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3.1.7 Personalidad.
La definición anterior abre la puerta a pensar cuáles son esas cualidades que
constituyen a una persona, y por ende las distintas ramas de la psicología las
cuales explican tanto el funcionamiento como la división del psiquismo humano
brindarán diferentes procesos que se ven implícitos en la personalidad y los cuales
colaboran de manera sinérgica como parte de un todo, por citar algunos de ellos
encontramos a los procesos cognitivos (razonamiento, memoria, y percepción),
connotativos (motivación, intereses, voluntad), emocionales (afectos y
sentimientos), biofísicos (funciones neuroendocrinas), dinámicos (pulsiones,
deseos y represiones).
A estos procesos los cuales parecieran ser de carácter privado, es decir, que se
encuentran en lo interno o en la subjetividad de la persona, también encontramos
procesos que implican una interacción tanto con un medio ambiente como con un
medio social o incluso, un medio cultural, por tanto, la personalidad tendrá una
función de adaptación pues dependiendo de las características de este entorno, se
muestran ciertas conductas, pensamientos o sentimientos.
2.1 Temperamento
Este concepto proviene del latín temperies, que literalmente significa humor, su
auge lo encontramos en la Edad Media, gracias a la teoría de los cuatro humores,
y de los trabajos de Hipócrates, Galeno, Whundt y Kretschmer. Este término tiene
una relación estrecha con las bases biológicas o constitucionales de la persona,
es decir con elementos fisiológicos que provienen de la carga genética hereditaria.
También, hay que señalar que el temperamento hace referencia a las diferencias
estables de emociones puntuales, y no se debe confundir con el término de
emoción como proceso afectivo, ya que si bien, todos los seres humanos son
capaces de sentir alegría o miedo, no todos sienten con la misma intensidad, por
ello, pero “la existencia de variaciones individuales en los parámetros de esta
expresión es lo que se debe atribuir a las dimensiones temperamentales”
(Andrés,2016,pp.86). Para ejemplificar los rasgos del temperamento o de la
personalidad, podemos mencionar que una persona es audaz, nerviosa, apática,
activa, inhibida, desinhibida, miedosa, comunicativa o impulsiva.
Otro punto que también hay que señalar es que, con el tiempo, el concepto de
temperamento, decantó en otro el cual es Rasgo, propuesto por Allport, y se
refiere a las disposiciones estables del comportamiento, es decir, son tendencias
de actuación relativamente estables y permanentes a lo largo de la vida, en otras
palabras, es “una disposición personal a comportarse de una manera parecida en
distintas situaciones” (Andrés, 2016, pp.62).
.
2.2 Carácter
4.1-Miller y Dollar:
Neal E. Miller y John Dollar tienen principal relación con el estudio de la
personalidad enfocada al proceso enseñanza aprendizaje, ambos investigadores
retomarán parte de la teoría psicoanalítica y de elementos de la antropología
social para formular sus hipótesis, por ello lejos de hablar de una teoría de la
personalidad, hablan de teorías del aprendizaje.
Para ellos este tipo de teorías del aprendizaje es el estudio de las circunstancias
bajo las cuales se asocia un estímulo y una respuesta. El aprendizaje por tanto
será la unión de ese estímulo con esa respuesta, esta unión es llamada “hábito”,
este hábito permitirá, que, al presentar solo el estímulo al estudiante, este
generará en automático la respuesta. Si bien se podría pensar que siguen la línea
del estímulo-respuesta del condicionamiento, para ellos tiene que ver dos
elementos más, el primero es la pulsión, es decir esa fuerza que busca la
satisfacción, este elemento es el que retoman el psicoanálisis, la pulsión buscara
en la respuesta la satisfacción mientras que el medio u objeto para llegar a ello es
por medio del estímulo.
Sin profundizar en cada uno de estos trastornos, podemos catalogar tres grandes
grupos de disfunciones escolares donde se ve implícita la personalidad:
Es muy común encontrar en las escuelas la unión de estos tres grupos en un solo
estudiante, por lo cual podemos hipotetizar que será un estudiante que presente,
problemas de ansiedad, agresividad, con problemas para entender los temas y
con un claro desinterés a las actividades y que muy seguramente tendrá conflictos
constantes con sus compañeros ya sea a manera de víctima o a manera de
victimario, de igual manera será vivido por el docente como un caso especial, el
cual puede ser necesitado de apoyo o bien un caso conflictivo.
Ríos (2004,pp.100) nos refiere que “La personalidad del docente, quien con su
conocimiento, experiencia, talento y actitudes puede proveer el estímulo para una
buena experiencia de aprendizaje, es un elemento vital durante el comienzo del
proceso”, en otras palabras podemos mencionar que la misma personalidad del
profesor es en sí un estimulo para el estudiante; si es un profesor alegre,
extrovertido, con un buen dominio de los temas y una facilidad de palabra, será
más interesante para que el estudiante se sienta atraído hacia las clases y por
ende a participar en su proceso educativo, a comparación de un profesor
introvertido, con carencias en la transmisión de los temas.
Si bien en la literatura a través del tiempo existen múltiples artículos que hablan
sobre las características más adecuadas o bien, las más ideales que debe tener
un docente y las cuales pueden rastrearse desde las bases históricas de la
educación como en la Edad Media, el Islam e incluso en el Humanismo, es
importante señalar que el presente trabajo no busca imponer dichos elementos,
por el contrario, busca la reflexión del docente para preguntarse sobre su propia
personalidad como un instrumento más de su clase y como esta contribuye o
afecta en la subjetividad y personalidad de sus estudiantes.
Conclusión:
Al hablar de personalidad nos encontramos con un gran problema que se ha
estudiado durante muchísimo tiempo, ya que existen teorías diversas y muchas
formas de visualizar este elemento tan complejo, desde la filosofía, la psicología,
lo neuronal, etc. Por ello es importante conocer diferentes teorías que den
respuesta a este enigma, el cual debe seguir estudiándose desde una perspectiva
multifactorial y como este tiene un impacto directo en el proceso de la enseñanza
y el aprendizaje.