuras psíquicas son de origen sociocultural, pues
resultaron de la interacción del individuo con
biológicas determinan aquello que somos
su contexto cultural y social (Torres, A. s.f.).
capaces de percibir o comprender, pero a
la vez son las que hacen posible nuestro
aprendizaje (Piaget, 1969).
Entiende el aprendizaje como una
reorganización de las estructuras
cognitivas existentes en cada momento. Es
decir: para él, los cambios en nuestro
conocimiento, esos saltos cualitativos que
nos llevan a interiorizar nuevos
conocimientos a partir de nuestra
experiencia, se explican por una
esquemas mentales (Piaget, 1969).
La teoría cognoscitiva al partir de la
cual planteó que el desarrollo cognitivo, es
una construcción continua del ser humano,
marcado etapas necesidades y acciones.
Estas etapas son: la sensorio motriz (0

producidos,
6. Reúne todos los requisitos para
ello tanto metodológicos como
teóricos (Valencia, s.f.).
Ejemplo de la vida Un adolescente ve una serie
cotidiana juvenil y en ellas se observan
conductas y lenguajes únicos de
esa serie, este imita al personaje
que más le llame la atención o se
identifique. Esta imitación va
desde el comportamiento, lenguaje
y vestimenta del mismo.
Podemos identificar que vemos
un modelo de conducta en los
diferentes escenarios de la vida
cotidiana y en base a las
consecuencias que dicha conducta
ha traído a la vida de dicho
personaje, nosotros decidimos
imitar el modelo o rechazarlo.
1.Podemos ver un ejemplo: claro
las personas que robaron el
camión gasolina como todo el país
lo observo, vemos un modelo de
lOMoAR cPSD| 8477833
(7 a 12 años) y la de operaciones formales (12
años en adelante) (Fau, 2009).
Tomamos como ejemplo: en el Podemos tomar de Ejemplo: Jeremy a la
momento que cambiamos de colegio o edad de 5 años, inicia sus etapa de
más bien cuando dejamos la primaria, independiente, inicia experimentando cómo es
debemos aprender a asociarnos a nuevas vestirse solo, las primeras veces falla y acude
ideas, cambiar la zona de confort, para a la ayuda de los padres o alguien cercano que
adquirir nuevos conocimientos lo guíe para realizar dicha tarea, después de
intervienen los mecanismos de varios intentos logra el aprendizaje y que le
asimilación, acomodación y adaptación. será útil hasta la adultez, esta última situación
es la que mejor traduce, según Vygotsky, el
Un psicólogo recién graduado inicia su nivel de desarrollo mental del Jeremy , entre
vida laboral en un jardín de primera estos dos niveles aparece una zona de
infancia, el objetivo principal es crear la transición donde la enseñanza actúa y la
asociación de padres familia para brindar interacción de los padres con el niño se
una buena orientación al núcleo familiar activan los procesos de desarrollo, estos
de cada niño. No tenía la experiencia de procesos serán interiorizados por el niño y
haber trabajado en esta población en formarán parte del su primer desarrollo, así
específico, Pero en sus prácticas Jeremy aprendió y amplió sus conocimientos
universitarias adquirió la experiencia de y nuevas posibilidades de aprendizaje.
haber trabajado con jóvenes, y esto Continuando con el desarrollo de Jeremy,
saberes complementarán su nuevo rol inicia su etapa de jardín, donde logra la
como psicólogo en el campo educativo. interacción interpersonal y el papel del

Conducta donde con base a lo
vistoy los hechos, decidimos
apoyar o rechazar dicha conducta,
como lo dio a conocer las noticias
en otros escenarios a nivel
nacional.
lOMoAR cPSD| 8477833
Al trabajar con niños y padres de familia
en sus primeros años, un psicólogo
profundiza al entender y explicar el
desarrollo y el comportamiento del menor;
para ello utiliza terapias, tanto
individuales como colectivas, que ayudan
a diagnosticar y tratar problemas sociales,
emocionales, afectivos y de aprendizaje,
que puedan presentarse en el niño.
Contexto sociocultural, este autor definió el
pensamiento como lenguaje interno, la
interacción de Jeremy con sus compañeros y
docentes regula su propia conducta. Jeremy al
interiorizar sus normas culturales, los roles
sociales a través del juego, el uso de símbolos
y la imaginación le ayudará con su
pensamiento abstracto, este proceso
denominado “Andamiaje” lo logran los
docentes o padres de familia con el niño, ya
que él llevara a cabo una tarea determinada.
 lOMoAR cPSD| 8477833

Referencias

Lucci, M. (2006). La propuesta de Vigotsky: la psicología socio-histórica. Obtenido de Revista de currículum y formación del profesorado. 10
(2), 01-11: http://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf

Pedro J. Saldarriaga-Zambrano, G. d.-C.-R. (s.f.). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea.
Obtenido de https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/298

Regader, B. (s.f.). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Obtenido de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-

vygotsky

Torres, A. (s.f.). Lev Vygotsky: biografía del célebre psicólogo ruso. Obtenido de https://psicologiaymente.com/biografias/lev-vygotsky

Valencia, I. C. (s.f.). Rbvisioi critica de la tboria de la autoeficacia de a.bandura. . Obtenido de https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N16-

4.pdf